高中地理第二課堂的作用論文

　　摘要：地理科學(xué)是與人口、資源、環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系較為緊密的高中科目。隨著(zhù)地理教育改革，我國的地理教材、教法也不斷變化發(fā)展，其中湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目因其社會(huì )性和綜合性特征受到越來(lái)越多的關(guān)注。通過(guò)問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法，研究“活動(dòng)”欄目從學(xué)習興趣、知識、技能、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這五方面對學(xué)生地理學(xué)科素養發(fā)展起到的積極作用，能夠為實(shí)現高中地理第二課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展提供參考。

　　關(guān)鍵詞：教育改革；地理活動(dòng)；作用；活動(dòng)欄目

　　一、引言

　　當今社會(huì )，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題矛盾突出，由此產(chǎn)生的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，而地理是所有中學(xué)課程中與此類(lèi)問(wèn)題聯(lián)系最緊密的學(xué)科，因而世界各國都不可能忽視地理教育的重要性。掌握地理理論知識僅僅滿(mǎn)足地理教育對增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)聞常識的需求；而面臨迫切的人地協(xié)調問(wèn)題，教育改革必然要體現人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟、文化發(fā)展對地理學(xué)科的更高要求。研究書(shū)本學(xué)習方法對于地理學(xué)已然落后，新的教學(xué)方法正召喚著(zhù)教育工作者。瑞士?jì)和�心理學(xué)家皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)理論，認為學(xué)生需要通過(guò)參與活動(dòng)獲取認知———人不是被動(dòng)學(xué)習的機器，教師應該教會(huì )學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，從一系列活動(dòng)中形成認知，由此產(chǎn)生的“活動(dòng)教學(xué)”理念必然受到時(shí)代的鼓舞。享譽(yù)世界的心理學(xué)家列昂捷夫提出了活動(dòng)教育理論，他認為人類(lèi)在活動(dòng)的基礎上形成了個(gè)體心理，個(gè)體在歷史長(cháng)河中，通過(guò)社會(huì )活動(dòng)產(chǎn)生行為結果。地理活動(dòng)為塑造青少年心理提供了練習場(chǎng)所，建構主義學(xué)習觀(guān)認為個(gè)人通過(guò)生活經(jīng)驗和原有知識儲備主動(dòng)建構新知識，在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)把經(jīng)驗化為己有，靠自己的思考建構知識框架，逐步改良自己的認知結構。面臨21世紀的眾多社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，公民在理性看待的基礎上，樹(shù)立可持續發(fā)展理念、處理好人地矛盾，構建和諧社會(huì )成了新的人文焦點(diǎn)。湘教版地理教材為學(xué)生提供了發(fā)展自身素養的條件，自主發(fā)展的理念在湘教版高中地理“活動(dòng)”欄目中充分體現，且“活動(dòng)”欄目延續著(zhù)正文的教學(xué)目標，它所展現的內容不僅是地理學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，也是高考的高頻考點(diǎn)。湘教版高中地理“活動(dòng)”欄目在促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展等方面具有教學(xué)參考價(jià)值。人本主義學(xué)習觀(guān)強調學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生應當借助教材建構起自己的地理知識體系，在教師指導下進(jìn)行自我教育和提升，真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，進(jìn)而提升主體意識和社會(huì )責任感。因此，探究地理活動(dòng)實(shí)際發(fā)揮的作用，達到學(xué)生、家庭、社會(huì )的三方面要求，對高中生適應社會(huì )發(fā)展需求并成長(cháng)為一名合格的、具備良好素養的公民具有重大幫助，而組織“活動(dòng)”是地理教師踐行素養發(fā)展教育的重要檢驗。本文以湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目為研究對象，以地理新課標規定的的活動(dòng)作用為切入點(diǎn)，通過(guò)對“活動(dòng)”欄目作用的探究，調查中學(xué)生和地理教師對地理“活動(dòng)”欄目的評價(jià)，讓廣大師生認識到“活動(dòng)”是高中地理教材內容的有效補充，地理“活動(dòng)”欄目確實(shí)發(fā)揮著(zhù)與時(shí)代相適應的作用，可以為社會(huì )培養出具有知識素養和能力水平的地理人才奠定基礎。

　　二、研究方法

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查

　　調查目的和調查對象：調查目的是了解湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目在使用過(guò)程中所起到的實(shí)際作用、調查地理活動(dòng)欄目的設計是否能起到引導學(xué)生自主學(xué)習的作用、探討地理“活動(dòng)”是否達到了地理新課標要求；調查對象為河北省邯鄲市某中學(xué)高一、高二學(xué)生及高三文科生，其中高一班兩個(gè)實(shí)驗班分別為50人、54人，兩個(gè)普通班分別為61人、63人，高二班兩個(gè)實(shí)驗班分別為49人、46人，兩個(gè)普通班分別為58人、59人，高三文科班有兩個(gè)班分別有30人、34人，共計504名學(xué)生，學(xué)生抽樣覆蓋目前各層次學(xué)段不同學(xué)力的高中生，具有一定代表性。

