簡(jiǎn)析文化傳播學(xué)視域中的高校戲劇藝術(shù)通識教育

　　論文關(guān)鍵詞：文化傳播學(xué)；戲劇藝術(shù)通識教育；文化自覺(jué)

　　論文摘要：目前，中國高等教育理論研究對通識教育的功能研究存在著(zhù)嚴重的偏差，更多地關(guān)注通識教育的創(chuàng )新功能，忽略了其文化精神傳承功能，而在人文精神發(fā)生集體性危機的中國當下和全球化語(yǔ)境下，通識教育在某種意義上更多的是文化精神的傳承。作為一種重要的文化精神傳承途徑，高校戲劇藝術(shù)通識教育應該把“文化自覺(jué)”理念貫注到每個(gè)大學(xué)生心中，促進(jìn)對全球化時(shí)代中國文化主體性的理論思考和實(shí)踐關(guān)懷，鑄就主體精神的文化自覺(jué)，這是當前高校戲劇藝術(shù)通識教育的靈魂。

目前，中國高等教育理論研究對通識教育的功能研究存在著(zhù)嚴重的偏差，更多地關(guān)注通識教育的創(chuàng )新功能，忽略了其文化精神傳承功能，而在人文精神發(fā)生集體性危機的中國當下和全球化語(yǔ)境下，通識教育在某種意義上更多的是文化精神的傳承，因為“只有在文化深厚的土壤里，天才才有可能爆發(fā)”(甘陽(yáng)語(yǔ))。作為一種重要的文化精神傳承途徑，高校戲劇藝術(shù)通識教育應該把“文化自覺(jué)”理念貫注在每個(gè)大學(xué)生心中，促進(jìn)其對全球化時(shí)代中國文化主體性的理論思考和實(shí)踐關(guān)懷，鑄就主體精神的文化自覺(jué)，這應是當前通識教育巫待解決的問(wèn)題，也是高校戲劇藝術(shù)通識教育的靈魂。

一、戲劇藝術(shù)與文化傳播

戲劇藝術(shù)是一種文化�！拔幕�”大概是人類(lèi)最難界定的概念之一，美國人類(lèi)學(xué)家克羅伯和克拉克洪在《文化:一個(gè)概念定義的考評》(1952年)一書(shū)中，共收集了1“條文化的定義。英國人類(lèi)學(xué)家泰勒在其著(zhù)作《原始文化:神話(huà)、哲學(xué)、宗教、語(yǔ)言、藝術(shù)和習俗發(fā)展之研究》一文中給“文化”下了一個(gè)至今學(xué)術(shù)界還認定為權威的定義，即“文化或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)講，是一復合整體，包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗以及作為一個(gè)社會(huì )成員的人所習得的其他一切能力和習慣”。英國文化研究者威廉斯則細化和拓展了泰勒的觀(guān)點(diǎn)，他說(shuō)，“文化”一詞是英語(yǔ)語(yǔ)言中最復雜的兩三個(gè)詞之一，文化的當代意義大致有三個(gè)方面:(1)作為藝術(shù)及藝術(shù)活動(dòng)的文化;(2)作為一種“生活方式”的符號的文化;(3)作為一種發(fā)展過(guò)程的文化。m

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