關(guān)于工商管理的論文(15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于工商管理的論文，歡迎大家分享。
關(guān)于工商管理的論文1
任何從事經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)活動(dòng)的企業(yè)都需要擁有三大資本：財力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關(guān)鍵的資源。
首先，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人力資源優(yōu)劣之間的競爭。其次，人在馬克思政治經(jīng)濟學(xué)中被定義為最重要的生產(chǎn)力構成要素。一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有建立起完備的用人機制，沒(méi)有制定好行之有效的人力資源戰略，要想實(shí)現企業(yè)最終的目標和證明自己價(jià)值都是不現實(shí)的。
人員管理戰略必須以企業(yè)管理戰略為指導，企業(yè)管理是制定人員管理戰略的前提和基礎。此外，人員管理戰略是企業(yè)管理職能戰略之一也是企業(yè)戰略不可或缺少的重要組成部分，對經(jīng)營(yíng)管理戰略的實(shí)現起著(zhù)巨大的推動(dòng)和支持作用。同時(shí)又是實(shí)現企業(yè)戰略目標的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場(chǎng)競爭中，由于人力資源已成為企業(yè)的第一資源。人員管理戰略對企業(yè)管理的整體戰略、財務(wù)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、供應管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等所有企業(yè)職能的確定和施行都有著(zhù)駐足輕重的作用。
人員管理對企業(yè)管理的促進(jìn)作用分析
1、鼓舞士氣，提高工作激情，調動(dòng)員工的積極性
激勵是在組織環(huán)境中激發(fā)、指導和維持行為的過(guò)程。組織行為學(xué)認為，激勵主要是指激發(fā)人的動(dòng)機或工作熱情，調動(dòng)人的積極性，使人有一股內在的動(dòng)力，朝向所期望的目標前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵無(wú)論是對企業(yè)生產(chǎn)效率的提高還是對個(gè)人自己價(jià)值的實(shí)現都有著(zhù)舉足輕重的作用。世界著(zhù)名潛能學(xué)研究專(zhuān)家安東尼羅賓就曾指出，每個(gè)人的潛能都是無(wú)窮的，問(wèn)題在于我們用什么手段、怎樣去激發(fā)這種潛能。
實(shí)行以人格為本的人員管理，無(wú)疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調動(dòng)他們的積極性。有學(xué)者曾通過(guò)調查發(fā)現，人格因素對工作績(jì)效的影響占了20%到30%之間。而近來(lái)的學(xué)者在用預測人格觀(guān)點(diǎn)的確實(shí)性等方法來(lái)研究人格對激勵的影響時(shí)，對結果進(jìn)行分析，也發(fā)現人格因素在很大程度上影響著(zhù)激勵的效果。以人格為本的關(guān)鍵在于對員工人格的尊重，增強員工對企業(yè)的`情感，樹(shù)立主人翁意識，員工感到自己是企業(yè)的主人，從而激起更大的熱情、干勁倍增。
2、有利于形成良好的企業(yè)文化
企業(yè)文化是組織環(huán)境中不可缺少的一個(gè)元素。隨著(zhù)我國的教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)中的知識型員工群體便日益壯大，他們的氣質(zhì)與性格也有其特點(diǎn)，他們一般具有較強的個(gè)性和自己獨立的價(jià)值觀(guān)念，喜歡擁有一個(gè)民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環(huán)境，這類(lèi)的員工往往流動(dòng)性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過(guò)程也是難以進(jìn)行直接監控的。筆者認為，我們應該對知識型員工實(shí)施以尊重人格和獨有的價(jià)值觀(guān)念為主的以人格為本的人員管理，就能營(yíng)造一個(gè)團結、融洽的工作氛圍，激發(fā)員工的自尊心、責任感、成就欲，從而增強企業(yè)活力，形成良好的企業(yè)文化。正如國際商業(yè)機器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說(shuō)：一個(gè)企業(yè)的基本哲學(xué)對成就所起的作用，是遠遠超過(guò)其技術(shù)或經(jīng)濟資源、組織結構、發(fā)明創(chuàng )新和時(shí)機選擇所能起的作用。
因此，人員管理戰略是作為企業(yè)管理戰略的核心而存在的。
關(guān)于工商管理的論文2
工商管理專(zhuān)業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習和鍛煉企業(yè)實(shí)際管理工作，在實(shí)際學(xué)習中，以實(shí)用性和操作性為準，以自己學(xué)到的知識點(diǎn)為企業(yè)管理工作提供服務(wù)，這就需要知識水平、能力、素質(zhì)都一流的應用型管理人才。由此可以看出，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中適應這一要求，加強對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養，讓其更好地為企業(yè)服務(wù)。
1.工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力培養方面的不足
(1)案例教學(xué)效果不明顯，實(shí)際操作能力不強。很多學(xué)校在工商管理課程教學(xué)上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學(xué)效果，高校學(xué)生與MBA學(xué)員之間存在非常大的差距，但對企業(yè)的了解和感受經(jīng)驗不足，缺乏工作經(jīng)驗，所以，對案例分析沒(méi)有太多深刻認識，導致案例教學(xué)方法效果不明顯。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對實(shí)際管理方法和在企業(yè)管理中應該運用的管理工具儲備不足，缺乏實(shí)際操作能力和經(jīng)驗，大多是照本宣科，沒(méi)能結合企業(yè)實(shí)際情況深入解決問(wèn)題。
(2)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，雖然安排了實(shí)踐環(huán)節，但是沒(méi)有良好的現實(shí)環(huán)境對其進(jìn)行支撐，很多情境都是創(chuàng )設出來(lái)的，硬件與軟件不夠先進(jìn)，沒(méi)有辦法支撐整個(gè)實(shí)踐效果，所以，只有很少的實(shí)踐能夠達到預期的效果，更多情況是相關(guān)課程不能得到廣泛應用和支持。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道實(shí)踐的重要性，但是沒(méi)有良好的實(shí)踐環(huán)境支持，技能和知識支撐效果難以保障，很多情況下不再進(jìn)行額外的課程實(shí)踐。
(3)專(zhuān)業(yè)實(shí)習與學(xué)生實(shí)踐相背離。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)管理一線(xiàn)，參與企業(yè)實(shí)際管理，但是，企業(yè)出于自身利益考慮，不會(huì )讓學(xué)生剛開(kāi)始就參與最實(shí)質(zhì)管理性工作，學(xué)生只能作為旁觀(guān)者學(xué)習一些簡(jiǎn)單的、機械的工作內容，對企業(yè)管理工作知之甚少，更不要提專(zhuān)業(yè)知識方面的提高，實(shí)踐效果不明顯。
2.如何提升工商管理學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力
(1)發(fā)揮案例教學(xué)的作用。師資水平是學(xué)生實(shí)踐效果的有效保證，是適應時(shí)代需求的有效表現形式，所以，加強教師隊伍建設是刻不容緩的問(wèn)題。針對現在實(shí)際情況，對培養學(xué)生實(shí)踐能力提出一些意見(jiàn)：首先，由有資深經(jīng)驗的教師授課，主要傳授實(shí)踐中應該注意的問(wèn)題和經(jīng)驗，應該找一些優(yōu)秀的教師對其他教師進(jìn)行培訓，給教師一些學(xué)習的機會(huì );其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專(zhuān)業(yè)教師在案例上進(jìn)行不同方面的講解，為學(xué)生提供不同學(xué)習機會(huì )，讓教師學(xué)習到不同的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平;再次，鼓勵教師對案例進(jìn)行深入理解，通過(guò)對案例的編寫(xiě)提升案例寫(xiě)作能力;最后，加強教師與國際接軌，加強國際上比較先進(jìn)的.教學(xué)方式的互動(dòng)與交流，讓師資隊伍更國際化。
(2)構建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養體系。在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培訓計劃布置過(guò)程中，必須加強對實(shí)踐能力培養的重視程度，并且在課程開(kāi)始的每一個(gè)環(huán)節都與實(shí)踐相聯(lián)系，完善課程、實(shí)習及課后實(shí)踐等，保證每一個(gè)環(huán)節都能環(huán)環(huán)相扣，組成良好的實(shí)踐能力培養體系。通過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識及基本能力培養，把相關(guān)課程與教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節結合在一塊，在專(zhuān)業(yè)主干課程中加入實(shí)踐教學(xué)內容，然后結合工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的溝通與表達能力及團結寫(xiě)作能力，把相應內容添加到教學(xué)內容之中，是對知識技能及實(shí)踐能力提升的有效保證。同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習能力考察有據可循，知道應該如何考察學(xué)生的學(xué)習和實(shí)習情況。在這個(gè)過(guò)程中，必須聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)課教師的意見(jiàn)和建議，讓教師積極參與實(shí)踐內容修訂和編寫(xiě)工作，課程與實(shí)踐之間有更密切的關(guān)系，對學(xué)生和教師都有非常大的提升作用。
(3)切實(shí)改善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗條件。從目前企業(yè)實(shí)際管理情況來(lái)看，每一個(gè)環(huán)節都需要信息技術(shù)和軟件技術(shù)的支持，教學(xué)實(shí)踐中，對軟件使用進(jìn)行實(shí)驗和模擬，讓學(xué)生在實(shí)際工作中更快地了解相關(guān)軟件的操作工作，提升學(xué)生對實(shí)際工作的認知，對學(xué)生實(shí)踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術(shù)和軟件技術(shù)實(shí)踐上有所收獲，學(xué)校需要有較大的軟硬件投入，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習情況，不僅有軟硬件設施方面的投入，對后續維護及實(shí)踐環(huán)節的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗教學(xué)上。
(4)積極改革專(zhuān)業(yè)實(shí)習方式與內容。專(zhuān)業(yè)實(shí)習不僅是課程內容而已，必須要有穩定的、有實(shí)力的實(shí)習單位，還需要有足夠時(shí)間到單位進(jìn)行實(shí)習，需要學(xué)生與實(shí)習單位、學(xué)校與實(shí)習單位都能保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)管理工作之中。此外，還可以借鑒國外和一些高校的創(chuàng )新作坊，讓學(xué)生做真正的管理者，然后管理工商業(yè)的組織機構，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能解決學(xué)生沒(méi)有找到好的實(shí)習單位的問(wèn)題。
(5)提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)有著(zhù)非常好的效果，主要因為通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生換位思考，把自己學(xué)到的知識內容與工作結合起來(lái)，有更多的心理體驗。教師可以在教學(xué)中把學(xué)生分成不同學(xué)習和討論小組，建立互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情境之中，通過(guò)相互溝通、交流、合作獲得問(wèn)題的答案。小組學(xué)習過(guò)程是交流和分享經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)生相互示范、指導，保證知識、技能都有所提升，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )如何學(xué)習、如何分析、如何處理問(wèn)題，最后保證在合作中不斷前進(jìn)。
總之，工商管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，注定要有不同的教育模式，只有加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養模式，通過(guò)各方面鼓勵，才能保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升，培養出更多符合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)性人才。學(xué)校需要把工商管理專(zhuān)業(yè)建設成為有特色、有優(yōu)勢的學(xué)科，為社會(huì )輸送更多人才。
關(guān)于工商管理的論文3
摘要：工商管理是順應經(jīng)濟發(fā)展趨勢的一門(mén)新興學(xué)科。其基本的管理理念和相對個(gè)性化的設置對促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展起到了很大的作用。本文旨在探討工商管理在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展中的基本作用，使社會(huì )更加重視工商管理的重要性和積極意義，為經(jīng)濟的可持續發(fā)展發(fā)揮應有的作用。
關(guān)鍵詞：工商管理；經(jīng)濟發(fā)展
一、歷史概述：
在剩余產(chǎn)品的出現和剩余交易過(guò)程中才有了工商行政管理，在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，它出現在強調農業(yè)和抑制商業(yè)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，并且它也有不同的特殊特征。因此，當時(shí)工商行政管理是從鞏固國家統一，維護封建統治，發(fā)展生產(chǎn)力等各種政治經(jīng)濟問(wèn)題中誕生的。為了同樣的目的，中國歷代都十分重視嚴格的體力勞動(dòng)。司市是專(zhuān)門(mén)為有效開(kāi)展全國市場(chǎng)活動(dòng)而設立的監督。在中國前秦和漢代，政府開(kāi)始從事手工業(yè)，人們實(shí)行注冊管理，這也成為中國古代最早的工商企業(yè)的注冊。明清時(shí)期，市場(chǎng)也初步建立起來(lái)。而工商行政管理的市場(chǎng)逐漸形成是在晚清，分布在中國北部。發(fā)展到中華民國時(shí)期，工商管理更加完善。工商管理最初也是有一定規模的管理。同時(shí)，為了更好隨著(zhù)這一基本經(jīng)營(yíng)管理模式的實(shí)施，一系列配套設施逐步建立。此外，中國工商行政管理的基本機構也是逐步形成配套的行政管理設施。
二、工商管理的基本職能：
工商管理實(shí)際上是一種行政手段，其本質(zhì)是建立良好的市場(chǎng)環(huán)境。工商管理存在的意義是打造良好的市場(chǎng)環(huán)境，為經(jīng)濟的發(fā)展打好背景基礎。經(jīng)過(guò)規范后的市場(chǎng)行為才能保證市場(chǎng)的有序運行，實(shí)現更好的發(fā)展。通過(guò)控制整個(gè)市場(chǎng)，使市場(chǎng)在良好的環(huán)境下發(fā)展。根據我國法律，有關(guān)工商管理的`法律法規占總數的一半以上，這也反映了我國對工商管理的重視程度，避免出現不合理的社會(huì )現象，提高市場(chǎng)的規范性。與此同時(shí)，這些措施除了有助于國家的發(fā)展，還為消費者的權益提供了有效的保障。最重要的一點(diǎn)是，企業(yè)管理不是一項經(jīng)常性的任務(wù)，而是每日都應該堅持的工作。因為只有做到了對市場(chǎng)的實(shí)時(shí)監控，才能更加準確地把握市場(chǎng)的走勢，從而做出應對市場(chǎng)變化的最佳措施。
1、促進(jìn)整體性經(jīng)濟的發(fā)展
企業(yè)管理對帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展具有一定的積極意義。目前企業(yè)的體系結構中，管理部門(mén)與企業(yè)之前不僅僅是上司與下屬的關(guān)系，更多的是兩者之間的合作共贏(yíng)。準入制度的逐漸完善讓市場(chǎng)之間的激烈競爭變得更加公平，更加公正。此外，現時(shí)的業(yè)務(wù)管理方式漸漸看不到原有的管理模式了，大多采取的都是更加現代化的管理方式，而且管理的形式也不再是單一不變的，他們通過(guò)多樣化的管理方式使市場(chǎng)管理更為徹底。改革開(kāi)放以來(lái)，個(gè)人和整個(gè)市場(chǎng)的變化都反映了企業(yè)管理的成功，相關(guān)的方面基本可以依法進(jìn)行。經(jīng)濟在快速增長(cháng)的同時(shí)也使原本隱藏的市場(chǎng)問(wèn)題逐漸暴露了出來(lái)，這就需要相關(guān)部門(mén)以此為依據，制定相應的法律法規，便于之后對這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行處理。
2、促進(jìn)經(jīng)濟體制的改革
近些年來(lái)，我國經(jīng)濟實(shí)現了迅猛發(fā)展，在這種有利條件下，國內相關(guān)企業(yè)的發(fā)展情況較為良好，而且在改革開(kāi)放政策的實(shí)施后，很多外企紛紛進(jìn)入我國市場(chǎng)，這些都推動(dòng)了我國經(jīng)濟體制改革的進(jìn)程，在一定程度上保證了市場(chǎng)環(huán)境的公平性。換言之，企業(yè)管理對經(jīng)濟體制的改革作出了巨大貢獻。在當下這個(gè)階段，企業(yè)管理采取的全新的模式，在發(fā)展范圍上也由原來(lái)的企業(yè)單獨發(fā)展延伸到了個(gè)人與個(gè)人之間合作后的共同進(jìn)步。這一模式在持續應用過(guò)程中將會(huì )發(fā)揮越來(lái)越大的積極作用。
3、促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展
我國在企業(yè)發(fā)展方面制定了一系列的法律法規，并對每個(gè)注冊成功的企業(yè)進(jìn)行基本信息的統計。由此可見(jiàn)，企業(yè)管理的不斷深化對帶動(dòng)各級的發(fā)展以及促進(jìn)企業(yè)改革都有積極意義。比如說(shuō)政府與企業(yè)分離后，為農業(yè)和教育的發(fā)展做出努力，也為邊遠地區的發(fā)展提供一定程度的經(jīng)濟支持等。
4、促進(jìn)消費者的權益保障
目前我國對消費行業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，相關(guān)的法律法規也逐漸制定完善，所以對消費者合法權益的保障也越來(lái)越受到工商部門(mén)的重視。對于不合理侵犯消費者權益的現象，必須要依據相關(guān)法律進(jìn)行嚴厲打擊，而且要做好法律宣傳工作，讓更多的人了解到消費者應如何借助法律的正規手段維護自己的利益。有關(guān)部門(mén)的工作人員更是應該恪盡職守，在自己的工作崗位上發(fā)揮自己的才能，不能放過(guò)一絲一毫的違法行為。工商管理在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展方面以及社會(huì )進(jìn)步方面都具有十分重要的作用。
三、進(jìn)一步完善工商管理的建議
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化服務(wù)體系。在社會(huì )發(fā)展的新階段，各企業(yè)必須要強化服務(wù)意識，明確市場(chǎng)的需求，特別是微型和小型企業(yè)工商行政管理部門(mén)應充分履行國家賦予的職能與權利，全力打造一個(gè)利于經(jīng)濟發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境。賦予管理以及民主性，帶領(lǐng)企業(yè)建立健全管理體系，從而實(shí)現企業(yè)管理水平的進(jìn)一步提升。此外，政府要加大市場(chǎng)的行政監管和處罰力度，盡可能地減少違法行為的發(fā)生。
�。ǘ┮龑畔⒒ㄔO。積極推進(jìn)工商管理的信息化建設，爭取打通各市場(chǎng)經(jīng)濟主體之間的聯(lián)系渠道，并且以信息化網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺為媒介，傳遞和發(fā)布國家出臺的相關(guān)政策。此外，企業(yè)在信譽(yù)度評價(jià)通過(guò)后可與金融機構形成對接，這將會(huì )為企業(yè)帶來(lái)更廣闊的發(fā)展前景。工商管理實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )化、集成化的信息管理平臺向單一人工操作的轉變，有利于提升工商管理工作的質(zhì)量水準，實(shí)現經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展。
