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地理教學(xué)的論文內容
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高中地理教學(xué)的創(chuàng )新研究
摘要：高中地理教學(xué)中有很多枯燥、難以理解的知識，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，教師就要努力地對地理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，并不斷鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習方式進(jìn)行創(chuàng )新，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高地理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng )新；教學(xué)模式
在高中地理教學(xué)方式，教師要做的不僅是傳道授業(yè)解惑，而是要采取有效方法和措施使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程，因此教師自身必須具有較高的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先，教師的教學(xué)方式要不斷地進(jìn)行創(chuàng )新，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。其次，教師要不斷地對自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)中充分展示自身的獨特魅力。結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談一點(diǎn)對于創(chuàng )新教學(xué)的看法。
一、創(chuàng )新要有側重點(diǎn)
要想有效地實(shí)施地理教學(xué)，教師必須深入地了解學(xué)生的心理，抓住他們的學(xué)習心態(tài)，我們不僅要更新自己的教學(xué)理念，緊密結合教材，還要對教材進(jìn)行靈活地使用，以免學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生死板之感。首先，在備課時(shí)，教師要條理清晰，語(yǔ)言方面也要簡(jiǎn)潔精練，稍微加一些幽默感進(jìn)去，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中才不會(huì )感覺(jué)枯燥。此外，教師還要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運用不同的教學(xué)方式，也要對課堂氛圍進(jìn)行及時(shí)的調節，激發(fā)學(xué)生的積極性，使教學(xué)方法的創(chuàng )新能夠在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行。最后，課堂教學(xué)之后，教師要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上對他們進(jìn)行課堂知識的延伸，采用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言來(lái)提出要求。如進(jìn)行地球經(jīng)緯線(xiàn)的學(xué)習時(shí)，由于該知識較為抽象，我就為學(xué)生推薦了一些與此相關(guān)的影片，讓他們拿著(zhù)地球儀去觀(guān)看影片，以便對經(jīng)緯線(xiàn)有一個(gè)更為生動(dòng)、形象的了解。
二、將創(chuàng )新與板塊整合結合起來(lái)
在高中地理教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師要盡量避免單純地讓學(xué)生死記硬背，那些概念性的東西也能夠讓學(xué)生在理解的基礎上去進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生不僅對地理知識更感興趣，他們的記憶也會(huì )更為牢固，他們的'學(xué)習積極性也能逐漸得到提升。很多教師拘泥于當前的教材的版塊，沒(méi)有對教學(xué)進(jìn)行突破，這就使得教學(xué)過(guò)程一直保持著(zhù)原有的順序，難以得到優(yōu)化。為了促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現地理教學(xué)的創(chuàng )新，教師就要不斷地學(xué)習新知識，對自己的知識面進(jìn)行全面的拓展，站在全局的高度去看待整本教材，并對教材中的各個(gè)章節和板塊進(jìn)行梳理，將它們進(jìn)行合理、有效地整合，采取最佳的教學(xué)方案。如進(jìn)行地球的環(huán)流的學(xué)習時(shí)，我并沒(méi)有像往常那樣先對地球的各個(gè)洋流進(jìn)行講解，再講洋流間的循環(huán)，最終講地球的環(huán)流，而是打破了以往的教學(xué)思路，先為學(xué)生講了2016年的厄爾尼諾現象，讓學(xué)生明白它將會(huì )對我們賴(lài)以生存的地球產(chǎn)生很大的危害，具體到中國的地理環(huán)境來(lái)講，會(huì )產(chǎn)生怎樣重大的影響。最終，筆者向學(xué)生提出：厄爾尼諾現象是地球環(huán)流的一個(gè)組成部分。這樣說(shuō)很快就將學(xué)生帶入到地球環(huán)流的學(xué)習中來(lái)，他們對于地球環(huán)流有了濃厚的興趣，全神貫注地投入到了學(xué)習中來(lái)，順著(zhù)教師的指引完成了知識的學(xué)習。