　�。ǘ�）訪(fǎng)談

　　訪(fǎng)談目的和訪(fǎng)談對象：訪(fǎng)談目的是彌補調查問(wèn)卷的片面性，從學(xué)生和教師兩方面獲取信息，更加全面地獲取和解讀信息；訪(fǎng)談對象為10名地理教師和一名地理教研組組長(cháng)，他們長(cháng)期從事地理教學(xué)，對教材活動(dòng)欄目的內容比較熟悉。通過(guò)與地理教師面對面交談了解他們對“活動(dòng)”的認可程度，結合對學(xué)生的了解全面分析“活動(dòng)”達到的實(shí)際作用。

　　三、地理“活動(dòng)”欄目的作用探究

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)地理學(xué)習興趣

　　興趣是一種內在的無(wú)形動(dòng)力，學(xué)生只有對地理課程感興趣，才會(huì )積極投入到地理學(xué)習當中去，產(chǎn)生深刻印象進(jìn)而運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)和生活中遇到的難題。杜威認為兒童的遺傳基因是興趣的基礎，它受到外在環(huán)境的影響，如豐富多彩的教材和講解生動(dòng)的高效課堂等；興趣還是一種天賦，在天賦之上進(jìn)一步培養興趣利于兒童的個(gè)性心理發(fā)展并進(jìn)一步成長(cháng)為一名富有高級趣味的人。中學(xué)生好奇心強，興趣愛(ài)好表現不明確，對課程和學(xué)習的興趣如果穩定且持久，將有利于他們的終身發(fā)展�；顒�(dòng)欄目形式多樣，如簡(jiǎn)單問(wèn)答、圖表材料、操作演示、實(shí)地調查、分組討論等，再加上教師耐心講解和生動(dòng)演示，就會(huì )促使學(xué)生在潛意識里對地理學(xué)習感興趣，進(jìn)而對各項地理活動(dòng)表達出積極的態(tài)度。調查問(wèn)卷總樣本有500份，結果顯示：89%的學(xué)生，即445名表示喜歡地理課程；其中，在對教材中哪個(gè)欄目最感興趣這一問(wèn)題中，選“活動(dòng)”欄目的占52%，遠遠超過(guò)正文和其他選學(xué)欄目的比例；在哪種形式最能激發(fā)學(xué)習興趣的調查中，30.20%的學(xué)生選擇圖表材料，46.20%的學(xué)生選擇操作演示，23.60%的學(xué)生選擇分組討論，可見(jiàn)活動(dòng)欄目以其圖表材料、操作演示和分組討論這三種形式相對容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接受訪(fǎng)談的教師也表示通過(guò)“活動(dòng)”欄目有助于提高學(xué)生的課堂參與水平，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養的發(fā)展

　�。ǘ�）利于地理知識儲備

　　1.加深對知識的理解和記憶

　　很多地理知識比較抽象，如晝夜更替、太陽(yáng)光直射、冷暖峰降雨和熱力環(huán)流等，單純靠語(yǔ)言的講解很難使學(xué)生理解。地理活動(dòng)輔助師生用演示的方法展示相關(guān)內容，有利于學(xué)生在頭腦里形成空間立體感，從而對加深理解和記憶；月相、大棚農業(yè)、野外褶皺構造等一系列生產(chǎn)實(shí)踐內容需要學(xué)生有切身體會(huì )，活動(dòng)欄目里的圖表資料明確指出了“觀(guān)察”二字，學(xué)生需要了解某些天文、地貌名詞，并結合圖表資料信息鞏固記憶；地理活動(dòng)欄目要求學(xué)生繪制地球圈層結構示意圖、南半球鋒面氣旋示意圖、世界洋流模式簡(jiǎn)圖、梅雨推進(jìn)圖等，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中潛移默化地發(fā)展學(xué)科素養；實(shí)地調查類(lèi)活動(dòng)，如調查自己家鄉的地形地貌、植被作物、經(jīng)濟概況、某一家企業(yè)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出自己對自然、人文環(huán)境的認知；表達類(lèi)活動(dòng)通過(guò)要求學(xué)生論述自己的觀(guān)點(diǎn)促使學(xué)生深入思考并養成運用術(shù)語(yǔ)的研究習慣。地理活動(dòng)類(lèi)型多樣，其中思考類(lèi)活動(dòng)、探究式活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，均在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)展自身核心素養，問(wèn)卷顯示，87.6%的學(xué)生認為地理活動(dòng)能幫助他們改善學(xué)習和思考習慣；同時(shí)，筆者通過(guò)訪(fǎng)談了解到，地理教師認為將活動(dòng)形式作為課堂的延伸，能幫助學(xué)生理解和記憶進(jìn)而牢固掌握知識點(diǎn)。

