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工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建與提升研究
一、現行工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題
1 首先,教育的目標和人才的培養方向比較相似,沒(méi)有突出的特點(diǎn)。也就是說(shuō)目前的大多數的高校在制定工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標和培養方向的過(guò)程中,都是以為社會(huì )主義經(jīng)濟輸送合適的具有現代工商管理的相關(guān)知識和技能的人才,而并沒(méi)有根據我國目前的經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和未來(lái)的方向,做出一個(gè)具體的明確的教育計劃。這樣導致的直接后果就是在生源的選擇和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件的選擇上,并沒(méi)有一個(gè)個(gè)性化的標準,也就無(wú)從實(shí)現在教學(xué)過(guò)程中的人才培養的層次化和多元化,培養目標的雷同導致的必然是培養手段和培養結果的雷同。
2 其次,在現代的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,教師所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一,并沒(méi)有結合實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行調整,因此也就導致的學(xué)生的學(xué)習興趣不高,學(xué)習效果不理想等問(wèn)題。雖然在不斷的引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念的過(guò)程中,實(shí)現了教學(xué)方式和方法的一定程度上的提升,但是由于我國的傳統教學(xué)理念作祟,導致在現代工商管理類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中,還是以教師為中心的基本思想,采用灌輸式的教學(xué)方法。
3 再次,在現代的工商管理類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中,教師對于教材內容的傳授的重視程度明顯大于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的程度,也就是說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有充分的實(shí)踐機會(huì ),無(wú)法將已學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐能力,所以導致的直接后果就是在這種教學(xué)方式下教育出來(lái)的學(xué)生,具備較強的理論知識,但是適應能力和應用能力都相對要差。
二、構建和提升工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
1 構件實(shí)踐教學(xué)體系,有助于培養工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )適應性。高等學(xué)校教育的目的是為社會(huì )輸送校高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型的人才,所以對于工商管理類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō),培養專(zhuān)業(yè)的工商管理技能和綜合素質(zhì)是最根本的教學(xué)目的。就目前我國的工商類(lèi)的企事業(yè)單位的發(fā)展情況來(lái)看,需要的是具有以下素質(zhì)的人才:即首先要具有一定的專(zhuān)業(yè)知識,能夠適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的管理類(lèi)人才;其次,要具有較強的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì);再次,要具有較強的適應能力和團隊協(xié)作能力。
2 構建實(shí)踐教學(xué)體系,有助于使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,借鑒到先進(jìn)的人才培養經(jīng)驗,也就是說(shuō)美國諸多高校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)以“擁有基礎廣泛管理知識和社會(huì )知識的,適應社會(huì )需要的”為人才培養目標。更加注重將自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和人文科學(xué)融合于一體,強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養;更加注重學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )新能力的培養。日本商科專(zhuān)業(yè)教育以“學(xué)生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問(wèn)題的能力”為培養目標,為商社、制造業(yè)及服務(wù)部門(mén)、海外貿易會(huì )社等培養經(jīng)營(yíng)管理人才。
3 提倡因地制宜使工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養多元化。開(kāi)設工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各高校因所處地區不同、師資力量和學(xué)生的去向也不盡相同,因此,在滿(mǎn)足人才培養目標基本要求的前提下,各高校應因地制宜,突出各自的辦學(xué)特色。重點(diǎn)大學(xué)的生源和師資條件最好,應突出人才培養中的外向型、研究型特色;綜合性大學(xué)可通過(guò)開(kāi)設輔修、雙學(xué)位專(zhuān)業(yè),培養適應現代經(jīng)濟發(fā)展需要的工商管理類(lèi)復合型人才;地方高校則可培養本區域經(jīng)濟發(fā)展中需要的管理應用型人才。從而使工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標總體上滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才的多樣化需求。
三、構建和提升工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的方法
