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地理實(shí)驗在教學(xué)中的應用論文
一、地理實(shí)驗設計的基本要求
1實(shí)驗應具有典型性
教師對實(shí)驗的內容要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理性要強。要設計一些不會(huì )干擾正確概念形成的實(shí)驗，使學(xué)生對地理現象和地理過(guò)程具有深刻的印象，防止由于實(shí)驗的不典型而造成學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生負遷移。
2實(shí)驗應具有簡(jiǎn)易性
實(shí)驗的設計要從實(shí)際出發(fā)，提倡用簡(jiǎn)易而效能好的器材做實(shí)驗，難度不宜過(guò)大，不能為了做實(shí)驗而設計一些復雜的實(shí)驗，以免弄巧成拙。
3實(shí)驗應具有啟發(fā)性
實(shí)驗是人們認識世界和改造世界的一種重要手段，是進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)提供感性認識的一種方式，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的一種方法，是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的一條基本途徑。這就要求教師設計的實(shí)驗具有啟發(fā)性，并在實(shí)驗過(guò)程的分析以及實(shí)驗結論的得出中進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，引導啟發(fā)學(xué)生得出實(shí)驗結論。
二、實(shí)驗法的幾種類(lèi)型及應用
1演示實(shí)驗法
指利用地理實(shí)驗器材，采用演示手段，使學(xué)生獲得地理事物感性認識的一種方法。例如，在教學(xué)高中地理 “地球自轉的地理意義：（三）物體水平運動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向”這部分內容時(shí)，設計以下演示實(shí)驗，并引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，從而得出實(shí)驗結論。
實(shí)驗器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、藍墨水各一瓶。
實(shí)驗過(guò)程： ① 當地球儀靜止時(shí)，在北半球從高緯度地區、南半球從低緯度地區各滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀(guān)察紅墨水的軌跡； ② 轉動(dòng)地球儀 （自西向東），在同樣地點(diǎn)滴一滴藍墨水，讓學(xué)生觀(guān)察藍墨水的軌跡。
實(shí)驗現象：紅墨水和藍墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側 （沿墨水流向看），南半球上的藍墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側。
實(shí)驗結論：地球上作水平運動(dòng)的物體會(huì )產(chǎn)生偏向 （赤道上除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。
遷移運用：演示實(shí)驗結束后，教師再說(shuō)明運動(dòng)中的氣流、洋流和河流都會(huì )產(chǎn)生偏向。并提問(wèn)以下三個(gè)問(wèn)題，以加強理論聯(lián)系實(shí)際，加深對偏向的理解。
�、� 在北半球向東流的河流主流會(huì )向哪一岸偏 ？（不考慮其它因素的影響應向南岸偏）
�、� 開(kāi)始向東流的氣流會(huì )偏轉成什么方向 ？（北半球為東南方向，南半球為東北方向，赤道上不偏向）。
�、� 南半球向北流的洋流會(huì )向什么方向偏轉 ？（西北）
2想象實(shí)驗法
指地理課堂教學(xué)中，教師欲通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生掌握某一地理過(guò)程或現象，但由于各方面條件的限制，無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，教師只創(chuàng )設實(shí)驗情景 （語(yǔ)言情景），讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行探究學(xué)習，從而獲得地理知識的一種方法。例如，高中地理“大氣的組成”中，許多學(xué)生對“空氣中的水汽和固體塵埃是成云致雨的必要條件”難以理解。教學(xué)時(shí)，可創(chuàng )設以下實(shí)驗情景，讓學(xué)生通過(guò)想象、探究，從而理解該結論：
實(shí)驗情景：取一個(gè)容積為 1立方米的容器，將它裝滿(mǎn)30 ℃ 純凈的飽和空氣后密封起來(lái)，接著(zhù)把它的溫度由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，然后再給里面加入一些雜質(zhì)。
問(wèn)題情景： ① 以上實(shí)驗過(guò)程中，溫度由 30 ℃ 降到 10 ℃ ，將會(huì )發(fā)生什么現象 ？ ② 再給里面加入一些雜質(zhì)，結果又會(huì )怎樣呢 ？
實(shí)驗結論：空氣中的水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件。
3類(lèi)比實(shí)驗法
指借助其他學(xué)科已演示過(guò)的實(shí)驗，類(lèi)比引出新的地理實(shí)驗情景，進(jìn)而引導學(xué)生學(xué)習地理知識的一種方法。例如，高中地理 “大氣的降水”中，教學(xué)“水汽的凝結”這部分內容時(shí)，可先引導學(xué)生回憶在化學(xué)課中演示過(guò)的比較熟悉的“溶解”實(shí)驗，由此邊講實(shí)驗，邊類(lèi)比討論：
由飽和溶液類(lèi)比引出飽和空氣；由溶解度與溫度的關(guān)系，類(lèi)比推出，空氣能容納的水汽量與溫度的關(guān)系；由過(guò)飽和溶液引出過(guò)飽和空氣的概念；根據由飽和溶液變成過(guò)飽和溶液的途徑，類(lèi)比推出由飽和空氣變成過(guò)飽和空氣的兩種方式。實(shí)驗設計如下：
實(shí)驗情景：
問(wèn)題情景： ① 溶解度與溫度的關(guān)系怎樣 ？（一般地說(shuō)，溶解度隨溶液溫度的增高而增大）
�、� 空氣能容納的水汽量與溫度的關(guān)系如何 ？（氣溫愈高，空氣能容納的水汽量就愈多；反之愈少）。
�、� 可用什么方法，使 NaCl溶液達到過(guò)飽和狀態(tài)？（冷卻；增加NaC1）
�、� 通過(guò)哪些方式，可使空氣達到過(guò)飽和狀態(tài) ？并指出在自然界中，促使空氣達到過(guò)飽和，以什么方式為主？（上升冷卻、增加水汽；上升冷卻）
遷移運用：舉例說(shuō)明常見(jiàn)的水汽凝結現象。
4模擬實(shí)驗法
指用計算機技術(shù)模擬演示地理現象或地理過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)獲得地理知識的一種方法。高中地理教材中有許多地理現象和規律，超出了學(xué)生的生活感知范圍，是學(xué)生學(xué)習上的障礙和教學(xué)上的難點(diǎn)，如太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的周年變化規律，則可以運用多媒體制作而成的三維模擬動(dòng)畫(huà)，實(shí)現虛實(shí)、遠近、快慢的轉換，引導學(xué)生進(jìn)行多元化的觀(guān)察。
對于許多學(xué)生無(wú)法感知的遙遠地理環(huán)境，如天體系統、天體運動(dòng)等，以及許多難以觀(guān)察的大尺度地理環(huán)境和現象，如大氣運動(dòng)、水循環(huán)、洋流運動(dòng)等，則可以通過(guò)計算機多媒體技術(shù)立體、直觀(guān)地模擬出來(lái)。
地理事物或現象的發(fā)生、發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，如地殼運動(dòng)、生態(tài)平衡等，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬過(guò)去的情境和將來(lái)的發(fā)展趨勢。
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