自由習作的有效指導論文
新的《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生習作提出了全新的要求，提倡自由表達，提倡想象習作，提倡表達個(gè)人的獨特感受，寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。要有效地培養學(xué)生自由表達的能力，教師必須有效地指導。適時(shí)為習作導源、導路、導改，使作文教學(xué)走出學(xué)生厭寫(xiě)，教師厭教，耗時(shí)耗力，效率不高的怪圈。
一、開(kāi)渠導源──素材積累
俗話(huà)說(shuō)得好，兵馬未動(dòng)，糧草先行巧婦難為無(wú)米之炊。作文的糧草和米又是什么呢？寫(xiě)作素材是也。那如何指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材呢？
1．要教會(huì )學(xué)生運用觀(guān)察手段積累寫(xiě)作素材：
在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，首先應教給學(xué)生觀(guān)察方法、順序，使他們學(xué)會(huì )有條理地觀(guān)察事物。其次，要讓學(xué)生明確觀(guān)察的重點(diǎn)、目的。重點(diǎn)的要讓學(xué)生仔細觀(guān)察，次要的、跟觀(guān)察的事情無(wú)關(guān)緊要的都不必多說(shuō)。另外，我們要有目的、有計劃地引導學(xué)生觀(guān)察生活，認識事物，讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭、社會(huì )、自然中出現的豐富多彩并有典型意義的場(chǎng)景、事件或人物及所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，成為同學(xué)們自由習作的源頭、活水。
2．讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，盡情游戲：
自由習作與經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，酸甜苦辣皆有營(yíng)養，喜怒哀樂(lè )都是文章。情動(dòng)于中而形于外，學(xué)生自身獨特的經(jīng)歷往往能夠令他的作文也別具一格。要緊扣教材組織學(xué)生參加校內外活動(dòng)，如美術(shù)課上的小制作，音樂(lè )課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，主題班隊課的各項活動(dòng)、拔河、做字詞游戲、去春游和野炊都是孩子們寫(xiě)話(huà)的好素材。學(xué)生的課余生活更是多姿多彩：和他們一起講故事、看課外書(shū)、猜謎語(yǔ)孩子們都喜歡這樣的活動(dòng)，喜歡在生活中有意識地尋找課堂上學(xué)過(guò)的和沒(méi)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識，更喜歡把每一次活動(dòng)中見(jiàn)到的學(xué)到的用一句話(huà)真實(shí)地記錄下來(lái)。有的寫(xiě)道今天早上第三節課，我們班在老師的帶領(lǐng)下，排著(zhù)整齊的隊伍，來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)，準備舉行一場(chǎng)鼓舞人心的拔河比賽有的寫(xiě)道：老師帶我們到田野里找春天啊，春天真美呀！有的寫(xiě)道我有兩個(gè)好伙伴，我們經(jīng)�；ハ鄮椭塾螡h字王國成果分享會(huì )讓我感受到漢字的神奇、有趣就在這一次次的生活實(shí)踐和語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們用他們的語(yǔ)言，用他們的眼光描繪了這個(gè)多彩的世界，表達了自己真實(shí)的情感。這樣一來(lái)既豐富了學(xué)生的知識，長(cháng)了見(jiàn)識，又為今后自由習作中很好地運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎。
3．從閱讀教學(xué)中吸�。�
每一篇課文中總有新詞新語(yǔ)出現，句式也不盡相同。我們在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生體會(huì )、認識課文中語(yǔ)言表達的規律、知識、感情，引導學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫(xiě)筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。我們所學(xué)的課文中，許多是優(yōu)美的散文，例如《春》、《鄉下人家》等，這些課文中有許多優(yōu)美的詞匯和精彩的段落，在教學(xué)時(shí)，我們不能僅僅停留在對課文的分析講解上，應留時(shí)間給學(xué)生，欣賞體會(huì )文中一些優(yōu)美的詞或段落，并且能記憶。語(yǔ)文課本是小學(xué)生規定學(xué)習的內容。但它對整個(gè)語(yǔ)文知識而言，相對還是比較少的，因此依靠課文積累是不夠的，我們還要從課外書(shū)中積累，如學(xué)習《十里長(cháng)街送總理》之后，可以向學(xué)生推薦《周恩來(lái)》；學(xué)習《草船借箭》可以向學(xué)生推薦《三國演義》；學(xué)習《鯨》可以向學(xué)生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時(shí)指導學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。長(cháng)期堅持，強化學(xué)生對語(yǔ)匯的記憶儲存，日積月累，將課內外的語(yǔ)言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時(shí)會(huì )自然涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。
4．倡導兩記，享受自由:
兩記指日記和讀書(shū)筆記。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由習作水平的終南捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺(jué)得新鮮的就可以把它記下來(lái)。因為要記，學(xué)生必須對每日所見(jiàn)所聞知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明；天天動(dòng)筆就會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量素材，越寫(xiě)越熟。學(xué)生的生活豐富多彩，他們會(huì )從寫(xiě)日記中享受到無(wú)限樂(lè )趣。讀書(shū)筆記的內容不拘一格，可以是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，可以是精彩的片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在佳作欣賞中享受生活，并通過(guò)讀書(shū)筆記的方式來(lái)規范之、引導之，做到開(kāi)卷有益，讀有所得。
生活是取之不竭的源泉，只要把學(xué)生引向生活生活，讓他們在生活的廣闊天地里，去觀(guān)察、去體驗，就會(huì )源源不斷地得到習作素材。
二、拓思尋路──捕捉獨特素材
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，認識感受，想象大都不一樣。我們在習作指導中，要注重開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生把蘊藏在自己的心靈深處，與眾不同的素材傾吐出來(lái)。
1.選取個(gè)性化的真實(shí)經(jīng)歷。真實(shí)是學(xué)生作文的生命。自由真實(shí)的人，才能有自己的個(gè)性，才能寫(xiě)出既真實(shí)又有個(gè)性的作文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。生活是習作的源泉，個(gè)性是文章的生命。小學(xué)生習作命題的設定應密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，只有這樣才能撥動(dòng)學(xué)生的|情弦，誘發(fā)他們的真情實(shí)感�？v觀(guān)我們的教材，有的習作訓練，從我走上講臺到現在就沒(méi)變過(guò),現在學(xué)生家里都用餐巾紙了，但是我們的教材上還在要求學(xué)生寫(xiě)洗手帕，燒紙船等這些學(xué)生不大感興趣的事情，學(xué)生對于這些作文命題，沒(méi)有興趣可言。興趣是最好的老師，讓學(xué)生去寫(xiě)沒(méi)有好感的事情，沒(méi)有親身體驗過(guò)的事情，怎能寫(xiě)出好文章來(lái)？我們只有選取學(xué)生身邊的人，發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，學(xué)生親眼目睹，才能寫(xiě)得有血有肉。因此，要引領(lǐng)學(xué)生自主作文，使文章言之有物，就必須讓學(xué)生自我感觸，感悟生活，感悟身邊的事。這樣，才避免了空對空、無(wú)的放矢的弊端，激活了學(xué)生記實(shí)的欲望。于是，一個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)個(gè)性的兒童形象躍然紙上。學(xué)生生活在一個(gè)集體中，每天發(fā)生著(zhù)大大小小的事情，教師要注意捕捉生活中那些看似不經(jīng)意的事情，引導學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)眼前發(fā)生的事情或者是一個(gè)小亮點(diǎn)。如有一次，我不小心把桌子上的杯子打翻了，學(xué)生一聽(tīng)到叭的杯子打翻的聲音，幾十雙眼睛一起投向了講臺，啊，老師的杯子打翻了。老師不能喝水了當時(shí)正是上課的時(shí)候，我看著(zhù)幾十雙說(shuō)話(huà)的眼睛，問(wèn)他們，老師的杯子打翻的一霎那，你心里想到的第一句話(huà)是什么？老師沒(méi)水喝了。老師嗓子疼沒(méi)水喝怎么給我們上課呀？一句句感人體貼的話(huà)語(yǔ)從他們小嘴里飛了出來(lái)。我干脆讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《老師的杯子打翻了》。于是一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)師生情的作文，躍然于紙上了：老師一直嗓子疼，每次，上課每隔片刻，就要咳嗽，老師不得已拿了一杯子的水，為的就是上課的時(shí)候，嗓子不舒服的時(shí)候喝，可是，現在老師沒(méi)了水，我真擔心老師的嗓子不行了明天文化餓同學(xué)一起去買(mǎi)個(gè)杯子，讓老師在嗓子不舒服的時(shí)候，能潤潤嗓子。讀著(zhù)孩子們的暖心的話(huà)語(yǔ)，我真是感動(dòng)��！《語(yǔ)文課程標準》精辟地指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。為此，教師在習作命題時(shí)必須精心考慮，解開(kāi)學(xué)生的心靈束縛，把題出在學(xué)生心坎上，觸發(fā)他們的創(chuàng )作靈感，讓每個(gè)學(xué)生都有米可炊，有米想炊，有米巧炊。個(gè)性的展現需要真情實(shí)感，感情是文章的生命，只有寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，文章才能獲得生命。真實(shí)的感受來(lái)源于生活，指導學(xué)生做生活中的有心人，引導學(xué)生用心去體會(huì )感受生活、品位體驗生活、觀(guān)察發(fā)現生活，在生活中激發(fā)靈感、捕捉靈感。