總結
工商管理在促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展方面扮演著(zhù)十分重要的角色，它在完善國家法律法規、監控市場(chǎng)經(jīng)濟形勢以及維護消費者的合法權益方面都具有積極意義�？梢哉f(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟如果想實(shí)現進(jìn)一步發(fā)展，那就必須要做好工商管理工作，工商管理為市場(chǎng)的正常運行提供了可靠保障。
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關(guān)于工商管理的論文4
一、提高工商管理培訓質(zhì)量的途徑
(一)提高企業(yè)對工商管理培訓的認識提高企業(yè)對工商管理培訓的認識，就可以使企業(yè)領(lǐng)導和員工重視起工商管理培訓，從而用端正的態(tài)度來(lái)進(jìn)行工商管理培訓，自覺(jué)的完成工商管理學(xué)習，進(jìn)而提升工商管理培訓的質(zhì)量。為了提高企業(yè)對工商管理培訓的認識，首先要對企業(yè)領(lǐng)導階層進(jìn)行工商管理培訓重要性的知識普及，使企業(yè)自上而下的對工商管理培訓重視起來(lái)。其次，需要加強對工商管理培訓重要性的宣傳，使企業(yè)員工了解到企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓的意義，從而使員工將工商管理培訓當成自己的責任，進(jìn)而認真進(jìn)行工商管理學(xué)習。
(二)對培訓方法和培訓內容進(jìn)行改革企業(yè)要積極的進(jìn)行工商管理培訓改革，從而提高工商管理培訓的質(zhì)量。首先，要采用“大腦激蕩法”等各種形式的培訓方法對學(xué)員進(jìn)行培訓，從學(xué)員的需求角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行培訓方法的選擇，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣。其次，要不時(shí)的對教材內容進(jìn)行更新，將一些最新的案例加入到培訓內容中，從而貼近學(xué)員的生活，使學(xué)員能夠將理論知識和實(shí)踐內容有機的結合起來(lái)，加深學(xué)員對工商管理知識的理解，進(jìn)而提升工商管理培訓的質(zhì)量。
(三)完善培訓考核制度為了提高工商管理培訓的質(zhì)量，要對現有的培訓考核制度進(jìn)行完善。首先，要為學(xué)員創(chuàng )造一個(gè)好的考核環(huán)境，使他們認識到企業(yè)對于工商管理培訓的重視。其次，要從理論和實(shí)踐兩方面對學(xué)員進(jìn)行考核，從而真正了解學(xué)員對工商管理知識的掌握程度。再者，要適當增加考核內容的難度，不以學(xué)員通過(guò)考核為考核目的�？傊�，只有使學(xué)員重視起工商管理培訓考核，才能真正的督促學(xué)員進(jìn)行工商管理知識學(xué)習，從而提高工商管理培訓的質(zhì)量。(四)注重培訓的師資隊伍的.建設為了提高企業(yè)的工商管理培訓質(zhì)量，企業(yè)要注重培訓的師資隊伍建設。首先，要從理論知識和實(shí)踐能力等多個(gè)方面對現有師資隊伍的技術(shù)水平進(jìn)行考核，建立嚴格的師資認證體系。其次，要從國外引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理培訓教師，從而提高整個(gè)師資隊伍的水平。再者，要對師資隊伍進(jìn)行投資，保證教師的培訓水平定期得到提升。另外，要促進(jìn)企業(yè)工商管理培訓隊伍參與國際性的交流活動(dòng)，從而提升教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)�？傊�，只有好的師資力量，才能為提高工商管理培訓質(zhì)量提供一定的保障。
二、結論
總而言之，通過(guò)了解企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓時(shí)存在的問(wèn)題，可以找到相應的提高工商管理培訓質(zhì)量的途徑，從而提高企業(yè)員工的管理素質(zhì)，進(jìn)而為企業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的管理。而在企業(yè)競爭日漸激烈的情況下，企業(yè)競爭力的提高和企業(yè)的可持續發(fā)展，都需要高素質(zhì)的管理人才來(lái)完成。所以說(shuō)，工商管理培訓質(zhì)量的提高對于加強企業(yè)管理和實(shí)現企業(yè)經(jīng)濟效益有著(zhù)重要的意義。因此，本文對提高工商管理培訓質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行的研究，對于企業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
關(guān)于工商管理的論文5
一、工商管理教育的現狀和存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國加入WTO，我國企業(yè)面臨著(zhù)全球化浪潮的猛烈沖擊。我國企業(yè)要與國外企業(yè)進(jìn)行競爭，就必須培養出強大的職業(yè)經(jīng)理隊伍，因為沒(méi)有優(yōu)秀的企業(yè)家，就不可能有優(yōu)秀的企業(yè)。然而現行的工商管理教育課程的設置和教學(xué)方法不能滿(mǎn)足學(xué)生渴望學(xué)習不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)知識需求。工商管理教育的技能還遠遠不能滿(mǎn)足從事一項業(yè)務(wù)的需要�，F行的工商管理教育課程不重視對學(xué)生各種技能和素質(zhì)的培養，畢業(yè)生很難滿(mǎn)足現代化企業(yè)的要求�！督鹑跁r(shí)報》刊登對全球工商管理課程調查的排名，中國只有香港科技大學(xué)商學(xué)院一家入選，排在48位。而我國內地的商學(xué)院沒(méi)有一所申請排名，這表明我們的商學(xué)院與世界一流水平存在較大的差距。我國工商管理教育的缺陷主要表現在:
(一)缺乏結合我國實(shí)際情況的教材
國內編寫(xiě)的教材，從理論觀(guān)點(diǎn)到案例分析都與國外的教科書(shū)如出一轍。照搬西方管理教育理論和模式培養不出中國的企業(yè)家。哈佛式案例并不能成為中國企業(yè)的救世主。當然，我們應該認真地學(xué)習西方的一些先進(jìn)的有益的理論和經(jīng)驗，尤其是在全球一體化的今天，我們應該適應國際上的各種規則，盡快成為國際新體系中的合格一員。但是，由于我國與外國的社會(huì )不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，尤其是我國正處全新經(jīng)濟時(shí)期，用傳統的經(jīng)濟學(xué)已很難解釋當前的經(jīng)濟現象，用一種固定的管理模式更難套用于我國的實(shí)際.在這種形勢下，我國的管理教育急需一套適應我國文化背景和當前特殊歷史時(shí)期的管理理念的教科書(shū)。
(二)系院式專(zhuān)家理論教學(xué)方法急需改進(jìn)
管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是要靠長(cháng)期實(shí)踐練就的一種功夫。系院式專(zhuān)家理論教學(xué)方法很難培養出合格的企業(yè)家。管理教育本質(zhì)上是一種培養為社會(huì )和企業(yè)服務(wù)的管理人才的高級職業(yè)教育，與培養“醫師、會(huì )計師、律師、工程師”等一樣，它應該是培養職業(yè)企業(yè)家的。僅僅靠專(zhuān)家理論教學(xué)的方法是很難達到這樣的目的。學(xué)生既要從書(shū)本上學(xué)，也要從實(shí)踐中學(xué)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，后者更為重要。目前我國多數工商管理教育方式上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀(guān)念的影響，存在著(zhù)傳授知識多，啟發(fā)智慧少;課堂教學(xué)多，課外環(huán)節少;研究學(xué)術(shù)多，分享經(jīng)驗少;理論分析多，聯(lián)系實(shí)際少;繼承引進(jìn)多，開(kāi)拓創(chuàng )新少;關(guān)注教學(xué)多，提供服務(wù)少等現象。
(三)合格的師資緊缺
南京大學(xué)商學(xué)院趙署明院長(cháng)認為工商管理教育教師不僅理論知識要過(guò)硬，而且實(shí)踐經(jīng)驗也很重要。在國外，很多教師都兼任公司的“咨詢(xún)顧問(wèn)”，對公司的運作情況十分了解。另外他們很鼓勵師生到企業(yè)去做訪(fǎng)問(wèn)，去了解公司的實(shí)際情況。而我國許多從事工商管理教育的教師卻從未參加過(guò)企業(yè)運作的實(shí)踐。
(四)教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平尚需提高
工商管理教育教學(xué)要走國際化的道路近年來(lái)已得到了大家的公認，而走國際化道路首先得解決的是外語(yǔ)問(wèn)題。用國際上認可的定量研究方法要以高水平的英語(yǔ)為基礎。目前，學(xué)院的部分教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平還不能達到要求，差距明顯，尚須學(xué)習。(五)案例教學(xué)有待提高在工商管理教育教學(xué)中案例教學(xué)占有很重的分量。但是目前國內的工商管理教育教學(xué)中大多用的是國外的案例，我們自己的案例很少，特別是反映中國市場(chǎng)、中國企業(yè)的案例少之又少。教師們不寫(xiě)案例，就不會(huì )對企業(yè)做詳細的調研，講起案例來(lái)自然也就不會(huì )深入、生動(dòng)。
二、我國工商管理教育的發(fā)展方向
(一)注重工商管理教育的可持續發(fā)展
工商管理教育的可持續發(fā)展主要體現在兩個(gè)方面:一是注重工商管理教育本身可持續發(fā)展。過(guò)去我們對此重視不夠，工商管理教育從教材的編訂、選用到案例的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng )新不夠，管理教育與客觀(guān)現實(shí)的脫節，使培養的管理人才難以勝任新的管理工作。久而久之，工商管理教育自身的發(fā)展受到了嚴重的制約，最終影響其本身的可持續性。二是將社會(huì )、環(huán)境的可持續性納入工商管理教育的全過(guò)程。在以往的工商管理教育中，過(guò)多地注重通過(guò)管理取得最大的經(jīng)濟效益，而忽視了通過(guò)培養適合企業(yè)的可持續發(fā)展的管理，實(shí)現社會(huì )、經(jīng)濟的可持續發(fā)展。工商管理教育應促進(jìn)和保障社會(huì )、環(huán)境、經(jīng)濟的可持續發(fā)展。
第一、進(jìn)行“通才教育”。企業(yè)管理水平不高，是長(cháng)期困擾我國經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)重要的現實(shí)的`問(wèn)題，也充分暴露了我國工商管理教育的弱點(diǎn)和不足。在工商管理教育教學(xué)中，對受教育者，要擴大其知識面和視野，要求其不但有基本管理知識，還要有哲學(xué)、美學(xué)等文理兼備的基本知識和素養。在課程的設置上要把企業(yè)的決策機制、人事管理、環(huán)境與效率相關(guān)性、物流管理、社會(huì )人文背景等要素全盤(pán)加以考慮，全面規劃，系統學(xué)習。
第二、專(zhuān)家和企業(yè)家教學(xué)相結合，課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結合。專(zhuān)家和企業(yè)家在教學(xué)上各有優(yōu)勢。專(zhuān)家往往站在管理理論的前沿，為企業(yè)管理者提供了一套行之有效的管理理論。企業(yè)家?jiàn)^斗在企業(yè)管理的第一線(xiàn)，在不斷的企業(yè)管理實(shí)踐中，有許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。但企業(yè)家往往就管理論管理，缺乏必要的理論升華和系統的總結。專(zhuān)家和企業(yè)家有各自的優(yōu)勢和不足。因此，在我國的工商管理教育中，既要繼續發(fā)揮專(zhuān)家的理論優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮企業(yè)家的實(shí)踐優(yōu)勢。在目前比較缺乏此類(lèi)高級管理教育專(zhuān)家的時(shí)候，專(zhuān)家和企業(yè)家共登課堂，無(wú)疑是解決目前我國工商管理教育教學(xué)方法的最佳途徑。此外，還應該積極推動(dòng)教師隊伍教學(xué)方法的交流與學(xué)習，邀請國外專(zhuān)家來(lái)我國交流教學(xué)經(jīng)驗。
第三、規范核心課程、推動(dòng)課程體系的創(chuàng )新。為保障工商管理教育的教學(xué)質(zhì)量，積極推動(dòng)教師隊伍的團隊協(xié)作精神，應該對核心課程做出嚴格的規定，由相應的專(zhuān)業(yè)課師資隊伍組成各課程小組，各課程小組之間應該經(jīng)常相互交流。對教學(xué)大綱和內容也應該進(jìn)行規范。此外，為創(chuàng )新課程體系，還應該開(kāi)設大量的與時(shí)代發(fā)展相吻合、能反映最新研究和實(shí)踐動(dòng)態(tài)的選修課程。
(二)走國際合作的道路
國際合作重在通過(guò)與國外好的學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，共同進(jìn)行工商管理的教育，包括引進(jìn)國外原版教材，聘請外籍教師，選派優(yōu)秀的青年教師和優(yōu)秀的學(xué)生到國外著(zhù)名的大學(xué)學(xué)習，雙方互相交流辦學(xué)的經(jīng)驗。最終達到共同培養高水平工商管理專(zhuān)業(yè)的高級人才。通過(guò)合作，可以學(xué)習他們辦學(xué)的經(jīng)驗，使我們的辦學(xué)能夠迅速與國際接軌。清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校均把與企業(yè)建立良好合作關(guān)系作為促進(jìn)工商管理教育發(fā)展的重要措施。
(三)走企學(xué)聯(lián)合的道路
企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)是目前擴大管理教育規模的重要途徑。一方面解決了學(xué)校資金短缺和企業(yè)師資實(shí)踐經(jīng)驗不足的問(wèn)題，由于企業(yè)與學(xué)校聯(lián)辦，學(xué)員就會(huì )有更多的實(shí)踐機會(huì )和更好的管理專(zhuān)業(yè)知識教育。通過(guò)與企業(yè)的多方面的合作，共同改善辦學(xué)中的不足，提高辦學(xué)水平。企學(xué)聯(lián)合的方式通常也包括企業(yè)共同投資建設，共同開(kāi)展教學(xué)，聯(lián)合開(kāi)辦企業(yè)等。另一方面又解決了教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題.工商管理教育最重要的特點(diǎn)就是其實(shí)用性。不在于灌輸知識，而在于決策及實(shí)用管理技能的訓練。因此通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，使得工商管理教育更為貼近實(shí)際。當然，走國際合作的道路和走企學(xué)聯(lián)合的道路二者并不是互相排斥的，國際合作可以使基礎理論更厚實(shí)，企學(xué)聯(lián)合則可以將理論與實(shí)際結合在一起，可以更深的理解和領(lǐng)悟理論。
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一、引言
運用評估手段保證和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為全球共識。由于各國高等教育理念、發(fā)展路徑和政治體制與環(huán)境的差異，各國開(kāi)展高等教育評估的方式各具特色。教育認證是美國保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一。教育認證（Ａｃｃｒｅｄ－ｉｔａｔｉｏｎ）是用以審查大學(xué)、學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)項目，保證和提高教育質(zhì)量的外部質(zhì)量評估過(guò)程。區域認證和專(zhuān)業(yè)認證并重是美國高等教育認證體系的本質(zhì)特征，是高等教育認證的兩種主要類(lèi)型。區域認證的對象是大學(xué)，美國有六大區域性認證機構（如，北方中心協(xié)會(huì )和南方協(xié)會(huì )），這些機構對大學(xué)課程、大學(xué)治理和教師任職資格等制定了基本認證標準。大多數美國大學(xué)皆已通過(guò)相應所屬區域的認證。區域認證為美國高等教育活動(dòng)制定了廣泛而基礎的標準。專(zhuān)業(yè)認證主要針對具體的學(xué)位項目和學(xué)院開(kāi)展。目前就有三個(gè)專(zhuān)業(yè)認證機構對美國大學(xué)商學(xué)院及工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢＳＰ和ＩＡＣＢＥ。深入研究美國商學(xué)院或工商管理專(zhuān)業(yè)認證，對我國工商管理專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的提高具有一定的現實(shí)意義。
二、美國工商管理專(zhuān)業(yè)認證的產(chǎn)生與發(fā)展
美國大學(xué)層次的工商管理教育發(fā)軔于１９世紀末期。其時(shí)美國已基本完成了工業(yè)化，工業(yè)化使得勞動(dòng)分工細化，管理職能逐步與資本所有權相分離，管理對提高企業(yè)經(jīng)濟效率作用顯現，使得社會(huì )對管理人才的需求日益急迫。于是，１８８１年，在費城企業(yè)家約瑟夫沃頓（ＪｏｓｅｐｈＷｈａｒ－ｔｏｎ）的倡議捐助下建立了美國乃至世界上第一所大學(xué)商學(xué)院———沃頓商學(xué)院，目的是為美國培養新的商界領(lǐng)袖。此后，又有一批大學(xué)層次的商學(xué)院先后誕生，比較典型的有芝加哥大學(xué)（１８９８）、加州伯克利大學(xué)（１８９８）、紐約大學(xué)（１９００）和哈佛大學(xué)（１９０８）的商學(xué)院。［因此，美國大學(xué)層次的工商管理教育是社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，社會(huì )工業(yè)化、勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)化和經(jīng)濟市場(chǎng)化發(fā)展是工商管理教育產(chǎn)生的根源。由于工商管理教育發(fā)展迅速，不可避免地產(chǎn)生了很多衍生性問(wèn)題，諸如課程設置標準不一、教學(xué)經(jīng)驗不足、師資水平不夠高、培養目標含糊不清及學(xué)術(shù)性不高等。為了解決以上問(wèn)題，１９１６年，美國全國性的商學(xué)院組織、美國商學(xué)院第一個(gè)主要的專(zhuān)業(yè)認證評估機構———美國商學(xué)院聯(lián)合會(huì )（ＡｍｅｒｉｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ，ＡＡＣＳＢ）成立。為提高工商管理教育培養質(zhì)量，ＡＡＣＳＢ于１９１６年制定了全國性的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設置規范。但是，由于美國工商管理教育尚處于起步探索發(fā)展階段，該組織在１９１６年以前對商學(xué)院影響不大。２０世紀５０年代后期，美國工商管理類(lèi)本科教育步入了低潮期，被授予學(xué)位的人數及其比重均有所下降。這時(shí)，由福特基金會(huì )和卡內基公司贊助，對商學(xué)院的工商管理教育進(jìn)行了研究，并于１９５９年發(fā)表了兩份研究報告，即戈登與豪厄爾的《高等工商管理教育》和皮爾遜的《美國的管理人才教育》。
這兩份報告均指出了美國工商管理高等教育中存在的過(guò)于職業(yè)化傾向和低質(zhì)量弊端，并進(jìn)行了嚴厲的批評，使人們意識到工商管理教育存在的嚴重不足，從而推動(dòng)了美國工商管理高等教育的改革。該報告對２０世紀６０、７０年代的工商管理教育產(chǎn)生了巨大影響。在這一時(shí)期，ＡＡＣＳＢ也開(kāi)始提高學(xué)士學(xué)位項目的標準，完善獲取學(xué)位的程序。從這時(shí)起，大學(xué)才逐步接受該組織確立的工商管理高等教育標準。到了２０世紀９０年代中期，工商管理本科教育又開(kāi)始了新的穩步上升進(jìn)程。該階段社會(huì )政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展新態(tài)勢加上企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的高速變化以及全球化競爭的日趨激烈，促使商學(xué)院對工商管理教育進(jìn)行重大變革。商學(xué)院對工商管理教育的本質(zhì)和它們的課程設置進(jìn)行了重新思考，并希望提高工商管理教育的普及程度。美國高等工商管理教育從而進(jìn)入了課程改革的新階段，許多著(zhù)名商學(xué)院在它們的課程設置和提供整個(gè)工商管理教學(xué)項目的方式上進(jìn)行了很大的改革。ｌ９９２年，作為美國商學(xué)院的一個(gè)主要評估機構，ＡＡＣＳＢ從根本上修改了評估標準，為教師實(shí)現課程安排、教學(xué)和科研的平衡提供了更大的靈活性。２００３年，ＡＡＣＳＢ根據工商管理教育環(huán)境的變化，再一次對認證標準進(jìn)行了修改，使得認證標準能更準確地反映社會(huì )對高質(zhì)量工商管理人才的訴求，這一標準沿用至今。由此可見(jiàn)，美國的工商管理教育專(zhuān)業(yè)認證機構是伴隨著(zhù)美國工商管理教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并隨其發(fā)展而不斷完善認證標準，體現出了動(dòng)態(tài)、持續的質(zhì)量保證的作用。
三、美國大學(xué)商學(xué)院主動(dòng)申請認證的動(dòng)力要素
