數學(xué)論文發(fā)表范文

　　論證數學(xué)的論文應該怎么撰寫(xiě)呢？以下是小編整理的數學(xué)論文發(fā)表范文，歡迎參考閱讀！

　　數學(xué)論文范文1

　　小學(xué)數學(xué)旨在培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，打好基礎知識，其中包括教授學(xué)生數學(xué)基本思想教學(xué)和基礎的四則運算教學(xué)。四則運算的教學(xué)受到數學(xué)教師的廣泛重視，因為這類(lèi)教學(xué)是外在的，是學(xué)生需要進(jìn)行不斷練習的，而對于數學(xué)思想的教學(xué)，數學(xué)教師往往會(huì )忽視其重要作用，因為這類(lèi)教學(xué)是內在的，是不流露于表面的。數學(xué)思想教學(xué)內容包括：圖形結合思想、轉化思想、想象力的運用、由整體到部分、由部分到整體以及符號思想、模型化思想、一一對應思想等。

　　一、轉變教學(xué)思想，重視數學(xué)思想教學(xué)

　　教師是課堂的主要參與者，也是組織者，小學(xué)生的數學(xué)基礎比較薄弱，對于數學(xué)思想的教學(xué)，需要教師付出巨大的努力。首先教師需要轉變教學(xué)思想，擺脫傳統教學(xué)思想的束縛，重視數學(xué)思想的教學(xué)。所謂的數學(xué)思想在這里可以具體化，將數學(xué)思想表現為圖形結合思想，類(lèi)比思想，符號思想等，然后針對不同的教學(xué)內容制定多樣的教學(xué)方案。傳統教學(xué)中，數學(xué)教師更傾向于數學(xué)的教學(xué)結果，即只要學(xué)生最后給出的答案正確即可，不會(huì )追究學(xué)生具體的解題步驟。事實(shí)上，在學(xué)生的解題步驟中就透露出了數學(xué)思想。學(xué)生如何審題，對題干有著(zhù)何種程度的理解以及學(xué)生采用什么樣的方式進(jìn)行解決等都可以表露出來(lái)。比如在六年級的分數應用題教學(xué)中，學(xué)生在這道題目中的解答過(guò)程：小紅家里有個(gè)長(cháng)方體的玻璃魚(yú)箱，里面注滿(mǎn)了水，由于時(shí)間過(guò)久需要進(jìn)行換水，玻璃箱的閥門(mén)打開(kāi)進(jìn)行排水，注水，在注水進(jìn)行一分鐘時(shí)，水表顯示注水0.3立方米，而水箱還剩下四分之一的體積沒(méi)有注滿(mǎn)，問(wèn)水箱的體積是多少?教師在批改的過(guò)程中會(huì )發(fā)現學(xué)生的解題步驟不相同，有的學(xué)生解題公式是一個(gè)完整的公式：0.3÷0.75=0.4立方米，有的學(xué)生是分為幾個(gè)公式進(jìn)行解決：（1）：0.3÷3=0.1；（2）：0.1×4=0.4這兩個(gè)步驟。兩個(gè)不同的解題步驟就可以表現出兩種不同的解題思路。第一種是從整體的角度出發(fā)，而第二種是從部分的角度出發(fā)，雖然異曲同工但是數學(xué)思想卻不相同�？偠�言之，教師務(wù)必要注重數學(xué)思想的教學(xué)，思想是實(shí)踐的基礎，只有掌握了良好的數學(xué)思想，學(xué)生后續的計算才有意義。

　　二、定期進(jìn)行整合匯總，減輕學(xué)生的負擔

　　數學(xué)思想的種類(lèi)較多，隨著(zhù)知識點(diǎn)的不斷擴充，數學(xué)思想也越來(lái)越豐富。所以，教師有必要定期地對這些知識點(diǎn)進(jìn)行總結，找出其中的解題思路，歸納數學(xué)思想。小學(xué)生的總結能力有限，一般情況下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，所以教師在改變這種現狀的同時(shí)，也要繼續擔當自己的主體地位，慢慢教授學(xué)生歸納總結的能力。但是在學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結數學(xué)思想之前，教師需要親自進(jìn)行總結向學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數學(xué)中，應用題類(lèi)型中往往蘊含著(zhù)大量的數學(xué)思想。應用題是將生活中的案例轉化為數學(xué)問(wèn)題，這往往需要學(xué)生具備著(zhù)轉換思想，能夠將題干中的有效信息點(diǎn)篩選出來(lái)，并且將條件轉換為自己熟悉的數學(xué)問(wèn)題。比如進(jìn)行購物的例題中，學(xué)生需要把商品的單價(jià)，購買(mǎi)數量等關(guān)鍵詞勾選出來(lái)，然后將問(wèn)題轉化成自己熟悉的四則運算類(lèi)型，只有成功轉化，后面的運算才有意義，否則題目理解錯誤后面的計算只能是浪費時(shí)間。所以，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，應該對數學(xué)思想進(jìn)行總結，這里就以應用題為例，教師需要加強學(xué)生的轉化思想的培養。