2.選取個(gè)性化的獨特想象。在寫(xiě)作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵學(xué)生多想，展開(kāi)想象的翅膀。想象力是寫(xiě)作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開(kāi)闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話(huà)說(shuō)活，描寫(xiě)就能生動(dòng)形象，繪聲繪色。如在觀(guān)察某一事物時(shí)，就可以隨意的想它的過(guò)去、未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫(xiě)想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。例如，一次，我在指導學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，我先在黑板上畫(huà)下一條，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)這條波浪線(xiàn)象什么，有的學(xué)生說(shuō)象海上波浪，有的學(xué)生說(shuō)像頭發(fā)，有的說(shuō)像連綿的小山，有的說(shuō)像一根快餐面學(xué)生思維最活躍時(shí)，我適時(shí)提出寫(xiě)作任務(wù)，我說(shuō)：一條彎彎的線(xiàn)條，在同學(xué)們的眼里卻變成了波浪、小山這就是想像的力量。你們愿意發(fā)揮你們美好的想像來(lái)完成這次作文嗎？結果，學(xué)生的作文當堂完成并頗具新意，一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：桃花開(kāi)了，花瓣薄薄的，一點(diǎn)也不大氣，花蕊細細往上挑，像小姑娘的睫毛，最讓人妒忌的是桃花開(kāi)的時(shí)候，樹(shù)上一點(diǎn)葉子也沒(méi)有，像是目中無(wú)人，這桃花，像是被寵壞了，老天爺打個(gè)噴嚏她就不高興了，使著(zhù)脾氣把花瓣扔了一地。這如此奇特的想象，正是學(xué)生個(gè)性的真實(shí)表達。
3.選取個(gè)性化的認識感悟。學(xué)生對生活的觀(guān)察和感悟是作文呈現個(gè)性化的基礎。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，對生活的體驗必然不同。指導學(xué)生作文，要引導學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng )造性，用自己的聲音和性格說(shuō)話(huà)，寫(xiě)出自己獨特的生活和感悟。如同樣記一次野炊活動(dòng)，可以寫(xiě)景，可以寫(xiě)野炊的快樂(lè )，也可以寫(xiě)在野炊中發(fā)生的事。允許學(xué)生對同一題材，有不同的立意；同一中心，有不同的選材；同一內容，有不同的表達。這樣，學(xué)生的作文就會(huì )呈現橫看成嶺側成峰、濃妝淡抹總相宜的生動(dòng)局面。
三、賞評導改──體驗習作樂(lè )趣
因學(xué)生個(gè)性差異的存在，他們對寫(xiě)作材料、觀(guān)點(diǎn)感情、文章體裁、語(yǔ)言風(fēng)格的選擇是不盡相同的，教師在給學(xué)生評分時(shí)，就應該本著(zhù)因材評分的做法，具體問(wèn)題具體對待，化消極因素為積極因素。凡真正下功夫寫(xiě)作的學(xué)生，都會(huì )產(chǎn)生一種期盼心理，即希望自己的作文能得到老師的肯定。批改作文時(shí)，應十分注意發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì )歡欣鼓舞，大加褒獎，這個(gè)詞用得妙極了這句話(huà)把寫(xiě)得十分具體、形象你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵，如此等等、學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂(lè )。正如贊可夫講的那樣：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
在互評互改活動(dòng)中，優(yōu)等生完全可以充當小老師，對其他同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助；中等生既可以從優(yōu)等生那里有所學(xué)，也能對后進(jìn)生提供必要的援助，既利己又利他。同時(shí)，學(xué)生在評改活動(dòng)中產(chǎn)生自豪感－－我能夠評改別人的文章，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣,內化為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力；批閱時(shí)學(xué)生也要回顧自己的作文，從而進(jìn)行比較，不知不覺(jué)地增長(cháng)見(jiàn)識；可以說(shuō)批閱的過(guò)程相當于構思一篇同題作文的過(guò)程，有利于激活學(xué)生有關(guān)的已有知識，獲取新的寫(xiě)作知識，比單純聽(tīng)老師講評收效大得多。
集體交流時(shí)，教師要走下講臺，融入學(xué)生之中，把講臺讓給學(xué)生，尤其是提供給中下等生。讓各組把舉薦出來(lái)的，來(lái)自與中下等生典型例子，讓他們親自有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說(shuō)一說(shuō)。這種不可多得的成功體驗，就可能喚醒他們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。
只要教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，敢于讓學(xué)生親自去試一試。善于為每一個(gè)人提供成功的機會(huì )，再加以必要的啟發(fā)誘導，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒的訓練，學(xué)生的作文水平定會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
實(shí)踐證明，通過(guò)教師的有效指導，學(xué)生能盡快進(jìn)入習作的自由王國，能夠意到筆隨，充分享受習作自由與樂(lè )趣，讓他們的真情在自己的作文里自由流淌，讓習作成為他心靈的港灣，成為他傾訴表達的自由樂(lè )園。
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