班主任與班級管理論文
班主任是學(xué)校中全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，它是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調者。小編精心為你整理了班主任與班級管理論文，希望對你有所借鑒作用喲。
班主任班級管理論文：曲徑通幽巧達意
【摘要】
班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應從初中生常犯錯誤的幾個(gè)方面入手，結合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評與指正。本文結合具體教學(xué)案例，從措辭恰當解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話(huà)、耐心細致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠服地接受意見(jiàn)，凈化學(xué)生的心靈。
【關(guān)鍵詞】
初中生 班級管理 批評教育
烏克蘭教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)： “凡是出現大聲斥責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象。大聲斥責表現出最原始的本能反應，每個(gè)教師的情感素養的種子都會(huì )在這種反應中喪失殆盡�！苯逃龑W(xué)生免不了批評，批評包含品評、判斷對錯、指出好壞等，它的積極作用是激勵人的斗志，鞭策人的精神，教導人的成長(cháng)。但是俗話(huà)說(shuō)“良藥苦口、忠言逆耳”，批評是最不受人們待見(jiàn)的。特別對于正處于青春期和叛逆期的初中階段的學(xué)生，在一些行為習慣上沒(méi)有約束力，又好沖動(dòng)，經(jīng)常犯錯。在大聲喝斥不見(jiàn)效，小聲呵護不理睬的情況下，班主任應注意批評的方式方法，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉、使他們幡然悔悟，接受班主任的批評與教育。那么在具體的批評過(guò)程中班主任應該注意哪些問(wèn)題呢？
一、措辭恰當解難題
在班級管理中，班主任在批評學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當的原則，在批評中班主任要注意批評語(yǔ)言的技巧性，采用恰當的語(yǔ)言，例如婉轉的表達，溫和的語(yǔ)氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣會(huì )引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應采用針對性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導學(xué)生主動(dòng)承認錯誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習課或班會(huì )課上，經(jīng)常會(huì )有學(xué)生無(wú)精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說(shuō)話(huà)的同學(xué)，如果班主任當著(zhù)全班同學(xué)的面，大聲斥責他們的話(huà)，會(huì )讓學(xué)生難堪，只會(huì )收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開(kāi)個(gè)玩笑： “剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見(jiàn)什么高興的事情了，看都流口水了�！痹卺槍ι险n愛(ài)聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評： “聊什么呢，這么開(kāi)心，跟大家分享下吧�！�
這些玩笑式的批評，既不會(huì )讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導學(xué)生改正上課時(shí)的錯誤行為，起到事半功倍的效果。
二、改變方式妙批評
俗話(huà)說(shuō)：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛柔并濟�！迸u需要鞭策也需要激勵，班主任在進(jìn)行批評時(shí)可以根據學(xué)生不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛柔并濟”的方法。
例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭搶起來(lái)，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫院。在我知道事情真相后，首先我不去責備其他幾位學(xué)生，()而是帶領(lǐng)他們一起去醫院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢(xún)問(wèn)傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動(dòng)承認錯誤。之后在班級上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認識到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習上、生活中都應該互幫互助。
班主任從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評，既保護了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯誤行為。
三、把握分寸促談話(huà)
成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對不同的對象講恰當的話(huà)。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運用恰當的方式方法教育犯錯的學(xué)生，班主任如果當著(zhù)其他同學(xué)的面直接批評的話(huà)，會(huì )傷害他的自尊心，會(huì )對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。
比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過(guò)多次溝通后發(fā)現這位男生籃球打的不錯，并且愛(ài)講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當班級的體育委員，面對老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴格要求自己。
通過(guò)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì )準確找到糾正學(xué)生錯誤行為的方法，真正達到春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的作用。
四、耐心細致做工作
我們常常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)犯錯后會(huì )主動(dòng)承認錯誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復復，考驗著(zhù)老師忍耐力。針對此類(lèi)學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認識到批評教育的反復性，在具體工作中要耐心細致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)過(guò)批評教育后承認了錯誤，不在上課時(shí)說(shuō)話(huà)了。但是好景不長(cháng)，他們在課堂上又開(kāi)始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，他語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“慢慢來(lái)，不要著(zhù)急，只要你有耐心，總會(huì )好的�！贝撕�，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話(huà)，影響其他學(xué)生學(xué)習了。
針對個(gè)別學(xué)生反復犯錯的行為，結合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細致的教導。
總之，我們要結合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達到批評教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹記批評的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養出有理想、有能力、有思想的新世紀人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據不同的學(xué)生，注意批評時(shí)機、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達理，如潤物細無(wú)聲的春雨一般，既表達了對學(xué)生的愛(ài)護和關(guān)懷，又維護了學(xué)生的尊嚴，并且讓學(xué)生意識到了老師的拳拳之心，從而達到了教育的目的。我在班級管理工作中的兩個(gè)案例談?wù)劙嗉壒芾淼闹贫然撐男〗M合作在班級管理中的幾點(diǎn)思考
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