精選游戲作文3篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的游戲作文3篇，希望能夠幫助到大家。

游戲作文 篇1

　　設計意圖

　　隨著(zhù)電腦的普及，隨著(zhù)“獨二代”的出現，我們發(fā)現，現在的孩子雖然物質(zhì)生活豐富了，玩具的科技含量也越來(lái)越高了，但孩子的快樂(lè )并未被真正激發(fā)與迸射出來(lái)。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著(zhù)人們成長(cháng)的傳統的健康的益智的傳統游戲卻越來(lái)越遠離我們今天的孩子。為了讓今天的學(xué)生了解傳統游戲，感受傳統游戲的魅力，在傳統游戲中去培養合作意識，增強同伴之間的友誼，進(jìn)而讓學(xué)生集思廣益、與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)傳統游戲，讓傳統游戲抹上時(shí)尚元素，參與游戲，熱愛(ài)游戲。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進(jìn)親情的和諧發(fā)展。于是就有了這節課的設計靈感來(lái)源，目的是借助習作，將學(xué)生的玩、訪(fǎng)、思、寫(xiě)結合，努力實(shí)現習作教學(xué)的多效應與正效益。

　　設計理念

　　作文教學(xué)要為學(xué)生的生活開(kāi)源，要竭力激發(fā)學(xué)生習作的欲望與沖動(dòng)，要立足學(xué)生的生活實(shí)際，既引領(lǐng)又不束縛學(xué)生的習作思維，最大限度地開(kāi)掘學(xué)生的“話(huà)源”、“思源”，努力做到讓每位學(xué)生都“有話(huà)想說(shuō)”、“有話(huà)想寫(xiě)”，張揚學(xué)生的習作個(gè)性，避免習作上的“一個(gè)調子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動(dòng)與“聊天式”的漫談中達成習作的指導，并融情感教育于其間，力求“教育無(wú)痕”。

　　教學(xué)準備

　　1.推薦學(xué)生閱讀《傳統游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長(cháng)一道玩玩。

　　2.采訪(fǎng)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時(shí)玩了一些什么游戲。

　　3.調查身邊的同學(xué)，平時(shí)有閑暇時(shí)，大家又是怎么玩的。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)程序

　　一、 談話(huà)激趣，導入“正題”

　　1.教師出示“詩(shī)配畫(huà)”的課件《早春》——草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2.畫(huà)面所展示的是一幅怎樣的景象?導入“游戲”的話(huà)題。

　　3.平時(shí)同學(xué)們在家又是怎么過(guò)的呢?課件播放——教師提前收集的記錄班級兩位學(xué)生課余生活的DV剪輯。

　　4.請學(xué)生評價(jià)這兩位“主角”的課余生活。再請“主角”談感受。

　　5.師適時(shí)小結：兩位同學(xué)的課余生活安排得比較充實(shí)，學(xué)習、看書(shū)的時(shí)間占了較大的比例，他們都是單個(gè)人玩，玩的最多的是上網(wǎng)或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂(lè )。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們看了一本書(shū)，并作了相關(guān)的訪(fǎng)問(wèn)與調查，不知情況如何?

　　二、 圍繞“前奏”，梳理分類(lèi)

　　1.小組交流：各自的采訪(fǎng)、調查所得，組長(cháng)將匯報情況加以簡(jiǎn)單整理。

　　2.指名組長(cháng)匯報。

　　3.教師歸類(lèi)，從中管窺學(xué)生對父輩、祖輩童年生活的了解度。

　　4.教師小結：父輩、祖輩當他們童年時(shí)，物質(zhì)生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。

　　三、 票決游戲，現場(chǎng)“玩轉”

　　1.學(xué)生匯報與家長(cháng)一起游戲的場(chǎng)景。

　　2.票決最受學(xué)生歡迎與喜愛(ài)的兩大傳統游戲，鄭重地為這兩項游戲頒發(fā)“最佳游戲證書(shū)”。(課后，將這兩項游戲的規則復印放大，連同“證書(shū)”一并掛在教室的顯眼位置)

　　3.將“最佳游戲”搬到教室，進(jìn)行現場(chǎng)“玩轉”。要求參與者與觀(guān)看者都要認真觀(guān)察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。

　　4.教師當“主持人”，抓緊時(shí)間采訪(fǎng)參與者與觀(guān)看者。

　　(1)在玩這項游戲的過(guò)程中，你最難忘的一幕是什么?

