微課在高中地理教學(xué)的運用論文

　　摘要：近年來(lái)，為了適應現代教學(xué)的需求，多種新型教學(xué)方式應運而生，微課教學(xué)便是其中的一種。微課教學(xué)因為自身耗時(shí)時(shí)間短且授課形式豐富，在教師團隊中較有人氣，如果將其運用得當的話(huà)，確實(shí)會(huì )給教學(xué)帶來(lái)好的影響。本文結合相關(guān)資料，分析微課在高中地理教學(xué)中的探究與運用策略。

　　關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中地理；應用策略

　　所謂的“微課教學(xué)”方式，其實(shí)就是指借助視頻這一媒介來(lái)將教師圍繞著(zhù)某幾個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程展示給學(xué)生觀(guān)看的方式。這樣一種教學(xué)方式，最核心的內容還是它的課堂教學(xué)視頻，當然此外還包含了教學(xué)設計、視頻課件以及教學(xué)反思和練習幾個(gè)部分。因為微課教學(xué)的耗時(shí)很少，學(xué)生可以隨時(shí)觀(guān)看這些視頻，所以具有很強的生活化氣息。此外，教師可以在學(xué)生觀(guān)看完視頻之后，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，并且更多的參考學(xué)生的學(xué)習需求，這樣一來(lái)，會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到這種教學(xué)方式的趣味化以及綜合化。教師接著(zhù)“微課教學(xué)”方式，能夠將課堂氛圍很好的調動(dòng)起來(lái)，從而使得學(xué)生學(xué)習得更加投入。接下來(lái)，本文將以高中地理教學(xué)內容為例，來(lái)分析一下在高中地理教學(xué)中應該如何有效使用“微課”教學(xué)方式。

　　一、在高中地理教學(xué)中引進(jìn)“微課教學(xué)”方式的原因

　　之所以要將“微課教學(xué)”方式引進(jìn)到高中地理教學(xué)之中，是因為這一教學(xué)方式具有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢，借助其自身的優(yōu)勢，能夠給高中地理教學(xué)帶來(lái)有利的影響。其一，便是能夠借助微課，有效的引導學(xué)生進(jìn)行預習，從而使得學(xué)生對高中地理知識有更加深入的理解與掌握。高中地理的知識點(diǎn)其實(shí)是極為散亂的，教師想要讓學(xué)生將這些零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，就必須要講究有效的教學(xué)方式，要讓學(xué)生懂得“先學(xué)后教”，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻以及查閱資料，來(lái)做到地理知識教學(xué)的前后銜接有序。其二，便是因為微課教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生釋疑解難，將一些比較復雜的地理現象形象的描述出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中其實(shí)也能夠感受到，一些章節的知識點(diǎn)是極為枯燥的，在學(xué)生主動(dòng)性不高的情況下，一堂課下來(lái)，學(xué)生可能仍舊“云里霧里”。此時(shí)，如果教師能夠將一些枯燥的知識用比較生動(dòng)的形式展示出來(lái)，那么便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將這些知識點(diǎn)記憶下來(lái)。其三，便可以幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行總結提煉，從而使得整個(gè)章節的知識能夠再現，使學(xué)生能夠將一些以往疑惑的地理問(wèn)題有效的解決掉。

　　二、在高中地理教學(xué)中應用“微課教學(xué)”方式的策略

　�。ㄒ唬┙柚�“微課教學(xué)”做好課前知識預習

　　想要使得學(xué)生能夠將課堂教學(xué)中教師所講的知識吸收得更加透徹，最好的方式便是讓學(xué)生能夠在課前做好預習，以此來(lái)使得整個(gè)知識能夠做好前后銜接。通過(guò)這樣一種方式，來(lái)使得學(xué)生的地理水平得到提升。但是部分學(xué)生因為沒(méi)有頭緒，可能沒(méi)辦法很好的將課前預習做好，此時(shí)便需要教師給予幫助。例如，以“地理環(huán)境對區域發(fā)展的影響”這個(gè)小節的內容為例。為了讓學(xué)生能夠將這個(gè)小節的知識有序的聯(lián)系起來(lái)，教師可以制作一個(gè)大約5分鐘的視頻，其中的內容包含“什么是區域？地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響有哪些？地理環(huán)境對其他生產(chǎn)活動(dòng)又會(huì )造成哪些影響？”當然，教師在錄制這些內容的時(shí)候，盡可能做到簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能夠一看就懂。通過(guò)這樣一種方式來(lái)使得學(xué)生的對這個(gè)小節的知識有一個(gè)初步的掌握。

