淺談人文地理學(xué)論文

　　一、人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程要求

　　人文地理學(xué)是地理學(xué)下設的二級學(xué)科，從屬于社會(huì )科學(xué)范疇，本科專(zhuān)業(yè)的人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程要求以文化地理學(xué)為基礎，以研究人地關(guān)系為核心，課程體系涵蓋社會(huì )、人口、經(jīng)濟、語(yǔ)言、宗教、民俗、自然、行為、政治等諸多內容，是高等學(xué)校地理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)基礎課。人文地理學(xué)研究?jì)热菥o隨時(shí)代步伐，具有鮮明的時(shí)空性，涵蓋當前的區域可持續發(fā)展、少數民族文化、城鎮一體化、新經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)、旅游開(kāi)發(fā)等諸多熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究范圍廣、知識面寬、學(xué)科之間的綜合性與交叉性強，老師和學(xué)生都需要具備社會(huì )科學(xué)與自然科學(xué)的多學(xué)科知識。在現階段，綜觀(guān)各高校的人文地理學(xué)教學(xué)手段和方法，主要還是采取“課堂中心、教師中心、教材中心”的傳統教學(xué)模式，沒(méi)有體現出復合型人才的培養需求。適應性的教學(xué)改革應圍繞復合型和應用型人才培養目標，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系，將實(shí)踐教學(xué)融入到各教學(xué)環(huán)節中。

　　二、CDIO指引下的人文地理學(xué)課程教學(xué)方法改革

　　課程教學(xué)是由師生共同完成的雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)方法選擇、應用對學(xué)生的學(xué)習效果起著(zhù)關(guān)鍵性作用。適應性的課程教學(xué)方法要有利于達到師生雙邊交流的良好效果。

　　1.注重多學(xué)科知識的融合，突出“人才工程理念”。

　　人文地理學(xué)需要融合人文科學(xué)與自然科學(xué)等多學(xué)科知識。因此，人文地理學(xué)課程體系需要打破學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，進(jìn)行寬口徑培養，不僅僅局限于GIS、測繪等實(shí)用技術(shù)教育的傳輸，還要使得學(xué)生具備人文歷史、市場(chǎng)經(jīng)濟、社會(huì )文化、心理學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的基本素養。學(xué)生不僅具有理論知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要具備團隊協(xié)作能力，具有高度的社會(huì )責任感和歷史使命感。這是人文地理學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設計時(shí)需要具備的基本理念。

　　2.加強啟發(fā)式教學(xué)，培養綜合素養。

　　啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習方法的指導與學(xué)習能力的培養，注重學(xué)生主人翁意識的建立，注重激發(fā)學(xué)生的主導精神。在這樣的教學(xué)方式下，教師通過(guò)設問(wèn)、指導等方法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)總結學(xué)習方法、發(fā)表看法、參與討論，發(fā)揮教學(xué)和學(xué)習的主體地位，使得課堂教學(xué)中教師的主導性作用和學(xué)生的主體性地位相得益彰，課堂氣氛處于最佳狀態(tài)。因此，在人文地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要大力開(kāi)展課堂與課后討論，啟發(fā)和引導學(xué)生積極運用所學(xué)理論去思考和分析社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，給他們創(chuàng )造發(fā)表不同見(jiàn)解的環(huán)境和平臺，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，拓展學(xué)生的應用性思維。師生在相互討論的基礎上都能獲取新知識、解決新問(wèn)題，教師根據反饋信息及時(shí)對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)或進(jìn)一步的指導，使學(xué)生們能夠抓住興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習。

　　3.強化實(shí)踐教學(xué)，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)。

　　人文地理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和綜合性很強的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)非常重要。人文地理學(xué)學(xué)科要求學(xué)生能夠解決諸如自然資源的開(kāi)發(fā)利用、區域經(jīng)濟發(fā)展、城市建設與規劃、生態(tài)環(huán)境保護、土地價(jià)值評估和旅游資源開(kāi)發(fā)等社會(huì )問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要用到調查、模擬、考察、比較和模型分析等多種的方法去加強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師和學(xué)生運用這些方法的過(guò)程實(shí)際上也是社會(huì )研究方法的訓練過(guò)程。很多基本概念存在于課本中，它們雖然非常重要，但是大多都比較抽象，通過(guò)教師的口頭講解或課件演示雖然也能幫助學(xué)生理解，但是其效果去遠遠不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去體驗、探究、理解與總結。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習，能夠在很大的程度上降低學(xué)生理解理論知識的難度。因此，相關(guān)的高等學(xué)校教學(xué)機構不能把師生僅僅局限于課堂教學(xué)，應該花力氣建立長(cháng)期穩定的校外教學(xué)研究合作基地和建立校內實(shí)驗教學(xué)中心。校外的研究基地能夠給學(xué)生提供調查與考察的環(huán)境，校內的實(shí)驗中心則可以幫助學(xué)生進(jìn)行比較和模擬。

　　4.注重案例教學(xué)，提高技術(shù)能力。

　　案例教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生去分析和研究已發(fā)生的問(wèn)題個(gè)案，把現實(shí)案例應用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生提出各種解決問(wèn)題的方案，通過(guò)教師案例講解、學(xué)生討論、撰寫(xiě)分析報告、教師歸納總結等環(huán)節，提高學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力。案例教學(xué)將能夠使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，加深學(xué)生對理論知識的深入理解，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

　　三、結語(yǔ)

　　人文地理學(xué)是地理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，也是旅游專(zhuān)業(yè)、城鄉規劃專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該掌握的一門(mén)基礎理論，具有很強的理論性、實(shí)踐性和現實(shí)指導性。同時(shí)它還是一個(gè)與多學(xué)科理論交叉、綜合性十分強的學(xué)科。因此教學(xué)機構要下大力氣加強校內外實(shí)訓基地建設，科學(xué)設置社會(huì )科學(xué)與自然科學(xué)相結合的教學(xué)體系。使得教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據本校的實(shí)際情況、具體的教學(xué)內容、教學(xué)要求、學(xué)生現有的知識水平，靈活選擇和使用教學(xué)設施，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，科學(xué)合理地設計授課內容。人文地理學(xué)教學(xué)要加大啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多樣化教學(xué)方法的使用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識，培養其創(chuàng )新思維與能力，使學(xué)生成為社會(huì )需要的具備專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力與時(shí)代關(guān)懷的復合型人才。

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