　　(2)在你觀(guān)看的過(guò)程中，哪位參與者的表現令你過(guò)目難忘?為什么?

　　5.提問(wèn)第一環(huán)節中當DV“主角”的兩位同學(xué)：假若這樣的游戲經(jīng)常出現在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種?為什么?

　　四、 多向引導，選擇“寫(xiě)源”

　　1.同學(xué)們，我們這堂課雖然玩轉了游戲，過(guò)足了活動(dòng)癮，但不能忘了這是節習作課。那么，今天我們的習作要寫(xiě)什么呢?老師覺(jué)得，可寫(xiě)的材料與角度太多了，誰(shuí)能來(lái)猜猜——到底老師的心中有多少習作話(huà)題。

　　2.學(xué)生暢談，只要學(xué)生說(shuō)的可入文，教師就予以摘要板書(shū)。

　　3.梳理“寫(xiě)源”。

　　預設如下：

　　(1)傳統游戲進(jìn)課堂，課堂樂(lè )趣橫生。

　　(2)傳統游戲可好玩了，我以后要多與同學(xué)玩這些游戲。

　　(3)有傳統游戲的童年比我們現在幸福、快樂(lè )。

　　(4)我想改進(jìn)傳統游戲，讓它變得更時(shí)尚。

　　(5)在傳統游戲中，我與家人玩得開(kāi)心，更享受到親情的溫暖，媽媽說(shuō)，她似乎變年輕了。

　　(6)我要向更多的人推薦傳統游戲。

　　(7)通過(guò)玩、看游戲，我覺(jué)得電腦、玩具代替不了多人之間的互動(dòng)玩，因為這樣的傳統游戲是帶著(zhù)人與人之間的溫度的`。

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　　4.看來(lái)，這節課給同學(xué)們的啟示是多方面的，可寫(xiě)的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進(jìn)行現場(chǎng)操練，下面我建議——采用分塊協(xié)作的方式來(lái)現場(chǎng)練筆。

　　五、 當場(chǎng)“練筆”，串“塊”成“篇”

　　1.出示文題——《傳統游戲，我要你回來(lái)》。

　　2.分成五個(gè)組，每組圍繞要求創(chuàng )作一個(gè)片段：

　　第一小組：我們最喜歡的傳統游戲是_______________。喜歡它是因為_(kāi)______________。

　　第二小組：老師將這個(gè)游戲搬進(jìn)了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________

　　第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統游戲，玩得也開(kāi)心。_______________

　　第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個(gè)人玩，相比一家子玩與同學(xué)一道玩傳統游戲，我覺(jué)得_______________。

　　第五小組：王老師設計的這節習作課，我猜想他的用意是_______________。

　　上完這節課，我得到了這樣的啟迪：_______________。

　　3.按順序指名小組代表朗讀各自創(chuàng )作的片段，教師適當“上引下聯(lián)”，不作大幅度修改，只是對明顯的語(yǔ)病予以指出、訂正。

　　4.同學(xué)們真了不起，在大家的共同努力下，我們當場(chǎng)完成了一篇習作，效率很高。要相信自己的習作潛力。這樣吧，接下來(lái)我們繼續圍繞《傳統游戲，我要你回來(lái)》這個(gè)文題，選擇自己的視角，寫(xiě)一篇習作。若你感覺(jué)要說(shuō)的話(huà)就在剛才的集體習作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來(lái)完成這篇習作，還有問(wèn)題嗎?