三、教師要多了解學(xué)生，因材施教
教學(xué)是一個(gè)師生之間雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在不同的班級里，即使是講解相同的內容，教師也有可能會(huì )產(chǎn)生不同的講課體驗。如果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中非常積極，認真聽(tīng)講，教師講起來(lái)也會(huì )有很大的動(dòng)力；相反如果學(xué)生缺乏興趣，課堂上做小動(dòng)作，教師也難免會(huì )受到影響，打亂自己的思路。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，多鼓勵學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生能夠勇于面對問(wèn)題，面對自己的錯誤，不要害怕問(wèn)得不好被同學(xué)嘲笑。同時(shí)，結合不同學(xué)生的學(xué)習基礎與知識接受能力，教師要采取因材施教的教學(xué)方法，對知識的傳授量進(jìn)行增大或減小。具體來(lái)說(shuō)能夠從以下幾個(gè)方面做起：
�。ㄒ唬┏珜〗M合作的學(xué)習方式每四、五個(gè)人結為一組，學(xué)生之間能夠相互探討，共同提高。教師要對學(xué)生的學(xué)習小組進(jìn)行有效地指導，并鼓勵學(xué)生多觀(guān)察一些生活中的地理現象，探究現象產(chǎn)生的原因，將學(xué)生的學(xué)習熱情與求知欲充分激發(fā)出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)校的考核機制要不斷地進(jìn)行更新和改良要將教師的考核與學(xué)生的考核分開(kāi)，具體到教師上來(lái)說(shuō)，不能夠再單純看升學(xué)率與分數，還要綜合考慮教師的教學(xué)模式、創(chuàng )新方式、課堂互動(dòng)等因素。新課改要求我們注重學(xué)生的全面發(fā)展，我們就不能夠再像以往那樣單純依靠分數去衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，這樣做會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習的信心，也會(huì )對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，為學(xué)生的心理健康帶來(lái)很大的阻礙。雖然對于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習成績(jì)非常重要，但是我們還要綜合考慮學(xué)生的課堂表現，對于那些學(xué)習非常認真但是卻沒(méi)有很好地提高學(xué)習成績(jì)的學(xué)生，教師更要將其作為重點(diǎn)培養對象來(lái)進(jìn)行指導和鼓勵。
四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性學(xué)習
在新課改的推行過(guò)程中，教師要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習方式，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習效率的提高。首先，教師要引導學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò )資源，利用網(wǎng)絡(luò )搜集和下載一些有用的資料、課件等。其次，教師要幫助學(xué)生對地理知識進(jìn)行總結、歸納，努力將復雜的知識變簡(jiǎn)單，一些較為復雜的地理圖要引導學(xué)生以簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行總結和記憶。教師要多為學(xué)生提供一些與讀圖分析相關(guān)的習題，采用互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。
五、為學(xué)生創(chuàng )造展現自我的機會(huì )
新課改倡導新的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，因此，我們要努力讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的舞臺，讓他們在教學(xué)過(guò)程中充分地展現自我，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探究式的學(xué)習。這樣，學(xué)生的思維就會(huì )變得更加靈活，也會(huì )得到全方位的拓展，當他們在地理學(xué)習中遇到問(wèn)題時(shí)，就能夠結合教具進(jìn)行模擬題目測驗，然后對問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，最終找到答案。如進(jìn)行“溫室效應”的學(xué)習時(shí)，筆者就為學(xué)生組織了一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生對城市和郊區受溫室效應的影響進(jìn)行分析，看看誰(shuí)的描述最為準確，理解的最深刻。這樣，學(xué)生就會(huì )積極地走上講臺，大膽地展示自我�？傊�，在高中地理教學(xué)中，教師要努力倡導和踐行新的地理學(xué)習模式，使學(xué)生對地理有更深的認識，愛(ài)上地理學(xué)習，并不斷地探索適合自己的地理學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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快樂(lè )教學(xué)法大學(xué)地理教學(xué)中的應用
