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電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計研究論文
摘要：:專(zhuān)業(yè)方向的課程設計是電子信息工程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節之一，缺少科學(xué)的課程設計支撐，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )受到很大影響。本文中，筆者從當前電子信息工程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，首先闡述了電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計的含義及其地位，緊接著(zhù)又分析了電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計中存在的問(wèn)題，最后在前文的基礎上詳細探討了電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計的教學(xué)實(shí)踐，希望能夠為今后相關(guān)內容的研究提供一定的參考依據。
關(guān)鍵詞：:電子信息工程；課程設計；教學(xué)實(shí)踐；分析
電子信息工程是現代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是為現代化技術(shù)在實(shí)踐領(lǐng)域應用服務(wù)的，高質(zhì)量的電子信息工程教學(xué)能夠為行業(yè)培養出大量的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)行業(yè)的快速發(fā)展。專(zhuān)業(yè)方向的課程設計，對于電子信息工程教學(xué)的影響巨大，是電子信息工程教學(xué)的重要環(huán)節，要想培養出優(yōu)質(zhì)的電子信息工程行業(yè)人才，必須要重視專(zhuān)業(yè)課方向的課程設計�？紤]到當前電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程設計存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響了教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展，因而要采取相應的措施加以改善。
1電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計及其地位
在電子信息工程教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)方向課程設計是其中的一項重要內容，指的是在進(jìn)行課程設計的過(guò)程中，從專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，著(zhù)手培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展[1]。因此，對于電子信息工程教學(xué)實(shí)踐而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在課程設計方面，一定要從專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，對課程內容進(jìn)行有效整合，從而促進(jìn)學(xué)生課程內容的內化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
2電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計存在問(wèn)題
2.1重視程度有待提升
結合當前電子信息工程教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展情況來(lái)看，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師對專(zhuān)業(yè)方向的課程設計存在重視程度不足的現象。比如，多數教師受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，在教學(xué)實(shí)踐中更加注重對知識和技能的傳授，而其它環(huán)節，尤其是課程設計環(huán)節有所忽視，認為課程設計環(huán)節對教學(xué)的影響不大，只要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中將相關(guān)內容講解清楚便可以，這樣一種錯誤的認識，導致教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量大打折扣。
2.2課程設計不夠合理
大量的電子信息工程教學(xué)實(shí)踐表明，教師在進(jìn)行課程設計的時(shí)候，往往缺少對專(zhuān)業(yè)方向的考慮，通常都是根據教材內容，在立足教材內容的基礎上，忽視了與專(zhuān)業(yè)方向的有效結合。比如，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有的教師確實(shí)消耗了大量的時(shí)間和精力在課程設計上，但是所完成的課程設計缺少實(shí)踐探究的因素，而電子信息工程對實(shí)踐探究的要求非常高，一味地根據教材進(jìn)行課程設計，很難為教學(xué)實(shí)踐提供真正的參考。
2.3課程設計考慮欠缺
電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計時(shí)，還要將學(xué)生的實(shí)際情況納入到考慮范圍之內。比如，要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )被最大限度地激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力才會(huì )更足。又比如，要考慮學(xué)生的知識能力結構，不同的學(xué)生存在明顯的差異，這就要求專(zhuān)業(yè)方向課程設計要根據學(xué)生的學(xué)習基礎與學(xué)習能力，確定合理的專(zhuān)業(yè)方向課程設計方向。但是，實(shí)際情況中卻缺少考慮。
3電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程設計教學(xué)實(shí)踐案例