　　2.訓練知識調取速度

　　在教學(xué)中運用類(lèi)型多樣的地理活動(dòng)，輔助課堂的精彩度提升進(jìn)而提高課堂效率，讓學(xué)生在積極思考、合作探究、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程中迅速調取頭腦中的記憶，把理論知識運用到實(shí)際操作中去�，F代認知心理學(xué)認為通過(guò)死記硬背、生拉硬套形成的概念都是膚淺的，通過(guò)理解知識、記憶知識、調取知識這三個(gè)過(guò)程才能真正掌握知識，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐磨練做到不假思索、游刃有余；可見(jiàn)調取速度是對知識內化程度的重要體現。筆者分析問(wèn)卷發(fā)現，有高達86.6%的學(xué)生認為通過(guò)地理“活動(dòng)”問(wèn)題能促進(jìn)調取知識記憶，而認為無(wú)所幫助的僅占2.4%；接受訪(fǎng)談的教師也表示通過(guò)“活動(dòng)”欄目教授知識點(diǎn)，學(xué)生的課堂反應明顯優(yōu)于未經(jīng)過(guò)“活動(dòng)”訓練的表現水平。

　�。ㄈ�）提高地理技能

　　進(jìn)入高三師生迫于升學(xué)壓力不得不選擇在備考方面投入更多的時(shí)間，而難免忽視活動(dòng)、閱讀和選學(xué)方面的學(xué)習，容易只重視知識的記憶卻忽視技能的培養。以往應試教育片面地追求升學(xué)率，各高中學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)而忽視學(xué)生素養的發(fā)展，導致廣泛出現“高分低能”的現象———學(xué)生技能運用不過(guò)關(guān)、核心素養發(fā)展不充分。筆者認為，只有磨練技能，才能為學(xué)科發(fā)展和個(gè)人事業(yè)打下扎實(shí)奠基。就國際范圍而言，地理教育十分強調學(xué)生技能訓練，如英國把地理技能列為高中地理教學(xué)目標之首；我國高中地理課程目標也明確規定學(xué)生需掌握與地理相關(guān)的各種技能，如通過(guò)讀圖識表和閱讀資料提取有效信息、統計和分析地理數據等，依據新版地理課程標準編寫(xiě)的湘教版地理教材運用地理活動(dòng)欄目充分體現了這一新的教育教學(xué)理念。

　　1.提高地理觀(guān)察能力

　　天文、地形地貌等自然地理以及聚落形態(tài)、建筑景觀(guān)等人文地理必須通過(guò)觀(guān)察才能掌握，可見(jiàn)培養學(xué)生觀(guān)察能力很有意義。通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談發(fā)現，47.60%的學(xué)生喜歡翻閱地圖冊，不喜歡觀(guān)察地理現象的僅占8.40%，教師們一致認為地理活動(dòng)如社會(huì )觀(guān)察和實(shí)地調查等活動(dòng)可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　2.提高動(dòng)手操作能力

　　通過(guò)演示地球運動(dòng)、進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)驗、繪制地理行政圖、地形圖和地理示意圖等形式可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。問(wèn)卷表明部分學(xué)生喜歡繪制地理示意圖并時(shí)常自己動(dòng)手收集資料。結果顯示有67.4%的學(xué)生認為地理活動(dòng)能加強他們的動(dòng)手操作能力，僅有8.6%的學(xué)生認為不能。

　　3.提高空間感知能力

　　方位感是現代人出行和生活的必備素養。地理事物是立體的，有絕對位置也有相對位置，學(xué)生具有較強的空間感知能力才能形成清晰的地理學(xué)框架。地理活動(dòng)可以有效地提升學(xué)生的空間方向感，例如背誦及記憶國家名、中國行政區、重要的山脈河流、分界線(xiàn)如洲際分界、國際分界、地勢分界線(xiàn)等、經(jīng)緯網(wǎng)定的位置、世界洋流等示意圖時(shí)，一定要在頭腦里浮現出相應的地理圖。在地理活動(dòng)中要求讀圖識表、繪制簡(jiǎn)圖和查閱地圖冊，利于學(xué)生識別方位、認清地理事物，進(jìn)而形成地理思維能力。問(wèn)卷表明有46.20%的學(xué)生喜歡演示課件，有47.60%的學(xué)生喜歡翻閱地圖冊，有39.80%的學(xué)生喜歡繪制地理簡(jiǎn)圖，他們認為通過(guò)以上三種形式可以提高他們的空間感；被訪(fǎng)談教師也表示他們經(jīng)常采用一些特定教學(xué)環(huán)節來(lái)幫助學(xué)生形成空間感知能力，而地理活動(dòng)為此充當了主要載體。

