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高校工商管理培養模式研究
根據社會(huì )對工商管理人才提出的要求 ,高校致力于教學(xué)改革 ,增加實(shí)踐環(huán)節 ,培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 ,構建多層次、多通道的就業(yè)立交橋 ,提高工商管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率。下面是小編搜集整理的高校工商管理培養模式研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文將以工商管類(lèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)爲背景，掌握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)營(yíng)業(yè)人才的培育方案，迷信討論以后中央使用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培育形式與途徑，具有一定的自創(chuàng )意義。
關(guān)鍵詞：使用型;工商管理;人才培育
中央院校人才培育的目的更多的是爲中央經(jīng)濟開(kāi)展效勞，處理的是中央經(jīng)濟開(kāi)展中呈現的詳細而又理想的成績(jì)。因而，以后中央使用型高校在對人才培育的戰略定位上，應該堅持差異化的人才培育形式，將以培育使用型工商管理類(lèi)人才的同質(zhì)化景象[1]。
一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培育形式
中央使用型高校是初等教育體系的組成局部，是指各省、各治區等，大局部要靠中央行政部門(mén)劃分經(jīng)費，依托中央財政供應，根據區域經(jīng)濟社會(huì )開(kāi)展的目的培育爲中央開(kāi)展效勞的高素質(zhì)使用型人才的高校[2]。使用型次要是指使用型爲辦學(xué)定位，而構成的一批占有全國本科高校較大比重，與傳統院校不同的院校。使用型高校普通注重人才的教育觀(guān)與質(zhì)量關(guān)，在新情勢下構建可以滿(mǎn)足和順應經(jīng)濟開(kāi)展的方向，制定愈加契合規律的課程體系以及教學(xué)內容與教學(xué)環(huán)節，從而片面進(jìn)步教學(xué)程度，培育具有較強社會(huì )順應才能和競爭才能的高素質(zhì)使用型人才。中央初等院校使用型工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培育目的可以定位爲：培育順應社會(huì )主義古代化建立和將來(lái)社會(huì )與迷信一致的，熟習和掌握古代工商管理的根本實(shí)際與知識，具有一定的工程技術(shù)素養和理論才能，富有創(chuàng )新肉體的初級使用型工商管理類(lèi)人才。
二、工商管理類(lèi)人才培育存在的成績(jì)
2.1人才培育具有自覺(jué)性，培育目的定位過(guò)高
就目前的狀況剖析，中央使用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培育目的的定位過(guò)高，招致人才培育的方式辦法具有自覺(jué)性，不能依據先生特性化教學(xué)。在實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)程中，中央使用型高校缺乏特性化教育，不能依據先生的興味、專(zhuān)長(cháng)對先生停止指點(diǎn)。并且缺乏細分的市場(chǎng)認識，不能明白不同層次先生的人才培育目的。另外，高校正工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的定位于初級管理人才，其培育目的定位過(guò)高，間接招致人才培育缺乏特性與特征，不能滿(mǎn)足企業(yè)用人的需求。
2.2課程設置不合理
首先，中央使用型高校關(guān)于人才培育的課程設置不合理，其教材與設備陳腐，招致教學(xué)內容不能滿(mǎn)足以后人才培育的變化需求。其次，局部高校開(kāi)設的選修課程過(guò)少，簡(jiǎn)直同等于?，由于先生不選的話(huà)，總學(xué)分將不夠。在理論與教學(xué)的進(jìn)程中，實(shí)驗課程的內容設置大少數都是具有炎癥性的，雖然教學(xué)與管理比擬隨心所欲，但是其理論課程的內容互相矛盾，對人才培育的作用性較小。課程設置不合理，招致先生在實(shí)習的進(jìn)程中，企業(yè)對認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習以及畢業(yè)實(shí)習之間的聯(lián)絡(luò )，不能明白規劃失業(yè)零碎。
2.3短少與企業(yè)之間的協(xié)作
很多高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有實(shí)行校企協(xié)作，先生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒(méi)無(wú)機會(huì )協(xié)助企業(yè)處理實(shí)踐成績(jì)，對企業(yè)推銷(xiāo)、消費、運營(yíng)等環(huán)節缺乏必要的理性看法，很多先生沒(méi)無(wú)意識到管理的重要性，影響了其專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性，間接影響了理論才能培育的效果。在實(shí)驗內容上，與實(shí)踐脫節，更多的是紙上談兵，設計性、綜合性實(shí)驗太少。古代企業(yè)決策往往是綜合性的，只要采用模仿企業(yè)實(shí)踐管理的綜合實(shí)驗才干讓先生既能掌握根本實(shí)際，又能掌握管理的各個(gè)環(huán)節，到達實(shí)際與理論的結合，進(jìn)而培育出復合型、使用型和開(kāi)放型的管理人才。
