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微課程輔助高中地理課程教學(xué)有效性探討論文
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，新課程教學(xué)理念進(jìn)一步深入，新教學(xué)方式逐漸轉變。教學(xué)重心逐漸轉向提高如何實(shí)現課程教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習知識、吸收知識的高效性。微課堂是其中極具代表性的課堂教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣。目前，微課堂在我國各個(gè)教育培訓領(lǐng)域廣泛應用，并成功輔助課程教學(xué)，獲得一致認可。本文將從高中地理課程教學(xué)的角度，深入探究應用微課堂的影響，分析微課堂對于輔助課程教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：微課程；高中地理；課程教學(xué)有效性
一、微課程教學(xué)
說(shuō)到微課程，大家可能會(huì )認為是指將知識課程縮小范圍，但是微課程是源于國外microlecture，翻譯為微課程，其原意是指時(shí)間相對來(lái)說(shuō)較短的課程，比如針對單一的主題內容，將其錄制成數分鐘以?xún)鹊囊曨l演示或者是聲音解說(shuō)。目前我國微課程教學(xué)大多針對職業(yè)教育，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )智能終端的不斷發(fā)展，以及新興的移動(dòng)客戶(hù)端的應用，微課堂開(kāi)始高速邁向教育領(lǐng)域，增強新課程教學(xué)方法的普及性。到現今為止，微課程的表現形式大致可分為三種類(lèi)型：一是PPT式的微課程，這是一類(lèi)較簡(jiǎn)單的課程，應用最廣泛，以PPT的形式，主要由文字、精彩圖片及背景音樂(lè )構成，其中設計PPT的動(dòng)畫(huà)出現畫(huà)面，PPT的自動(dòng)播放，讓時(shí)間維持在五分鐘左右。二是講課式的微課程，這一類(lèi)課程大多應用于職業(yè)培訓和高校網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)，是由課堂講師根據微課程的目標，按照模塊化的順序進(jìn)行授課，并由專(zhuān)業(yè)人士實(shí)時(shí)拍攝，經(jīng)過(guò)后期精心剪輯和轉換，制作成完整的5至10分鐘的微課程視頻。三是情景式的微課程，這一類(lèi)課程實(shí)行難度較大，制作成本高，是借鑒好萊塢電影大片的拍攝模式，由企業(yè)牽頭，組成微課程的研發(fā)團隊，將課程內容設計成為情景劇，編寫(xiě)劇情劇本，挑選導演、演員，在一定的場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，最后后期經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)制片人的視頻剪輯，制作成時(shí)間跨度為5至10分鐘的微課程。微課程是一款短小精悍的精品課程，從課程的重點(diǎn)�？碱}型角度選材，課程設計，采用多樣化的、自主的高校教學(xué)模式，是學(xué)生短時(shí)間內高校學(xué)習的課程。微課程教學(xué)注重短時(shí)間內提高學(xué)生的學(xué)習效率，從學(xué)生的各個(gè)角度分析目前課堂教學(xué)的不足之處，查缺補漏，達到立竿見(jiàn)影的效果，重視在正規課堂教學(xué)下以輔助的形式，靈活運用，提升教學(xué)效率。一方面，便于學(xué)生在課下短時(shí)間補充重點(diǎn)，與學(xué)校的教學(xué)相輔相成，鞏固、完善課程所學(xué)知識。另一方面，教師可以在實(shí)際教學(xué)和微課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化調整，在課堂上結合微課程教學(xué)，更詳細地解說(shuō)、指導，充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢。
二、微課程輔助高中地理課堂教學(xué)的有效性
