【必備】學(xué)習心得作文合集6篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的學(xué)習心得作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習心得作文 篇1
一直以來(lái)，人們衡量一個(gè)學(xué)校的好壞主要的依據便是“升學(xué)率”，家長(cháng)們普遍對學(xué)生的期望值較高，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學(xué)生默默聽(tīng)，大打題海戰，升學(xué)率也有所成效，但教師和學(xué)生的負擔過(guò)重，事倍而功半。針對教學(xué)出現的問(wèn)題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個(gè)教學(xué)策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。
1、課堂教學(xué)：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；二以思維訓練為核心，把思維訓練貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程；三是以教師指導為基礎，充分發(fā)揮教師引導、誘導、疏導等作用。
2、教與學(xué)的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗А�，成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者，意義構建的幫助者、促進(jìn)者；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌�，學(xué)生有學(xué)習的參與權、選擇權、評價(jià)權，從被動(dòng)接受知識的桎梏中解放出來(lái)。課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動(dòng)失去控制。教師正確的發(fā)揮主導作用，是充分實(shí)現學(xué)生主體地位的重要條件。
3、教學(xué)形式多樣化。改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng )造參與探究的空間
�。�1）培養學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認同，他們會(huì )把探究方法應用到各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，改進(jìn)學(xué)習習慣，思維方式。將對他們學(xué)會(huì )自我學(xué)習、終生學(xué)習打好基礎。
�。�2）在集體教學(xué)中增加個(gè)別教學(xué)形式。一是讓學(xué)生展開(kāi)討論。讓學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導式討論，就是教師結合教學(xué)目的、教學(xué)內容提出一些問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，教師則不時(shí)地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認真備課，精心設計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設計討論題，是一節討論課成功的'前提。二是組織學(xué)習“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問(wèn)題或討論時(shí)交頭接耳，商量答案，然后答問(wèn)或發(fā)表自己的意見(jiàn)，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習的機會(huì )，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對學(xué)習困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時(shí)根據學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)進(jìn)行指導和調整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標的實(shí)現。教師是教學(xué)的組織者和指導者，教師恰當的誘導。適時(shí)的點(diǎn)撥，使“誘”和“思”不斷地轉化和升華，以利教學(xué)目標的實(shí)現。