專(zhuān)業(yè)認證方式是通過(guò)商學(xué)院自愿申請參加認證審查，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)認證機構規定的認證程序進(jìn)行認證。例如ＡＡＣＳＢ的商學(xué)認證程序包括成員資格審查、預審、初審和保持認證資格四個(gè)審核階段，認證過(guò)程一般歷時(shí)５年。美國大學(xué)商學(xué)院主動(dòng)申請專(zhuān)業(yè)認證是美國大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量評估的一大特點(diǎn)。那么，美國大學(xué)為何能主動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)認證機構定期開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)認證呢？作者認為存在兩大動(dòng)力要素：一是社會(huì )問(wèn)責。美國大學(xué)商學(xué)院對教學(xué)評估的逐步重視源于公眾問(wèn)責的呼聲日益高漲。國家立法人員、家長(cháng)、納稅人及投資人要求大學(xué)能夠提供學(xué)生學(xué)習成就的證據，以表明他們的投資是值得的。聯(lián)邦政府也要求當地認證機構提供學(xué)生達到學(xué)習目標要求的直接憑證。認為評估應該成為一個(gè)比商業(yè)周刊排名更有效的評比商學(xué)院的方式。正如費爾南德斯（Ｆｅｒｎａｎｄｅｓ）所指出的“其中最有說(shuō)服力的比較商學(xué)院的方式是看其學(xué)生取得的成就以及幫助學(xué)生達到既定的培養目標的學(xué)位項目的優(yōu)劣�！保郏叮荻歉偁巸�(yōu)勢。近幾年來(lái)，由于能夠提供工商管理教育的大學(xué)繁多，使得美國工商管理教育的競爭環(huán)境發(fā)生了較大的改變。在美國，能夠提供工商管理教育的大學(xué)有公立州立大學(xué)（ＰｕｂｌｉｃＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、獨立私立大學(xué)（ＵｎａｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、大型附屬私立大學(xué)（ＬａｒｇｅＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、小型附屬私立大學(xué)（ＳｍａｌｌＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、贏(yíng)利學(xué)校與在線(xiàn)學(xué)校（Ｆｏｒ－ＰｒｏｆｉｔＩｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓａｎｄＯｎ－ｌｉｎｅＰｒｏｇｒａｍｓ）。而且越來(lái)越多的贏(yíng)利與在線(xiàn)學(xué)校正在獲得區域認證與專(zhuān)業(yè)認證，從而也具備了提供工商管理教育的資格。大學(xué)數目的增多和生源的遞減，導致大學(xué)競爭日益激烈。據美國教育部網(wǎng)站數據顯示，美國商學(xué)院本科學(xué)位的學(xué)生數量在１９９２年達到了頂峰，從那以后逐年減少。除了面臨生源的減少外，許多大學(xué)商學(xué)院發(fā)現自己正在和日益萎縮的大學(xué)資源和有限且日益昂貴的高素質(zhì)教師資源作抗爭。如何獲取競爭優(yōu)勢是每所大學(xué)商學(xué)院面臨的重大問(wèn)題之一。據了解，存在四個(gè)主要因素影響美國商學(xué)院的競爭優(yōu)勢，它們分別是認證、課程、教師和資源。競爭發(fā)展趨勢表明認證這一因素正逐漸成為美國商學(xué)院獲取競爭優(yōu)勢的主要動(dòng)力要素。商學(xué)院對認證的重視程度決定了其在競爭中獲勝的程度。因此，認證正成為一種使商學(xué)院獲得競爭力的戰略手段。
四、美國工商管理專(zhuān)業(yè)認證機構比較
美國現有三個(gè)專(zhuān)業(yè)認證機構為商業(yè)學(xué)院及其學(xué)位項目提供認證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢ－ＳＰ和ＩＡＣＢＥ。第一個(gè)認證機構是ＡＡＣＳＢＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ（ＴｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｔｏＡｄｖａｎｃｅＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ），即國際商學(xué)院促進(jìn)協(xié)會(huì )，是世界性的商學(xué)院聯(lián)盟。前身是美國商學(xué)院協(xié)會(huì )（Ａｍｅｒｉ－ｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉ－ｎｅｓｓ），由哈佛、芝加哥、西北等著(zhù)名大學(xué)管理學(xué)院發(fā)起，于ｌ９１６年正式成立的.一個(gè)由商學(xué)院、社團和其他機構組成的非官方、非營(yíng)利性的民間團體。多年以來(lái)，ＡＡＣＳＢ認證標準被公認為只有一流研究型大學(xué)商學(xué)院才能通過(guò)的標準。由于認證標準要求較高，這種認證對許多大學(xué)來(lái)說(shuō)遙不可及。到２０世紀９０年代早期，當時(shí)將近有９００所學(xué)校未通過(guò)ＡＡＣＳＢ認證。這種情況到ｌ９９１年發(fā)生了改變，因為ＡＡＣＳＢ調整了認證標準，用新的“使命導向”認證替代了以往“高端導向”式認證。２００３年，ＡＡＣＳＢ進(jìn)一步改進(jìn)了其認證標準，讓評估認證重點(diǎn)轉向學(xué)生的學(xué)習成果，即學(xué)生知識與能力的獲取。ＡＡＣＳＢ不斷完善其認證標準，使認證產(chǎn)品品牌化，致力打造成適合商學(xué)院本科和碩士學(xué)位認證的黃金標準，成為用人單位和優(yōu)秀學(xué)生心目中公認的認證名牌。第二個(gè)認證機構是ＡＣＢＳＰ（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＳｃｈｏｏｌｓａｎｄＰｒｏｇｒａｍｓ），即商學(xué)院及學(xué)位協(xié)會(huì )。ＡＣＢＳＰ成立于１９８８年，為９００多所商學(xué)院開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認證，認證重點(diǎn)是教學(xué)。ＡＣＢＳＰ奉行使命驅使，其認證目標市場(chǎng)為地區級和小型私立的學(xué)校，為他們提高教學(xué)質(zhì)量提供更為開(kāi)放可行的認證途徑。到２００８年ＡＣＢＳＰ已擁有５８５個(gè)成員學(xué)校，其中有４１３所已被認證。在成立初期，將近一半接受ＡＣＢＳＰ認證的商學(xué)院是兩年制的，成立３年后，它頒布了新的認證標準，將認證范圍擴大到四年制，并強化了其在四年制學(xué)校質(zhì)量認證機構的地位。第三個(gè)認證機構是ＩＡＣＢＥ（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＡｓｓｅｍｂｌｙｆｏｒＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｄｕｃａｔｉｏｎ），即大學(xué)商業(yè)教育國際聯(lián)合會(huì )。它是由ＡＣＢＳＰ的創(chuàng )始人于１９９７年建立的，ＩＡＣＢＥ聲稱(chēng)它與ＡＡＣＳＢ有著(zhù)同樣的認證目標市場(chǎng)，即認證學(xué)校層次是一致的。它注重對教育成果的評估并希望成為ＡＣＢＳＰ的競爭對手、ＡＡＣＳＢ的替代機構。其成員已經(jīng)超過(guò)２００個(gè)。比較而言，ＡＡＣＳＢ發(fā)展至今已有百余年的歷史，積累了豐富的工商管理專(zhuān)業(yè)認證經(jīng)驗，具有全球性、國際性、權威性、社會(huì )認同度高等特點(diǎn)。截至２００９年１２月，ＡＡＣＳＢ在全球共有１１５６個(gè)成員單位，已通過(guò)認證的學(xué)院有５７９家。其中美國共有６７０個(gè)成員單位，４６４所通過(guò)認證；中國有２５所大學(xué)商學(xué)院成為其會(huì )員單位，其中僅６所通過(guò)了ＡＡＣＳＢ的認證。其中４所在香港，２所在中國大陸，它們是清華大學(xué)和中歐國際商學(xué)院。因此，本文以下主要介紹ＡＡＣＳＢ。
五、ＡＡＣＳＢ專(zhuān)業(yè)認證標準及發(fā)展趨勢
目前，ＡＡＣＳＢ使用的評估標準是２００３年修訂后的認證標準，它適用于世界各國的商學(xué)院。該標準強調學(xué)院使命、目標、特色，重視師生權益、教育責任和參與程度。通過(guò)認證的學(xué)院每五年將定期接受ＡＡＣＳＢ的重新評估。ＡＡＣＳＢ認證標準要求學(xué)院必須保持課程體系與時(shí)俱進(jìn)，適應商業(yè)變化產(chǎn)生的新需求。最新的ＡＡＣＳＢ認證標準包括戰略管理、參與者和學(xué)習保證三大類(lèi)別共２１條標準。在以上三大類(lèi)評估標準中，與教學(xué)相關(guān)，對學(xué)生學(xué)習評估影響最大的當屬與教學(xué)評估直接相關(guān)的第三大類(lèi)，或稱(chēng)為學(xué)習保證標準。這條標準強化了教學(xué)評估，以學(xué)習成果為導向，加強對學(xué)習過(guò)程的質(zhì)量保證，這與以往的認證標準顯著(zhù)不同。ＡＡＣＳＢ認證在２００３年之前就要求進(jìn)行教學(xué)評估，但評估認證標準中與教學(xué)評估相關(guān)的指標不到１０％，現在三分之一的標準與教學(xué)評估有關(guān)。ＡＡＣＳＢ專(zhuān)業(yè)認證中有關(guān)教學(xué)評估標準呈現出以下發(fā)展趨勢：
１．評估重點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)方向轉向學(xué)位項目，關(guān)注學(xué)生知識與技能的獲取。評估不再僅僅只是停留在學(xué)生學(xué)了什么，而是關(guān)注獲取學(xué)位的畢業(yè)生所掌握的知識與技能。以前的認證標準主要針對學(xué)生學(xué)習完成一套特定的課程后開(kāi)展評估，考查學(xué)生完成學(xué)習目標的程度，這種視角太狹窄了。
學(xué)習目標應該擴展到整個(gè)學(xué)位計劃，而不是具體的課程。其重點(diǎn)在于學(xué)位畢業(yè)生所實(shí)際擁有的知識、技能和能力。這種變化趨勢也體現出當今美國大學(xué)工商管理教育課程整合與創(chuàng )新的理念。過(guò)去每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，如金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理、經(jīng)濟等具體專(zhuān)業(yè)方向都被視為一個(gè)獨立的專(zhuān)業(yè)項目加以評估，而現有的認證標準要求針對學(xué)位而非專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展評估，要求學(xué)位項目必須要有清晰的學(xué)習目標，有利于整合課程，讓學(xué)生享有更大的課程選擇權，有利于培養個(gè)性化的學(xué)生，形成學(xué)院的個(gè)性特色。
2.直接評估逐步取代了間接評估。
間接評估通常采用調查、座談等方式從利益相關(guān)者（如學(xué)生、校友、教職工等）對學(xué)生達成學(xué)習目標的情況和在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作中的表現做出評價(jià)�，F在，直接評估要求學(xué)生應該直接證明所學(xué)到的知識和技能。據２００４年的調查發(fā)現，大部分學(xué)校繼續使用間接評估方式（如８１％的學(xué)校仍然使用學(xué)生調查，７５％校友調查，５８％的是用人單位調查）。最流行的直接評估方式是由教育測試服務(wù)機構提供的工商管理職業(yè)能力測試，但還沒(méi)有報道表明有多大比例的學(xué)校采用了該方式。
３．教師更加廣泛、主動(dòng)地參與評估。評估如果不能得到教師們的全力支持，或者不能夠充分證明自身的價(jià)值，要想達到評估的目標顯然不容樂(lè )觀(guān)。只有教師們能夠了解評估對教學(xué)帶來(lái)有益的改進(jìn)，他們才會(huì )積極地擁護。在新的認證要求下，教師們開(kāi)發(fā)出了更好的學(xué)習目標、完善了課程、采用更有效的教學(xué)方式整合了課程。難道有哪位教師不希望得出這樣的結果嗎？當然，對學(xué)習保證標準的強化得到了美國大學(xué)商學(xué)院廣大教師的肯定和積極參與。
４．倡導嵌入式課程評價(jià)方式，保證實(shí)現課程目標。ＡＡＣＳＢ的認證標準中大力推薦使用嵌入式評價(jià)方式，認為嵌入式方式是教育過(guò)程的一部分。嵌入式評價(jià)可采用多種形式，如教師可以利用學(xué)生演講，書(shū)面寫(xiě)作（如案例分析、論文、作文測試等）及對學(xué)生的行為描述（如學(xué)生競爭力、角色扮演練習和計算機模擬）開(kāi)展對學(xué)習目標實(shí)現預期開(kāi)展評價(jià)。鼓勵教師在評價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng )新，教師可自由選擇與目標匹配的課程實(shí)施方式。
５．倡導以教師團隊方式商討學(xué)習期望。由于ＡＡＣＳＢ主要針對學(xué)位項目開(kāi)展評估，而且高度重視對學(xué)生獲得的知識，尤其是能力的評價(jià)，因此，一旦學(xué)習目標及課程實(shí)施方式確立，那些將要幫助學(xué)生提高技能和能力的相關(guān)教師有必要一起討論學(xué)位目標，并利用學(xué)位目標整合、完善學(xué)生的學(xué)習。這一點(diǎn)成為評估過(guò)程的關(guān)鍵部分，并且將在學(xué)校認證中占重要地位。學(xué)習目標的確立過(guò)程需要花費大量的時(shí)間。ＡＡＣＳＢ指南中建議應該花上兩年的時(shí)間來(lái)明確學(xué)位目標，將其分解為更具體的學(xué)習目標，根據目標安排課程。教師可在第三年開(kāi)發(fā)實(shí)施方式，整個(gè)過(guò)程，包括最后的反饋，應該在第五年執行。由于ＡＡＣＳＢ是一個(gè)非官方、非營(yíng)利性的民間團體機構，認證具有圍繞使命、重視過(guò)程和重視證據等特點(diǎn)，再加之歷史悠久，一直致力于提高和促進(jìn)工商管理學(xué)和會(huì )計學(xué)領(lǐng)域的教育水平，故已發(fā)展成為商業(yè)教育專(zhuān)業(yè)認證領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，受到了教育家和專(zhuān)家們的廣泛認同。獲得認證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。學(xué)者及用人單位也都把ＡＡＣＳＢ認證看作是商學(xué)院的質(zhì)量保證。目前，在激烈的市場(chǎng)競爭環(huán)境下，ＡＡＣＳＢ認證被公認為是獲取競爭力的重要手段。ＡＡＣＳＢ認證代表著(zhù)全世界商學(xué)院的最高成就，學(xué)院通過(guò)嚴格和全面的評估取得認證資格意味著(zhù)對其質(zhì)量和發(fā)展前景的肯定。取得ＡＡＣＳＢ認證資格是優(yōu)秀的管理教育的重要標志。較高的公信度在某種程度上也給ＡＡＣＳＢ提出了挑戰，促進(jìn)它不斷完善認證標準，讓認證成為教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段�？傊�，美國工商管理專(zhuān)業(yè)認證強調學(xué)院的使命、目標、特色，也重視師生的權益、教育責任和參與程度。它同時(shí)還關(guān)注學(xué)院未來(lái)長(cháng)期的改進(jìn)與發(fā)展，給商學(xué)院提供了一個(gè)保持高質(zhì)量的機制。
六、對我國的啟示
通過(guò)分析美國大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)認證方式開(kāi)展的教學(xué)評估，不難發(fā)現美國大學(xué)與中國大學(xué)在工商管理本科教學(xué)評估上存在較大差異。實(shí)際上，我國到目前為止，還只是開(kāi)始了針對大學(xué)本科教育的校級整體、總結性的評估，還未出現與工商管理本科教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)評估。通過(guò)分析美國工商管理本科教育專(zhuān)業(yè)認證質(zhì)量評估，可以給我們以很好的啟迪，主要有以下四個(gè)方面：
１．整體評估與專(zhuān)業(yè)評估相結合。美國大學(xué)的評估采取由針對學(xué)校整體性的區域認證與針對專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認證評估相結合的評估方式。這對我國有很好的借鑒。我們可以按照分類(lèi)指導、分級管理的原則實(shí)行分類(lèi)專(zhuān)業(yè)評估，體現多樣化導向，突出評估工作的針對性和適應性。既然不同類(lèi)型的院校有著(zhù)不同的人才培養目標和社會(huì )服務(wù)面向，那么，不同類(lèi)型的本科院校就理應在實(shí)際教學(xué)工作中秉持契合自己學(xué)校辦學(xué)定位和培養目標的質(zhì)量觀(guān)，不同層次的院校也都應該有屬于自己類(lèi)別的“名牌”。高等教育評估就應該以不同的評估指標體系，認同并促成這一特色的達成。開(kāi)展整體與專(zhuān)業(yè)相結合的評估方式可以讓高校自主設定質(zhì)量目標，進(jìn)而開(kāi)展質(zhì)量管理和評估，以尊重高校的個(gè)性化選擇和定位。
２．評估理念從科學(xué)走向人本。美國工商管理專(zhuān)業(yè)認證的評估理念從科學(xué)逐步轉向了人本的價(jià)值取向，更加關(guān)注課程知識的實(shí)際價(jià)值，強調內容、活動(dòng)與教師學(xué)生的相互作用。專(zhuān)業(yè)認證體現出的不僅僅是衡量預期的教育（課程）目標，還是研究和判斷課程價(jià)值的過(guò)程。因此，認證更為關(guān)注學(xué)校的發(fā)展戰略、學(xué)習目標、師生互動(dòng)。認證采用定性與定量相結合的方式，更為傾向于定性方式，從間接評估發(fā)展到直接評估，從終結性評估發(fā)展到過(guò)程評估，認證成為教學(xué)質(zhì)量持續改進(jìn)的手段。我國目前的教育評估更多體現出科學(xué)主義的價(jià)值觀(guān)，關(guān)注數據、結論，更多采用間接評估的方式，關(guān)注學(xué)校指標完成情況，忽視了課程實(shí)際價(jià)值、師生的互動(dòng)、高校的積極主動(dòng)性和社會(huì )的認可程度。
３．評估結果成為教育質(zhì)量?jì)?yōu)質(zhì)的象征。美國大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)認證凸顯了評估目標的多元性，評估既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是保障社會(huì )各界知情權及相關(guān)者利益的有效方式。認證被視為優(yōu)質(zhì)的象征，通過(guò)認證的商學(xué)院被視為具有質(zhì)量保證的學(xué)院，畢業(yè)生也會(huì )受到社會(huì )用人單位的認可；認證被視為商學(xué)院獲得競爭優(yōu)勢的重要手段之一，成為學(xué)校戰略發(fā)展的必然選擇，成為贏(yíng)得辦學(xué)聲譽(yù)、獲取資源的重要方式。在我國，評估要想獲得社會(huì )，尤其是用人單位的廣泛認可，還需從評估理念、評估方式、評估定位、評估隊伍和評估內容等諸多方面加以完善。
七、結論
美國保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一就是教育認證。美國大學(xué)商學(xué)院教學(xué)評估主要采取的是專(zhuān)業(yè)認證方式，獲得認證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。與美國大學(xué)整體評估與專(zhuān)業(yè)評估相結合相比，中國大學(xué)教學(xué)評估主要是在政府教育部門(mén)的組織下開(kāi)展的學(xué)校整體評估，而專(zhuān)業(yè)評估還有待開(kāi)發(fā)。中國的教育評估正式開(kāi)始于２００３年，是由政府組織的，教育部是評估的唯一主體。由于我國開(kāi)展評估的時(shí)間不長(cháng)，評估中難免暴露出一些問(wèn)題，影響到評估的公信度。因此，評估結果能否成為質(zhì)量保證的象征，從而取得社會(huì )廣泛的認同，值得進(jìn)一步研究。
關(guān)于工商管理的論文7
在股票市場(chǎng)上每天充斥著(zhù)各種傳聞，然而對股市傳聞的研究很少，并且主要集中在傳聞對股價(jià)變動(dòng)和交易量的影響（如Pound與Zeckhauser，1990；Zivney等人，1996；Bettman，Hallett和Sault，20xx；Gao和Oler，20xx）。雖然有一些文獻涉及到傳聞含義、特征和類(lèi)型（如Pendleton，1998；Michelson和Mouly，20xx；Kimmel，20xx），但罕見(jiàn)專(zhuān)門(mén)討論股市傳聞的含義、特征和類(lèi)型的論述。股市傳聞與其他傳聞不同，有自己特殊的規律，因此不能簡(jiǎn)單套用一般傳聞的研究結論，需要專(zhuān)門(mén)加以研究。本文在討論股市傳聞特殊性的基礎上，探討股市傳聞的含義、特征和類(lèi)型，為進(jìn)一步研究股市傳聞的傳播、影響、控制等內容提供基礎。
一、股市傳聞的特殊性
相對其他市場(chǎng)而言，股票市場(chǎng)對傳聞非常敏感，具有有利于傳聞產(chǎn)生和傳遞的環(huán)境。這主要是由于以下幾個(gè)方面的原因（Schindler，20xx）：
1.決策時(shí)間短暫。股票市場(chǎng)上每個(gè)交易日的交易時(shí)間有限，僅僅幾個(gè)小時(shí)。在我國滬市和深市，每個(gè)交易日的交易時(shí)間只有4個(gè)小時(shí)。因此，投資者都要在有限交易時(shí)間內，迅速做出交易決策。這種迅速決策的壓力帶來(lái)的緊張、激動(dòng)等情緒，就為傳聞的傳播提供了條件。由于沒(méi)有時(shí)間去尋找其他更多信息，證實(shí)自己信息的可靠程度，就可能出現利用傳聞信息決策和交易的情況。
2.股市傳聞具有風(fēng)險性。與其它傳聞不同，在股市上根據傳聞這種未經(jīng)核實(shí)的信息采取行動(dòng)，總是帶有風(fēng)險性。假定根據一個(gè)傳聞采取行動(dòng)，如果以后證實(shí)該傳聞是虛假的，就會(huì )遭受損失；如果證實(shí)它是真實(shí)的，就抓住了賺錢(qián)機會(huì )。但是如果不采取行動(dòng)，在傳聞得到證實(shí)時(shí)，就會(huì )失去賺錢(qián)的機會(huì )。如果投資者認為由此帶來(lái)的風(fēng)險水平越高，就越容易相信傳聞。而且，許多投資者并不關(guān)心傳聞是否真實(shí)，更重要的是，其他市場(chǎng)參與者是否相信它，它是否引起了價(jià)格變動(dòng)。
3.股票市場(chǎng)上信息非常重要。股票市場(chǎng)上每天都充斥著(zhù)大量信息，包括各種新聞和傳聞信息。如果一個(gè)投資者能較早獲取信息，尤其是不為他人所（全）知的信息，據此交易得越早，就越可能獲得更大利益。因此，投資者渴望并積極搜索包括傳聞在內的一切新信息。
4.一個(gè)傳聞潛在影響人數有限，而且投資者都有一個(gè)有效的交流網(wǎng)絡(luò )。一般來(lái)說(shuō)，投資者只會(huì )把傳聞告訴有限的人，并且在交流的過(guò)程中，既傳遞了傳聞信息，又判斷了其可靠性。
5.投資者具有一定的“專(zhuān)業(yè)性”。股市投資者一般具有一定的股票市場(chǎng)知識和投資技能，對市場(chǎng)各種信息有一定的辨識能力，不會(huì )輕易相信得到的所有新信息。但是，他們傳遞的信息，都被認為是經(jīng)過(guò)他們的判斷，這在一定程度上增強了所傳遞信息的說(shuō)服力。
