電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)論文精選
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)論文應該怎么寫(xiě)?論文是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。下面小編給大家帶來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)論文，歡迎大家閱讀。
篇1：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)論文
中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探究
摘要：中職電子商務(wù)教學(xué)不同于高等院校的人才培養模式，主要培養的是電子商務(wù)技能操作型人才，而不是應用型或研究型人才。本文針對目前大多數職高學(xué)校開(kāi)設電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出關(guān)于職高學(xué)校開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)新思路。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù);營(yíng)銷(xiāo);人才培養
當前電子商務(wù)的發(fā)展速度迅猛，市場(chǎng)對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求也很大，如何能夠在有限的時(shí)間內培養出社會(huì )需要的技能型電子商務(wù)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，為企業(yè)輸送合格的人才，已成為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的當務(wù)之急。下面筆者就從職高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勲娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新思路。
一、職高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位問(wèn)題
中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設與高職不同，主要培養技能操作型人才。技能操作型人才應具備必要的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的動(dòng)手操作能力。但目前許多中職學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位模糊，偏離了技能操作型人才的培養目標，僅是將計算機類(lèi)、市場(chǎng)管理類(lèi)、電子商務(wù)理論等一些課程知識簡(jiǎn)單組合，導致不少學(xué)生出現了理論知識豐富、動(dòng)手操作能力弱的問(wèn)題。
2.培養方法問(wèn)題，即“如何培養這樣的人才”
技能操作型人才應具有很強的操作能力，但一些職高學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，除了理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基本上只是在某個(gè)電子商務(wù)技能平臺上模擬網(wǎng)上購物、拍賣(mài)、支付，學(xué)生只需在教師的指導下點(diǎn)擊鼠標即可，實(shí)訓教學(xué)與現實(shí)應用的作用不大。
3.電子商務(wù)理論課與實(shí)踐課程嚴重脫節
其一，電子商務(wù)是一個(gè)應用性很強的專(zhuān)業(yè)，當前的職高教學(xué)基本上都沿用了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，即使很多教師在教學(xué)過(guò)程中引入了計算機、多媒體、模擬教學(xué)軟件等現代科技手段，但總體上還是擺脫不了傳統教學(xué)的束縛，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉。其二，理論課與實(shí)踐課的比例明顯失調，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課(比如上機課、模擬課、實(shí)踐課)明顯少于理論課。
二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新思路
1.專(zhuān)業(yè)設置
根據電子商務(wù)教學(xué)內容，可分為三個(gè)方向：
(1)電子商務(wù)商務(wù)應用。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向為主的電子商務(wù)具體課程可設《電商概論》《營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《商品學(xué)》《營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)》《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》《網(wǎng)上支付》《消費者行為學(xué)》《客戶(hù)服務(wù)》等。
(2)電子商務(wù)網(wǎng)站設計與維護。以計算機技術(shù)為主的電子商務(wù)具體課程可設《電子商務(wù)數據庫技術(shù)》《程序設計》《計算機操作員》《動(dòng)畫(huà)設計》《電子商務(wù)網(wǎng)站設計與維護》《電子商務(wù)網(wǎng)站設計與管理》等。
(3)電子商務(wù)物流管理。物流行業(yè)在我國是一個(gè)新興的、充滿(mǎn)旺盛生命力的行業(yè)，它對電子商務(wù)活動(dòng)的影響日益明顯，沒(méi)有物流的電子商務(wù)是不完整的。因此，以物流管理方向為主的電子商務(wù)具體課程可設：《現代商務(wù)》《電子商務(wù)物流管理》《物流企業(yè)會(huì )計》《采購與供應鏈管理》《商品保管與配送》等。
2.模擬教學(xué)