�。�3）進(jìn)行師生易位，讓學(xué)生當小老師。教師就教材中的某個(gè)內容或某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著(zhù)上講臺教授給其他同學(xué)，聽(tīng)課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。給學(xué)生提供一個(gè)有機會(huì )說(shuō)的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養的形成。同時(shí)也對進(jìn)一步養成良好的學(xué)習習慣,訓練嚴謹的思維方式，培養細致耐心的實(shí)驗操作技能等都有一定的作用。
講臺，傳統意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過(guò)這一講臺把大量的信息向學(xué)生發(fā)送，完成國家規定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說(shuō)，講臺是神圣的，權威的，讓人景仰；但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習的角度看，講臺又不是老師一人獨享的，講臺應該是師生這個(gè)學(xué)習共同體共有的舞臺，誰(shuí)都有權利在這個(gè)舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺來(lái)介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學(xué)當小老師執教預習內容，遵循學(xué)生的認知規律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng )設質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進(jìn)行思辯，感悟科學(xué)真諦；最后由老師總結，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識；還有布置作業(yè)環(huán)節，以每課一謎來(lái)拓展思維)等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。
除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進(jìn)行自測，等等。學(xué)生成為了學(xué)習的主人。
學(xué)習心得作文 篇2
呼喚現代的教育理念和創(chuàng )新的教育方式。
——題記
我如一只小小的毛毛蟲(chóng)，我常對自己說(shuō)：“我要變得更堅強，更漂亮�！比欢@個(gè)過(guò)程卻是漫長(cháng)的，怎么樣破繭而出，成了我不斷努力的.目標。于是，我終于找到了破繭而出的突破口——空中課堂，在一次又一次的學(xué)習中，我變得更堅強更勇敢。
在沒(méi)認識空中課堂時(shí)，我們上的是傳統的課，那里有老師、有同學(xué)，都是坐在教室里;可認識了空中課堂以后，我們的學(xué)習變得更生動(dòng)了，只要有一臺能上網(wǎng)的電腦，配上一個(gè)耳麥，所有的問(wèn)題就都解決了。大家一起圍坐在電腦前，無(wú)論你身在何方，我們隨時(shí)能建立一個(gè)課堂，這里一樣有老師，有同學(xué)，一樣能上課，一樣可發(fā)言。我從此愛(ài)上了網(wǎng)絡(luò )課。
課堂上，老師充分利用各種輔助手段，調動(dòng)我們的上課積極性，經(jīng)常會(huì )和我們互動(dòng)、交流，時(shí)常給予我們鼓勵和支持。我們也比往常更用心地聽(tīng)，隨著(zhù)信息欄里的文字越來(lái)越多，終于上完了一節課。我知道，要上這一節課，老師是最辛苦的，他們需要付出很多時(shí)間和精力，老師是用心在愛(ài)我們，他們怕停掉一節課，影響我們的上課進(jìn)度和熱情。我深深得感動(dòng)了，也從此永遠記下了這些瞬間。
我這只毛毛蟲(chóng)，在空中課堂與老師的努力下漸漸成長(cháng)，我要不斷積攢能量，準備破繭而出，最終成為一只最美麗的蝴蝶，在知識的海洋中盡情飛翔。同時(shí)也愿更多的老師加入到這個(gè)課堂中來(lái)，使更多的孩子可以像我一樣受益。真誠的說(shuō)一聲：“老師，你們辛苦了!”
學(xué)習心得作文 篇3
長(cháng)期以來(lái)，孩子恨寫(xiě)作、怕作文，因此作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的軟肋，怎樣讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作、寫(xiě)好作文，也是語(yǔ)文老師一直在摸索的方向。孩子為什么如此怕作文？一是覺(jué)得沒(méi)有東西寫(xiě)，二是不知道如何寫(xiě)。聽(tīng)了張化萬(wàn)老師的關(guān)于“活動(dòng)作文”的講座，讓我們豁然開(kāi)朗�；顒�(dòng)作文，帶來(lái)作文教學(xué)的新氣象，確實(shí)能改變這種現狀。我自己在平時(shí)的作文教學(xué)中，也有類(lèi)似的體會(huì )與做法。
一、現狀。
學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，作文中的“假、大、空”現象嚴重，情不真，意不切，不能給人以心靈的撞擊。低年級學(xué)生更是為了湊字數，滿(mǎn)滿(mǎn)的流水賬作文。