二、股市傳聞的含義和特征
理解股市傳聞的含義，除了要知道股市傳聞的特殊性之外，還要搞清楚傳聞的含義。對于傳聞的定義，不同學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)。一些學(xué)者從傳聞自身的特征去定義它，強調其未經(jīng)證實(shí)性、流傳性以及令人相信的意圖。如Knapp（1944）將傳聞定義為未經(jīng)官方證實(shí)就傳播的觀(guān)點(diǎn)，該觀(guān)點(diǎn)有利于人們相信時(shí)事參考信息。Allport和Postman（1947）[10]認為傳聞首先是失去可靠證據標準的一些未經(jīng)核實(shí)的信息。Kapferer（1987）[11]認為傳聞是在社會(huì )中出現并流傳的未經(jīng)官方公開(kāi)證實(shí)或被官方所辟謠的信息。Rosnow和Kimmel（20xx）[12]認為，傳聞是與積極流傳它的人的話(huà)題有關(guān)的信念的未經(jīng)證實(shí)的'陳述。還有一些學(xué)者從社會(huì )互動(dòng)的角度考慮傳聞的含義，把它看作人們對不確定的或模糊情境的釋義。如Peterson和Gist（1951）[13]認為傳聞是解釋一種有疑問(wèn)的、喚起情緒的情境的集體努力。Shibutani（1966）[14]指出傳聞是一種經(jīng)常發(fā)生的交流形式，處于模糊情境中的人們籍此集中智慧提出一種有意義的解釋?zhuān)且环N為解決問(wèn)題而進(jìn)行的集體（共同）努力的結果。
根據這些定義和股市傳聞的特殊性，可以認為，股市傳聞是一種未經(jīng)證實(shí)就開(kāi)始在股市上流傳的信息，它表明了不確定情境中相關(guān)事物的狀況，為人們判斷和決策提供了參考。它有以下特征：
1.股市傳聞是一種未經(jīng)證實(shí)的信息。這是它與新聞的區別，新聞總是在公布時(shí)就立即被證實(shí)，而傳聞并不總是立即被證實(shí)。這個(gè)特征也反映了傳聞信息證明材料的質(zhì)量差（Difonzo和Bordia，1997[15]）。新聞總是立即被證實(shí)，并不是說(shuō)它的接收者自己立即證實(shí)它，而是說(shuō)他們認為新聞的作者或出版者會(huì )證實(shí)它是真實(shí)的，因此在獲得新聞的同時(shí)就相信它是真實(shí)的。如果他們不相信提供新聞的作者或出版者，也就不會(huì )相信他給出的新聞。傳聞并非如此，傳聞的接收者從接到它就抱有懷疑態(tài)度，不知道它是真實(shí)的還是虛假的，直到經(jīng)過(guò)一段或短或長(cháng)的時(shí)間，傳聞的官方來(lái)源或相關(guān)機構，如個(gè)人、公司或政府機構等，公開(kāi)宣布它的真實(shí)性，接收者才能明白。也有的傳聞可能不了了之，永遠得不到證實(shí)。需要注意的是，未經(jīng)證實(shí)不是沒(méi)有根據。傳聞信息可能有一定的根據，也可能沒(méi)有。未能證實(shí)可能是因為信息渠道不暢，找尋足夠證據非常困難，澄清信息發(fā)布不及時(shí)等，而不一定是缺少或沒(méi)有證據。
關(guān)于工商管理的論文8
一、改革課程體系設置
民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)現行的課程結構體系設計不夠完善。大多數民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強調理論知識的灌輸，專(zhuān)業(yè)覆蓋面狹窄；實(shí)踐技能訓練體系建設有待成熟、完善，對學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養提高的措施不得力。針對上述分析，民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系可以做出如下改革。
1.改變課程結構，設計基于能力培養的教學(xué)體系。
重新審視某些課程開(kāi)設的必要性�？疾煸姓n程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。在規定學(xué)時(shí)總數的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門(mén)計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統等，并將大學(xué)生計算機基礎（尤其是Word相關(guān)課程）放到第六學(xué)期，即撰寫(xiě)畢業(yè)設計之前；適當開(kāi)設拓寬視野、開(kāi)拓思路類(lèi)的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程；可以將選修課的比例設置在總學(xué)時(shí)的20%以上，核心課程總數在10～12門(mén)左右，傳授本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計劃、組織、領(lǐng)導和控制的基本理論和方法，培養學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向學(xué)生提供充足且必要的專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，提高學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣；在課時(shí)、學(xué)分的安排上向模擬實(shí)驗、項目訓練、案例討論、職場(chǎng)訓練等實(shí)踐訓練環(huán)節傾斜。
2.增加案例教學(xué)。
現階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有效果的尷尬局面。為了改變這種現狀，民辦院�？梢越梃b其他院校的管理類(lèi)精品課程，在理論授課的基礎上，增加案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設計方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學(xué)互動(dòng)效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟與管理類(lèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結合教材內容將適合的案例用淺顯易懂的語(yǔ)言向學(xué)生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實(shí)際相結合，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生的課外知識。
3.加強實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)環(huán)節。
現階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實(shí)踐經(jīng)驗，為了解決這一問(wèn)題，民辦院校就必須在實(shí)踐和實(shí)訓教學(xué)環(huán)節下功夫。首先，對于實(shí)踐環(huán)節，民辦院校應該繼續貫徹校企合作的方針�，F階段校企合作這項方針在執行過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，比如應屆學(xué)生數量眾多，對口企業(yè)規模過(guò)小，無(wú)法承擔學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)；多數學(xué)生對實(shí)習不重視，最常見(jiàn)的現象就是隨便找單位蓋一個(gè)章，自己給自己放假。相當一部分民辦院校的工商管理專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有與之對口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習基地，幾周的實(shí)習最終體現在一本實(shí)習手冊，教師無(wú)法考證學(xué)生究竟有沒(méi)有去實(shí)習，實(shí)習的過(guò)程如何。為了解決這一問(wèn)題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發(fā)展趨勢的大中型企業(yè)（中資或外資企業(yè)均可）簽訂長(cháng)期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習生（學(xué)院必須嚴格設定實(shí)習生的'標準，如平均分數在85分以上，無(wú)掛科、作弊記錄等），待一年實(shí)習期結束后，可轉正為正式員工。同時(shí)，教師必須和企業(yè)人力資源部門(mén)管理實(shí)習生的負責人保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握實(shí)習生的動(dòng)態(tài)。這樣既可以確保工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問(wèn)題。其次，對于實(shí)訓環(huán)節，民辦院校應該找到適合自身的特色實(shí)訓課。在一些民辦院校中，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的實(shí)訓課程相對其他專(zhuān)業(yè)尤其是機械、計算機等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比較少，只開(kāi)設了ERP實(shí)訓、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)調查與實(shí)踐等幾門(mén)實(shí)訓課程，但這幾門(mén)課程其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也同樣設置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實(shí)訓課的設置缺乏自身特色。誠然，ERP實(shí)訓確實(shí)是一個(gè)比較有特色且實(shí)用性較強的課程，不論是沙盤(pán)ERP還是電子ERP，都能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們在實(shí)際操作的過(guò)程中了解企業(yè)運營(yíng)的各個(gè)環(huán)節的銜接，但在課程開(kāi)設的過(guò)程中，尤其是沙盤(pán)ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時(shí)，大多數學(xué)生感覺(jué)ERP課程更多的像一場(chǎng)大富翁游戲，很難將它與未來(lái)工作聯(lián)系到一起，這說(shuō)明教師在上課的過(guò)程中缺乏對學(xué)生的引導。因此，對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，民辦院校應該在實(shí)訓課程的設置上更注重“應用性”，比如可以引進(jìn)人力資源管理軟件、辦公室系統軟件等更加具有實(shí)用性的應用軟件，開(kāi)設實(shí)訓課程，增加實(shí)訓學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠學(xué)到一門(mén)真正的有特色的技術(shù)，在人才市場(chǎng)的競爭中積攢優(yōu)勢。
二、結語(yǔ)
綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專(zhuān)業(yè)更加適應社會(huì )、適應市場(chǎng)需求，必須更多地考慮內部和外部各種因素，找準自身定位，同時(shí)對自身課程體系重新設置，培養出更多高素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才，從而提高本專(zhuān)業(yè)人才的相對競爭力。
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一、當代工商管理人才素質(zhì)對企業(yè)的影響
企業(yè)管理不能僅限做計劃、做方案，更重要的是具體落實(shí)，體現執行力，當代工商管理者應認識到企業(yè)執行力的好壞與其素質(zhì)的高低休戚相關(guān)。工商管理人才作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主導者，其能力和素質(zhì)均直接影響到管理活動(dòng)，關(guān)系到經(jīng)營(yíng)成果以及經(jīng)營(yíng)效益的好壞。工商管理者的素質(zhì)關(guān)系著(zhù)企業(yè)人才隊伍的建設，換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)只有擁有良好的戰略和優(yōu)秀的人才隊伍，才能有較好的可持續發(fā)展能力。
二、現階段工商管理人才培養中存在的問(wèn)題
1。人才教育培養模式單一。目前我國大學(xué)的教學(xué)模式比較單一，人才培養與市場(chǎng)需求錯位，造成就業(yè)困難。當前的工商管理教育比較注重培養分析問(wèn)題的能力，不夠重視培養發(fā)現問(wèn)題的能力；注重對解決問(wèn)題的各種辦法的介紹，忽視培養對問(wèn)題提出獨到見(jiàn)解的能力。
2。人才課程模式陳舊，缺乏創(chuàng )新。工商管理類(lèi)人才更注重的是實(shí)踐性和應用性，但是傳統的工商管理類(lèi)教育重理論輕實(shí)踐，教材內容過(guò)時(shí)，課程僵硬，課程設計不合理，實(shí)踐課的比重偏少且效果不佳，最終導致學(xué)生學(xué)習理論知識時(shí)難以理解或者有理論知識卻缺乏運用它們的機會(huì )。課堂式的培養忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，導致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，使得培養出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì )實(shí)踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力和創(chuàng )新能力等綜合能力差。
3。人才培養缺乏針對性。工商管理本身是一個(gè)很大的范疇，而從事工商管理的又有很多不同的崗位，高校在培養工商管理類(lèi)人才的時(shí)候千篇一律，沒(méi)有針對性，只重視專(zhuān)業(yè)能力的培養，從理論到理論，忽視了綜合能力的提高，忽視了實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要作用，雖然上是想培養全才，實(shí)際的人才需求可能僅僅要求專(zhuān)才。
4。人才缺乏信息技術(shù)的培養。工商管理教育，只注重教給工商管理人員如何運作、如何管理企業(yè)內部各個(gè)部門(mén)的知識，沒(méi)有重視培養對企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟、政治、社會(huì )、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應變能力，實(shí)際上大多數企業(yè)所遇到的重大問(wèn)題都是由于外部環(huán)境變化引起。這就涉及到信息管理與技術(shù)，無(wú)論是企業(yè)的外部的市場(chǎng)競爭還是企業(yè)中的各個(gè)部門(mén)都要應用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。在工商管理類(lèi)的教育中信息技術(shù)的培養是非常重要的。
5。人才缺乏職業(yè)忠誠度。近期在對大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行采訪(fǎng)中得到的一個(gè)重要情況是：在大城市就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生超過(guò) 80%處于“反復就業(yè)失業(yè)”狀態(tài)。
三、當代工商管理人才培養的方式
1。提高工商管理教育隊伍的水平。教師要把自己的.知識傳授者角色調整為學(xué)習組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者；教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )造才能和靈活機智的應變才能；具有創(chuàng )造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見(jiàn)卓識，善于啟發(fā)創(chuàng )造性，鼓勵求異、創(chuàng )新等。
2。加強實(shí)踐教學(xué)，培養應用型人才。實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養應用型人才的重要保障，我們要培養具有較強社會(huì )適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適應未來(lái)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，就必須具備學(xué)習能力、應變能力、創(chuàng )新能力、獨立生存的能力、團結協(xié)作的能力。
3。培養復合型工商管理類(lèi)人才�，F代工商行政管理具有綜合性、復雜性、專(zhuān)業(yè)性、全局性和超前性等特點(diǎn)，要求工商行政管理人員具備廣博、專(zhuān)業(yè)的知識，扎實(shí)的政治理論修養，精通當今市場(chǎng)經(jīng)濟理論、行政體制的改革理論、法學(xué)理論，并且能夠運用這些科學(xué)理論和方法，分析和解決市場(chǎng)主體準入和監督管理中遇到的新情況、新問(wèn)題；要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運營(yíng)、戰略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識；既有較強的綜合開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)和實(shí)踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力，應對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
4。培養工商管理人才的職業(yè)忠誠度。職業(yè)忠誠是指工商行政管理人員對自己的職業(yè)、職責兢兢業(yè)業(yè)、認真負責的表現。忠誠度需要學(xué)校和企業(yè)對大學(xué)生員工進(jìn)行合適的科學(xué)的教育與培訓。學(xué)校和企業(yè)有責任和義務(wù)把自己的學(xué)生和員工培養成社會(huì )需要的人才，有責任和義務(wù)幫助工商管理類(lèi)人才正確面對生活和選擇生活。
關(guān)于工商管理的論文10
摘要：工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，引入創(chuàng )業(yè)教育，構建合理的實(shí)踐教學(xué)體系具有重要作用，既是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的需要，同時(shí)也順應新形勢和新情況，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。但目前工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系存在不足，為彌補這些缺陷，需要從實(shí)踐教學(xué)目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、評價(jià)體系采取完善措施，構建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地規范和引導教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；工商管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；內容體系；管理體系
引言
調查顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)比率不足２％，遠低于發(fā)達國家的２０％～３０％。在“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng )業(yè)和就業(yè)，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是必要的。同時(shí)，創(chuàng )業(yè)教育具有很強的實(shí)踐性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，增強實(shí)踐技能，更好適應就業(yè)市場(chǎng)需要，很大程度上依賴(lài)于創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。這樣既有利于深化工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，還有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有重要作用。
一、基于創(chuàng )業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的意義
創(chuàng )業(yè)教育是一種全新的教育理念，以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為目標，綜合采取有效方法，加強實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的企業(yè)和商業(yè)規劃能力，增強學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，并深化對工商管理的理論知識理解，提高實(shí)踐技能，更好地適應將來(lái)工作需要。為促進(jìn)該目標順利實(shí)現，從創(chuàng )業(yè)教育視角出發(fā)，構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是必要的，其作用體現在以下方面。
�。ㄒ唬┕ど坦芾韺�(zhuān)業(yè)人才培養的需要
工商管理專(zhuān)業(yè)主要為企業(yè)培養高素質(zhì)的管理人才，讓他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習后，具有扎實(shí)的理論基礎。并積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提升，更好適應將來(lái)工作需要。通過(guò)采取措施落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育，構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，可以為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，增強實(shí)踐技能提供條件，讓他們通過(guò)學(xué)習后更好從而將來(lái)的工作，滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養需要。