2.4教員綜合素質(zhì)較低
工商管理是一門(mén)實(shí)際與理論都十分強的學(xué)科，因而對教員的教學(xué)程度有較高的要求。但是，目前教員的綜合素質(zhì)較低，不能到達教員科研程度的規范。一些教員雖然到達了教員的任教職務(wù)，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的考試或許評定專(zhuān)業(yè)課程的職稱(chēng)。
三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培育形式的考慮
3.1迷信定位人才培育目的
首先必需思索的是工商管理類(lèi)的培育目的，它起著(zhù)導向和坐標的作用。工商管理類(lèi)培育目的是剖析社會(huì )需求的歸結，是制定培育方案的末尾，是社會(huì )需求與教學(xué)理論的結合點(diǎn)。假如培育目的定位不精確，教學(xué)途徑和人才培育質(zhì)量就不能夠失掉保證。構建中央高校貢山管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培育形式，依據市場(chǎng)的經(jīng)濟開(kāi)展趨向以及社會(huì )對人才的需求，迷信定位人才培育目的，并分層次停止人才的培育，從而才干大大進(jìn)步中央使用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的處置成績(jì)才能。
3.2構建人才培育形式體系
構建人才培育課程體系爲了完成以上確定的培育目的，就必需爲受教育者設計合理的培育規格，構建新的知識、才能、素質(zhì)構造，這些必需經(jīng)過(guò)課程體系來(lái)加以落實(shí)。構建人才培育形式體系是完成工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵一步，其間接反響出中央使用型高校的教學(xué)思想，是完成人才培育目的的重要途徑。因而，中央使用型高校必需在順應經(jīng)濟市場(chǎng)開(kāi)展趨向的前提下，不時(shí)構建與完惡人才培育形式體系，在順應使用型人才培育的根底上，順應社會(huì )對人才的開(kāi)展需求，培育具有高素質(zhì)、高技藝的人才。
3.3進(jìn)步教員綜合素質(zhì)
經(jīng)過(guò)讓教員參與校企協(xié)作、到企業(yè)掛職錘煉、進(jìn)修等多種辦法，使教員既具有扎實(shí)而廣泛的實(shí)際知識，又有嫻熟的實(shí)踐操作技藝;重點(diǎn)培育會(huì )講課、懂技術(shù)，特別是熟習消費進(jìn)程、能實(shí)際聯(lián)絡(luò )實(shí)踐，并能將知識和技藝無(wú)效地教授給先生，有較強創(chuàng )新才能的復合型、雙師型教員�？傊�，進(jìn)步教員的綜合素質(zhì)，才干對中央使用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的綜合才能，大大進(jìn)步中央使用型高校培育人才的用人質(zhì)量。
3.4樹(shù)立健全的課程設計體系
首先，由于課程設計一體化強調后面設計效果爲后續課程設計的根據，因而更注重設計效果的可用性，也更強調進(jìn)步先生的設計質(zhì)量和先生的計算機使用才能。其次，突出中央使用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的喜好與專(zhuān)長(cháng)，在重點(diǎn)強調先生對實(shí)際知識學(xué)習的根底上，突收工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)長(cháng)，并樹(shù)立不同興味分類(lèi)供先生自在選擇。另外，在學(xué)習其它公共課程的根底上，依據本身興味、專(zhuān)長(cháng)等選擇其中的兩個(gè)或許兩個(gè)以上的模塊停止深化學(xué)習。
四、完畢語(yǔ)
經(jīng)上所述，以后中央使用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在培育形式上存在一些成績(jì)，因而迷信定位目的，構建人才培育形式，進(jìn)步教員綜合素質(zhì)，樹(shù)立健全的課程設計體系，突收工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)長(cháng)，從而才干大大進(jìn)步工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處置成績(jì)的才能。
參考文獻：
[1]陳思源.高校經(jīng)管類(lèi)理論教學(xué)與“四種才能”培育研討[J].河北播送電視大學(xué)學(xué)報.2014(04)
[2]張鳴放.優(yōu)化集中理論環(huán)節教學(xué)內容體系和教學(xué)進(jìn)程的研討與理論[J].長(cháng)春工程學(xué)院學(xué)報(社會(huì )迷信版).2015(02)
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