1 明確人才培養的基本目標,提升大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力。人才培養目標是一切培養行為和活動(dòng)的基礎,所以目標的制定不僅為人才培養提供了一個(gè)參考依據,也為教學(xué)行為和教學(xué)模式的具體構件制定了一個(gè)方向,對于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校教學(xué)來(lái)說(shuō),為了更好的滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展和對人才的需要,應該將其目標定為:以系統地掌握管理、經(jīng)濟等知識為基礎,重點(diǎn)培養和提升學(xué)生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導能力和經(jīng)營(yíng)決策能力,促使其成為適應工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理型人才。
創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力直接關(guān)系到工商管理類(lèi)人才培養素質(zhì)的高低。為此,應把課堂教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐有機結合起來(lái),在發(fā)揮課堂教學(xué)主導作用的同時(shí),積極開(kāi)展以實(shí)踐活動(dòng)為核心內容的第二課堂。如結合教學(xué)內容,組織學(xué)生定期開(kāi)展研討會(huì )、總結報告會(huì )。
2 深化實(shí)踐教學(xué)內容,創(chuàng )新教學(xué)方法。21世紀,面對科技進(jìn)步和管理發(fā)展,在加強工商管理類(lèi)學(xué)生的基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程建設的同時(shí),更應注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的新型課程的設置。在課程體系設計方面,針對學(xué)生的不同情況和要求,構建“實(shí)踐能力主導型”的管理系列課程新體系,以能力提升為中心,實(shí)行分流培養。在教學(xué)內容方面,適量壓縮理論教學(xué)課時(shí),增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習和設計環(huán)節的課時(shí),培養和提升學(xué)生分析處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,創(chuàng )新教學(xué)方法成為必然選擇。首先,應強化校內、校外實(shí)踐訓練環(huán)節,通過(guò)“親驗性”的教學(xué)方法,努力鞏固和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際運用能力;其次,運用典型案例教學(xué),激發(fā)思維能力和創(chuàng )新能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;再次,通過(guò)模擬教學(xué)法的實(shí)施,讓學(xué)生身處模擬的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中,對經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析和決策,調動(dòng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習熱情,培養學(xué)生的應變能力和實(shí)際操作能力;最后,為學(xué)生提供參與企業(yè)項目研發(fā)、論證和推廣的機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工作提升知識的應用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為將來(lái)順利進(jìn)入工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
3 加強師資隊伍建設,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。只有高素質(zhì)的教師,才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。因此,需要通過(guò)各種方式改變教師隊伍理論知識較強、實(shí)踐能力較弱的知識結構。一方面,要充分調動(dòng)全體教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,鼓勵教師在搞好教學(xué)的同時(shí)深入社會(huì )或企業(yè)開(kāi)展科研立項、管理咨詢(xún)等活動(dòng),充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內容,同時(shí)也可以通過(guò)聘請中高級企業(yè)管理人員擔任學(xué)生實(shí)踐實(shí)習活動(dòng)導師的方式,指導學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習活動(dòng);另一方面,學(xué)校應建立靈活科學(xué)的管理機制,通過(guò)為教師提供培訓、進(jìn)修、考察等機會(huì ),開(kāi)拓教師的思路和眼界,以促進(jìn)其教學(xué)科研水平的提升,從而可以更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
完善實(shí)踐教學(xué)方面,首先,應加強校內外實(shí)驗及實(shí)習基地的建設,使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行,確保學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟理論知識的同時(shí),管理實(shí)踐技能同步提高;其次,培養學(xué)生掌握現代管理方法與技能,使其從經(jīng)濟角度觀(guān)察、分析社會(huì )經(jīng)濟和市場(chǎng)競爭現象,從而正確的認識和分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所面臨的環(huán)境與問(wèn)題;第三,從課程實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習、模擬實(shí)踐、畢業(yè)設計等各方面,開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的職業(yè)素養和綜合實(shí)踐能力。
綜上所述,上文中筆者結合自己的工作經(jīng)驗,對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構建問(wèn)題進(jìn)行了分析,并對比了實(shí)踐性教學(xué)同傳統教學(xué)方式的利弊。希望以此能夠為推動(dòng)我國的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制的改革作出自己的貢獻。
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