�。ǘ╉槕滦蝿菪虑闆r的必然選擇
調查表明，工商管理專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)率不足２％，遠低于發(fā)達國家的２０％－３０％。［１］隨著(zhù)高等教育規模擴大，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。在這樣的背景下，為有效破解學(xué)生的就業(yè)難題，更好應對新情況和新形勢，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性和成功的概率，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生實(shí)踐技能的重要措施
結合創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)代背景，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，完善實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內容，有利于更好開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和競爭力，增強學(xué)生實(shí)踐技能，為整個(gè)社會(huì )培養更多高素質(zhì)的應用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才。
二、基于創(chuàng )業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足
由于受到教學(xué)管理制度、課程體系設置、任課老師綜合素質(zhì)等因素制約，當前工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐體系仍然存在以下不足。
�。ㄒ唬┠繕梭w系的不足
例如，未能結合創(chuàng )業(yè)教育時(shí)代背景和實(shí)踐教學(xué)需要，明確實(shí)踐教學(xué)目標，忽視構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。難以指導實(shí)踐教學(xué)工作，對工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養產(chǎn)生不利影響。
�。ǘ﹥热蒹w系的不足
為推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，應該完善實(shí)踐教學(xué)內容體系。具體包括工商管理的專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)能力實(shí)驗、綜合能力實(shí)驗、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)訓等內容。但一些學(xué)校對該問(wèn)題不重視，未能建立完善的實(shí)踐教學(xué)內容體系，對提高學(xué)生實(shí)踐技能產(chǎn)生不利影響。
�。ㄈ┕芾眢w系的不足
忽視建立完善的管理體系，難以有效規范實(shí)踐教學(xué)工作。例如，管理制度不完善，相關(guān)部門(mén)和工作人員職責不明確，制約創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的.有效落實(shí)。［２］此外，實(shí)踐教學(xué)組織管理和運行管理不到位，管理措施不健全，教學(xué)考核不到位，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。
�。ㄋ模┍Ｕ象w系的不足
例如，校內實(shí)訓基地建設不到位，軟件和硬件設施不完善。校外實(shí)訓基地拓展不足，忽視加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，難以為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓活動(dòng)提供保障。一些學(xué)校忽視師資隊伍建設，“雙師型”教師隊伍數量不足，任課老師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗不足，未能將創(chuàng )業(yè)教育有效融入教學(xué)活動(dòng)中。
�。ㄎ澹┰u價(jià)體系的不足
對教學(xué)評價(jià)的重視程度不夠，未能結合創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需要構建完善的評價(jià)體系。綜合技能考核標準不完善，考核制度不健全，創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不到位，忽視完善相關(guān)制度，影響實(shí)踐教學(xué)效果提升。
三、基于創(chuàng )業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的對策
為彌補創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的不足，更好規范和引導工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐技能，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)提供有效指導。根據存在的問(wèn)題，筆者認為可以采取以下對策。
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)目標體系
根據人才培養目標，結合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育需要，明確教學(xué)目標，從而更好地發(fā)揮指引和驅動(dòng)作用，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育順利進(jìn)行，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。堅持以創(chuàng )業(yè)能力培養為主線(xiàn)，圍繞創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力培養，加強學(xué)生實(shí)踐技能訓練。從而更好規范和引導教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)有效進(jìn)行，為學(xué)生今后走向工作崗位，更好地從事教學(xué)工作奠定基礎。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)內容體系
以實(shí)踐教學(xué)目標為指導，落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育理念，構建完善的教學(xué)內容體系，從而更好指導工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
�。保畬�(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)包括計算機、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等基礎課程，通常采用案例教學(xué)或演示教學(xué)方式，提高學(xué)生計算機操作技能，讓學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎。
�。玻畬�(zhuān)業(yè)能力培養包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習和課程設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，專(zhuān)業(yè)實(shí)習通常在校外實(shí)踐基地完成，課程設計包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、物流管理等。學(xué)生通過(guò)這些知識學(xué)習后，能有效提升實(shí)踐技能，適應創(chuàng )業(yè)需要。
�。常C合能力培養包括專(zhuān)業(yè)軟件模擬、手工模擬、情景模擬、畢業(yè)實(shí)習等，通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行系統和綜合訓練，密切教學(xué)內容與日常生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識應用技能、解決現實(shí)問(wèn)題的能力提升。
�。矗畡�(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)訓開(kāi)展創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)，組織創(chuàng )業(yè)知識講座，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng )業(yè)意識。發(fā)揮創(chuàng )業(yè)技能實(shí)訓的輔導作用，組織學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)計劃大賽、項目設計大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等，增進(jìn)對創(chuàng )業(yè)的了解，培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。
�。担Y格認證與就業(yè)培訓與企業(yè)合作辦學(xué)，采用“訂單式”人才培養模式，促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)和社會(huì )需求接軌，實(shí)現“共贏(yíng)”的目的。開(kāi)展職業(yè)生涯規劃、創(chuàng )業(yè)培訓、就業(yè)指導工作，鼓勵學(xué)生參加崗位證書(shū)培訓，、在校學(xué)習期間獲得崗位資格證書(shū)，增強專(zhuān)業(yè)技能。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)管理體系
完善的管理制度能更好約束和規范創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
�。保畬�(shí)踐教學(xué)組織管理由畢業(yè)生就業(yè)指導中心、學(xué)校和學(xué)院實(shí)踐教學(xué)部門(mén)負責創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理工作，同時(shí)完善組織管理機構，配備工作人員，制定健全的管理規章制度，明確工作人員職責。
�。玻畬�(shí)踐教學(xué)運行管理根據創(chuàng )業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養需要，編制完善的實(shí)踐教學(xué)管理方案。制定實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導書(shū)，健全考核管理辦法，規范和引導創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。
�。常畬�(shí)踐教學(xué)制度管理學(xué)校和各學(xué)院制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，規范工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、畢業(yè)設計、學(xué)科競賽等活動(dòng)。同時(shí)嚴格落實(shí)管理制度，加強創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的監督管理，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)保障體系
為保障創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，要加強校內實(shí)驗室和校外實(shí)訓基地建設，重視“雙師型”教師隊伍培訓，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)提高。
�。保葎�(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設增加資金投入，完善實(shí)驗室設備為學(xué)生創(chuàng )設良好的實(shí)訓和實(shí)習環(huán)境，讓學(xué)生有效開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓實(shí)驗和演示實(shí)驗。創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)園，搭建創(chuàng )業(yè)平臺，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng )業(yè)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升。
�。玻Ｍ鈩�(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地建設增進(jìn)與校外企業(yè)的聯(lián)系，構建長(cháng)期、穩定的合作關(guān)系，為學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、社會(huì )調研提供場(chǎng)所。堅持學(xué)校與企業(yè)共建，采用產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中加強訓練，增強學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生更好從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
�。常畬�(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設加強校內師資隊伍的管理和培訓，為他們進(jìn)修、訪(fǎng)問(wèn)創(chuàng )造條件，鼓勵任課老師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐技能，增強務(wù)實(shí)能力，構建“雙師型”教師隊伍。從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的人才開(kāi)展講座，從事教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教師隊伍結構，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育有更為深入全面的了解。增進(jìn)與任課老師的聯(lián)系，提高創(chuàng )業(yè)意識，為今后從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)是不可忽視的內容，通過(guò)教學(xué)評價(jià)能發(fā)現存在的不足，并采取改進(jìn)措施，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，應該完善教學(xué)評價(jià)體系，包括教學(xué)計劃評估、教學(xué)過(guò)程評估、學(xué)生實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)、實(shí)踐基地管理等，將這些內容融入評價(jià)工作中，進(jìn)而掌握實(shí)踐教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。要制訂嚴格的技能考核標準，落實(shí)考核制度，合理評價(jià)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。并反饋教學(xué)結果，對創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的不足及時(shí)改進(jìn)，有利于提升實(shí)踐教學(xué)效果。
四、結束語(yǔ)
創(chuàng )業(yè)教育能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，增強學(xué)生對就業(yè)市場(chǎng)的適應性，不斷提升創(chuàng )業(yè)技能，并在工作崗位上做出業(yè)績(jì)。因此，教學(xué)中應該結合工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本情況，構建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從而有效規范和引導創(chuàng )業(yè)教育。促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提升，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習更好地適應將來(lái)工作需要，為社會(huì )做出更大貢獻。
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關(guān)于工商管理的論文11
摘 要：工商管理專(zhuān)業(yè)旨在培養復合型應用人才，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映學(xué)生分析和解決復雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問(wèn)題的應用能力以及專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現程度，已引起社會(huì )和學(xué)校的關(guān)注。文章以某高校為例，發(fā)現工商管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文在類(lèi)型應用性、方法科學(xué)性、內容創(chuàng )新性和格式規范性等方面存在質(zhì)量問(wèn)題，反映出學(xué)生投入、教師指導、課程設置和學(xué)校監控等方面的不足，需要在課程設置、教學(xué)內容、教師指導和監督檢查等方面加強教學(xué)改革。
偏應用型的工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較強的分析和解決復雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng )造性地運用工商管理知識的重要教學(xué)環(huán)節，也是衡量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、職業(yè)規劃教育和專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等個(gè)性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據，理應受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來(lái)隨著(zhù)工商管理專(zhuān)業(yè)教育規模的不斷擴大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題已引起學(xué)校和社會(huì )的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫(xiě)畢業(yè)論文的爭議。因此，通過(guò)調查分析工商管理碩士畢業(yè)論文的問(wèn)題及原因，提出有針對性的教學(xué)改革措施，對于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將有所裨益。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位
�。ㄒ唬┕ど坦芾韺�(zhuān)業(yè)的性質(zhì)
工商管理教育源遠流長(cháng)，國內大多數高校均已開(kāi)設工商管理專(zhuān)業(yè)。工商管理本科專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理等，培養目標是培養出能夠承擔企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)管理、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng )新型應用人才，可以說(shuō)其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應用型專(zhuān)業(yè)[1]。當然，不同學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)存在不同特點(diǎn)：（1）不同專(zhuān)業(yè)面對的管理對象或環(huán)節有
所差異，但專(zhuān)業(yè)基礎和培養方向存在共性；（2）不同類(lèi)型學(xué)校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各有自身特點(diǎn)，培養方案各不相同，開(kāi)設體現學(xué)校特色的課程模塊，如側重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養目標和要
求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國社會(huì )經(jīng)濟轉型的步伐加快，工商管理人才需求呈現出多樣化特征，工商管理專(zhuān)業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動(dòng)適應創(chuàng )新驅動(dòng)等國家發(fā)展戰略和地方經(jīng)濟建設的需要，培養具有國際視野的高層次復合型應用人才。
�。ǘ┕ど坦芾韺�(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的定位