當前職高教育的大方針是以“就業(yè)為導向”，因此我們在教學(xué)過(guò)程中就要模擬學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作環(huán)境，為他們將來(lái)更好地就業(yè)提供實(shí)踐的機會(huì )。模擬教學(xué)需要教師在模擬環(huán)境下，即建立計算機操作基本訓練的教學(xué)環(huán)境，建立電子商務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境。我校投資建立電子商務(wù)的專(zhuān)用實(shí)驗室，并進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)軟件的配套建設，學(xué)生在指導教師的指導下，可以模擬商務(wù)過(guò)程的各種角色，對企業(yè)、商店、銀行、物流公司進(jìn)行前臺、后臺的管理和操作。
3.實(shí)踐教學(xué)
(1)針對電子商務(wù)商務(wù)應用專(zhuān)業(yè)的.教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)某些購物平臺(如淘寶)開(kāi)設自己的商店，體會(huì )編輯圖片、發(fā)布商品、管理店鋪、修改商品、與客戶(hù)交流、與物流公司合作、處理售后服務(wù)等一系列過(guò)程，從而培養學(xué)生電子商務(wù)客戶(hù)服務(wù)中的基本操作技能，使之具備與客戶(hù)交流的能力、處理問(wèn)題和挖掘客戶(hù)的能力。
(2)以計算機技術(shù)為主的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)習網(wǎng)站建設、網(wǎng)站維護、交易安全、網(wǎng)上支付等內容，學(xué)�？稍O主機服務(wù)器讓學(xué)生設置和管理WEB服務(wù)器等。畢業(yè)班的學(xué)生還可以去計算機公司、電子商務(wù)企業(yè)實(shí)習，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高。
(3)針對以物流為主的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)�？梢耘c物流企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓基地，給學(xué)生提供實(shí)習崗位，以培養學(xué)生電子商務(wù)運行、商品供應、采購、運輸、倉儲等管理能力。
4.畢業(yè)實(shí)習
畢業(yè)生實(shí)習是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，教師必須幫助他們找到對口的實(shí)習崗位進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)實(shí)習，能讓學(xué)生真正體會(huì )到從理論到實(shí)踐的轉變，能為他們將來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
5.教師的自我提升
教師的提升受到了學(xué)校和自身因素的影響，作為學(xué)校要提供教師進(jìn)修、行業(yè)技能培訓的機會(huì )，比如到企業(yè)掛職、培訓等，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)提升，當然，學(xué)校也可以將企業(yè)里的電子商務(wù)精英請到學(xué)校講授經(jīng)驗。教師肩負著(zhù)教育新興人才的重任，應積極參加培訓或投入到企業(yè)中去，并加強自我學(xué)習，爭取成為雙師型教師，在實(shí)踐中使自身能力不斷得以提高。
總之，要想改變中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不斷萎縮的狀況，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中，我們就應不斷探索、探究，重新定位專(zhuān)業(yè)設置，加強模式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，以培養技能操作型人才，只有這樣，電子專(zhuān)業(yè)才能不斷發(fā)展、壯大。
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篇2：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)論文
基于電子設計競賽的電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
[摘要] 根據大學(xué)生電子設計競賽的內容及特點(diǎn)， 強調電子設計競賽的目的是培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作精神。 針對電子專(zhuān)業(yè)課程設置的特點(diǎn)， 提出了加強學(xué)生實(shí)驗的動(dòng)手能力、增加綜合型和創(chuàng )新型實(shí)驗項目、利用EDA仿真技術(shù)等具體措施，為學(xué)生參加電子設計競賽奠定基礎。
[關(guān)鍵詞] 電子競賽;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng )新能力
全國大學(xué)生電子設計競賽是面向全國大專(zhuān)院校開(kāi)展的科技創(chuàng )新活動(dòng)，挑戰杯、創(chuàng )新杯及大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗等項目規模已逐步加強，在高校的影響力也越來(lái)越大。這不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，更重要的是能為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎[1]。
一、電子設計競賽的內容與特點(diǎn)
