關(guān)于班主任班級管理論文發(fā)表

　　摘要：溝通作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是人類(lèi)開(kāi)展所有活動(dòng)的重要保障。隨著(zhù)新課程標準改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開(kāi)始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應時(shí)代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，不應該還是一味的用自己身份的權威來(lái)教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來(lái)實(shí)施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級管理；溝通與交流；優(yōu)化措施

　　引言

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開(kāi)展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過(guò)加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)狀況和內心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩定的班級環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。

　　一、提高小學(xué)班主任班級管理溝通水平的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于校園環(huán)境的和諧融洽

　　加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營(yíng)造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過(guò)程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過(guò)這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。

　�。ǘ�）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展

　　在溝通和交流的過(guò)程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動(dòng)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)現因材施教，實(shí)現學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過(guò)程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時(shí)候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。

　�。ㄈ�）有利于培養學(xué)生的集體觀(guān)念

　　小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀(guān)念和集體榮譽(yù)感的意識還沒(méi)有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過(guò)程中，就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導，注重培養學(xué)生的集體觀(guān)念和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　二、優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的措施

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)

　　在于學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，教師要打開(kāi)學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來(lái)自教師的溫暖和關(guān)愛(ài)，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會(huì )表達自己的真實(shí)想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會(huì )對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過(guò)程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容，提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，自由發(fā)言，在學(xué)習上積極的指導，樹(shù)立和藹、可親的教師形象；在課外時(shí)間，積極的開(kāi)導學(xué)生，給他們提供幫助，樹(shù)立親切的朋友形象。

　�。ǘ�）讓學(xué)生感受到尊重

　　在傳統的班級管理中，教師在很多時(shí)候沒(méi)有充分的重視學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有受到尊重的感受，為了實(shí)現有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。

　�。ㄈ�）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正

　　在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績(jì)并不是評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標準。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據每位學(xué)生實(shí)際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認可和信賴(lài)[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習成績(jì)上有些問(wèn)題，教師就可以在學(xué)習上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習的成績(jì)比較好，但是在生活上有些問(wèn)題，這樣教師就需要及時(shí)的在生活上提供幫助。

　　結語(yǔ)

　　由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內容，無(wú)論是在學(xué)習還是在生活方面，都會(huì )存在著(zhù)一些問(wèn)題，為了有效的進(jìn)行班級管理，小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問(wèn)題。教師在溝通的過(guò)程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重，首先滿(mǎn)足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀我國小學(xué)班級管理方法開(kāi)發(fā)的現狀與展望——基于2001-2010年《班主任》雜志的文獻分析[J].教育科學(xué)研究,2011,10:40-45.

　　[2]沈清峰.管理有方法,真情最為佳——談?wù)勎已壑械男�學(xué)班級管理[J].學(xué)周刊,2013,15:192-193.

　　[3]朱鉑.潤物細無(wú)聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,04:220.

　　[4]孫群.理順思路執簡(jiǎn)御繁——談?dòng)行Ы虒W(xué)視界下班級管理的“三個(gè)關(guān)鍵”[J].教育教學(xué)論壇,2016,08:16-17.

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