碩士畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生絕大多數時(shí)間在進(jìn)行理論學(xué)習，實(shí)踐運用環(huán)節主要集中在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、會(huì )計全真模擬、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、假期社會(huì )調查和畢業(yè)實(shí)習等環(huán)節，參與的學(xué)生范圍和時(shí)間、投入的精力、分析的系統性等方面相對有限。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可使學(xué)生對工商領(lǐng)域內的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入系統的思考，并運用專(zhuān)業(yè)知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這無(wú)疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理碩士畢業(yè)論文在其教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養的質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現程度。20xx年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求強化對畢業(yè)設計等教學(xué)環(huán)節的管理。鑒于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應用性，除傳統學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報告、企業(yè)（項目）策劃方案和社會(huì )調查報告等應用型研究報告形式。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
我們調查了某高校20xx—20xx年工商管理專(zhuān)業(yè)的750篇碩士畢業(yè)論文，并通過(guò)訪(fǎng)談?wù){查了部分學(xué)生和教師，結合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現工商管理碩士畢業(yè)論文有以下突出問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿷眯匝芯繄蟾媲啡�
工商管理專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統型學(xué)位論文和應用型研究報告兩種類(lèi)型。20xx—20xx年該校傳統型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應用型研究報告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統型學(xué)位論文的占比略有下降，應用型研究報告占比略有上升，但傳統型學(xué)位論文占比遠高于應用型研究報告，這與工商管理應用型專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理碩士畢業(yè)論文類(lèi)型的應用性問(wèn)題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。
�。ǘ⿲�(shí)證研究較少
學(xué)位論文研究方法主要有規范研究、案例研究、調
查研究和實(shí)證研究等。在被調查的論文中，采用案例研究方法的論文達406篇（占54.1%），其次是調查研究方法（占27.5%）（見(jiàn)表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調查研究方法是值得鼓勵的，但調查發(fā)現，多數學(xué)生調研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調查案例公司的總體概況，對公司內部具體的運營(yíng)模式、管理結構沒(méi)有做深入細致的調查剖析。工商管理專(zhuān)業(yè)的`研究?jì)A向是學(xué)習自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實(shí)證研究方法，然而在學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文寫(xiě)作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實(shí)證研究方法。
�。ㄈ﹥热萑鄙賱�(chuàng )新
訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現，絕大部分學(xué)生都不否認自己在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)有復制他人文獻的行為。其中，近半數學(xué)生承認自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng )新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學(xué)知識的整理與運用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫(xiě)的初衷是相悖的。就所調查的論文來(lái)看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀(guān)的方面，如戰略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等角度寫(xiě)作，很少就其中某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入細致的研究，缺乏創(chuàng )新之處。
�。ㄋ模└袷讲粔蛞幏�
工商管理碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作都會(huì )有一定的規范性要求，雖然各高校對此規定略有不同，但都旨在規范學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的框架、格式等，遵循這一規范與否不僅體現了學(xué)生對論文寫(xiě)作的重視程度，也體現了高校對本科論文管理的嚴格程度。然而在被調查的論文中，論文的格式規范存在很大的問(wèn)題。例如，碩士畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無(wú)綜述，有綜述無(wú)方法，甚至不分二級標題，把這幾方面的內容概括起來(lái)寫(xiě)的情況。此外，被調查的論文在字體、排版格式等方面不統一，使得工商管理碩士畢業(yè)論文在格式上缺乏規范性。endprint
三、工商管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文問(wèn)題的原因分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視
不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。調查發(fā)現，學(xué)校在對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文動(dòng)員時(shí)，到會(huì )的人數一般占畢業(yè)生總數的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求、程序和進(jìn)度，采取應付或敷衍的態(tài)度。由于現代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的普及，研究工商管理問(wèn)題的文章隨處可見(jiàn)，因此工商管理專(zhuān)業(yè)本科論文抄襲現象嚴重，缺乏創(chuàng )新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時(shí)間內拼湊畢業(yè)論文。
�。ǘ┙處熤笇Р蛔�
大多數高校在畢業(yè)論文的指導上都采取導師制，這一點(diǎn)是值得提倡的。但是由于我國高校長(cháng)年擴招，很多學(xué)校一個(gè)導師需要指導七八個(gè)，甚至更多的學(xué)生。如果對每位學(xué)生都很細致地指導，需要耗費教師大量的時(shí)間和精力。調查發(fā)現，在指導時(shí)間上，超過(guò)半數的學(xué)生認為教師的指導時(shí)間不足，約有10%的學(xué)生認為指導時(shí)間嚴重不足，個(gè)別學(xué)生甚至認為自己的教師對論文指導采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認為教師的指導是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫(xiě)作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認教師指導在學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的重要作用，教師的指導投入有待加強。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)課程設置不科學(xué)
撰寫(xiě)畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻，有必要學(xué)會(huì )利用數據庫資源高效地進(jìn)行文獻檢索，并能閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻，以便較為系統地掌握國內外研究動(dòng)態(tài)，需要有效地開(kāi)設文獻檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。另外，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，有助于企業(yè)（項目）策劃方案等應用型報告的設計。然而，部分學(xué)校要么沒(méi)有開(kāi)設文獻檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程等相關(guān)課程，
要么課程的開(kāi)設由于缺乏應有設施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統的“滿(mǎn)堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻以及閱讀外文文獻時(shí)遇到障礙，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
�。ㄋ模┱撐馁|(zhì)量監控不到位
近年來(lái)不少高校都建立論文質(zhì)量監控制度，包括課題申請、開(kāi)題、中期考核、評閱、預答辯和答辯等論文全過(guò)程控制程序，論文重復率檢測制度，評閱教師和指導教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統評教制度甚至教學(xué)督導制度，但制度形成后面臨的是實(shí)施問(wèn)題，沒(méi)有執行機制的制度是不完整的，而制度執行效率也取決于制度執行的成本效益構成，過(guò)于復雜的制度因其執行成本過(guò)高而導致執行效率受損，對論文內容、答辯程序等方面的監控不嚴[3]。調查發(fā)現，大部分教師認為本科論文涉及的表格過(guò)多，指導教師忙于應付，實(shí)際指導論文的時(shí)間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過(guò)；過(guò)半數學(xué)生認為答辯等程序只是流于形式，最后都會(huì )通過(guò)，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問(wèn)題，論文質(zhì)量的監控不到位。
四、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略
堅持問(wèn)題導向，全面推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，對于培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文字表達和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)課程設置、教學(xué)方式、教師指導和質(zhì)量監控的改革。
�。ㄒ唬┖侠碓O置專(zhuān)業(yè)課程，構建能力主導型課程體系
突破原有知識傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進(jìn)的有機聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構建“能力主導型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應包括專(zhuān)業(yè)導論、文獻檢索、社會(huì )統計、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)溝通、職業(yè)規劃、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和和專(zhuān)項訓練等有關(guān)課程體系：一是在專(zhuān)業(yè)導論課中，針對學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視的情況，強調畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫(xiě)作的規范與方法的講解，引導學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，
力圖對學(xué)生論文寫(xiě)作產(chǎn)生正確的導向；二是增加文獻檢索課程，培養學(xué)生的情報素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規統計軟件和數據庫的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實(shí)證研究的理論和方法；四是開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，系統學(xué)習外語(yǔ)教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺(jué)型、單維性思維模式，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻；五是開(kāi)設商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng )業(yè)管理等實(shí)用性課程，并把西方先進(jìn)的管理理論同我國具體實(shí)際相結合；六是開(kāi)設職業(yè)規劃和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，并注重提高該類(lèi)課程的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力[4]；七是加強專(zhuān)項訓練，面向學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，有針對性地進(jìn)行提高能力的專(zhuān)項訓練，讓學(xué)生真正把知識變?yōu)槟芰�，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ└母锝虒W(xué)方式，注重創(chuàng )新思維和應用能力的培養
在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀(guān)念的轉變對培養出符合社會(huì )需要的創(chuàng )新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng )新型教師才能培養出創(chuàng )新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調整為學(xué)習組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導者，成為一個(gè)卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認可，而且從實(shí)際效果來(lái)看也是差強人意。因循守舊的傳統式教學(xué)方式無(wú)法適應現代工商管理的要求，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須在現有教學(xué)模式基礎之上，進(jìn)行大膽創(chuàng )新，轉變傳統的以“滿(mǎn)堂灌”為主的教學(xué)模式。通過(guò)角色模擬教學(xué)、體驗式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對所學(xué)知識的主觀(guān)感受，從中形成認知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識、方法和技能。有研究發(fā)現，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國內知名高校在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對應用型和創(chuàng )新型人才培養的共同目的，優(yōu)勢資源要素協(xié)調互補[6]，以校企協(xié)同的方式強化實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉化為實(shí)際的應用能力。
�。ㄈ┩菩斜究粕鷮熤�，通過(guò)工作底稿加強論文指導
應推行本科生導師制，并控制每位教師指導學(xué)生的數量，確保教師有足夠的時(shí)間和精力指導學(xué)生，鼓勵教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要重視論文指導，在論文的撰寫(xiě)、修改、定稿過(guò)程中，要適時(shí)與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導和加強考核，可設計并運用畢業(yè)論文指導工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調查搜集的資料，為取得一定數據而進(jìn)行調整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫(xiě)作中是學(xué)生和教師就論文咨詢(xún)和指導相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng )作和指導的一種考核工具。
�。ㄋ模⿲�(shí)行末位淘汰制，加強畢業(yè)論文的監督控制
答辯環(huán)節采用末位淘汰制有利于提高工商管理碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個(gè)組按答辯成績(jì)排名次，排名靠后的若干個(gè)學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績(jì)排名靠后的若干個(gè)學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過(guò)答辯，如若集體討論確實(shí)認為不合格的則不予通過(guò)，學(xué)生需要重新撰寫(xiě)論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節并認真撰寫(xiě)畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)�，F采用論文評閱系統對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評閱打分，公開(kāi)畢業(yè)論文的評審工作，方便學(xué)校對畢業(yè)論文進(jìn)行抽評，使得畢業(yè)論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強指導和學(xué)生認真撰寫(xiě)。
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關(guān)于工商管理的論文12
工商管理專(zhuān)業(yè)是高校眾多學(xué)科門(mén)類(lèi)中非常重要的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，具有較強的復合性和應用性，主要為各類(lèi)工商企事業(yè)單位培養社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的應用型高素質(zhì)管理人才。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革的進(jìn)一步深化和產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級，社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的更高要求，因此如何對當前高校工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養體系進(jìn)行改革和創(chuàng )新，以適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，成為了高校教學(xué)改革的重要課題，亟待深入研究。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養體系存在的主要問(wèn)題進(jìn)入 21 世紀以來(lái)，市場(chǎng)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，因此各大高校紛紛擴大了招生規模，據高等教育司統計，目前全國大約有 500 多所高等院校開(kāi)設了工商管理本科專(zhuān)業(yè)，約占本科院�？倲档� 80%。然而，通過(guò)人才市場(chǎng)的調查發(fā)現:一方面是大批工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到滿(mǎn)意的工作，另一方面是許多用人單位找不到合適的管理人才，“科班生”敵不過(guò)“草根一族”、“外行搶內行飯碗、低學(xué)歷擠高學(xué)歷機會(huì )”等現象屢見(jiàn)不鮮，導致這一尷尬局面的根本原因在于許多高校盡管在招生規模上有了比較大的提升，但在人才培養體系建設上卻發(fā)展比較滯后，主要體現在以下幾個(gè)方面。
(一)培養目標定位不夠清晰人才培養目標是高等院校一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，是人才培養內容設計的重要依據，因此目標定位的準確與否最終會(huì )決定人才培養的質(zhì)量。許多高校將工商管理本科人才培養定位于高級管理人才，而作為學(xué)生也更樂(lè )意于將自己未來(lái)的職業(yè)生涯定位于收入和社會(huì )地位均較為滿(mǎn)意的企業(yè)高管層，但是他們忽略了畢業(yè)生初入職場(chǎng)只能從基層或中層做起的社會(huì )現實(shí)。另外，許多高校在確定人才培養目標時(shí)缺乏市場(chǎng)細分，未能突出自己的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，導致了培養出來(lái)的學(xué)生特色不明顯，趨同化現象非常嚴重。