　　4.提高社會(huì )實(shí)踐能力

　　社會(huì )實(shí)踐是一種無(wú)形的課堂，提高社會(huì )實(shí)踐能力是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的根本目標。學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷表示學(xué)校組織課外實(shí)踐活動(dòng)不夠頻繁———平均每學(xué)期開(kāi)展的實(shí)地調查在3次以下，學(xué)生認為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足主要因為學(xué)校和教師的不重視，很多教師認為主要是學(xué)生的課業(yè)緊張因而沒(méi)有充足的時(shí)間。目前很少有學(xué)生能夠運用地理所學(xué)知識解釋地理紀錄片中的地理現象，也很少有學(xué)生在出行、旅游時(shí)會(huì )聯(lián)想到所學(xué)地理知識。由此可見(jiàn)，教師應該給學(xué)生多一點(diǎn)獨立思考的時(shí)間和空間，才會(huì )使學(xué)生真正按照自己的意愿成為對社會(huì )有用的人才。

　�。ㄋ模┡囵B學(xué)生自主創(chuàng )新能力

　　學(xué)生在具備知識與技能的基礎上，參與實(shí)踐更有利于培養出自主創(chuàng )新能力。進(jìn)入新世紀之來(lái)，各國都在教材、教法中強調創(chuàng )新能力對其民族生命力的重要性。問(wèn)卷顯示學(xué)生更青睞活學(xué)活用的知識而不是只有固定答案、按照關(guān)鍵詞給分的考題，被訪(fǎng)問(wèn)的教師也認為地理活動(dòng)首要目的是要培養地理實(shí)踐人才，尤其是觀(guān)點(diǎn)類(lèi)活動(dòng)都在創(chuàng )新力的培養上貢獻了力量——學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習知識、具備能力，進(jìn)而運用所學(xué)建設家鄉、改造社會(huì )，而不是按圖索驥、生搬理論、拘泥于教材。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自由表達觀(guān)點(diǎn)，深化自己的看法，從而有利于成為祖國未來(lái)的創(chuàng )新型人才。

　�。ㄎ澹�樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　情感包括文化情操和審美情趣，和其他因素組成了價(jià)值認同。地理情感包括學(xué)習地理知識的熱情和對地理內容產(chǎn)生的愉快感受等。地理活動(dòng)影響和引導著(zhù)學(xué)生對不同地域文化的理解、對大自然和社會(huì )景觀(guān)的審美；態(tài)度是人們在自身道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)基礎上對事物的評價(jià)和行為傾向，地理態(tài)度包括地理學(xué)習興趣、動(dòng)機以及積極探究合作的意識，擁有地理學(xué)習興趣是進(jìn)行地理學(xué)習的前提，前文論述了活動(dòng)欄目有助于培養地理學(xué)習興趣，進(jìn)而可以影響學(xué)生對地理的態(tài)度。地理課程充分尊重國際合作，地理“活動(dòng)”在全球范圍內進(jìn)行，需要學(xué)生樹(shù)立正確的全球觀(guān)。調查問(wèn)卷顯示91%的學(xué)生認為地理活動(dòng)題能夠使他們更加熱愛(ài)他們的家鄉。地理學(xué)科的研究核心是人地關(guān)系，現如今，濫伐森林、草原退化、土壤侵蝕、荒漠化、耕地減少、空氣污染、氣候變化等全球環(huán)境問(wèn)題突出，地理必修Ⅲ中標題為“建設一個(gè)寬敞、富裕、干凈、安全的地球”的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)。另外接受訪(fǎng)談的大部分教師也認為地理活動(dòng)能夠使學(xué)生正確對待資源環(huán)境問(wèn)題。

　　四、結論

　　我國近代教材體現了“在做中學(xué)”的教育理念，新教材中因其大量的“活動(dòng)”欄目而大放光彩，我國的地理教材教法也不斷變化發(fā)展，以素質(zhì)教育為目標的中學(xué)地理教學(xué)，也對學(xué)生提出了全面發(fā)展的要求，湘教版高中地理必修教材“活動(dòng)”欄目因其社會(huì )性和綜合性特征受到越來(lái)越多的關(guān)注，第二課堂教學(xué)在對引導學(xué)生學(xué)習興趣、訓練技能、綜合知識、培養創(chuàng )新能力和塑造正確的價(jià)值觀(guān)五方面起到了積極作用，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，也豐富了學(xué)生的課外生活。

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