摘要：首先分析了快樂(lè )教學(xué)法的內涵，接著(zhù)提出了大學(xué)地理教學(xué)中應用快樂(lè )教學(xué)法的意義，最后從強化情感教育，構建新型師生關(guān)系等方面提出了快樂(lè )教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中的應用策略。
關(guān)鍵詞：快樂(lè )教學(xué)法；大學(xué)地理；教學(xué)在我國大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，快樂(lè )教學(xué)理念也受到了廣泛的關(guān)注。在大學(xué)地理教學(xué)中融入快樂(lè )教育理念能夠讓學(xué)生感受到地理知識學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習知識的積極主動(dòng)性。因此，要提高快樂(lè )教學(xué)在大學(xué)地理中的實(shí)施成效，就要從強化情感教育出發(fā)，構建新型師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，合理選擇教學(xué)內容，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。
1快樂(lè )教學(xué)法的內涵
所謂快樂(lè )教學(xué)，就是讓學(xué)生的大學(xué)地理知識學(xué)習處在一個(gè)和諧、愉悅的氛圍中。也能夠說(shuō)，在大學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )根據學(xué)生的具體特點(diǎn)，以情感教育為基礎，目標是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，屬于一種新型教學(xué)思想�？鞓�(lè )教學(xué)法的核心是認清地理教育教學(xué)的歸宿是全面育人，除了對學(xué)生進(jìn)行情感以及地理理論知識教育，還要開(kāi)展多樣化的學(xué)習技巧教學(xué)，把快樂(lè )理念融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中掌握知識點(diǎn)，感受學(xué)習的快樂(lè )，培養其主動(dòng)學(xué)習意識。
2大學(xué)地理教學(xué)中應用快樂(lè )教學(xué)法在的意義
首先，對于大學(xué)地理來(lái)說(shuō)，除了完成基本的理論知識教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的地理思維模式與想象力的培養。所以，在進(jìn)行地理知識學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生的情緒狀況對地理知識學(xué)習效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到學(xué)習中，思維發(fā)散的夠不夠達標等�？鞓�(lè )教學(xué)思想以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生把快樂(lè )的心態(tài)表露出來(lái)，教學(xué)成效明顯。
其次，地理知識學(xué)習的理論性比較強，這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是相對枯燥的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然能夠明白地理知識學(xué)習的意義，也想進(jìn)行刻苦的學(xué)習，但是假如沒(méi)有愉悅的情感體驗，把學(xué)習當作壓力，就難以產(chǎn)生持久的動(dòng)力。而快樂(lè )理念融入到地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)他們知識學(xué)習的積極主動(dòng)性，從原來(lái)的畏難情緒中轉變出來(lái)，把基本知識學(xué)習化為自覺(jué)意識。再次，有的學(xué)生不喜歡地理課程，對學(xué)習的地理知識提不起興趣。融入快樂(lè )教學(xué)理念，營(yíng)造的環(huán)境氛圍比較輕松，讓班級學(xué)生成為一個(gè)參與的整體，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習，能夠很好的舒緩學(xué)習的壓力，使緊張的情緒變得放松下來(lái)，提高了學(xué)習成效。
3快樂(lè )教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中應用的策略
3.1強化情感教育，構建新型師生關(guān)系
教師是大學(xué)地理教學(xué)的組織者，也是指導者，更是參與者，融洽的師生關(guān)系是提高地理知識學(xué)習成效的重要前提。改變傳統的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個(gè)性展示的機會(huì )，能夠讓學(xué)生討論其對于某個(gè)地理問(wèn)題的看法，對于表現好的給予表?yè)P。要根據因材施教的教學(xué)思想，明確學(xué)生自身知識基礎以及學(xué)習能力等方面存在的差異。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理知識的動(dòng)力，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。教師對于那些地理成績(jì)不好的學(xué)生，不能夠給其貼上“差”的'標簽，也不能夠對其有任何歧視行為，但是同樣不能夠夸大其地理學(xué)習能力。特別是那些害怕地理，不想參與課堂教學(xué)的學(xué)生，要給予耐心的幫助，杜絕諷刺語(yǔ)言的使用，更不能夠辱罵學(xué)生，要本著(zhù)細心與認真的原則跟學(xué)生交流、談心，讓他們說(shuō)出自己對地理學(xué)習的想法。
