- 相關(guān)推薦
新建地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建
新建地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)，應根據地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展對人才需求的要求，把培養目標定位為“地方經(jīng)濟管理中高層應用型人才”，培養能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、財務(wù)管理等基層部門(mén)擔任實(shí)際_r作的應用型人才為主。
一、新建地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題實(shí)踐教學(xué)是地方院校人才培養的一個(gè)薄弱環(huán)節，對于重點(diǎn)培養應用型人才的地方院校來(lái)說(shuō)，如何打破傳統實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用現有教學(xué)資源，構建適應培養應用型人才需要、具有較強系統性和操作性的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域亟待研究的重大課題。從新建地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展主要存在下列問(wèn)題：
(一)實(shí)踐教學(xué)體系不完整許多新建地方院校在辦學(xué)實(shí)踐中主要參照傳統本科大學(xué)來(lái)構建自身的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，重理論、輕實(shí)踐的現象依然存在其教學(xué)體系中。實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒(méi)有構建相對獨立而系統的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)計劃中實(shí)踐教學(xué)雖然明確了實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習和畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，但其實(shí)踐教學(xué)體系的內容結構是分散而孤立的，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系自身的縱向連貫性和系統性。T商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構成的應用型學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。長(cháng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在地方院校人才培養體系中一直處于附屬地位，被視為驗證理論、訓練動(dòng)手能力的輔助教學(xué)。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)論從觀(guān)念上、內容上、環(huán)節上、實(shí)訓室建設上都遠不如理論教學(xué)體系成熟、科學(xué)的老牌大學(xué)，表現出較大的隨意性，大都處在“各自為政、零敲碎打” 的局面中。
(二)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱應用型本科院校的教師不但要有較高學(xué)歷，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，要有與地方經(jīng)濟、行業(yè)系統密切聯(lián)系的經(jīng)歷或渠道，具備善于實(shí)踐的能力和較高的專(zhuān)業(yè)技能。 由于政策原因，高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強調學(xué)歷和職稱(chēng)條件，導致高校很難吸引到那些沒(méi)有什么職稱(chēng)學(xué)歷的行業(yè)專(zhuān)家和業(yè)務(wù)能手到學(xué)校任教或擔任實(shí)踐教學(xué)指導教師。此外，新建地方院校所處區位一般為地級市，區域經(jīng)濟發(fā)展滯后，缺乏優(yōu)質(zhì)企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐和管理人才，很難聘任到有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和優(yōu)良業(yè)績(jì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，實(shí)踐教學(xué)師資的匱乏在地方院校成了一個(gè)普遍現象。
(三)校內專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室條件有待改善實(shí)驗室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養、提高實(shí)踐操作能力的陣地。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的建設可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習環(huán)境，為理論學(xué)習與實(shí)踐相結合搭建良好的平臺。一方面，地方院校由于人才培養方案制定中缺少對實(shí)踐教學(xué)要求的硬性規定，再加上生均實(shí)驗配套設備的不足以及實(shí)驗指導教師的缺乏，很難使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室發(fā)揮應有的作用。另一方面，以院系為主體進(jìn)行建設規劃的實(shí)驗室建設模式容易出現實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室規模小、結構不合理、重復建設等問(wèn)題，難于滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。
(四)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地作用有待提高目前，地方院校工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)都有校外實(shí)習基地，但受校外實(shí)習基地建設經(jīng)費投入不足、數量不足、質(zhì)量不高的影響，校外實(shí)習基地建設的內涵流于形式上“掛牌”
的多，真正實(shí)際承擔實(shí)習任務(wù)的較少，使得校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的建設距離人才培養的要求和目標相差較大。
導致地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生實(shí)踐能力培養不足的因素很多，在眾多的影響因素中，實(shí)踐教學(xué)體系是骨架，教學(xué)體系直接關(guān)系到人才培養目標和培養要求的實(shí)現。工商管理專(zhuān)業(yè)應根據專(zhuān)業(yè)知識結構和能力結構的要求，依據“系統論”的思想，重視科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建構。
二、新建地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現應用型人才培養目標的根本保證。實(shí)踐教學(xué)體系的構建是一項系統工程，是一個(gè)由學(xué)校、實(shí)習基地、學(xué)生、社會(huì )環(huán)境四個(gè)主體組成的有機體。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標體系、內容體系、平臺體系和管理體系所構成的一個(gè)整體。
(一)實(shí)踐教學(xué)目標體系目標體系決定著(zhù)實(shí)踐教學(xué)內容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)平臺體系的結構和功能。在個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標體系是核心，起引導驅動(dòng)作用。實(shí)踐教學(xué)目標是各專(zhuān)業(yè)根據人才培養目標和培養規格的要求，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制訂的本專(zhuān)業(yè)總體及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的教學(xué)目標的集合體。
新建地方院校T商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標是：以就業(yè)為導向，以培養工商管理實(shí)踐應用能力為主線(xiàn)，以滿(mǎn)足企事業(yè)單位對管理人才能力要求為出發(fā)點(diǎn)，設計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結構的培養方案，使T商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟、法律及財會(huì )等方面的知識和能力，專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有較強的1一商管理實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。實(shí)踐教學(xué)目標體系要遵循人才培養規律和學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構建以基礎教育、專(zhuān)業(yè)理論認知、專(zhuān)業(yè)應用技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)適用能力為框架的實(shí)踐教學(xué)目標體系。
