電子信息工程人才培養模式論文

　　一“、賽訓融通”人才培養模式實(shí)現

　�。ㄒ唬�“賽訓融通”訓練體系的構建

　　1.以競賽項目為指導，在學(xué)生技能實(shí)訓的教學(xué)設計中引入競賽任務(wù)。我們以課程為基礎，以競賽任務(wù)為項目導向，教學(xué)內容按照課程相關(guān)知識點(diǎn)、結合競賽活動(dòng)的主題，按核心技能進(jìn)行編排，每一項核心技能又由若干技能單元組成。將模塊式設計成的具體技能訓練任務(wù)作為課堂操作項目，采用項目為載體，用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)精心設計的案例導入，將實(shí)際項目貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程。教師結合競賽項目任務(wù)，引導學(xué)生有目的地學(xué)習知識和實(shí)際應用技巧[1]。2.在核心課程綜合實(shí)訓環(huán)節提高學(xué)生綜合應用能力。教師在完成課程教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生在一定學(xué)時(shí)內設計制作一個(gè)和課程相對應的、以競賽項目為主題的綜合設計任務(wù)。例如，電信專(zhuān)業(yè)的“單片機應用技術(shù)”“電子CAD”課程在第三學(xué)期開(kāi)設，“電子設計與制作”“傳感器技術(shù)”課程在第四學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在學(xué)習完相關(guān)課程后，在綜合實(shí)訓環(huán)節要求每位同學(xué)都能夠設計制作出一個(gè)完整的作品，并對作品進(jìn)行評獎，這就是班級技能競賽模式。整個(gè)設計制作過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的指導作用，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。3.成立學(xué)生電子社團。電子社團的成員，是一幫熱衷于電子技術(shù)，充滿(mǎn)激情、創(chuàng )意無(wú)限的學(xué)生，他們敢于實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，團結協(xié)作，努力實(shí)現自己的夢(mèng)想。電子社團將根據成員愛(ài)好，開(kāi)展獨具特色的活動(dòng)。主要有專(zhuān)題項目制作，座談會(huì )和專(zhuān)題講座等活動(dòng)。通過(guò)組織新穎、內容充實(shí)有趣的各項活動(dòng)，能充分調動(dòng)各成員的積極性。節點(diǎn)工廠(chǎng)核心人員都是具有一定電子技術(shù)和制作功底和各種專(zhuān)業(yè)技能的成員，并經(jīng)常與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導老師進(jìn)行溝通與交流。電子社團成員是參加各類(lèi)電子技能大賽的核心力量。4.探索不同課程的技能訓練方式，形成訓練項目結構。賽訓融通的教學(xué)模式是一個(gè)新的探索，我們將這種教學(xué)方式推廣到了電子信息工程專(zhuān)業(yè)與培養崗位技能相對應的其他課程中，擴大了其效益。一個(gè)崗位技能的培養有系列相關(guān)課程組成，與之相對應，也有不同的競賽項目，大學(xué)一年級到三年級的學(xué)生都可以找到能參加的競賽項目。這些以職業(yè)崗位特征的操作要素為依托所建立的模塊課程，形成了一個(gè)較完整的訓練體系。

　�。ǘ�）校內電子技能大賽

　　每年5月份，電信專(zhuān)業(yè)教研室在信息工程學(xué)院文化周均舉辦“電子信息職業(yè)技能大賽”，主要考核學(xué)生的元器件識別、元器件選擇、電路圖看圖識圖、電子產(chǎn)品裝配調試、儀器儀表使用等基本職業(yè)技能。2014年學(xué)院的此項大賽已是第六屆，由學(xué)院聯(lián)合裝飾藝術(shù)學(xué)院建筑電氣專(zhuān)業(yè)共同舉辦，共吸引了105名學(xué)生報名參賽，參賽人數創(chuàng )了歷年之最。每年11月份，電信專(zhuān)業(yè)教研室均舉辦“電子產(chǎn)品創(chuàng )新設計大賽”，歷時(shí)一個(gè)月，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和設計能力，主題緊緊圍繞著(zhù)電子產(chǎn)品的設計與制作。到目前為止此大賽已成功舉辦了三屆，2014年參賽學(xué)生作品的最大亮點(diǎn)就是大量應用了3D打印技術(shù)，此屆參賽作品無(wú)論在功能上還是在外觀(guān)設計上都較往屆得到顯著(zhù)提升。