　　三、融入課后作業(yè)練習之中，加強學(xué)生記憶

　　數學(xué)課堂時(shí)間總是轉瞬即逝的，教師也要充分利用學(xué)生的自習和課后鞏固的時(shí)間進(jìn)行數學(xué)思想教學(xué)的.鞏固。教師在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，不要局限于計算的題型，也要注重融入思想教學(xué)因素。正如上述所述，歸納總結是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的重要能力，教師可以將這種內在的教學(xué)內容具體化，即以作業(yè)的形式讓學(xué)生去完成。在教師引導學(xué)生歸納出上一章節的總結后，教師可以給學(xué)生一些線(xiàn)索以及技巧讓學(xué)生對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結�？偨Y的思想并不要求學(xué)生完全正確，但是要引導學(xué)生去做，去慢慢積累經(jīng)驗。傳統的單向傳輸知識點(diǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，所以教師也要在課堂之中慢慢轉變教學(xué)模式，從一點(diǎn)一滴的小事做起，例如家庭作業(yè)的布置上。教師就可以將這種自由思考的機會(huì )留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習性，不僅對課堂教學(xué)內容起到鞏固的作用，更是深入數學(xué)思想教學(xué)的重要手段，所以，數學(xué)教師務(wù)必要注重課后作業(yè)的安排，融入數學(xué)思想。

　　數學(xué)思想的教學(xué)對小學(xué)的數學(xué)課堂有效性有著(zhù)決定性的作用。數學(xué)思想是學(xué)習數學(xué)的根本，教師不僅要注重基礎知識教學(xué)和基礎技能的教學(xué)，也要注重內在的思想教學(xué)。首先，數學(xué)教師需要轉變教學(xué)觀(guān)念，重視數學(xué)思想的重要作用，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)內容的設計。教師需要對每章節的教學(xué)思想進(jìn)行定期地總結整理，減輕學(xué)生的負擔，提高數學(xué)思想教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不僅如此，對于學(xué)生的課后練習教師也要引起重視將數學(xué)思想融入課后的鞏固練習之中。

　　數學(xué)論文范文2

　　摘要

　　在新課程的背景下，傳統的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足課程改革的要求。老師要轉變傳統的教學(xué)方式，結合不同的教學(xué)手段探究，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供一些教學(xué)方法，以提高小學(xué)教學(xué)的效率。本文以新課程標注為背景，結合教學(xué)實(shí)踐中的具體內容探討，對課堂教學(xué)展開(kāi)深入的研究，以為小學(xué)高效課堂的開(kāi)展提出一些可行性策略。

　　關(guān)鍵詞

　　新課程;小學(xué)教學(xué)效率;提高策略

　　小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的重要階段也是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)階段要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習能力，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，打破傳統教學(xué)模式對學(xué)生的影響，將學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力等素質(zhì)的培養放在教學(xué)的首位，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高小學(xué)教學(xué)效率。筆者經(jīng)過(guò)分析，結合小學(xué)教學(xué)的現狀，簡(jiǎn)要談一談新課程背景下提高小學(xué)教學(xué)效率的策略。

　　1創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　良好的教學(xué)氛圍是開(kāi)展教育教學(xué)的關(guān)鍵。當學(xué)生處于良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)。當學(xué)生處于積極的狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )得到顯著(zhù)的提高。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候老師可以結合教學(xué)的基本內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的發(fā)展。老師可以采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，老師要加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強師生之間的了解。其次，老師要結合學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供一些資料來(lái)引導學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習。最后，老師要結合教學(xué)的內容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，引導學(xué)生在課堂與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，發(fā)掘學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升。

　　2結合學(xué)生本位的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)

