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初中地理素質(zhì)教育課堂教學(xué)的總體構思
畢業(yè)論文
學(xué)校課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學(xué)階段1門(mén)基礎課程的地理學(xué)科，它以地理科學(xué)知識為基礎，結合能力培養、思想教育于1體，對于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢地位是別的學(xué)科不可代替的。
為使初中地理素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中，體現在教師和學(xué)生身上，筆者在對初中地理素質(zhì)教育課堂教學(xué)進(jìn)行總體構思的同時(shí)，也對其教學(xué)常規進(jìn)行了初步探討，旨在努力推進(jìn)地理教學(xué)及其改革的健康發(fā)展。
1、內容構成
初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由3部分構成，即地理知識素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。
1.地理知識素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識體系中處在基礎地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規律等。
2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。
3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習地理知識和培養能力的過(guò)程中形成正確的道德行為準則，并用于規范其行為的教育。
以上3個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構成是相互聯(lián)系、相互統1的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養和提高學(xué)生身心、知識、能力、品德等為目的，從內容到形式的全面教育。
2、教學(xué)原則
地理課堂教學(xué)要很好地適應素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀(guān)性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可接受性、鞏固性等教學(xué)的1般原則以外，還要注意體現：
1.整體性原則：使知識、能力、品德教育1體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養和品德教育的做法。
2.改革性原則：教師要轉變教育思想、更新教學(xué)觀(guān)念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng )造教育、愉快教育、和諧教育等體現素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗的運用吸收。
3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。
4.發(fā)展性原則：教師要通過(guò)各種地圖、直觀(guān)教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強心理素質(zhì)，努力培養、強化學(xué)習的智力和非智力因素，充分調動(dòng)、提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和持續性。
5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉化學(xué)習困難生，使每1位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應有的提高。
6.民主性原則：教師和學(xué)生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關(guān)系，形成民主、和諧的氛圍。
7.自主性原則：通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生逐步具備和不斷強化獨立學(xué)習的能力。
8.實(shí)踐性原則：地理是1門(mén)綜合性、實(shí)用性較強的學(xué)科。教學(xué)時(shí)要結合課外活動(dòng)的開(kāi)展，注意加強教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)用結合能力得到培養。
3、備課要求
備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認真、扎實(shí)地備課和編寫(xiě)地理教案。地理教案的編寫(xiě)應做到以下幾點(diǎn)：
1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的
近幾年來(lái)，初中使用的9年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：1是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；2是教學(xué)內容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；3是教學(xué)的內容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；4是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育；5是技能訓練、能力培養更加切實(shí)，對教學(xué)、評價(jià)、考核等問(wèn)題提出了較合理、明確的建議；6是簡(jiǎn)化和降低了1些要求，減輕了學(xué)生的負擔，有利于素質(zhì)教育的落實(shí)。
教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)1步選擇組織教材，把握教學(xué)內容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過(guò)程。
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2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱
教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫(xiě)教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。
3.區別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵這“3點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)1般，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
4.把握教學(xué)的結構，構思承轉和小結
教師要依據課堂的各個(gè)環(huán)節及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節的承轉、各部分的小結和全課的總結。