二、思考
作文不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須；作文就是說(shuō)話(huà)，用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。低年級學(xué)生在幼兒園里、小學(xué)校里、家庭里,在一切可以說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合都有可能運用他們學(xué)習到的模仿到的語(yǔ)言進(jìn)行交際。在一些特殊場(chǎng)合，他們有可能比大孩子說(shuō)得多，而且說(shuō)得大膽，具有獨特的視角，所以有“童言無(wú)忌”的說(shuō)法。而且從目前小學(xué)低年級二千字左右的識字量，其中千字左右的寫(xiě)字量來(lái)看，進(jìn)行低年級的“寫(xiě)作訓練”，已經(jīng)具備了流暢口語(yǔ)的“物質(zhì)”基礎了。
目前的低年級語(yǔ)言教學(xué)中，強調的是“說(shuō)話(huà)訓練”，對寫(xiě)作教學(xué)幾乎沒(méi)有什么要求，寫(xiě)不寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，這些訓練要素的落實(shí)存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫(xiě)好一段話(huà)，幾段話(huà)”的要求，又讓學(xué)生感到突然，誤以為這里的“一段話(huà)”“幾段話(huà)”與他們從前在平時(shí)說(shuō)的話(huà)不一樣，從而產(chǎn)生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學(xué)的發(fā)展十分不利。
其實(shí)，低年級的寫(xiě)作訓練有著(zhù)很大的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和訓練，我們設計了一種“快樂(lè )作文”的教學(xué)方法，很受孩子們的歡迎。
三、做法：怎樣“烹飪”？
根據《新語(yǔ)文課程標準》中“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！钡囊蠛偷湍昙墐和皩π迈r事物感興趣，愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡做游戲”等心理特點(diǎn)，我們?yōu)榈湍昙壍恼Z(yǔ)言訓練特別設計了一個(gè)有坡度、有層次、有趣味的“母語(yǔ)化”訓練體系。
(一)、積累詞匯——成語(yǔ)
成語(yǔ)的積累，對學(xué)生積累增加詞匯，豐富知識，學(xué)習語(yǔ)言是大有益處的。低年級學(xué)習成語(yǔ)，理解成語(yǔ)是必要的，但是積累應重于理解。積累成語(yǔ)我們采用趣味橫生的多種形式，讓他們遍嘗各種“成語(yǔ)小菜”。
1、數字成語(yǔ) 學(xué)習數字“一”到“十”的寫(xiě)法時(shí)，就讓他們吃一吃“數字成語(yǔ)”小菜。老師告訴他們，非常干凈是“一干二凈”，粗心大意，丟這少那是“丟三落四”，顏色很多是“五顏六色”……說(shuō)得多了，老師就不說(shuō)了。讓他們自己去找，找的思路應該符合低年級的心理特征：如，星期三就找“三”字成語(yǔ)；坐第一張座位就找“一”字成語(yǔ)。也可以是“數字成語(yǔ)報數”——從“一”報到“十”……反正，這道“小菜”要吃得很有味。
2、天氣成語(yǔ) 如果今天的天氣真不錯，就報告“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”，而昨天天氣不是很好，早晨報告“綿綿細雨”，誰(shuí)知雨越下越大，到了下午得報告“傾盆大雨”，晚上更厲害，得報告“風(fēng)雨交加”。學(xué)了《太湖的風(fēng)》，知道太湖的風(fēng)是輕輕地吹來(lái)，風(fēng)——也有很多內容的，師生一起去體會(huì )——春天的“春風(fēng)拂面”，秋風(fēng)的“金風(fēng)送爽”，初夏的“涼風(fēng)習習”，冬天的“寒風(fēng)刺骨”……這個(gè)“小菜”吃得很好玩。
3、時(shí)令成語(yǔ) 春天到了看“春暖花開(kāi)”，夏天到了，感覺(jué)“夏日炎炎”，秋天到了，聞聞“稻谷飄香”，冬天到了，玩玩“鵝毛大雪”。這道“小菜”吃得很帶勁
4、心情成語(yǔ) 黑板上畫(huà)著(zhù)幾張各不相同的臉：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開(kāi)眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一幅苦瓜臉，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)，是“橫眉豎眼”。這道“小菜”吃得真好笑。