(二)培養內容不夠恰當由于培養目標未能充分體現差異化，以致許多高校在培養內容上過(guò)于強調知識結構的“廣而淺”，而弱化了專(zhuān)業(yè)核心課程和特色課程“專(zhuān)而深”的學(xué)習要求，讓學(xué)生在短短的幾年內以囫圇吞棗的方式學(xué)習了包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，最終引起了知識的消化吸收不良，而且這種錯位在高等教育由精英教育向大眾化教育轉化的過(guò)程中得到了進(jìn)一步放大。另外，許多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容設置時(shí)，不管是教材還是案例資料均大量引進(jìn)了國外的理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗。我們并不否認西方發(fā)達國家在經(jīng)濟管理理論體系方面的先進(jìn)性和成熟性，但是由于歷史文化、經(jīng)濟體制和社會(huì )背景的較大差異，這些管理理論、方法和模式并不完全適合套用于中國企業(yè)的管理實(shí)踐，尤其是在我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制轉型時(shí)期，隨著(zhù)戰略性產(chǎn)業(yè)、現代服務(wù)業(yè)、創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，工商管理專(zhuān)業(yè)傳統的培養內容越來(lái)越難以滿(mǎn)足新形勢下的教育要求。
(三)培養方法不夠科學(xué)盡管許多高等院校早已認識到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養體系中的重要作用，但受傳統的應試教育影響，教師和學(xué)生均已習慣于那種以講臺上“教”為中心的填鴨式的教學(xué)方法，另外由于支持工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資源載體嚴重匱乏，傳統的“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐訓練”的教學(xué)方式在一定程度上依然普遍存在，部分課程即使設置了實(shí)踐環(huán)節，也往往由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件和師資條件的限制而流于形式，導致了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì )適應能力較差。
(四)評價(jià)體系不夠合理長(cháng)期以來(lái)，我國教育界普遍以考試成績(jì)作為考核和評價(jià)學(xué)生的主要依據，這種不合理的評價(jià)模式可以說(shuō)是從在小學(xué)開(kāi)始一直延續至大學(xué)，造成了學(xué)生在拼命追逐高分的同時(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養。除此之外，高校在人才培養評價(jià)體系中還缺乏合理的評價(jià)機制，主要體現在以下兩個(gè)方面，一是對老師的教學(xué)效果缺乏嚴格的監控和科學(xué)的評價(jià);二是沒(méi)有對培養出來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價(jià)，很難對已有的人才培養體系進(jìn)行持續不斷的改進(jìn)和完善。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養體系構建的基本原則
(一)社會(huì )需求導向原則人才培養的最終目的就是滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，因此高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養體系構建中應當充分了解市場(chǎng)需求，明確學(xué)生在大學(xué)期間應當掌握哪些專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足畢業(yè)后就業(yè)崗位的實(shí)際要求。
(二)系統性原則人才培養是一項復雜的系統性工程，學(xué)生只有通過(guò)自身持之以恒的努力，輔之以教學(xué)、教管和學(xué)工等老師的聯(lián)動(dòng)教導和幫助，按照循序漸進(jìn)的方式對培養內容進(jìn)行系統的學(xué)習和訓練，掌握必要的理論知識和實(shí)踐技能，最終達到培養效果的總體性最優(yōu)。
(三)開(kāi)放性原則高校要打破傳統的“關(guān)門(mén)辦學(xué)”模式，積極采用“走出去和請進(jìn)來(lái)”的方式，加強校企合作，根據工商管理實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)要求，在市場(chǎng)上廣泛尋找合作伙伴，建立長(cháng)期穩定的、多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng )造更多的有利條件。
(四)全面發(fā)展原則高校本科人才培養體系創(chuàng )新應當堅持以人為本的教育理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，將實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，所有的培養內容和培養方法應當圍繞如何著(zhù)力培養學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和社會(huì )適應能力來(lái)展開(kāi)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習和可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養體系創(chuàng )新的基本思路盡管許多高等院校的工商管理專(zhuān)業(yè)近年來(lái)積極實(shí)施了一系列教學(xué)改革，但主要集中在人才培養模式的改進(jìn)或課程體系的優(yōu)化等方面，普遍存在“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的問(wèn)題，沒(méi)有從系統的視角來(lái)研究如何完善工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養體系。本文將堅持以滿(mǎn)足社會(huì )需求為導向，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，基于系統性和開(kāi)放性視角，對高校工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養體系提出改革和創(chuàng )新的思路。
(一)培養目標體系創(chuàng )新工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標應根據各高校自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和時(shí)代對人才素質(zhì)的`要求來(lái)確定。由于國內不同類(lèi)型的高校承擔著(zhù)不同的培養任務(wù)，因此，各高�？梢越⒉煌�(lèi)型的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養體系，985 高校將以培養研究型人才為主并兼顧應用型人才培養為目標，211 和一本院校側重于應用型人才的培養，而二本院校則重于輸送直接面向社會(huì )實(shí)踐的畢業(yè)生，因此該類(lèi)學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)培養體系歸類(lèi)于應用型人才培養體系。例如，由原國家交通部所屬的長(cháng)沙交通學(xué)院和原國家電力公司所屬的長(cháng)沙電力學(xué)院于 20xx年合并組建的長(cháng)沙理工大學(xué)，在工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標設置時(shí)，結合了本校在交通、電力、水利等行業(yè)的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，并深入分析國內外經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展形勢對人才素質(zhì)的新要求，全面了解學(xué)生及家長(cháng)的期望，確定了以培養面向交通、電力和水利行業(yè)的具有可持續發(fā)展能力的應用型人才為核心培養目標。鑒于目前我國研究生教育和 MBA 教育的快速發(fā)展，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大的余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)的本科人才培養目標應針對工商企業(yè)內有關(guān)管理部門(mén)的崗位設置，具體明確為:在系統掌握管理、經(jīng)濟、法律等知識的基礎上，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)個(gè)人管理技能，鍛煉其決策能力、溝通能力、組織協(xié)調能力、領(lǐng)導能力、計算機應用能力等，培養出能夠運用現代化的管理方法和工具解決企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策中的實(shí)際問(wèn)題、能適應未來(lái)工作崗位需要的應用型人才和復合型人才。
(二)培養內容體系創(chuàng )新培養內容是整個(gè)培養體系的核心，涉及到所有作用于培養過(guò)程的教育教學(xué)活動(dòng)，包括大學(xué)校園文化、培養理念和課程體系等。大學(xué)校園文化是以大學(xué)生為主體，并涵蓋院校領(lǐng)導、教職員工，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校長(cháng)期宣傳、弘揚并不斷積累、沉淀下來(lái)的為各自所特有的精神環(huán)境和文化氣氛。工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養體系中應當充分利用校園文化的非強制性教育功能，強化其示范、導向作用，通過(guò)各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討、學(xué)術(shù)報告、自主創(chuàng )業(yè)等活動(dòng)，營(yíng)造一種生機勃勃、積極向上的文化氛圍，幫助學(xué)生塑造良好的道德情操，促進(jìn)師生、員工在科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)方面的整體提升。堅持以人為本、全面發(fā)展的培養理念和“市場(chǎng)導向、能力本位、面向一線(xiàn)、服務(wù)社會(huì )”的辦學(xué)宗旨，按照“打好基礎、拓寬口徑、注重實(shí)踐、突出能力、提升素質(zhì)”的基本要求，培養與先進(jìn)制造業(yè)、現代服務(wù)業(yè)和創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)等新型戰略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應的高素質(zhì)、應用型工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才，課程體系可以按“平臺 + 方向 + 拓展 + 綜合實(shí)習”的基本思路構建。其中，“平臺”包括通識平臺和學(xué)科平臺，通識平臺的課程主要是培養學(xué)生的道德素質(zhì)和基礎文化素質(zhì)，培養良好的文字表達能力、溝通能力、計算機應用能力、市場(chǎng)調研能力、數據資料采集和處理能力等，學(xué)科平臺的課程主要是學(xué)習工商管理專(zhuān)業(yè)一級學(xué)科所涵蓋的專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能�！胺较颉笔侵付墝W(xué)科所屬的專(zhuān)業(yè)方向，主要是設置一些既能與人才市場(chǎng)當前需求進(jìn)行對接，又能體現本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢的專(zhuān)業(yè)方向課程�！巴卣埂笔侵笧榱送貙拰W(xué)生今后的就業(yè)渠道、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力而另設的專(zhuān)業(yè)拓展課程，主要是增加工科類(lèi)課程模塊和職業(yè)教育模塊。例如，長(cháng)沙理工大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的項目管理方向就開(kāi)設了土木工程概論、工程概預算等選修課程，為學(xué)生今后進(jìn)入交通土建行業(yè)從事相關(guān)管理工作打下基礎�！熬C合實(shí)習”是指學(xué)生在系統學(xué)習了前三個(gè)模塊的課程后，到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習，實(shí)現理論學(xué)習和實(shí)踐訓練的有機地結合、融會(huì )貫通，從而提高綜合運用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)培養方法創(chuàng )新采用科學(xué)的培養方法，將會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，因此要積極改革教學(xué)方法和手段。在課程教學(xué)過(guò)程中，要注重前后課程的漸進(jìn)性和連貫性，按照從公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課，到專(zhuān)業(yè)課依次施教，從基礎實(shí)驗實(shí)踐訓練、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗訓練、綜合能力訓練，再到專(zhuān)題設計和綜合性實(shí)踐訓練依次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，在保障學(xué)習內容的系統性和完整性的基礎上，注意各學(xué)習內容之間的層次性。根據新的培養目標，加大實(shí)踐課程的配置比例，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，建立 ERP 企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬實(shí)驗室、營(yíng)銷(xiāo)與商務(wù)談判實(shí)驗室等校內實(shí)習基地，通過(guò)多種實(shí)踐途徑提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，使他們成為既掌握工商管理專(zhuān)業(yè)理論知識，又有較強動(dòng)手能力的復合型、高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才，為畢業(yè)后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作“上手快”、減少用人單位人才培訓的時(shí)間和成本打下良好的基礎。要積極探索開(kāi)放式辦學(xué)模式，加強與企業(yè)間的交流與合作，建立校外實(shí)訓基地和校企互動(dòng)的聯(lián)合創(chuàng )業(yè)機制，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管人員做兼職教師，幫助培養高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，從而為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的有效開(kāi)展創(chuàng )造良好的條件。工商管理的專(zhuān)業(yè)課程具有較強的實(shí)用性，要求教師必須重視“親驗性”的教學(xué)方法，強化校內、校外實(shí)踐訓練環(huán)節，努力鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識，提高專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用能力。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)和模擬教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，激發(fā)思維能力和創(chuàng )新能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，引導學(xué)生積極參與老師的科研項目，通過(guò)了解項目的開(kāi)發(fā)、論證、和應用推廣等運作過(guò)程，體驗實(shí)際工作的成功與失敗，培養學(xué)生的知識應用能力、科學(xué)研究能力、實(shí)際工作能力和社會(huì )適應能力。此外，教師還可以利用多媒體、教學(xué)軟件等現代化的教學(xué)工具，靈活采用課堂討論、學(xué)生演講，課外答疑、知識競賽等各種行之有效的教學(xué)方法，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，將以往“完成任務(wù)”式的教學(xué)管理向“全面關(guān)心學(xué)生成長(cháng)”的方向轉變，學(xué)工、教管、教學(xué)各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的積極性，使其發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，引導學(xué)生加強知識管理。
(四)評價(jià)機制創(chuàng )新評價(jià)系統是把握人才培養質(zhì)量關(guān)的最后一個(gè)環(huán)節，也是下一階段改進(jìn)培養體系、提高培養質(zhì)量的新起點(diǎn)，既包括對教學(xué)效果的評價(jià)，也包括對人才培養質(zhì)量的評價(jià)。對教學(xué)效果評價(jià)機制的創(chuàng )新，一是采用考試、課程論文、讀書(shū)筆記、研究報告、方案設計、實(shí)驗報告等考核方式，綜合評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度;另外是通過(guò)同行聽(tīng)課、學(xué)生網(wǎng)上評教等方式，考察教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，例如教師的教學(xué)態(tài)度是否認真、語(yǔ)言表達是否清晰、教學(xué)內容是否得當，能否以啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法實(shí)現師生互動(dòng)，學(xué)生對老師的總體教學(xué)效果是否滿(mǎn)意等。對人才培養質(zhì)量評價(jià)機制的創(chuàng )新，首先是要打破單獨以成績(jì)論英雄的傳統評價(jià)方法，建立學(xué)�？己�、行業(yè)與部門(mén)考核以及用人單位考核相結合的綜合評價(jià)體系。其次是要實(shí)現從注重結果評價(jià)向注重過(guò)程評價(jià)轉化、從單一評價(jià)標準向多元評價(jià)標準轉化，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中的學(xué)習態(tài)度和參與程度，以及學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，高校要及時(shí)了解實(shí)習接收單位和就業(yè)單位的評價(jià)意見(jiàn)，總結學(xué)校在人才培養過(guò)程中的成功經(jīng)驗和不足之處，以便持續改進(jìn)人才培養體系。
四、結語(yǔ)
高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中必須深入了解市場(chǎng)需求，緊跟社會(huì )發(fā)展步伐，把握時(shí)代變化脈搏，以系統的角度全方位地審視并不斷創(chuàng )新和優(yōu)化人才培養體系的各個(gè)環(huán)節，從而培養出高質(zhì)量的應用型管理人才以滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。
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“今天的世界是變化的世界，誰(shuí)都沒(méi)有想到現在會(huì )變成這樣，我們還沒(méi)搞懂 PC 互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了，我們還沒(méi)搞懂移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大數據來(lái)了�！边@是在阿里成立 10 周年之日，48 歲的馬云將卸下阿里“ CEO ”的重擔時(shí)發(fā)出的感慨，當這個(gè)走在時(shí)代的前沿的人都在感慨世界變化速度之快的時(shí)候，我們的開(kāi)放大學(xué)也在面臨巨大的考驗�！� 廣播電視大學(xué)”，顧名思義是指采用廣播電視的方式進(jìn)行教學(xué)，這是我們電大最初命名的初衷，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的興起，我們的教學(xué)方式不斷的在進(jìn)行變化，早已不是只簡(jiǎn)單采用廣播和電視這些手段進(jìn)行教學(xué)了，直至 20xx年廣播電視大學(xué)開(kāi)始向國家開(kāi)放大學(xué)轉型。
20xx 年全國電大全面向國家開(kāi)放大學(xué)轉型，從名稱(chēng)到各學(xué)習平臺都在向國家開(kāi)放大學(xué)轉型，從表面上看，似乎轉型已初步完成，然而事實(shí)并非如些，國家開(kāi)放大學(xué)遠不是廣播電視大學(xué)改個(gè)名字改個(gè)平臺而已。我們距真正的國家開(kāi)放大學(xué)還相去甚遠。 其它方面且不說(shuō)，就課程方面就存在相當多的問(wèn)題和困難。
工商管理專(zhuān)業(yè)是電大重要的專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)生數量一直是高居榜首，可見(jiàn)學(xué)生對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的喜歡。管理專(zhuān)業(yè)例來(lái)號稱(chēng)最受歡迎的專(zhuān)業(yè)，原因是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證在很多行業(yè)都適用，不管什么企業(yè)，只要有人存在就有管理問(wèn)題，工商管理專(zhuān)業(yè)能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需求。 實(shí)用的同時(shí)就要求這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程必需跟得上時(shí)代的發(fā)展，其中最明顯的是其中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的課程。
