現代地理教學(xué)論文

　　一、數字地圖的概況

　　數字地圖的生成制作方法非常多，可利用掃描儀掃描后直接輸入到計算機的現有紙質(zhì)地圖或投影片掃描成圖；可利用GIS軟件驅動(dòng)數字化儀，對現有的紙質(zhì)地圖進(jìn)行數字化，或者對掃描后的柵格地圖進(jìn)行矢量化成圖；可對已有的各種數字地圖進(jìn)行再編輯、修飾等操作而得到新的數字地圖，如MapinfoProfession-al10中文版中就有許多數字地圖，包括世界地圖以及各個(gè)國家的專(zhuān)題地圖；可從網(wǎng)上根據教學(xué)需要獲取格式公開(kāi)的現成的數字地圖；也可從網(wǎng)上通過(guò)屏幕抓圖軟件（如HyperSnap-DX）或鍵盤(pán)PrtscSysRq獲取教學(xué)需要格式未公開(kāi)的現成的數字地圖�？傊�，教學(xué)地圖的用途決定了其在內容、地圖概括和表現形式上主要考慮教學(xué)的需要，因此通過(guò)不同途徑獲取數字地圖一般都要根據教學(xué)的需要進(jìn)行編輯和再制作，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　二、數字地圖的主要特點(diǎn)及作用

　�。ㄒ唬�數字地圖本身強大的功能

　　首先，數字地圖既可以使注記和色彩閃動(dòng)，對注記或區域進(jìn)行立體化顯示，重點(diǎn)內容還可以局部放大，加之現在教學(xué)中多利用電子白板使得人機交互方式良好，即數字地圖表現手法也逐漸多樣化。而且，數字地圖融合于多媒體課件、電子白板等媒介日趨完善，這就使得數字地圖對地理要素的表現力日益廣泛，將其運用于地理教學(xué)中也就能充分提高教學(xué)效果。其次，數字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關(guān)系。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)疊加和組合各種不同地理要素的圖層來(lái)表現出地理要素的屬性信息，也可以通過(guò)輸入某屬性條件而學(xué)習相對應的地理要素，以達到人機圖交互的體驗式教學(xué)，給學(xué)生更直觀(guān)的感受。再次，數字地圖可克服傳統教學(xué)地圖的過(guò)時(shí)、死板、不連續等缺點(diǎn)，因此中學(xué)地理課堂引入數字地圖可大大降低學(xué)生學(xué)習的難度，提高學(xué)生探索地理事物內部變化規律的能力。最后，數字地圖具有良好的交互性、動(dòng)態(tài)性、多維性、信息的豐富性、共享性等優(yōu)點(diǎn)，這也是傳統的教學(xué)地圖所無(wú)法比擬的。

　�。ǘ�）通過(guò)數字地圖可培養學(xué)生創(chuàng )新思維

　　培養學(xué)生思維能力的創(chuàng )新是目前中學(xué)地理教學(xué)的重要目標。因此，啟發(fā)并著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，應該是當前地理課堂教學(xué)的主題。在教學(xué)過(guò)程中，利用計算機技術(shù)和數字地圖的融合，對引導學(xué)生參與教學(xué)、開(kāi)拓學(xué)生思維具有十分重要的作用。數字地圖與計算機多媒體技術(shù)、白板技術(shù)相結合，可生動(dòng)形象地利用地圖來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，通過(guò)優(yōu)美的背景音樂(lè )和解說(shuō)等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)直觀(guān)的人機圖交互，讓學(xué)生親自參與地理課堂的教與學(xué)等各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)起腦子來(lái)，使課堂上的學(xué)生真正做到眼、耳、手、腦各個(gè)部位協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生知識的內化及思維能力的發(fā)展。

　�。ㄈ�）學(xué)會(huì )使用數字地圖是適應數字化時(shí)代的需要

　　教學(xué)地圖與地理CAI以及PPT、Flash等課件的結合，改變了傳統教學(xué)地圖的使用方式，提高了教師的教學(xué)效率，克服了傳統的“黑板———教案———粉筆”的教學(xué)特點(diǎn)，利用數字地圖與地理課件的完美整合，利用計算機和投影儀便可完成教學(xué)。教師在授課的過(guò)程中只須操作鼠標和運用語(yǔ)言去引導學(xué)生，使課堂組織更加嚴密，從而形成一個(gè)完美的教學(xué)系統，這主要是當前教師應當學(xué)會(huì )適應時(shí)代的一種基本技能。作為信息時(shí)代高速發(fā)展的學(xué)生，人類(lèi)現已進(jìn)入數字化生存的時(shí)代，電子地圖、網(wǎng)絡(luò )地圖等數字地圖已開(kāi)始在人們的日常生活得到推廣應用，把數字地圖引入中學(xué)地理課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看、分析、操作數字地圖，這是數字化時(shí)代的需要，也是時(shí)代對現代化的高效地理教學(xué)的方向的引領(lǐng)。

　　三、數字地圖在中學(xué)地理教學(xué)的運用

　�。ㄒ唬├�用數字地圖進(jìn)行地理要素分析

　　地理學(xué)的綜合性、區域性決定了地理教學(xué)中必然要用到大量的地理信息，運用地圖結合這些地理信息進(jìn)行地理分析是學(xué)生應當掌握的基本地理技能之一。當然，這也是地理教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用Suffer、GIS等軟件作為平臺，以數字地圖為基礎進(jìn)行地理教學(xué)分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在中國和世界地理的學(xué)習中，將世界上不同尺度的區域分別建立不同的圖層達到地理知識圖像化，形成世界自然地理概況數據庫，在學(xué)習地理事物的分布、成因時(shí)，就不必照本宣科，靈活運用數字地圖的圖層就有助于闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規律性，這樣就可有效地突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認識地理要素之間的邏輯性。再如在學(xué)等高線(xiàn)時(shí)中可以利用GIS和Suffer制作的局部地區的模型圖和等高線(xiàn)圖。

　�。ǘ�）利用數字地圖對熱點(diǎn)區域進(jìn)行分析

　　教師要讓學(xué)生從中感受能應用到生活中的知識，所學(xué)的知識是有用的，也可更好地讓學(xué)生化抽象性為具體性，達到化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習的興趣,加大了課堂容量，不僅可提高教學(xué)效果,還可培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。如在高三進(jìn)行熱點(diǎn)分析的時(shí)候，教師可以利用MapInfo和arcgis等軟件合成索契的氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖，讓學(xué)生熟悉重點(diǎn)的熱點(diǎn)的區域。

　�。ㄈ�）利用數字地圖進(jìn)行自主學(xué)習能力的培養

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，出現一大批網(wǎng)絡(luò )地圖，在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生充分利用GoogleEarth進(jìn)行學(xué)習，如通過(guò)GoogleEarth來(lái)實(shí)現鳥(niǎo)瞰世界，通過(guò)拼接無(wú)數的航空圖片和衛星圖片，來(lái)學(xué)習清晰的地表地貌，加上精確的經(jīng)緯網(wǎng)，指導學(xué)生獲取某地區的地理知識，同時(shí)進(jìn)行地理問(wèn)題研究，從而進(jìn)行自主學(xué)習的培養。例如，教師可引導學(xué)生制作世界和中國的各種地理要素的專(zhuān)題地圖及世界發(fā)達地區和主要建筑景觀(guān)的街景圖。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，由紙質(zhì)地圖到數字地圖的發(fā)展和進(jìn)步，是適應現在地理教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢，同時(shí)也是地理學(xué)較其他學(xué)科發(fā)展中體現本學(xué)科特色的地方之所在。

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