　�。ǘ�）借助“微課教學(xué)”展示相應地理場(chǎng)景

　　地理這門(mén)學(xué)科具有極強的空間性，而且這門(mén)課程中要學(xué)習的內容大多都是學(xué)生平時(shí)并不怎么接觸的，這樣一來(lái)，便使得學(xué)生對這門(mén)課程產(chǎn)生一種“具有高度抽象性”的感覺(jué)。為了拉近學(xué)生與地理知識的距離，教師可以借助“微課教學(xué)”來(lái)將一些相應的地理場(chǎng)景進(jìn)行展示，從而使得他們能夠對其更加理解。例如，以“地球的宇宙環(huán)境”這個(gè)小節的內容為例。宇宙在學(xué)生的印象中是很大的，而且極具抽象性，為了使學(xué)生能夠對地球的宇宙環(huán)境有一個(gè)直觀(guān)的了解，教師需要在制作微課視頻的時(shí)候，將相關(guān)的圖片以及視頻提前搜索出來(lái)，然后融合進(jìn)課件之中。這樣一來(lái)，教師便可以在上課的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察這些圖片以及視頻，使其能夠對這樣一個(gè)知識點(diǎn)產(chǎn)生直觀(guān)的印象。而且，在這樣一種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )因為見(jiàn)到平時(shí)沒(méi)有接觸的內容而激發(fā)出學(xué)習的興趣。通過(guò)打破這樣一種空間的限制，來(lái)使得學(xué)生能夠對這個(gè)小節的知識有一個(gè)正面的了解，一進(jìn)而也拓展了他們的地理視野。

　�。ㄈ�）借助“微課教學(xué)”做好課后總結歸納

　　鞏固課堂所學(xué)知識最好的方式，便是進(jìn)行課后反思與總結，但是因為學(xué)生的邏輯性能力培養不夠到位，便導致他們在課后鞏固的時(shí)候經(jīng)常性的“丟三落四”。由此，教師可以借助“微課教學(xué)”方式，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )應該如何做好課后的總結與歸納。例如，以“區域農業(yè)發(fā)展”這個(gè)小節的內容為例。為了讓學(xué)生對這個(gè)小節的知識有一個(gè)更深的認識，教師在錄制“微課視頻”的時(shí)候，需要按照以下步驟。首先，需要讓學(xué)生對實(shí)現區域農業(yè)的可持續發(fā)展應該綜合考慮哪些因素有一個(gè)深入的了解；其次，便是讓學(xué)生對東北地區農業(yè)發(fā)展的利弊因素有一個(gè)直觀(guān)的印象，在這一過(guò)程中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )看地形與氣溫、降水的分布圖；接著(zhù)，便是讓學(xué)生對東北農業(yè)布局的特點(diǎn)有一個(gè)詳細的了解；最后，便是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對整個(gè)東北區域的農業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行有效的分析。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生將整個(gè)章節的知識梳理出來(lái)。使得學(xué)生在觀(guān)看這個(gè)視頻的時(shí)候，也能夠提出一些自己的意見(jiàn)，將他們的問(wèn)題意識點(diǎn)燃，從而使得他們能夠將這個(gè)小節的知識進(jìn)行有效的記憶。

　　三、結語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，“微課教學(xué)”方式的優(yōu)勢很強，教師如果能夠將其進(jìn)行合理的應用，那么課堂教學(xué)質(zhì)量便可以得到有效的提升。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助“微課教學(xué)”幫學(xué)生做好課前知識預習、借助“微課教學(xué)”展示相應地理場(chǎng)景以及做好課后總結歸納，借由這樣一些方式來(lái)提高高中地理教學(xué)課堂的效率。

　　參考文獻

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