初中地理教學(xué)運用翻轉課堂意義及策略論文

　　【摘要】初中地理教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生認識世界的學(xué)科，針對翻轉課堂在初中地理課堂中運用的意義進(jìn)行詳細的分析，其目的是研究出初中地理微型翻轉課堂教學(xué)策略，以便于帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識的奧妙。

　　【關(guān)鍵詞】翻轉課堂;地理教學(xué);學(xué)習興趣

　　當前初中生一般都是“００后”，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，各種電子設備充斥著(zhù)學(xué)生們的生活。學(xué)生們對于教學(xué)內容設置的要求逐漸提高，為初中地理教學(xué)工作帶來(lái)一定的難度。積極的在教學(xué)課堂中融入多種教學(xué)手段，能夠切實(shí)彰顯學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，有利于實(shí)現素質(zhì)教育目標。

　　一、翻轉課堂在初中地理課堂中運用的意義

　　傳統單一枯燥的教學(xué)模式，已經(jīng)不能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)翻轉課堂教學(xué)模式，能夠為學(xué)生帶來(lái)一種全新的教學(xué)體驗。利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的現代化手段，將地理教學(xué)中的重點(diǎn)知識進(jìn)行生動(dòng)直觀(guān)的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。并且，在教學(xué)過(guò)程中可以對課件進(jìn)行暫停、重播，有利于提升地理教學(xué)的效率。在新課程標準深入實(shí)施的當下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當前初中地理教學(xué)工作中的重點(diǎn)內容。積極地培養學(xué)生地理興趣，樹(shù)立學(xué)生正確的地理人文情感，是初中地理教學(xué)的重要職責。當前我國的信息技術(shù)的快速發(fā)展，為翻轉課堂的開(kāi)展帶來(lái)了契機。積極的利用翻轉課堂教學(xué)模式，切實(shí)地培養學(xué)生自主學(xué)習以及獨立解決問(wèn)題的能力，為初中教學(xué)工作帶來(lái)更多可能。

　　二、初中地理微型翻轉課堂教學(xué)策略

　�。保�自主搜集材料，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣

　　良好的預習是成功課堂的一半。為了切實(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現素質(zhì)教育目標，教師可以積極地引導學(xué)生在教學(xué)課堂之前，進(jìn)行學(xué)生自主資料搜索。學(xué)生利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，很容易便能夠搜集到地理課堂中所需要的教學(xué)內容。與此同時(shí)，教師可以積極的融入人文地理素養內容，在體現地理教學(xué)人文精神的前提下，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國家意識、全球意識，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重異國文化、尊重人與自然和諧相處的正確思想情感。例如，在學(xué)習初中地理商務(wù)星球版七年級下冊第七章《各具特色的地區》時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以積極的引導學(xué)生收集“東南亞、中東、非洲、歐洲西部、極地地區的自然風(fēng)景以及人類(lèi)生活習俗、服飾特點(diǎn)的圖片”。通過(guò)學(xué)生對圖片的收集，能夠引導學(xué)生針對不同地區的地域特色進(jìn)行初步的了解，在搜集不同地區人們生活習俗、服飾特點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化的培養了學(xué)生尊重不同文化的情感，彰顯了地理教學(xué)的人文性。

　�。玻�小組合作學(xué)習，提升地理教學(xué)效率

　　自主學(xué)習能力是當下初中學(xué)生必須具備的能力，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，自主學(xué)習能力已經(jīng)成為社會(huì )對當今人才的要求。將教學(xué)主動(dòng)權歸還給學(xué)生，彰顯學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，是新課改明確要求的內容。積極的在初中教學(xué)課堂中利用小組合作學(xué)習模式，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在互幫互助中鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習初中地理商務(wù)星球版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中“氣候基本特征”時(shí)，教師可以給出學(xué)生“中國季風(fēng)區與非季風(fēng)區圖示”針對“季風(fēng)區與非季風(fēng)區的劃分標準”以及“我國季風(fēng)區與非季風(fēng)區以哪些山脈為界限”進(jìn)行小組探究，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)中，增強了課堂的氛圍。在動(dòng)腦、動(dòng)手、眼觀(guān)的過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。積極的利用小組合作學(xué)習，不僅能夠提升學(xué)生識圖能力，而且培養了學(xué)生的團隊合作意識，提升了邏輯思維能力和信息獲取整合能力，展現了初中地理教學(xué)的優(yōu)越性。

　�。常�課后知識延展，夯實(shí)地理知識

　　課后知識延展能夠有效的在夯實(shí)初中教學(xué)知識的基礎上拓展學(xué)生視野，由于互聯(lián)網(wǎng)中的誘惑相對較多，學(xué)生們很容易對網(wǎng)絡(luò )游戲著(zhù)迷。首先，教師可以積極的把握學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，利用“區域地理學(xué)習卡”使學(xué)生在游戲中，夯實(shí)我國地理地形、氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟、人口等知識，彰顯地理學(xué)習的趣味性。其次，教師可以利用“微課”的形式，將地理知識總結發(fā)布在“班級ＱＱ群”中，不僅方便了學(xué)生的復習，而且能夠使學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行知識復習，有效地提升了地理知識復習的效率。

　　三、結語(yǔ)

　　在科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不斷發(fā)展的當下，在初中地理教學(xué)中融入微型課堂翻轉內容勢在必行。由于翻轉課堂的手段豐富、形式多樣，因此能夠有效地規避傳統教學(xué)模式的弊端，在使學(xué)生耳目一新的同時(shí)，迎合了學(xué)生的喜好。利用“微課”的形式，將地理教學(xué)知識的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結，滿(mǎn)足了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習的需求。積極地利用翻轉課堂教學(xué)模式，能夠在提升地理教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保持初中地理教學(xué)工作的先進(jìn)性和科學(xué)性。

　　參考文獻：

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　　作者:劉銳 單位:安徽省淮南市第二十五中學(xué)

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