高中地理是延續九年義務(wù)教育的教學(xué)科目，地理本身是一門(mén)設計諸多科學(xué)知識的課程，如何優(yōu)化高中地理課程教學(xué)，還是要將地理課堂結合信息科技，有利于使學(xué)生形成地理信息意識能力，深入地探索地理的奧妙。首先，在傳統高中地理教學(xué)中，教師在課前準備教案，系統地把握課程總體知識，構建知識框架，在課堂上積極引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，投入教師所教授的知識海洋中。但是傾盆式的教學(xué)難免會(huì )使學(xué)生難以抓住重點(diǎn)知識，導致知識點(diǎn)的邏輯化順序打亂，就如同大海撈魚(yú)，總有落網(wǎng)之魚(yú)，重點(diǎn)知識主次不分，學(xué)習則是不能掌握重中之重，相關(guān)的內容被遺漏。其次，即使學(xué)生在課堂上對教師教授的知識完全記憶下來(lái)，但這只是短期記憶，記憶片段如果沒(méi)有反復記憶，最后只會(huì )被遺忘。最后，一個(gè)教師的力量是有限的，對于課程知識的把握有一定的局限性，單一思維設計的教案并非完美無(wú)缺，從而學(xué)生真正留下的知識又剩多少？微課程教學(xué)是為了彌補這一不足而設立的，輔助課堂教學(xué)本身。微課程對于高中地理教學(xué)模式可以規劃為兩類(lèi)：一是構建PPT的微課程，由多名資深一線(xiàn)地理教師聯(lián)合設計。將微課堂深入高中地理知識，以簡(jiǎn)單的文字方式闡述重點(diǎn)知識，結合真切精彩的圖片，加上音樂(lè )和重點(diǎn)突出的層次化動(dòng)畫(huà)效果，抓住學(xué)生的眼球，將注意力集中至微課程。在高中地理“宇宙”這一章節，教學(xué)目標主要是讓學(xué)生了解宇宙，比如宇宙大爆炸、恒星演化、探索宇宙的歷程與意義、星空季節變化的基本規律等。在制作微課堂時(shí)，標注課程的重點(diǎn)知識，借以宇宙的圖片資料，深入了解宇宙演變的過(guò)程，形象生動(dòng)地展示億年的宇宙變遷，動(dòng)畫(huà)式的效果鮮明地展現在學(xué)生眼前，大腦在不斷地記憶畫(huà)面片段。同時(shí)，讓學(xué)生用圖片的方式記憶重點(diǎn)知識，更高效，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性。二是應用視頻拍攝的方式，不僅加入圖片色彩，還加入講師語(yǔ)音授課，更全面地、多樣化地輔助課堂教學(xué)。配以圖片吸引眼球，講師聲情并茂地講解重點(diǎn)知識，使課堂效果以信息科技的角度重現。如在教學(xué)“地球的自傳和公轉”時(shí)，不同優(yōu)秀教師一一指導重點(diǎn)難點(diǎn)，視頻展現地球在不停自傳的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉，所謂黃赤交角的形成，回歸運動(dòng)的不斷變化，更生動(dòng)鮮明地演示，使得課堂效率事半功倍，進(jìn)一步探究性思考地球與月球，微課堂結合現下實(shí)際嫦娥三號登月，積極探討嫦娥三號登陸月球的地理知識，積極輔助課堂教學(xué)。微課程在高中地理的高效靈活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習生在任何時(shí)間、任何場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化自主學(xué)習，提升自我學(xué)習的能力，調動(dòng)學(xué)習積極性，培養自熱愛(ài)學(xué)習的行為習慣，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，移動(dòng)手機普及率逐年升高，為微課堂深化應用創(chuàng )造了優(yōu)勢。三種類(lèi)型的微課程教學(xué)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，不受任何限制，提升知識利用率。同時(shí)，在對高中地理教學(xué)方面起到很大的作用，微課程的靈活教學(xué)，不僅應用于學(xué)生的自主學(xué)習，而且應用于課堂教學(xué)，結合高中地理教學(xué)要求與課堂實(shí)際做出合理的調整，在把握系統大綱的教學(xué)下，合理地選擇微課程，進(jìn)行深層次的優(yōu)化教學(xué)，設計不同的教學(xué)方式，充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效性。
參考文獻：
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