電子信息工程中，涉及到的具體專(zhuān)業(yè)課程比較多，如數字圖像的處理。為了更好地探究電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程設計，接下來(lái)將對數字圖像處理的專(zhuān)業(yè)課程設計進(jìn)行探究，并通過(guò)基于DSP車(chē)牌檢測來(lái)進(jìn)行案例說(shuō)明。
3.1數字圖像處理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設計
3.1.1選擇好設計題目專(zhuān)業(yè)課程設計與教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗有所不同，專(zhuān)業(yè)課程設計在設計性以及綜合性上更加突出，但是從工作量以及工作難度上來(lái)看又要小于畢業(yè)設計。對于數字圖像處理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設計，在設計題目的選擇時(shí)，難度不能過(guò)高，而是應當從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，所選擇的設計題目在經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、分析和討論之后能夠解決。設計的內容應當注重體現出實(shí)用性，可以是實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應當盡可能地將數字圖像處理所涉及到的知識點(diǎn)囊括進(jìn)去，但是要避免圖像處理算法的簡(jiǎn)單疊加，要講究合理應用。3.1.2選擇好開(kāi)發(fā)平臺電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計具有普遍性，而體現普遍性的環(huán)節諸多，其中便有開(kāi)發(fā)平臺的選擇。對于電子信息工程專(zhuān)業(yè)教師而言，在選擇開(kāi)發(fā)平臺的時(shí)候，應當注重多樣性和個(gè)性化。所謂的多樣性指的是開(kāi)發(fā)平臺的選擇不能局限于一個(gè)平臺，可以是多個(gè)平臺，如微軟平臺、尤尼斯平臺、其他嵌入式平臺[2]。個(gè)性化指的是根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)平臺的選擇，摒棄教條主義的影響，以此充分發(fā)揮出開(kāi)發(fā)平臺的功能和作用。3.1.3選擇好編程語(yǔ)言電子信息工程教學(xué)中，數字圖像處理課程中的編程語(yǔ)言要以信息化處理為方向，將Matalb和VC兩種編程語(yǔ)言考慮在內。無(wú)論是Matalb語(yǔ)言，還是VC語(yǔ)言，都有著(zhù)自身的優(yōu)勢，也存在一定的不足。以Matalb語(yǔ)言為例，該編程語(yǔ)言與VC語(yǔ)言相比，最大的特點(diǎn)便是具有圖像處理工具箱，從而降低了操作的難度，可以直接使用工具箱進(jìn)行函數的處理，但是運行速度與VC語(yǔ)言相比偏慢[3]。VC語(yǔ)言的功能要比Matalb更加強大，但是對操作的要求比較高，使用過(guò)程中的難度比較大。
3.2DSP的車(chē)牌檢測專(zhuān)業(yè)課程設計案例
3.2.1設計要求與指導布置題目給學(xué)生，即下發(fā)課程設計任務(wù)書(shū)，同時(shí)將課程設計指導書(shū)提供給學(xué)生。學(xué)生將課程設計任務(wù)和課程設計指導書(shū)結合起來(lái)，能夠快速了解到設計題目所要解決的問(wèn)題、需要完成哪些內容以及大致的解決思路。該設計題目的重點(diǎn)在于基于DSP開(kāi)發(fā)平臺進(jìn)行設計，涉及到兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是車(chē)牌檢測方案，另一個(gè)是DSP開(kāi)發(fā)平臺下的編程。在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通之后，引導學(xué)生從以下三個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行設計：（1）對車(chē)牌區域的特點(diǎn)、與圖像處理中其它區域的主要差別進(jìn)行分析；（2）分析如何設計出可行的方案實(shí)現車(chē)牌定位，包括的內容有圖像的預處理、干擾區域抑制、車(chē)牌邊緣提取等；（3）借助DSP實(shí)驗系統實(shí)現設計方案，處理結果要求實(shí)現車(chē)牌區域的自動(dòng)截取。3.2.2組織協(xié)調方案制定從課題小組中選出一名組長(cháng)，負責任務(wù)分工，并對設計工作進(jìn)行協(xié)調。教師在課題小組長(cháng)的選擇過(guò)程中，應當發(fā)揮出自身的作用，盡可能地引導學(xué)生選擇學(xué)習成績(jì)比較好、且組織協(xié)調能力比較強的學(xué)生擔任組長(cháng)。組長(cháng)在進(jìn)行分工的時(shí)候，應當考慮到成員的實(shí)際情況，如學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，充分發(fā)揮出成員的特長(cháng)優(yōu)勢。3.2.3算法設計與編程實(shí)踐處理流程為：對車(chē)牌圖像進(jìn)行預處理→根據車(chē)牌區域的灰度特點(diǎn)選擇適當閾值將圖像二值化→提取圖像邊緣→去除干擾（利用數學(xué)形態(tài)的開(kāi)閉運算）→牌照區域搜索（投影法搜索）→截取車(chē)牌子圖像。根據處理流程，分工實(shí)現各步處理算法與代碼編程。最后還要對設計進(jìn)行總結，并提交課程設計報告，課程設計報告中要對個(gè)人的工作進(jìn)行詳細的分析。
4結語(yǔ)
總而言之，電子信息工程專(zhuān)業(yè)方向的課程設計對教學(xué)的開(kāi)展具有十分重要的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要對專(zhuān)業(yè)方向的課程設計保持高度的重視。要求從設計題目的選擇、開(kāi)發(fā)平臺的選擇以及編程語(yǔ)言的選擇出發(fā)，根據學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的課程，對專(zhuān)業(yè)方向的課程設計進(jìn)行優(yōu)化，從而為教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎。
參考文獻
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