比如，能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，對于那些經(jīng)�？磿r(shí)事政治的學(xué)生，能夠在進(jìn)行“能源資源”教學(xué)的時(shí)候，讓他們從能源、政治、經(jīng)濟與全球戰略分析美國插手中東、打擊伊拉克的原因和實(shí)質(zhì)等，當這些學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)解的時(shí)候，要對其進(jìn)行熱情的鼓勵�？傊�，站在事實(shí)就是的基礎上，讓學(xué)生認識到自己的真實(shí)面，能夠正確的對待地理的學(xué)習。
3.2營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效
融洽的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)地理知識的基礎，也是快樂(lè )教學(xué)理念的重要表現。地理知識教學(xué)是在教師直接設計或間接控制的情境中進(jìn)行的，加上地理知識本身就需要一定的學(xué)習技巧，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，沒(méi)有重視理論知識的學(xué)習，看重的是最終的考試成績(jì)，想著(zhù)考試能夠有人畫(huà)出考試重點(diǎn)，由于知識的匱乏難以適應地理知識的發(fā)展趨勢。這個(gè)時(shí)候就需要教師熱情的鼓勵，不斷完善教學(xué)設施，為學(xué)生的基礎學(xué)習營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生明白地理學(xué)習的目的和價(jià)值，引導其發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。
能夠結合學(xué)生的具體能力，讓學(xué)生站在不同的起跑線(xiàn)上，這樣能夠減少部分學(xué)生的畏難心理，體驗到成功帶來(lái)的快樂(lè )，從而使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。當學(xué)生的興趣提上來(lái)之后，就會(huì )集中注意力進(jìn)行學(xué)習。能夠運用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講解知識點(diǎn)，打個(gè)比方，將地殼中含量最多八種元素“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，根據諧音教學(xué)，說(shuō)成是“養閨女貼給哪家美”讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，覺(jué)得地理學(xué)習是非常有趣的，他們就會(huì )記得既快又準。
3.3變教為“導”，引導學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)沒(méi)有固定的方式和方法，適合學(xué)生的、能讓學(xué)生取得進(jìn)步的才是好的教學(xué)方式，大學(xué)地理教學(xué)也是這樣�？v觀(guān)傳統的大學(xué)地理教學(xué)，主要是單向式的教師教學(xué)，按照程序式的方法，這對于那些相對簡(jiǎn)單的地理知識還是能夠運用的，但是在學(xué)那些復雜的地理知識點(diǎn)的時(shí)候，如果讓學(xué)生單純的去跟著(zhù)老師的思路走就會(huì )影響教學(xué)效果。要讓教師從原來(lái)的教變?yōu)椤皩А�，能夠運用分組比賽法引導學(xué)生參與學(xué)習。
比如，在學(xué)習“二十四節氣”的相關(guān)知識的時(shí)候，能夠讓學(xué)生分小組進(jìn)行二十四氣名稱(chēng)的接力比賽，看誰(shuí)接得又快又準，創(chuàng )造出良好的學(xué)習氛圍，這樣的教學(xué)效果才會(huì )明顯。與此同時(shí)，教師要引導學(xué)生在大學(xué)地理課堂上進(jìn)行分析和思考，能夠發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，讓學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去面對地理學(xué)習中遇到的困難，得到心理上的快樂(lè )體驗。綜上所述，快樂(lè )教學(xué)法運用到大學(xué)地理教學(xué)中去，能夠創(chuàng )造機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功的體驗，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，在課堂以及課下時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行認真的交流，創(chuàng )設融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂(lè )學(xué)”，從原來(lái)的“要我學(xué)”變成現在的“我要學(xué)”，顯著(zhù)的提高了大學(xué)地理的教學(xué)成效。
參考文獻
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