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高中地理教學(xué)中小組合作的作用
合作學(xué)習是適應素質(zhì)教育要求，當代比較流行的且被大家普遍接受的教學(xué)形式。我們倡導的正確學(xué)習地理的學(xué)習方式與傳統的被動(dòng)學(xué)習方式的有機結合正是當代地理課程改革的要求所在。下面是小編搜集整理的權力政治與倫理政治的關(guān)系的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在競爭激烈的現代社會(huì )，我們發(fā)現合作能力是一個(gè)人不可或缺的重要技能。一個(gè)人具備了合作精神，很好地融入到團隊中去，就會(huì )創(chuàng )造出更多的奇跡�；诖�，我們在高中地理教學(xué)中，可以以小組合作為基本形式，建立3-5人的小團隊，選準合作時(shí)機，共同完成老師布置的任務(wù)。以此來(lái)培養高中學(xué)生的責任感和擔當精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互助，讓其個(gè)性和共性協(xié)同發(fā)展，從而實(shí)現共贏(yíng)和共同提升。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);合作能力;小組合作
一、制定小組任務(wù)，培養團隊精神
1.在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體。教師根據每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力、思維方式等，將不同的學(xué)生編入到一個(gè)小組中，讓他們互幫互助、齊心協(xié)力，共同完成本小組的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)組與組之間還可以展開(kāi)競賽，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養他們的團隊精神，讓他們感受到集體的力量，讓他們學(xué)會(huì )分工合作，一起探尋地理奧秘，享受學(xué)習的快樂(lè )。在高中地理《城市空間結構》一課的教學(xué)中，學(xué)生們按照導學(xué)案的要求預習了本課的基本內容后，就開(kāi)始著(zhù)手每個(gè)小組的課前任務(wù)，如第一小組分到的任務(wù)是“請你用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容自己的城市”，第二個(gè)小組的任務(wù)是“弄清楚城市各個(gè)功能區的位置及作用，用本地實(shí)例來(lái)說(shuō)明”。
2.高中地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，這樣的任務(wù)分工，這樣的競爭機制，讓每個(gè)小組成員為了同一目標而不懈努力，效果是顯著(zhù)的。他們從城市的交通、人流談到城市的布局和未來(lái)發(fā)展，有的小組還拿出了2010年“上海世博會(huì )”的資料，“城市，讓生活更美好”成為該小組的主題。有的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )，找到了很多圖片，有的學(xué)生用手機拍了很多圖片，這都成為我們教學(xué)的資源，在課堂上討論理論時(shí)，學(xué)生們可以用這些來(lái)佐證。經(jīng)過(guò)這番合作，每個(gè)小組成員之間的關(guān)系更緊密了，大家對下一堂地理課也更加期待。教育教學(xué)要基于學(xué)生的心理需求，這樣才會(huì )事半功倍。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕�，共同奮斗，營(yíng)造了和諧奮進(jìn)的學(xué)習氛圍。
二、優(yōu)化課堂結構，提升教學(xué)質(zhì)量
1.在小組合作教學(xué)中，教師要把握好課堂結構，分配好學(xué)案檢測、復習導入、教師講授、學(xué)生探究、師生交流、小組總結發(fā)言等時(shí)間，最大限度的發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最大限度的提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在高中地理課堂上學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣與他人相處，讓他們更加積極和主動(dòng)，養成良好的學(xué)習習慣。在高中地理《流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續發(fā)展———以長(cháng)江流域為例》第二課時(shí)的教學(xué)中，我在教學(xué)平臺上投放了預習資料，又給學(xué)生配置了專(zhuān)門(mén)的導學(xué)案。上課伊始，學(xué)生結合我給大家畫(huà)的知識體系圖，用8分鐘時(shí)間解決了基礎知識，也將他們把握不準的點(diǎn)進(jìn)行了討論和定奪。
