高中地理教學(xué)策略研究論文

　　摘要：最近幾年，伴隨著(zhù)國家教育體制的改革，“核心素養”理念也在教育體制中不斷深化，老師需要在“核心素養”的理念下進(jìn)行教學(xué)方法的不斷革新，特別是在高中的地理教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠知識能力雙豐收，高中的地理老師們越來(lái)越看重教學(xué)模式的設計，希望能夠創(chuàng )設一個(gè)高效的高中地理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)認知地理知識和提高地理綜合思維能力，漸漸對地理產(chǎn)生興趣。主動(dòng)學(xué)習生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的地理，并把理論知識運用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中去。

　　關(guān)鍵詞：“核心素養”理念；高中地理；教學(xué)；策略研究

　　地理是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)進(jìn)程中，需要老師對于學(xué)生在人地協(xié)調觀(guān)、區域認知、綜合思維、生產(chǎn)生活實(shí)踐、創(chuàng )造設計等這些“核心素養”的培養，因此，需要提高個(gè)人的“核心素養”和知識。本文將通過(guò)研究“核心素養”理念下的高中地理的教學(xué)的策略來(lái)對高中地理進(jìn)行一些分析，提出一些在“核心素養”理念下的教學(xué)策略，供高中地理教學(xué)參考。

　　一、高中地理教學(xué)現狀

　　地理在學(xué)校里是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，但是在目前的高中地理教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于核心素養的培養。其一是，獨立綜合思維能力培養操之過(guò)急。為了應付教育管理者的經(jīng)常性評比，教師急于求成，以練代學(xué)，教學(xué)方法不當，造成了多數學(xué)生對于學(xué)習失去興趣。對于地理這門(mén)學(xué)科而言，需要學(xué)生記住的知識點(diǎn)也很多，綜合思維要求十分高。強度過(guò)高的講練，導致多數學(xué)生十分依賴(lài)老師和同學(xué)，不自己動(dòng)腦筋去思考，在此基礎上也就無(wú)法去培養思考能力了，更無(wú)法培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。其二是，缺乏實(shí)踐。實(shí)踐增能力，所以說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的。但是高中階段學(xué)習任務(wù)緊張，許多老師認為實(shí)踐活動(dòng)會(huì )占用太多的有效時(shí)間，影響知識的掌握。這與地理核心素養重能力的要求背道而馳。產(chǎn)生的結果讓人著(zhù)急，比如一個(gè)品牌長(cháng)期有效占領(lǐng)市場(chǎng)，多數學(xué)生會(huì )認為這是款式不斷追求新穎的結果，而忽略了質(zhì)量的核心作用。尤其關(guān)于農業(yè)生產(chǎn)，更是對其生產(chǎn)的季節性不甚了了。這都是典型的缺乏實(shí)踐導致。老師組織學(xué)生的地理學(xué)習，不能到課外去實(shí)踐學(xué)習，缺乏了模擬實(shí)驗操作，這樣是無(wú)法學(xué)習到“活的”地理知識的。其三是，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。對于老師而言，一直以來(lái)還是沿用的傳統的教學(xué)模式，并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方法的演化和更新，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法只會(huì )讓學(xué)生對課堂越來(lái)越失去興趣。

　　二、“核心素養”理念下高中地理教學(xué)的策略

　　1、采用多媒體教學(xué)現代的多媒體教學(xué)技術(shù)在全國高中學(xué)校已經(jīng)相當普及了，老師也要跟上形勢，有效利用好這些多媒體設備，創(chuàng )造一個(gè)豐富而有趣的課堂，比如，老師可以在教授某一地理知識的時(shí)候，通過(guò)多媒體的技術(shù)，進(jìn)行視頻教學(xué)。通過(guò)觀(guān)看關(guān)于地理的一些自然現象、旅游景點(diǎn)、或工農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、地理現象的模擬實(shí)驗的視頻，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)地理學(xué)習的良好氛圍，讓學(xué)生可以在直觀(guān)的狀況中對地理有更加深刻的認知，從而也加深了學(xué)習的理解力，培養了學(xué)生的興趣和理解能力的“核心素養”。2、親臨實(shí)踐實(shí)踐可以讓學(xué)生提高觀(guān)察、實(shí)踐、理解、綜合思維能力。例如，在進(jìn)行地質(zhì)作用的教學(xué)中，學(xué)生對于內外力作用與地貌，河岸侵蝕與地轉偏向力、凹凸岸的關(guān)系，只能通過(guò)老師的講述以及圖片想象得知，只能死記硬背的記下來(lái)，實(shí)際上，如果在模擬試驗的基礎上再配合實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些典型地段考察，山區各種地質(zhì)構造，沿河的各種流水作用地貌就像活的教科書(shū)，清晰深刻的告訴學(xué)生它們的形成過(guò)程以及人為因素的影響。這些實(shí)踐觀(guān)察的學(xué)習可以讓學(xué)生更加深入深刻的記憶知識點(diǎn)，鍛煉綜合分析和思維能力。在活動(dòng)以后，老師還可以利用一些相關(guān)的課題以便加深學(xué)生對知識和能力的鞏固訓練，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟知識點(diǎn)。提高學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐和思維能力的“核心素養”。3、融入學(xué)生的興趣點(diǎn)科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。老師要想教好地理這門(mén)學(xué)科，還需要搜集學(xué)生的興趣點(diǎn)，把這些興趣點(diǎn)也融入到課堂，必須要按照學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。（1）利用身邊的地理現象進(jìn)行教學(xué)，提高興趣。比如制定春分前后十日內太陽(yáng)三時(shí)方位、晝長(cháng)變化、影子朝向統計表，滲透太陽(yáng)公轉的地理意義教學(xué)，化抽象為直觀(guān)，降難度提興趣。（2）緊密結合與地理有關(guān)的重大時(shí)事進(jìn)行地理角度的分析，實(shí)現知識遷移，引導學(xué)生學(xué)以致用，從內在需求激發(fā)興趣。（3）利用思維導圖，培養思維能力，鞏固地理學(xué)習興趣。利用地理思維導圖，能有序高效的培養學(xué)生全面綜合思維能力。既培養了自信心，又是核心能力的扎實(shí)提高。從根本上鞏固地理學(xué)習興趣。（4）考慮學(xué)生高中不同階段的身心特點(diǎn)，在進(jìn)行某些地理知識的教學(xué)的時(shí)候，可以融入旅游地理，在多媒體上呈現這個(gè)地理，進(jìn)行漫畫(huà)的解讀；讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行課堂的學(xué)習和技能的掌握，讓學(xué)生能對地理知識的印象更加深刻，同時(shí)利用分小組討論等，形成一個(gè)有趣的學(xué)習課堂，提高學(xué)生的積極性和自信能力的“核心素養”。

　　三、小結

　　總之，老師需要再“核心素養”理念下對于地理教學(xué)進(jìn)行一些改革，“核心素養”理念下的地理教學(xué)同時(shí)也增加了很多內容，其中有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、自我學(xué)習能力、理解能力的培養。老師需要對“核心素養”理念下的教學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，為學(xué)生創(chuàng )立更加高效的有趣的地理課堂，實(shí)現多媒體與教學(xué)課堂的完美結合，讓學(xué)生對地理更加有興趣，愛(ài)上地理學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力的全方位發(fā)展。

　　參考文獻

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