5.設計教學(xué)方法，準備直觀(guān)教具
教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設計教學(xué)方法。“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，備課時(shí)教師要估計到上課時(shí)可能出現的情況和問(wèn)題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn)行。教師在備課過(guò)程中還必須考慮直觀(guān)教具的選用和設計、制作。教具何時(shí)用、如何用，做到心中有數。
總之，地理備課是1項經(jīng)常、艱巨的工作。這就需要教師認真、細致、周密地考慮各種教育因素，不斷地學(xué)習、探索，付出辛勤的勞動(dòng)，克服困難，做到備知識、備能力、備素質(zhì)的教學(xué)步步到位，達到備課的更高要求，以保證上課的最佳效果。
4、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節
傳統的地理課堂教學(xué)結構，多是圍繞“組織教學(xué)--復習提問(wèn)--講授新課--總結鞏固--布置作業(yè)”的模式。9年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構建課堂結構。
建立新的地理課堂教學(xué)結構，1是要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓練3部分內容有機地結合起來(lái)，適時(shí)、適當地加以處理；2是研究如何恰當地安排和實(shí)施“立綱、活讀、勤動(dòng)、精講、巧練、細評”幾個(gè)課堂教學(xué)的基本環(huán)節。其中的“立綱、精講、細評”以教師的教為主，“活讀、勤動(dòng)、巧練”以學(xué)生的學(xué)為主。
立綱：是指教師在備課時(shí)根據大綱、教材的要求和內容，精心設計建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，它包括板書(shū)提綱，指導學(xué)生讀書(shū)的提綱等，并做到簡(jiǎn)潔明了，線(xiàn)索清晰，綱舉目張。
活讀：是指在教師的策劃下，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書(shū)、讀圖，較準確地勾畫(huà)、標注出課文中的知識要點(diǎn)和圖像中的重要界線(xiàn)、范圍及注記等。
勤動(dòng)：是指學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的各種活動(dòng)，它包括上述讀書(shū)、讀圖，勾書(shū)、勾圖，教材中的“想1想”、“讀1讀”、“做1做”，課堂上的問(wèn)答、討論、填圖、作業(yè)訓練等。教師要有計劃、有目的、有組織地恰當安排，將活動(dòng)內容有機地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內，使學(xué)生積極、充實(shí)、愉快、有興趣。
精講：是指教師對重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯知識的講解，對地理規律性的概括總結，對學(xué)習方法的指導等。教師講的著(zhù)力點(diǎn)應在于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，在于釋疑解惑，在于精講講活，而面面俱到、照本宣科“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生不感興趣、不歡迎，教學(xué)效果也不好。
巧練：是指課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發(fā)訓練思維、形成各種能力的訓練包括答問(wèn)、填圖、讀圖、“做1做”、完成作業(yè)等口頭的和書(shū)面的練習。教師應精心設計、巧妙安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使講、練有機地結合起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。
細評：是指學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果所作的認真、仔細地評析、評價(jià)、評講。教師應抓住1切學(xué)生練習訓練的機會(huì )，引導學(xué)生對同學(xué)的答案進(jìn)行評講或由教師對學(xué)生所答進(jìn)行評析，以便及時(shí)彌補知識缺陷，順利達到學(xué)習目標。
課堂上的“讀、動(dòng)、練、評”等學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，不能是隨意的、自發(fā)的和盲目的。無(wú)準備、不安排課堂學(xué)生活動(dòng)不行，自流放任讓其活動(dòng)也不行。9年義務(wù)教育地理新教材的重要特點(diǎn)之1，就是本身就有不少學(xué)生活動(dòng)的形式和內容，如“想1想”、“讀1讀”、讀圖、選作復習題等，教師1方面應當充分加以利用，同時(shí)又要根據學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)安排其他形式的學(xué)習活動(dòng)。如果在每節地理課中，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)時(shí)間1般平均能達到1／3以上，那么，教師為主導、學(xué)生為主體的思想就將得以體現，教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生智能的培養將會(huì )落到實(shí)處。
關(guān)于在課堂進(jìn)行地理品德教育的問(wèn)題，教師首先應分清哪些是屬于顯性的教育內容，哪些屬于隱性的教育內容。顯性的品德教育，1般可隨著(zhù)知識和能力教學(xué)的完成而完成，如國情教育、人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)等1些思想、觀(guān)念等的教學(xué)。對于隱性的品德教育，如愛(ài)國主義、辯證唯物主義、共產(chǎn)主義理想教育等政治教育的內容，這就需要教師在備課時(shí)要善于分析、抽象、挖掘、發(fā)現和強化教材中的相關(guān)因素，并且使教學(xué)活動(dòng)能緊密結合教學(xué)內容，將其充分生動(dòng)、靈活巧妙地具體滲透、融合到知識和能力的教學(xué)中，即“寓德育于智育之中”�？傊�，實(shí)施地理品德教育是1項經(jīng)常性的、細致而又富有藝術(shù)性的教育職能，這就要求教師應根據實(shí)際教學(xué)情況，注意3點(diǎn)：1是要有很強的品德教育的教育觀(guān)念和意識，將這1教育落實(shí)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，貫穿于教學(xué)的始終；2是教育方式上，應循序漸進(jìn)、運用自如、潛移默化，以使學(xué)生樂(lè )于接受、心服口服；3是不要搞生搬硬套、牽強附會(huì )和形式主義，以避免教而無(wú)效或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
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