2.接著(zhù)，我們進(jìn)入探究部分，第一個(gè)探究問(wèn)題就是長(cháng)江作為我國第一大河，長(cháng)江流域社會(huì )經(jīng)濟的主要特征有哪些?第一小組的同學(xué)給大家進(jìn)行了解答，他們認為長(cháng)江流域豐富的自然資源是沿線(xiàn)城市的發(fā)展基礎，水力資源、礦產(chǎn)資源、林業(yè)資源等，加之人口眾多，工農業(yè)比較發(fā)達，沿線(xiàn)城市大多綜合實(shí)力較強�？梢哉f(shuō)，這是長(cháng)江流域社會(huì )經(jīng)濟的顯著(zhù)特點(diǎn)。接著(zhù)，另一名同學(xué)拿出了他們搜集到了資料，包括重慶、武漢、上海等地近三年的GDP和一些圖片，論證充足。到了師生交流階段，我給大家播放了《長(cháng)江之歌》，讓大家一起感受祖國河山的美好，同時(shí)思考，長(cháng)江上游和下游發(fā)展是不平衡的，你能指出來(lái)嗎?這一問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，每個(gè)小組的學(xué)生都在思考、討論，下一節課，大家的表現一定會(huì )更好。教師在小組教學(xué)中是一個(gè)指揮官，優(yōu)化好課堂結構，就能給學(xué)生更多展示的空間和時(shí)間，就能為小組合作創(chuàng )造更多有利的條件，確保小組教學(xué)的有序進(jìn)行。因此，優(yōu)化教師的指導，精心設計，這樣才會(huì )給地理課堂注入新鮮的活力。
三、構建多元評價(jià)，樹(shù)立自學(xué)信心
1.小組合作教學(xué)的最后一環(huán)，也是必不可少的一環(huán)就是評價(jià)。在此我非常提倡多元化的評價(jià)方式，包括學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評等，一方面讓學(xué)生對自我的表現有一個(gè)總結，另一方面讓學(xué)生取長(cháng)補短。教師的點(diǎn)評不能僅僅局限于學(xué)生的表現如何，還要對地理教學(xué)的內容、步驟、方式及學(xué)生整體參與度等作出評價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心，為下堂課做好鋪墊。在高中地理《交通與通信發(fā)展帶來(lái)的變化》一課的教學(xué)中，學(xué)生們總結了交通運輸方式變化對全球發(fā)展的影響，特別是經(jīng)濟方面。第一小組的學(xué)生對“沃爾瑪的奇跡”進(jìn)行了解讀;第二小組的學(xué)生對“物流配送中心”的流程進(jìn)行了解釋;第三小組的學(xué)生對“阿里巴巴的雙十一”進(jìn)行了回顧和講解。
2.可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的表現都有進(jìn)步，他們對知識的把握、他們的表達能力都較以前有了進(jìn)步。在評價(jià)環(huán)節，有的學(xué)生自評：我在小組學(xué)習中，投入得更多了，膽子也大了，我覺(jué)得有很大的進(jìn)步。而我也鼓勵大家說(shuō)一說(shuō)這堂課的不足之處，結果很多學(xué)生說(shuō)到，還沒(méi)有相應的練習，案例太多了�？磥�(lái)，下次我還要優(yōu)化結構，安排好時(shí)間。小組評價(jià)就要多元化，既要看到優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要看到不足之處，這樣才能讓小組教學(xué)臻于完美，讓小組教學(xué)充滿(mǎn)生氣，讓學(xué)生在地理課堂中既收獲知識，更樹(shù)立信心，從而生成對地理學(xué)科的內在情感。結束語(yǔ)總之，個(gè)人英雄的時(shí)代已經(jīng)一去不復返，加入到一個(gè)偉大的團隊中，會(huì )讓個(gè)人的才華得到更加充分的體現。因此，從為了學(xué)生終身發(fā)展的角度，我們適時(shí)采用小組教學(xué)的方式，為高中學(xué)生構建展示自我的平臺，讓每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生之間更懂得團結友愛(ài)、合作共贏(yíng)的重要性，為將來(lái)走上社會(huì )打下基礎。
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