全國大學(xué)生電子設計競賽每?jì)赡昱e辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級學(xué)生都有機會(huì )參加一次競賽。競賽的內容主要就是通過(guò)模擬、數字電路專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習與實(shí)驗，參考有關(guān)資料設計與我們生活和學(xué)習密切相關(guān)的應用電路。學(xué)生經(jīng)過(guò)對電路的設計、仿真、安裝、測試，進(jìn)行一次創(chuàng )新訓練，從而展示自己的作品，最后評出一、二、三等獎及部分優(yōu)秀獎。電子設計競賽的主要特點(diǎn)是: 實(shí)踐性和綜合性強，涉及的知識面廣， 不但包括模擬電路、數字電路的基礎知識，還涉及到一些專(zhuān)業(yè)選修課的內容。[3]這樣就鼓勵了學(xué)生學(xué)習選修課的積極性，比如傳感器技術(shù)、電子測量、電子工藝、EDA仿真實(shí)驗等專(zhuān)業(yè)的選修課[4]。設計手段可采用傳統的實(shí)際動(dòng)手方法，也可以采用現代化的電子技術(shù)設計方法，如EDA輔助設計，可大大促進(jìn)參賽學(xué)生理論知識的升華和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高[5]。
二、電子設計競賽中的典型實(shí)例
1. 用電子技術(shù)開(kāi)發(fā)中學(xué)物理實(shí)驗
基于普通中學(xué)物理器材的笨重、價(jià)格昂貴、操作復雜、可靠性差、實(shí)驗效果不明顯，難以引起學(xué)生的興趣這一缺陷，我們指導學(xué)生以L(fǎng)ED發(fā)光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長(cháng)的發(fā)光二極管應用于中學(xué)物理實(shí)驗中。這樣，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)手能力，另一方面改進(jìn)了中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，提高了實(shí)驗教學(xué)水平[6]。
如圖1中的上圖是一個(gè)歐姆定理原理實(shí)驗圖，下圖是一個(gè)多功能信號測試原理圖，圖2是測試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動(dòng)變阻器的大小時(shí)，通過(guò)LED2一組兩只發(fā)光二極管的發(fā)光亮暗，可以觀(guān)察到電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系，從而通過(guò)實(shí)驗演示驗證了歐姆定律I=V/R的關(guān)系。
圖2的測試電路不但可以測試歐姆定理，還可以測試中學(xué)物理實(shí)驗所有信號的電路，比如進(jìn)行電磁感應現象測試，交直流電信號的測試，音樂(lè )電平信號的測試;變壓器原理的測試等等。
2. 單雙向可控硅導通特性的模擬演示實(shí)驗裝置
圖3是單雙向可控硅導通性能演示實(shí)驗裝置原理設計圖，圖4是單雙向可控硅導通性能演示實(shí)驗效果圖，每個(gè)圖的左半部分由電源、可調電阻及電容組成一個(gè)充電回路，右半部分的可調電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個(gè)觸發(fā)電路及可控硅導通回路[7]。導通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進(jìn)制計數器聯(lián)用，555用作時(shí)鐘脈沖發(fā)生器送到CD4017的CP端，使CD4017計數器的十個(gè)輸出端隨輸入時(shí)鐘的加入，依次出現高電平，故LED0——LED9依次點(diǎn)亮，則形成“單雙向可控硅導通”模擬顯示電路。它演示的動(dòng)態(tài)效果非常生動(dòng)地揭示了可控硅觸發(fā)導通的特性，很具有創(chuàng )新性及說(shuō)服力。
這種新穎獨特的演示教具一方面將理論知識和實(shí)際電路聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解其內部特性，另一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維打下了堅實(shí)的基礎[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學(xué)的實(shí)驗演示，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的講解。
制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內，使整個(gè)所需電路圖都能附在盒內，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內，再把輸出的每只發(fā)光二極管按照點(diǎn)亮的順序用引線(xiàn)安排在單雙向可控硅電路的導通回路，內部安裝好后，蓋上盒蓋，在發(fā)光二極管相對應的盒面位置畫(huà)上可控硅的導通原理示意圖，安裝好控制開(kāi)關(guān)及電源就可以演示。
三、結語(yǔ)
通過(guò)上面的.實(shí)例，充分說(shuō)明了電子競賽不單單是一次競賽活動(dòng)，而是和我們學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識緊密相關(guān)。它是檢驗學(xué)生理論知識的量度尺，是培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的必要措施[9]，能讓學(xué)生在自主設計、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，從而增強了他們學(xué)習的興趣。通過(guò)競賽促進(jìn)了教師的實(shí)驗教學(xué)，反之，實(shí)驗教學(xué)又加強了學(xué)生的創(chuàng )新精神[10]。學(xué)生們可以借助EDA技術(shù)，首先進(jìn)行電路的仿真，然后進(jìn)行設計、安裝、測試，虛實(shí)結合，環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)自主創(chuàng )新，可以創(chuàng )作出各種電路，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
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