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地理景觀(guān)圖在高中自然地理教學(xué)中的應用論文
一、定位圖與文聯(lián)系，生動(dòng)講解調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
高中自然地理教材中的景觀(guān)圖不是獨立的，是為了對教材文本進(jìn)行補充與說(shuō)明而增加的信息，是為了更好地揭示教學(xué)難點(diǎn)和突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)工作中首先要準確定位景觀(guān)圖與教材內容之間的聯(lián)系，將其作為地理教學(xué)的有效補充，圖文并茂組織教學(xué)，從而為景觀(guān)圖作用的體現奠定基礎。有了準確的定位之后，教師要對景觀(guān)圖進(jìn)行生動(dòng)的講解，特別是要將景觀(guān)圖講得透徹、有趣，讓學(xué)生在觀(guān)察景觀(guān)圖以及聽(tīng)取教師講解的過(guò)程中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。例如在教學(xué)地理環(huán)境的地域差異內容時(shí)，教師可以針對教材中提供的“溫帶落葉闊葉林景觀(guān)”和“溫帶荒漠景觀(guān)”兩幅景觀(guān)圖進(jìn)行生動(dòng)描繪�？梢栽谡n前準備時(shí)搜集有關(guān)溫帶落葉闊葉林描繪的語(yǔ)段，以及溫帶沙漠景觀(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句，用充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行描述。這可以讓學(xué)生在腦海中形成較為直觀(guān)形象的感知，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生準確把握沿海向內陸地域分異規律。
二、抓住景觀(guān)圖特征，實(shí)現重難點(diǎn)的迅速突破
地理教材中的景觀(guān)圖可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，運用得當可以發(fā)揮較好的輔助功能，對教學(xué)難點(diǎn)的突破幫助較大。例如，教學(xué)有關(guān)西北干旱半干旱區東西差異等內容的時(shí)候，要想加深學(xué)生對從東向西地理地貌的直觀(guān)印象，僅憑口頭講解顯然蒼白乏力，學(xué)生對森林草原、典型草原、荒漠草原以及荒漠這一逐步演化的景觀(guān)缺少感知印象。教師可以借助于教材中的景觀(guān)圖進(jìn)行有效突破，引導學(xué)生對比分析內蒙古草原景觀(guān)圖和西北荒漠景觀(guān)圖，兩者的對比較好地體現了視覺(jué)上的明顯差異。在觀(guān)察景觀(guān)圖形成直觀(guān)對比印象的基礎上，教師可以結合景觀(guān)圖對學(xué)生進(jìn)行引導，明白因為從東到西與太平洋越來(lái)越遠，降水量也就逐漸下降，導致這一地區從東向西呈現出典型的景觀(guān)差異。接下來(lái)教師還可以引導學(xué)生觀(guān)察天山植被垂直分布的景觀(guān)圖，找出三個(gè)不同的植被帶，以景觀(guān)圖引導學(xué)生分析探究，從而總結出自然景觀(guān)的變化與海拔高度也有著(zhù)直接的聯(lián)系，學(xué)生在景觀(guān)圖的幫助下有效突破了學(xué)習難點(diǎn)。在引導學(xué)生觀(guān)察景觀(guān)圖，結合點(diǎn)撥探究突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，教師還要注意提高使用方式的科學(xué)性程度。教師對景觀(guān)圖要區別對待，教學(xué)設計中要確定詳略或者是否需要重點(diǎn)講解。在教學(xué)手段上除了在教材上進(jìn)行觀(guān)察外，還可以用多媒體進(jìn)行投影演示，對相關(guān)的細節、重點(diǎn)進(jìn)行放大，教學(xué)效果更佳。
三、仔細觀(guān)察景觀(guān)圖，訓練學(xué)生思維探究能力
高中生在自然地理學(xué)習中需要縝密的思維能力，以及學(xué)會(huì )深入思考與合作探究，從地理表象向揭示規律與本質(zhì)特征深入。地理教材中的景觀(guān)圖可以幫助學(xué)生加深對教材中內容的理解深度，提高思維的寬廣度與深刻性。這一過(guò)程中，教師既要重視對學(xué)生觀(guān)察分析景觀(guān)圖時(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行引導，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己觀(guān)察與思考，嘗試運用地理基礎知識與掌握的技巧來(lái)總結和發(fā)掘其中蘊含的規律特征，尋找各種地理現象的成因，從而逐步由形象思維向抽象思維轉變。例如在教學(xué)地殼變動(dòng)與地表形態(tài)內容時(shí)，教師可以引導學(xué)生對喜馬拉雅山的景觀(guān)圖進(jìn)行分析研究，相互討論喜馬拉雅山的狀態(tài)，以及形成的原因，著(zhù)重從海拔高與板塊理論等角度入手進(jìn)行分析。有了景觀(guān)圖的輔助，學(xué)生相互之間開(kāi)展了交流探究，在教師的思維啟發(fā)下，能夠深刻理解“地殼運動(dòng)與板塊構造”之間的關(guān)系，從地理表象深入到其形成規律。這既提高了學(xué)生地理知識點(diǎn)掌握的效果，又提升了學(xué)生在地理學(xué)習中的思維水平。
四、開(kāi)展情感的滲透，實(shí)現地理教學(xué)立體目標
地理學(xué)科之中同樣蘊含著(zhù)豐富的思想與情感教育資源，教師要結合景觀(guān)圖的分析研究，發(fā)掘其背后的資源，滲透對學(xué)生的思想教育和情感熏陶。地理學(xué)科中的景觀(guān)圖可以向學(xué)生展示祖國大好河山的壯美，特別是能夠讓學(xué)生心情愉悅，賞心悅目的同時(shí)增加了對地理學(xué)科學(xué)習的興趣，這也是地理教學(xué)滲透情感教育的重要路徑。例如通過(guò)對長(cháng)江三峽圖、黃果樹(shù)瀑布等景觀(guān)圖的欣賞，能夠讓學(xué)生充分感悟大自然之美，讓生活空間受限的高中生通過(guò)地理學(xué)習接觸到更多的壯美景觀(guān)。這不僅可以實(shí)現知識的傳授與鞏固，還可以體現地理教學(xué)素質(zhì)化目標，這也是增強地理教學(xué)成效的重要方面。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，高中自然地理教材中的景觀(guān)圖是不可或缺的教學(xué)資源。教師要重視這一教學(xué)內容的開(kāi)發(fā)利用，兼顧學(xué)生思維能力訓練，體現對重難點(diǎn)突破的效果，從而促進(jìn)地理教學(xué)的有效開(kāi)展。
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