(二)實(shí)踐教學(xué)內容體系實(shí)踐教學(xué)內容是實(shí)踐教學(xué)目標任務(wù)的具體化。實(shí)踐教學(xué)內容體系是覆蓋學(xué)生課內、課外、校內、校外學(xué)習和實(shí)踐的一體化實(shí)踐教學(xué)內容體系，將課程設計、實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓、畢業(yè)設計、創(chuàng )新活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐和調查、科技創(chuàng )新活動(dòng)等通過(guò)合理配置，構建以應用能力培養為主線(xiàn)，通過(guò)圍繞課程開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節來(lái)實(shí)現學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
1.構建具有特色的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
實(shí)踐教學(xué)體系必須擺脫理論體系的束縛，根據應用型人才實(shí)踐能力培養的要求，按照實(shí)踐教學(xué)本身的規律和內在聯(lián)系，重組實(shí)踐課程體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系的構建包括理論課教學(xué)內容和實(shí)踐課教學(xué)內容的構建，實(shí)踐教學(xué)課程體系要突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養，并納入課程體系的整體設置之中。地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)一是要在調查本地區中小企業(yè)對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的基礎上，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生應具備的專(zhuān)業(yè)技能結構和要素，將這些技能結構和要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成，突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養的實(shí)踐教學(xué)課程體系。 。二是為使課程設置、實(shí)踐教學(xué)的安排更有利于職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養，在人才培養方案設計上要積極吸納行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士的建議，與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同研究，審議人才培養方案，制定實(shí)踐教學(xué)計劃。三是要在人才培養方案的制定中明確規定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節學(xué)分和學(xué)時(shí)，尤其實(shí)驗、實(shí)訓課時(shí)所占比例，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。四是要求工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的所有課程要全方位開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生成材是整個(gè)學(xué)校培養的結果，我們不能僅指望通過(guò)一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)，達到人才培養目的。五是要加強校企合作，訂單式培養。針對用人單位需求，與用人單位共同制定實(shí)踐教學(xué)計劃和內容，并在師資、技術(shù)、設備等辦學(xué)條件方面合作，通過(guò)學(xué)校、用人單位兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，共同參與人才培養過(guò)程。應用型實(shí)踐教學(xué)內容體系必須是專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論有機結合的教學(xué)體系，它必須有利于培養學(xué)生技術(shù)應用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.形成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內容體系。
要結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行整體規劃和優(yōu)化，注重實(shí)踐教學(xué)內容體系的連貫性和系統性。按基礎能力——專(zhuān)業(yè)能力——綜合能力的順序設置實(shí)踐教學(xué)內容，并與理論教學(xué)體系相配套，互相滲透、有機融合，將實(shí)踐教學(xué)的目標落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術(shù)。應鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、綜合實(shí)驗、課程設計、科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生從對專(zhuān)業(yè)知識的認知逐漸過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)技能的掌握。
3.采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的目標是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，包括實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng )新活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐和調查等，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的并不是支離破碎的東西，而是工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才所必須具備的系統的實(shí)踐能力和素質(zhì)。本著(zhù)不僅授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”的理念，從干中學(xué)為基本導向，搭建起案例分析、情境模擬、頂崗實(shí)習、沙盤(pán)演練等構成的實(shí)踐教學(xué)形式，積極探討管理游戲、情境體驗、軟件模擬、案例研討、參加競賽、自主學(xué)習、第二課堂等實(shí)踐教學(xué)方式。
(三)實(shí)踐教學(xué)平臺體系實(shí)踐教學(xué)平臺建設是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)平臺的根本。實(shí)踐教學(xué)平臺體系是實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展的重要支撐環(huán)境，包括校內實(shí)踐教學(xué)平臺和校外實(shí)踐教學(xué)基地。新建地方院校應根據學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地搭建和選擇建設校內實(shí)驗室、實(shí)訓室，校外實(shí)習、見(jiàn)習基地，為學(xué)生搭建起由“教授、專(zhuān)家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的理論學(xué)習平臺和由“管理游戲、情境體驗、沙盤(pán)演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實(shí)習、參加競賽、自主學(xué)習” 等多種形式組成的系統實(shí)踐教學(xué)平臺。
(四)實(shí)踐教學(xué)管理體系規范化的管理體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證，只有加強實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設，才能確保實(shí)踐教學(xué)各項措施落實(shí)和運行。為配合實(shí)踐教學(xué)改革，新建地方院校要逐步完善實(shí)踐教學(xué)監控體系和考核體系。實(shí)踐教學(xué)監控體系和考核體系是實(shí)踐教學(xué)管理體系實(shí)現的重要手段，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的成功與否在很大程度上取決于監控體系和考核體系的實(shí)現。 。應根據應用型人才培養實(shí)踐教學(xué)體系的目標要求，從實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理文件、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標準三個(gè)方面，對實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行充分的完善，制定出實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)教學(xué)文件。為了有效地執行實(shí)踐教學(xué)管理制度、進(jìn)一步規范實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)管理，還要針對各個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節制定出相應的質(zhì)量標準。根據實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規律制訂一套動(dòng)態(tài)、全面的質(zhì)量監控流程。
【新建地方院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建】相關(guān)文章：
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標體系的構建11-17
民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建03-16
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建03-07
微機測控課程教學(xué)體系的構建與實(shí)踐12-09
高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構建探討03-01
構建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗體系的思考11-18