　　5.學(xué)生習作，教師巡視，需要幫助的及時(shí)予以指導。

游戲作文 篇2

　　自古以來(lái)，中國的游戲博大精深，中國的游戲數不勝數，中國的游戲五花八門(mén)，中國的游戲開(kāi)闊視野。

　　——題記

　　游戲？有人會(huì )問(wèn)了，什么是游戲？我便可以自豪地說(shuō)：“游戲，不但是指那些使人沉迷的網(wǎng)絡(luò )游戲，而且還指那些生活中的游戲……”可是，而我今天要說(shuō)的這個(gè)游戲，卻不是這兩類(lèi)，到底是什么呢？我不妨告訴你，是中國流傳了兩千年的游戲，有人好奇了，是什么游戲啊，答案就是——中國象棋。

　　中國象棋歷史悠久，既簡(jiǎn)單，又好玩。中國象棋的精神更是使人奮發(fā)，因為中國象棋的十六子雖然來(lái)說(shuō)，是十分的少，但是，它模擬了真正戰爭上的情況。在雙方子力一樣的情況下，開(kāi)始這場(chǎng)戰爭，比的是智慧，拼的是勇氣。用心往往是成敗的關(guān)鍵，只有在戰場(chǎng)上多花時(shí)間計算，才可能獲得勝利。一步之錯，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。更是象征了一子一動(dòng)都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，才能有把握，能成功。

　　我被這種精神吸引了，我更是被這個(gè)兩千年前的偉大發(fā)明感動(dòng)了，所以，我玩起了這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的游戲，意想不到的是，就連我，也對這個(gè)游戲一竅不通，我下定決心一定要把這個(gè)學(xué)好，于是，我開(kāi)始了學(xué)習象棋的生涯，起初，我一直在看規則，最終總結出來(lái)，下象棋必須先把心態(tài)放輕松，放冷靜，這樣我們的象棋進(jìn)步才會(huì )明顯。我懷著(zhù)這樣的心態(tài)認認真真地跟幾個(gè)高手下了幾盤(pán)，雖然都是輸了，但是我卻是有吸取他人的戰略、戰術(shù)、戰法，這樣，我即使是輸，也知道是輸在哪里，這樣，下的象棋才有意義。

　　用這樣的心去學(xué)象棋，這樣我的技術(shù)就有了大幅度的提高，也因為這樣，我的象棋技術(shù)變成了中上，可是，我們還應該進(jìn)步，因為這是我們祖輩傳給我們的東西，我們理應為它發(fā)揚光大，炎黃子孫的游戲——中國象棋，我們怎能讓這個(gè)源遠流長(cháng)的歷史埋沒(méi)？我們怎能讓這如此益智的精髓消失？我們怎能使中國象棋在我們自己的手中毀滅？所以，讓我們大家用心去學(xué)，用心玩好游戲，用我們的雙手把我們的“傳家之寶”保存，給世世代代的子子孫孫看。

　　游戲王，我是；大家都是。我們都身為炎黃子孫，怎么不把這個(gè)游戲學(xué)好，配當中國人嗎？

游戲作文 篇3

　　你喜歡玩游戲嗎？你玩過(guò)逗笑大師PK木頭人嗎？今天，我就玩了這個(gè)游戲。

　　我們先選出一個(gè)人當逗笑大師，剩下的人就當木頭人，逗笑大師要在兩分鐘里逗笑木頭人，老師是計時(shí)員。當老師問(wèn)我們誰(shuí)想當逗笑大師時(shí)，我們全部都舉起了小手。老師讓我們猜石頭剪子布，經(jīng)過(guò)一番激烈競爭，我當上了逗笑大師。我表面上不慌不忙地走上臺，心中其實(shí)有了許多小問(wèn)號：我該用什么方法來(lái)讓他們大笑呢？木頭人們會(huì )笑嗎？

　　游戲開(kāi)始了，我先賣(mài)了一下萌，嘴裂開(kāi)做微笑狀，眼睛睜得大大的。王梓霖雖然就偷偷地笑了一下，還是被我發(fā)現了。我可激動(dòng)了，他可太容易笑了。接下來(lái)做什么呢？噢！我有辦法了！我講了一個(gè)笑話(huà)《懶人的故事》，再說(shuō)一個(gè)王字帶來(lái)喜劇效果，就是王、王王、王王王！鄭妍、劉欣怡和劉衍辰他們都哈哈大笑起來(lái)。時(shí)間到了，可廖永達還沒(méi)有笑，最后我輸了，我失望極了。下一個(gè)逗笑大師是王梓霖，他也失敗了，游戲也結束了。

　　這個(gè)游戲真是太好玩了，下次我還要當逗笑大師，我一定會(huì )讓所有的人都哈哈大笑的。

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