　�。ㄈ�）省級電子技能大賽

　　通過(guò)每年校內的兩次競賽，電信專(zhuān)業(yè)選拔出優(yōu)秀的學(xué)生選手代表學(xué)校參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設計與制作技能大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽是由教育部高校學(xué)生司指導，工業(yè)和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導中心主辦的全國級大賽，2013年該項賽事參賽人數突破兩萬(wàn)人，電子賽項的比賽高職生與本科生同組競技，獲獎難度較大，對選手的綜合技能要求較高。電信專(zhuān)業(yè)從2009年開(kāi)始參加“藍橋杯”大賽，至今已連續參加四屆，2014年在師生們的共同努力下獲得全國二等獎和三等獎的歷史最好成績(jì)。湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設計與制作技能大賽是由教育廳主辦的省級大賽，參賽對象為湖北省高職院校在校生。通過(guò)競賽，檢驗參賽選手對電子產(chǎn)品在規定設計方案（規定原理框圖與結構要求）下的電子產(chǎn)品電路設計能力、工藝能力和職業(yè)素質(zhì)，包括對電子產(chǎn)品電路設計和工藝的操作，相關(guān)工藝技術(shù)文件的編制，常用電子產(chǎn)品制作工具的應用，電子儀器儀表的使用、現場(chǎng)問(wèn)題的分析與處理、團隊協(xié)作和創(chuàng )新能力、安全、環(huán)保等意識，引導高職院校關(guān)注電子行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應用方向，指導和推動(dòng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展面向電子產(chǎn)品設計與制作的課程與教學(xué)改革。2014年是學(xué)院電信專(zhuān)業(yè)第二次參加該項大賽，全省共有五十余支參賽隊伍。最終，在11月16日的比賽中學(xué)校代表隊獲得了三等獎，在全部參賽隊中排名第16位，距離二等獎只相差兩個(gè)位置。

　�。ㄋ模┤珖�性電子技能大賽

　　“畢杯”全國電子創(chuàng )新設計競賽是由北京達盛科技公司主辦的一個(gè)全國性的大學(xué)生電子創(chuàng )新設計大賽。其主要參賽對象為全國所有高校的在校學(xué)生，至今已經(jīng)成功舉辦九屆，進(jìn)駐全國各大院校200-300所。此項賽事由于不限題材，高職生與本科生、研究生同組競技，因此，比賽競爭異常激烈，參賽學(xué)校均會(huì )投入大量人力、物力，力爭設計出具有創(chuàng )新性、實(shí)用性、技術(shù)先進(jìn)性、可靠性、經(jīng)濟性的電子產(chǎn)品。很多獲獎作品具有較高的實(shí)際應用價(jià)值和創(chuàng )新意義，并且部分作品在賽后申請了專(zhuān)利保護。電信專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始參加“畢杯”大賽，至今已參加四屆，2014年12級電信專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品3D掃描儀勇奪大賽一等獎。

　　二“、賽訓融通”人才培養模式之成效

　　1.強化了學(xué)生的動(dòng)手能力和比賽水平。通過(guò)競賽的準備提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的理解，“做中學(xué)”“學(xué)中做”的方法有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能顯著(zhù)提高；通過(guò)小組共同完成某個(gè)項目培養了學(xué)生的團隊意識，執著(zhù)的信念，堅韌的品質(zhì)，最終具備良好的職業(yè)道德，而這方面的素質(zhì)正是企業(yè)對人才的迫切需求。2.人才培養理念進(jìn)入到良性循環(huán)。教、學(xué)、做、賽各個(gè)環(huán)節組成一個(gè)有機的整體，就像一個(gè)車(chē)輪，每循環(huán)一次，就前進(jìn)一段距離，操作技能就提高一個(gè)檔次。良性循環(huán)從參加各類(lèi)電子技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內選拔、到省內選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會(huì )有質(zhì)的提升[2]。3.提升了教師的實(shí)踐能力。在對參賽學(xué)生培訓過(guò)程中，教師也必須不斷學(xué)習、努力吸收新技術(shù)，不斷提高自身能力和綜合素質(zhì)，賽訓結合的課程教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高，最終促進(jìn)教學(xué)團隊的整體實(shí)力不斷提高。4.學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提高。為了了解學(xué)生綜合能力在實(shí)際工作中的應用效果，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤。數據表明，這種技能培養模式大大強化了學(xué)生的技能水平，縮短了上崗實(shí)習期，從而提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。部分在省、國家級技能大賽獲獎的學(xué)生其就業(yè)質(zhì)量明顯較高，學(xué)生在上崗初期，因具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，也為自己就業(yè)打下良好基礎，用人單位的滿(mǎn)意率比較高。5.學(xué)校受益。學(xué)院通過(guò)在各類(lèi)電子技能大賽中獲獎，在兄弟院校中樹(shù)立了良好的形象，贏(yíng)得了良好的口碑；在競爭激烈的電子信息行業(yè)及領(lǐng)域中，也開(kāi)創(chuàng )出了自己的一席之地，在專(zhuān)業(yè)知名度及學(xué)校形象的提升方面也起到了十分重要的作用。

　　三、結束語(yǔ)

　　通過(guò)將省級、國家級技能大賽的賽題及評分標準轉換為完整的實(shí)訓教學(xué)項目，并應用電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中。實(shí)現了職業(yè)技能競賽與校內實(shí)訓一體化教學(xué)，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了團隊合作精神，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和技能訓練的積極性，使技能高手脫穎而出，為省、國家級技能大賽培養了后備力量，同時(shí)也提高了教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。做到了以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促教結合，注重了學(xué)生的廣泛參與，實(shí)現了“人人參與競賽”的目標[3]。

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