　　傳統的教學(xué)模式的影響下，教師本人的思想已經(jīng)嚴重的影響了學(xué)生的發(fā)展。由于老師長(cháng)期處于這樣的教學(xué)思想中，教學(xué)效果會(huì )受到嚴重的影響。學(xué)生由于畏懼老師的權威而不敢在學(xué)習中提出問(wèn)題，長(cháng)期下去，累積的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習效率也在不斷地降低。為了改變這一狀態(tài)，有必要將教師本位轉變成學(xué)生本位的教學(xué)方式，真正的做到“一切為了學(xué)生”。為了將學(xué)生本位的教學(xué)思想引進(jìn)到教學(xué)中，老師要將身份從教學(xué)的支配者變成教學(xué)的引導者，將學(xué)生從學(xué)習的被動(dòng)地位拉向學(xué)習的主動(dòng)地位。通過(guò)以學(xué)生為教學(xué)本位的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。當遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師要避免采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，而是要結合學(xué)生的情況，恰當的引導，激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在不斷地探究與發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，學(xué)生的學(xué)習能力也得到顯著(zhù)的提升。在靈活多變的教學(xué)模式之下，學(xué)生的`學(xué)習能力得到顯著(zhù)的提升。

　　3夯實(shí)學(xué)生的基礎知識

　　不管是哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)生的基礎知識的好壞都會(huì )影響老師的教學(xué)效率。想要提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習能力，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就要夯實(shí)學(xué)生的基礎知識。在講解知識的時(shí)候，老師可以結合舉出知識引入教學(xué)，讓學(xué)生在掌握新的知識的同時(shí)能夠鞏固基礎知識。在不斷地掌握新的知識又復習原來(lái)的知識的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效率得到顯著(zhù)的提升。老師可以結合教學(xué)的目標，如果教學(xué)實(shí)踐充分，老師就可以引導學(xué)生一起回顧知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望;如果教學(xué)實(shí)踐不充分，老師要選擇性的講解知識，盡量做到點(diǎn)到為止，帶領(lǐng)學(xué)生一起復習。在不斷的探究與學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的不斷發(fā)展。

　　4合理設計教學(xué)模式因材施教

　　新課程標準要求老師在教學(xué)的過(guò)程中要顧慮到不同學(xué)生的具體表現。為了達到課程標準的要求，老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要結合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，秉持“不拋棄，不放棄”的基本原則，保證每一名學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都能夠體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。因此老師在教學(xué)中就要采取不同的教學(xué)模式來(lái)激勵學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現分層教學(xué)和小組教學(xué)是教學(xué)中的兩種比較重要的教學(xué)模式。在教學(xué)和學(xué)生合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。通過(guò)分層教學(xué)法，老師可以仔細分析學(xué)生的基本情況，保證每一名學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都嫩鞏固有所得。結合合作教學(xué)法教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，而且可以幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，以提高小學(xué)教學(xué)的有效性。老師在開(kāi)展合作教學(xué)的時(shí)候，可以將班級中的學(xué)生分成不同的小組，采用“一幫一”的模式，激發(fā)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)班級學(xué)生整體素質(zhì)的提升。需要注意的是，不管采取那種教學(xué)模式，都要保證所有學(xué)生的利益，要避免為了提高某些學(xué)生的成績(jì)而損壞另一部分學(xué)生的利益的情況發(fā)生。

　　5結合課后作業(yè)設計提高學(xué)生學(xué)習積極性

　　在掌握知識之后做課后練習題是開(kāi)展教學(xué)中非常關(guān)鍵的階段。練習題的選取對學(xué)生知識的鞏固和發(fā)展具有非常重要的意義。老師在選擇練習題的時(shí)候要結合學(xué)生的特點(diǎn)和基本水平為不同類(lèi)型，不同的學(xué)生設定不同的練習題，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，引導學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度。此外，老師還要注意題量和題型對學(xué)生的影響，結合學(xué)生的基本特征為學(xué)生設定一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)踐，選取有代表性的題目教學(xué)。通過(guò)精講精練不僅僅可以提高教學(xué)的效率而且可以消除題海戰術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠做到觸類(lèi)旁通。當學(xué)生們發(fā)現作業(yè)量減少了，題目難度降低后，就會(huì )積極的參與到學(xué)習當中來(lái)。在不斷鞏固練習的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效率得到顯著(zhù)的提升。

　　6結語(yǔ)

　　綜上所述，想要提高小學(xué)教學(xué)的效率，就要結合現階段的課程背景，轉變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)采用創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍、以學(xué)生為本位教學(xué)、夯實(shí)學(xué)生的基礎知識、合理設計教學(xué)計劃、科學(xué)布置課后作業(yè)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在老師和學(xué)生的共同的努力之下，小學(xué)教學(xué)效率會(huì )得到顯著(zhù)提高。

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