心理暗示在德育管理中的運用

心理暗示就是指客觀(guān)環(huán)境以不太明顯的方式向個(gè)體施放某種信息，而個(gè)體接受了這些信息后無(wú)意中做出反映的一種心理現象。一位著(zhù)名的演講家說(shuō)過(guò):“用暗示的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受�！痹趯W(xué)校德育管理中采用適宜的心理暗示方法，常能收到更好的教育效果。心理暗示的方法很多，常用的有下列幾種。

一、行為暗示

行為暗示就是用自己的實(shí)際行動(dòng)暗示學(xué)生需要注意的問(wèn)題�，F在的學(xué)生大多數是獨生子女，他受不得委屈，當同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，如果再用語(yǔ)言激怒他們，事情就會(huì )變得更糟。例如，有兩名調皮學(xué)生為點(diǎn)小事打架，雙方都把書(shū)撕得滿(mǎn)地.老師知道情況后，當即趕到現場(chǎng).看到雙方互不相讓?zhuān)�怒氣沖沖的神情，老師默不作聲。彎下腰來(lái)?yè)焖麄兯浩频臅?shū)頁(yè)，老師檢得非常認真，也極其專(zhuān)注。每撿一頁(yè)都拍打上面的灰塵，就如同愛(ài)護自己的書(shū)一樣。時(shí)間在無(wú)聲中悄然過(guò)去，兩名學(xué)生終于被老師的舉動(dòng)所感動(dòng)了，他們喻著(zhù)眼淚，也彎下腰來(lái)檢地上的書(shū)頁(yè)，并小聲地說(shuō):“老師，對不起，我們錯了�！�風(fēng)波就這樣過(guò)去了，班上其他同學(xué)也目睹了這一過(guò)程。后來(lái)這個(gè)班中就役有一個(gè)學(xué)生犯過(guò)類(lèi)似的錯誤。

二、戶(hù)言暗示

贈言暗示即選擇一些暗示學(xué)生注意的格言、替句.以書(shū)簽、留言的形式贈送給學(xué)生。例如，早戀現象在中學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。教育工作者對待學(xué)生這種思想深處問(wèn)題的處理必須格外小心.應非常注重對學(xué)生自薄心的保護。一位經(jīng)驗豐富的班主任，特意在早戀的學(xué)生日記本中夾了一頁(yè)信箋，上面寫(xiě)道:“渴望友誼，希望在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中快樂(lè )生活，這正是你感情豐富，熱愛(ài)生活的體現。真誠的友誼能使人更普，高尚的友誼能使人更美，純潔的友誼能使人更有朝氣。人生漫長(cháng)需要精心設計。該現在努力的不要留在將來(lái)，該將來(lái)完成的不要提前到現在。你同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎?希望和你繼續探討。a幾天后老師分別收到了回信，一老師我明白您的暗示，我知道過(guò)早攝取愛(ài)的果子得到的只會(huì )是苦澀，而不是甜蜜。nm謝謝您用這無(wú)聲的方式打消了我身敗名裂的優(yōu)慮，我不會(huì )讓您失望的�！�老師適時(shí)的暗示，使一對青年學(xué)生重新調整了人生的航向。

三、幽默暗示

幽默暗示即對在德育管理中出現的問(wèn)題用幽默的語(yǔ)言、漫畫(huà)、手勢等讓學(xué)生在愉快中得到啟迪。幽歐的語(yǔ)言用于正面教育勝過(guò)空洞的說(shuō)教，用于批評勝于簡(jiǎn)單粗攀的斥責，它既不傷害人的自尊心，又使其明辨是非，達到教育的目的。例如，有位青年老師進(jìn)了教室，準備上課，卻發(fā)現黑板還沒(méi)擦，為了不影響上課的情緒，這位青年老師沒(méi)有直接批評值日生，而是拿起黑板刷，邊擦黑板邊說(shuō):“這粉筆灰可有用，它能將黑發(fā)染成白發(fā)，同學(xué)們都希望我的頭發(fā)染白成為一名老教師，所以存心不擦黑板，我可不愿意這么快就變老峨�！蓖瑢W(xué)們都笑了，在這種快樂(lè )的氣氛中老師開(kāi)始了講課。課后，值日生主動(dòng)承認了錯誤，表示今后值日一定認真負責。

四、環(huán)境暗示

環(huán)境暗示即通過(guò)學(xué)校的板報、櫥窗、畫(huà)廊、花園等環(huán)境布里。來(lái)暗示學(xué)生自覺(jué)養成良好的道德行為和習慣。樹(shù)立崇高的理想和正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。校園是學(xué)生學(xué)習和生活的場(chǎng)所。優(yōu)美的校園環(huán)境，是學(xué)校十分豐富的德育資源，應力求使學(xué)校的每一塊墻壁、每一寸土地都能發(fā)揮德育的功能，有少數學(xué)校沒(méi)有能很好的利用這種德育資源。有的學(xué)校在宣傳欄等顯眼位!，往往運用“不準做什么”一類(lèi)的語(yǔ)言行文，直截了當向學(xué)生提這樣那樣的要求，用這樣的行為規范來(lái)訓練學(xué)生的道德行為.借用杜威的話(huà)來(lái)說(shuō)是一種‘’病態(tài)、’的訓練，因為這種訓練把“重點(diǎn)放在糾正錯誤行為而不是放在養成積極有用的習慣上’。如果換一種方式，學(xué)生在學(xué)校的板報、櫥窗、畫(huà)廓等處，看到的是一些優(yōu)秀的作品，讀到的是爽心悅目的富有啟迪的警語(yǔ)牌，望到的是鮮紅的黨旗，高高峨揚的國旗�？梢哉f(shuō)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生并沒(méi)有什么十分明確的目標，但他們很快就會(huì )被優(yōu)美的校園環(huán)境所吸引，被高高職揚的黨旗、國旗所振奮，心甘情愿地接受教育，開(kāi)始珍惜生活、珍惜生命，好好學(xué)習了。這遠比老師、家長(cháng)的蒼白說(shuō)教效果要好得多，這就是環(huán)境暗示的力量。

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