我們下面就以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程為例來(lái)研究一下目前國家開(kāi)放大學(xué)課程方面存在的一些問(wèn)題。首先，我們的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內容過(guò)于沉舊。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程有多需要與時(shí)俱進(jìn)就顯得我們課程有多沉舊。 僅管很多理論方面的內容是可以通用下去的，是可以“ 舊”一些的，但是我們的課程不只是讓學(xué)生修到學(xué)分拿到“ 證”，更是應用型的，內容不能及時(shí)更新，不能對學(xué)生未來(lái)的工作起指導作用，我們的教學(xué)任務(wù)就只是完成了一半。而要想學(xué)生學(xué)的.知識能與時(shí)俱進(jìn)，就要求教材和學(xué)習資源要能及時(shí)更新，國家開(kāi)放大學(xué)教務(wù)部門(mén)應有專(zhuān)職人員進(jìn)行資源更新，不能只依靠專(zhuān)業(yè)教師來(lái)更新資源，現在是法治社會(huì )，很多資源是有版權的，不能隨意轉載。
我們的教學(xué)特點(diǎn)決定了我們的課程資源是重要的教學(xué)手段，現在的教學(xué)資源都是幾年前或是幾十年前的，這完全沒(méi)有辦法滿(mǎn)足國開(kāi)大學(xué)教學(xué)的需要，如果資源不能不斷更新，其它一切都是空談。實(shí)現學(xué)分銀行、學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)更是毫無(wú)可能。
誰(shuí)會(huì )花錢(qián)學(xué)過(guò)棄了的知識呢?其次，對于專(zhuān)業(yè)教師的培訓形式過(guò)于單一。要教授學(xué)生實(shí)用的知識，至少老師得先了解才行，現在中央電大對于各分校專(zhuān)業(yè)教師的培訓主要是采用集中授課的形式，講授的內容也不一定是業(yè)內最為流行或興起的前沿性的知識。專(zhuān)業(yè)教師基本都沒(méi)有交流或是參加前沿行業(yè)研討會(huì )的機會(huì )。
當今時(shí)代變化太快，知識更新也太快，這就要求專(zhuān)業(yè)教師不能局限在學(xué)術(shù)研討會(huì )這個(gè)圈子里，應該走出去，更多參加各種商業(yè)研討交流活動(dòng)。例如參加各種企業(yè)家的演講會(huì )，特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，現在興起的銷(xiāo)售模式淘寶、微商等等都不是學(xué)術(shù)行業(yè)先發(fā)起的，是由企業(yè)先發(fā)起的�，F在都在做淘寶、微商，我們的課程卻還在反復講電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)，上門(mén)推銷(xiāo)等等合適嗎?而現在開(kāi)始“ 大數據”時(shí)代了，就像馬云說(shuō)的“ 我們還沒(méi)搞懂移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大數據來(lái)了。 ”我們的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師還沒(méi)開(kāi)始研究透微商、淘寶等營(yíng)銷(xiāo)方式呢，大數據來(lái)了!馬云提出，人類(lèi)正從IT時(shí)代走向 DT ( 觀(guān)察者網(wǎng)注：即 Data technology ，大數據)時(shí)代：“IT是以我為中心， IT 的目的是為了讓老板更好決策、更好管理， DT 的思想是讓你的客戶(hù)更加強大、讓你的員工更加強大、讓別人更加強大，這是完全不同的思考。 ”可見(jiàn)大數據不僅僅是涉及營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，更是涉及企業(yè)管理問(wèn)題，馬云說(shuō)“我們阿里巴巴公司本質(zhì)上是一家數據公司，我們做淘寶的目的不是為了賣(mài)貨，而是獲得所有零售的數據和制造業(yè)的數據;我們做阿里小微金服的目的，是建立信用體系;我們做物流不是為了送包裹，而是這些數據合在一起，我們對一個(gè)人的了解遠遠超過(guò)你，你是不了解你的�！庇纱丝梢�(jiàn)，營(yíng)銷(xiāo)方式正在不斷變化，而我們的教師要如何掌握這些新的知識，僅憑自修是遠遠不夠的，需要學(xué)校給教師提供更多的機會(huì )來(lái)拓展知識面，從而提高教師的教學(xué)水平和更新教學(xué)內容。最后是教學(xué)資源結構單一。
目前的教學(xué)資源主要是以 IP 課件為主，文字形式居多。當今社會(huì )，愛(ài)“ 看”書(shū)的人越來(lái)越少，就是看小說(shuō)都采用聽(tīng)的，例如盛行西馬拉亞聽(tīng)書(shū)、懶人聽(tīng)書(shū)�？葱侣劧际且钥匆曨l為主了，純文字的都沒(méi)有人愿意看，更何況我們的教學(xué)內容了。教學(xué)內容本身相對于小說(shuō)那是枯燥多了，又只是以文字為主，學(xué)生當然不愿意看。 能耐得住寂寞做學(xué)問(wèn)的人必竟是少數，而且我們的學(xué)生大多數是在職人員，有自己的工作，業(yè)余時(shí)間再看純文字的教學(xué)材料確實(shí)有些難受和不感興趣。如何吸引學(xué)生，除上面提到的教學(xué)內容上的更新，教學(xué)資源形式上也要有所改變才行。上面也提到，很多視頻資源的是有版權的問(wèn)題，分校的老師更多的是進(jìn)行教學(xué)輔導和教學(xué)，前沿性的教學(xué)資源需要教務(wù)部門(mén)大力的支持和經(jīng)濟上的支持。
一個(gè)學(xué)校最重要的就是教學(xué)工作了，如果在資源上都不能大力投入的話(huà)，其它方面做得再好，都是沒(méi)有活力和長(cháng)遠發(fā)展的。電大轉型為國家開(kāi)放大學(xué)是一項巨大的工程，同時(shí)也是一個(gè)大的機遇。轉型是學(xué)校結構再造、課程更新的好機會(huì )，就好象搬新家一樣，舊的垃圾丟掉，房子重新裝修換上新的家具，原來(lái)不合理的設施可以重新設計，互聯(lián)網(wǎng)造就了馬云，馬云的淘寶讓很多人實(shí)現了創(chuàng )業(yè)夢(mèng)，中國隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)模式的根本性轉變、新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的興起、激烈的行業(yè)競爭以及自身價(jià)值創(chuàng )造的業(yè)績(jì)壓力，各種行業(yè)都在動(dòng)自身的轉型與創(chuàng )新。希望電大在轉型和創(chuàng )新中不斷完善成為真正的國家開(kāi)放大學(xué)，愿轉型能帶來(lái)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)新的變革。
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領(lǐng)導力領(lǐng)域的種種舊觀(guān)念給女性職業(yè)進(jìn)階造成致命阻礙。近來(lái)，職場(chǎng)男女平等的研究讓人有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據不斷涌現，女性職場(chǎng)晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來(lái)越慢。對此，研究人員認為，過(guò)去女性職場(chǎng)晉升的障礙依然隱藏在看起來(lái)性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現出來(lái)。這種無(wú)處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉型的形象策略與認同威脅》闡釋了在男性主導的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無(wú)論女性們能力再強、態(tài)度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導者再有天縱之才，也需要內外部的修飾與雕琢，才能有機會(huì )展示才華。
為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩定的自我形象。這種容貌形象當然不是整齊劃一的制服，卻也類(lèi)似于剪裁合體的西裝。在一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對客戶(hù)的轉型中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)與能力只是公開(kāi)籌碼，更重要的是獲取客戶(hù)的認同，讓他們覺(jué)得你是公司的代表與權威人物。在這一過(guò)程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢(xún)與投行業(yè)員工進(jìn)行了跟蹤調研，大多數男性(19 位中的 13 位)表示他們在經(jīng)歷轉型后能夠很自然、自信地與客戶(hù)互動(dòng)并展現個(gè)人威信，再把客戶(hù)帶到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現得很成熟，以此贏(yíng)得與客戶(hù)平等的地位�！比欢�，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過(guò)程中表現出不適應。她們更傾向同以前一樣，強調曾經(jīng)幫助她們成功的技術(shù)層面問(wèn)題，而不重視與客戶(hù)的互動(dòng)。女性們習慣于展現可靠與真實(shí)，這一過(guò)程讓她們覺(jué)得措手不及與無(wú)所適從�！拔易罱K也做不到積極主動(dòng)地和客戶(hù)座談�！币幻殕T表示，“我自問(wèn)，我怎么告訴這樣一個(gè) 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實(shí)在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個(gè)子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來(lái)說(shuō)往往意味著(zhù)力量與影響力�！彼齻冋J為，大多男性客戶(hù)都會(huì )有類(lèi)似的想法，在會(huì )見(jiàn)客戶(hù)時(shí)，她們常常覺(jué)得自己不被重視。以技術(shù)能力來(lái)證明自己往往是她們最熱衷的選項。類(lèi)似地，對性別差異的`認知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點(diǎn)咄咄逼人的行為，她們擔心這樣做會(huì )因為雙重標準而遭受過(guò)激反應 ：有些事情，男人做來(lái)是有沖勁、而女人來(lái)做就是逞能。
“我擔心自己看起來(lái)太愛(ài)發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過(guò)如果男人這么干會(huì )被看做是‘在打仗呢’�！币幻缎信殕T這么說(shuō)。職場(chǎng)男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見(jiàn)環(huán)境且缺乏女性楷模的職場(chǎng)女性的處境卻是大大不同。男性主導行業(yè)里，女性成功典范的缺失帶來(lái)一種觀(guān)念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝h(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實(shí)現哪怕一次良好的客戶(hù)互動(dòng)經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當客戶(hù)是女性時(shí)，女職員的感受會(huì )更好。公司也需要創(chuàng )造良好的外部環(huán)境，減少女性區別對待的文化。此外，公司還可以提供社會(huì )與職業(yè)發(fā)展培訓，用成功的女性榜樣來(lái)幫助女職員認同和認清自己。
關(guān)于工商管理的論文15
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的不斷提升,企業(yè)的數量也在不斷增加,要促進(jìn)企業(yè)的穩定發(fā)展,使其獲得較高效益,需要充分發(fā)揮工商管理機構的行政作用。因此,在本文中,分析了工商管理工作執行期間存在的問(wèn)題,并為其提出有效策略,以達到經(jīng)濟推動(dòng)的作用。一起來(lái)閱讀工商管理論文5000字，更多內容敬請關(guān)注工商管理論文欄目。
關(guān)鍵詞：工商管理
一、工商管理的職能體現
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟也在快速的發(fā)展，我國現有的工商管理機構所具有的職能也更加的多元化，不僅僅局限于管理方面。工商管理是對社會(huì )秩序和經(jīng)濟調節的主要方式，確保經(jīng)濟環(huán)境的健康和市場(chǎng)的良性運作。工商管理具有的職能如下：第一，對現有的市場(chǎng)環(huán)境和氛圍進(jìn)行建設�，F階段，我國的市場(chǎng)經(jīng)濟體制在不斷的進(jìn)行完善和成熟，也對現有的經(jīng)濟理念和經(jīng)濟行為進(jìn)行更新，在更新的過(guò)程中，出現了一些不規范的行為，嚴重擾亂了市場(chǎng)的良性運作，破壞了市場(chǎng)環(huán)境。因此，在這種情況下，需要工商管理機構借助行政方式，對經(jīng)濟主體的行為進(jìn)行規范化和制度化。在工商管理機構的規章制度下，才能維護良好的市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境，保持和諧健康的市場(chǎng)氛圍。第二，成熟的市場(chǎng)管理運作職能。市場(chǎng)經(jīng)濟變化速度及其快，但是，現有的經(jīng)濟管理操作無(wú)法應對市場(chǎng)的變化，只有借助工商管理機構所具有的職能，對市場(chǎng)經(jīng)濟管理進(jìn)行把控，有效的對其進(jìn)行管理。
二、工商管理是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，衍生出了工商管理機構，為市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)行掌握，但是，工商管理機構并不是新型的行業(yè)，早在我國古代就存在。工商管理是對社會(huì )秩序和經(jīng)濟調節的主要方式，確保經(jīng)濟環(huán)境的健康和市場(chǎng)的良性運作。但工商管理自身發(fā)展中仍然存在很多問(wèn)題亟需解決�；诖�，現對工商管理的經(jīng)濟推動(dòng)策略進(jìn)行了探討。因此，對工商企業(yè)管理機構出現的原因進(jìn)行深入細致的分析之后，主要的原因如下：第一，私有經(jīng)濟的快速發(fā)展;第二，私有企業(yè)的快速發(fā)展需要對其進(jìn)行保護，在這種情況下，需要創(chuàng )建一種機制來(lái)對市場(chǎng)經(jīng)濟的活動(dòng)進(jìn)行控制，并且對市場(chǎng)體系進(jìn)行完善。所以說(shuō)，工商管理專(zhuān)業(yè)的建立就是市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，兩者共同進(jìn)行發(fā)展。
三、工商管理存在的問(wèn)題分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟也在快速的發(fā)展過(guò)程中，這樣對工商管理機構的需求也更加的多元化。但工商管理自身發(fā)展中仍然存在很多問(wèn)題亟需解決。比如，缺乏健全的人才激勵制度、缺乏完善的考核制度，使得工商管理機構工作效率無(wú)法提高。因此，需要對工商管理機構的機制和管理方式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng )新，建立人才激勵機制對員工進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)員工的工作積極性和熱情;建立考核制度，對工作人員進(jìn)行全方面的考察，充分發(fā)揮員工的職能。企業(yè)建立一系列激勵制度，鼓勵員工自主的投入到工作中去，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點(diǎn)。
四、工商管理的經(jīng)濟推動(dòng)策略
1.以經(jīng)濟方法提高工商管理機制的合理性
在企業(yè)管理的過(guò)程中，需要滲透企業(yè)的人才管理方式和戰略方式，培養出優(yōu)秀的人才，提高工作效率。企業(yè)需要對現有的政策法律、發(fā)展方向、戰略目標進(jìn)行綜合性的分析，并且制定合理的計劃，幫助企業(yè)進(jìn)行有效的.發(fā)展。企業(yè)在進(jìn)行戰略目標的實(shí)施過(guò)程中，需要考慮一些幾方面的風(fēng)險：第一，策略在執行過(guò)程中遇到的風(fēng)險;第二，策略在實(shí)際使用中遇到的風(fēng)險。雖然，企業(yè)都會(huì )制定備用方案或者備用計劃，但是，也會(huì )因為一些不穩定的因素而遭受挫折，無(wú)法實(shí)現預定的戰略目標，最終會(huì )導致企業(yè)的破產(chǎn)。因此，企業(yè)需要根據自己的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)制定發(fā)展目標，并且對各方面的因素進(jìn)行考慮，比如市場(chǎng)環(huán)境、政策法規、股票等因素，確定企業(yè)發(fā)展的的核心點(diǎn)，從而對其進(jìn)行周密的安排。在此過(guò)程中，企業(yè)需要對內部和外部因素進(jìn)行充分的認識，確定企業(yè)發(fā)展的前景。并且，積極的搜集企業(yè)外部信息，積極了解國家的政策法規，從多元化的角度來(lái)制定發(fā)展計劃，對潛在的客戶(hù)進(jìn)行發(fā)掘，這樣才能制定長(cháng)期發(fā)展的戰略計劃，確保企業(yè)利益。
2.以經(jīng)濟方法實(shí)現工商管理財務(wù)的高效性
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，企業(yè)的規模也在不斷的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)為了更好的進(jìn)行發(fā)展，需要對現有的財務(wù)制定進(jìn)行改革和優(yōu)化，制定長(cháng)期發(fā)展的戰略計劃。我國企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)對現有的財務(wù)制定進(jìn)行優(yōu)化，并且形成了成熟的管理體系，主要包含以下幾點(diǎn)：第一，金融信息系統，給企業(yè)提供豐富多彩的財務(wù)信息;第二，全面預算管理系統，對企業(yè)的成本、資產(chǎn)以及風(fēng)險進(jìn)行管理。在傳統的企業(yè)管理過(guò)程中，在財務(wù)管理方面自己的投入和產(chǎn)出不協(xié)調，無(wú)法獲得高額的利潤。由于市場(chǎng)環(huán)境中存在不確定因素，直接影響了企業(yè)的發(fā)展，并且決定了企業(yè)的發(fā)展。由于企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，有融資的部分，企業(yè)需要借助自己的優(yōu)勢特點(diǎn)來(lái)提高利益，并且借助其他利益來(lái)擴大企業(yè)的投資利益，實(shí)現企業(yè)利益最大化。在此過(guò)程中，才能以最小的投入獲得最大化的收入，實(shí)現財務(wù)管理的最終目標。
3.以經(jīng)濟方法提高工商管理人員的積極性
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，企業(yè)的數量也在不斷的擴大，市場(chǎng)環(huán)境也愈發(fā)的激烈，企業(yè)受到自身和外界雙重的壓力，需要對自己現有的管理水平進(jìn)行提高，這樣才能有效的降低企業(yè)的生產(chǎn)成本。企業(yè)的的大力發(fā)展需要采用廉價(jià)的成本和對產(chǎn)品進(jìn)行積極的創(chuàng )新態(tài)度，以及具有高素質(zhì)的人才和技術(shù)才能快速的發(fā)展起來(lái)。企業(yè)在提升自身競爭力的過(guò)程中，需要重視提高工作人員的素質(zhì)和水平。企業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀的人才，人才的培養是企業(yè)發(fā)展的主要驅動(dòng)力。企業(yè)如果缺乏優(yōu)秀的人才的支持，無(wú)法健康有序的進(jìn)行發(fā)展�，F如今，社會(huì )和企業(yè)對人才的需求越來(lái)越大，也逐漸重視人才的培養，企業(yè)將人才的培養看作是企業(yè)發(fā)展的核心。因此，企業(yè)想要發(fā)展需要對現有的人力資源管理模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新，才能提高企業(yè)的核心競爭力，在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中獲取一席之地。從這個(gè)方面來(lái)講，必須借助經(jīng)濟手段來(lái)進(jìn)行管理，企業(yè)需要制定科學(xué)合理的薪資待遇，這樣才能充分調動(dòng)員工的工作積極性和熱情，提高人力資源管理的效果。并且，需要對現有的人力資源管理制度進(jìn)行補充和完善，根據員工的實(shí)際表現，借助經(jīng)濟手段來(lái)提高員工的工作積極性和熱情。除此之外，企業(yè)還需要對奮斗在一線(xiàn)的員工進(jìn)行一定的補助，也能充分調動(dòng)員工的工作積極性和興趣。經(jīng)濟手段不僅僅是薪資待遇的調整，而且還包含一系列的福利制度，鼓勵員工自主的投入到工作中去，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點(diǎn)。
五、結束語(yǔ)
總而言之，從工商管理機構的職能角度進(jìn)行分析，如何在當今社會(huì )發(fā)展的形勢下，對現有的工商管理機構職能進(jìn)行完善，發(fā)揮其職能，推動(dòng)經(jīng)濟的可持續發(fā)展，是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要深思熟慮的問(wèn)題。工商管理是對社會(huì )秩序和經(jīng)濟調節的主要方式，確保經(jīng)濟環(huán)境的健康和市場(chǎng)的良性運作。并且，企業(yè)需要在市場(chǎng)活動(dòng)中，充分運用工商管理機構的手段，對現有的市場(chǎng)經(jīng)濟管理進(jìn)行完善，讓工商管理機構與市場(chǎng)發(fā)展相統一，從而維護國民經(jīng)濟的可持續發(fā)展。
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