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高中地理體驗式教學(xué)的情境創(chuàng )設論文
摘要：高中地理教學(xué)工作中，教師要合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境當中，更好的進(jìn)行體驗的，更好的學(xué)習相應的知識點(diǎn)。通過(guò)體驗式教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng )設，能夠讓學(xué)生更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，能夠幫助學(xué)生有效的提高自身能力。本文對高中地理體驗式教學(xué)情境的創(chuàng )設進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：高中地理；體驗式教學(xué)；情景創(chuàng )設；探討
傳統的高中地理教學(xué)模式中，教師主要的職責是“教”，學(xué)生則負責“學(xué)”，而教學(xué)是教師對學(xué)生進(jìn)行的單方向培養活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據主要地位，是知識的傳授者，學(xué)生則是地理知識的接受者。體驗式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設更強調學(xué)生的體驗，能讓學(xué)生重視對地理知識自身的認知，也能更好的提升學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，當前高中地理課程教學(xué)中應重視體驗式教學(xué)活動(dòng)，以為學(xué)生積極的營(yíng)造體驗式的教學(xué)情境。
一、借助語(yǔ)言、文字、圖片視頻創(chuàng )設情境
教學(xué)中教師能通過(guò)語(yǔ)言的感知、文字的閱讀和圖片的欣賞等方式讓學(xué)生對地理課程有著(zhù)全新的體驗。情景設置的時(shí)候，教師使用語(yǔ)言描述的方式，以對學(xué)生的認知活動(dòng)產(chǎn)生較好的導向作用。使用語(yǔ)言描述的方式能讓學(xué)生的感知效應增大，也能讓情境更為鮮明。例如，在講授有關(guān)中國人口素質(zhì)的相關(guān)內容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《從東亞病夫到體育強國》這篇文章，將現有的文字與已經(jīng)有的經(jīng)驗進(jìn)行緊密的結合，給學(xué)生展示中國如何從原來(lái)東亞病夫到體育強兒的完整圖像，當學(xué)生對這個(gè)變化有著(zhù)深刻體驗以后，能通過(guò)比較獲得更多的轉變。新中國在體育衛生方面能作出大量的投入，特別是在醫療、體育、衛生事業(yè)上都投入了大量的人力和物力。通過(guò)視頻和圖片的形式，能更好的刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生的主觀(guān)意識更為強烈，進(jìn)而能讓學(xué)生的情感得到較好的激發(fā)，使學(xué)生能進(jìn)入到特定的情景之中。
二、利用地理圖表的閱讀和繪制創(chuàng )設體驗情境
地理體驗式教學(xué)方式的開(kāi)設時(shí)，地理圖表的閱讀和繪制是學(xué)生需要體會(huì )的重要環(huán)節。圖形語(yǔ)言主要以圖形的演示和圖形的傳遞為主，相較于自然語(yǔ)言，它在空間傳遞和信息化管理方面占有絕對的優(yōu)勢。地理學(xué)習中圖表是主要的載體，也是地理教學(xué)中直接的教學(xué)工具，能豐富地理的信息資源，使得地理思維能力特別是形象思維能力得到較好的培養。地理圖表閱讀過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上應該是學(xué)生進(jìn)行體驗的過(guò)程，學(xué)生在地圖、景觀(guān)圖、示意圖等相關(guān)圖表中，能多角度的直接或者間接的對地理事物特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。例如，從景觀(guān)圖當中能獲得更多具有價(jià)值的地理實(shí)地信息情況；從地圖或者示意圖當中能精準的了解到地理事物的空間屬性，從統計圖中能更多的了解地理事物圖的特征，在統計圖與地圖配合的過(guò)程中，學(xué)生能獲得更多的地理事物空間數量特征。例如，在學(xué)習有關(guān)《世界洋流分布圖》的相關(guān)內容的時(shí)候，讓學(xué)生思考洋流分布的地點(diǎn)和范圍，并給學(xué)生展示世界范圍內的洋流變化圖，鼓勵學(xué)生根據書(shū)本的圖示，擴大比例自己繪制一張地理分布圖，其實(shí)教師展示圖表的主要目的是激發(fā)學(xué)生思考，能從表層信息中獲得更多的內在聯(lián)系，使洋流分布圖更好的呈現出來(lái)，并在分布的規律上重視其內在的聯(lián)系。這樣能讓學(xué)生的觀(guān)察能力和空間思維能力增強，使得學(xué)生的創(chuàng )造力以及情感態(tài)度得到更好的培養。地理圖表主要是將地理知識融入其中，學(xué)生能在地理圖表的繪制過(guò)程中，掌握基本的填圖能力，并能對知識進(jìn)一步深化。繪制地圖或者填表時(shí)，學(xué)生能從中了解到制圖的原理與過(guò)程，也能從側面了解到這類(lèi)圖表所表示的地理事物特征，能從中掌握各項地理事物圖的分布和位置變化等。
三、利用地理實(shí)驗，創(chuàng )設體驗情境
人們通過(guò)實(shí)驗的方法，對現實(shí)世界進(jìn)行探索和發(fā)掘，對各種科學(xué)規律進(jìn)行證明和猜想。實(shí)驗能夠幫助教師有效的開(kāi)展更為直觀(guān)的教學(xué)工作，為學(xué)生提供更為感性的認知。同時(shí)實(shí)驗也是教師培養學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力的有效途徑。地理實(shí)驗能夠很好的將地理學(xué)科的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，能夠有效的增強知識點(diǎn)的直觀(guān)性。例如，教師可以將教室當中的門(mén)窗全部打開(kāi)，在教室當中點(diǎn)燃一炷香，學(xué)生便可以通過(guò)觀(guān)察陽(yáng)光下煙的飄動(dòng)，從而對空氣的流動(dòng)以及運動(dòng)的方向有更加直觀(guān)的認識。地理實(shí)驗當中，能夠很好的體現出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)地理實(shí)驗演示，教師能夠很好的將學(xué)生帶入到知識點(diǎn)的學(xué)習當中，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗當中，通過(guò)自己的親身體會(huì )，對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，并且充分調動(dòng)自身思維，對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養有很大的好處。在地理實(shí)驗當中，學(xué)生能夠通過(guò)團隊配合，提升自身的團隊合作精神。
四、結束語(yǔ)
體驗式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設主要是由傳統的以“教”為中心，轉為以“學(xué)”為中心，使得師生能在各類(lèi)情景環(huán)境中實(shí)施課堂教學(xué)效果，這是構建主義理論在課堂上的具體應用。它能讓學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生較好的興趣和愿望，使得學(xué)生能在地理學(xué)科知識獲取的過(guò)程中，從根源上對地理學(xué)習中遇到的癥結問(wèn)題進(jìn)行解決。
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