5、動(dòng)物成語(yǔ) 可以假想去動(dòng)物園逛逛。老師和同學(xué)同作解釋?zhuān)厚R可聰明了，因為“老馬識途”，老虎可兇猛了，不然怎么說(shuō)“不入虎穴，焉得虎子”，兇猛的老虎和聰明的`駿馬在一起竟然是“馬馬虎虎”，而聰明的駿馬和溫順的小鹿在一起就可能搞錯，成了“指鹿為馬”。狡猾的狐貍借老虎的兇猛“狐假虎威”。很丑的公雞和美麗的仙鶴在一起，那就是“鶴立雞群”。千萬(wàn)記住，不能把雞和狗放在一
起，不然會(huì )“雞犬不寧”。這道“小菜”很有趣吧！
6、故事成語(yǔ) 有很多成語(yǔ)都是一個(gè)很有意思的故事。有自作聰明的“畫(huà)蛇添足”，有不知變通，不肯努力的“守株待兔”，有見(jiàn)識短淺的“井底之蛙”，還有自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等，我們可以來(lái)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )，把自己的故事成語(yǔ)拿出來(lái)讓大家嘗一嘗。這道“小菜”可以讓他們吃得很飽。
其實(shí)成語(yǔ)小菜很多，我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，嘗一嘗，給成語(yǔ)歸歸類(lèi)，取個(gè)名，成績(jì)出色的評個(gè)星級采購員。學(xué)生會(huì )個(gè)個(gè)樂(lè )此不疲。
�。ǘ�、從詩(shī)歌中積累
準備工作：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集詩(shī)歌（古詩(shī)或瑯瑯上口的兒童詩(shī)）。指導學(xué)生搜集詩(shī)歌也應充滿(mǎn)情趣，做到三個(gè)一致。
與教材一致。比如在教學(xué)古詩(shī)《鵝》的時(shí)候，便提議他們搜集“雞”“鴨”家禽之類(lèi)的詩(shī)歌，有的學(xué)生翻閱兒童詩(shī)刊，也有的學(xué)生發(fā)動(dòng)全家一起找，最狡猾的是走“捷徑”，請老師幫忙找，這些孩子可真會(huì )想辦法。
與心情一致。孩子們天真無(wú)邪，沒(méi)事也偷著(zhù)樂(lè )，老師便可引導他們找“高興”的詩(shī)來(lái)表達快樂(lè )的心情。學(xué)生當然有找得到的，也有找不到的，老師就讓他們唱歌，一唱就有歌詞，歌詞就是詩(shī)歌。如《娃哈哈》“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽(yáng)光，照耀著(zhù)我們……”原本從嘴邊溜走的歌詞，就變成口里吟誦的詩(shī)歌了，語(yǔ)感得到很好的鍛煉。
與時(shí)令一致。日月星辰，星轉斗移，冬去春來(lái)，大自然就是一部最宏大的詩(shī)歌集。古往今來(lái)，文人墨寫(xiě)下了一首又一首的美麗詩(shī)篇。引導學(xué)生跟隨時(shí)令的腳步沉浸到詩(shī)歌的天地里讀、背、吟、誦，亦是一種文化的洗禮。比如春天到了，就要讀讀《春曉》、《詠柳》；秋天到了，就可朗誦《山行》、《暮江吟》；春節到了，那要學(xué)學(xué)《元日》；清明到了，就要看看《清明》；學(xué)了《草原》，背背《敕勒歌》也無(wú)妨。
老師把關(guān)篩選：選擇短小、明快、好讀、易誦的詩(shī)歌。
背誦兒歌：創(chuàng )設一定情景，發(fā)動(dòng)學(xué)生在濃濃的詩(shī)歌氛圍里，情不自禁，樂(lè )此不疲地讀、背、誦、這些充滿(mǎn)兒童情趣的詩(shī)歌。
展示背誦：比一比，誰(shuí)誦讀得好。
�。ㄈ�、從故事中模仿
1、講故事。每雙周安排一次，讓學(xué)生分組圍成一桌，輪著(zhù)個(gè)兒講述各自準備的故事，然后各組推選出一名代表參加交流，評個(gè)“講故事高手”。在每一次的準備故事，講述故事，比賽故事的訓練過(guò)程中，既有語(yǔ)言的交流，又有能力的培養，還有情趣的陶冶。
2、自編故事。在以上訓練的基礎上，可以嘗試讓小朋友自編故事。如續編故事，看圖編故事，聯(lián)想編故事，接龍編故事等等。
�。ㄋ模�、每個(gè)周末寫(xiě)個(gè)段落
——學(xué)寫(xiě)一種句子或者一個(gè)段落
句子訓練：請學(xué)生用一句或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的……
指導方法差不多�？傊畯淖詈�(jiǎn)單的到復雜的，從單一的到綜合的，從低級的到高級的。顯然，從學(xué)寫(xiě)一句話(huà)，到寫(xiě)出幾句話(huà)，句群自然形成，段落也就在其中了。
“快樂(lè )的作文”是研究寫(xiě)作早期的一種“蓄勢”性的教學(xué)，與張化萬(wàn)老師的活動(dòng)作文有區別，但也重在趣味性，讓孩子們感悟語(yǔ)言的魅力，初步掌握表述語(yǔ)言的方法，為低年級孩子順利寫(xiě)作做好厚實(shí)的鋪墊。
學(xué)習心得作文 篇4
我們現在都是一名“初三黨”，將面臨的是可能決定我們一生的中考。我們班有些同學(xué)說(shuō)考上也不定考上大學(xué)，所以考不上就考不上唄。我想說(shuō)：“是，考上高中不一定會(huì )考上大學(xué)，可你連高中都考不上，又談什么大學(xué)呢？”甚至有人已經(jīng)計劃好考不上高中去做什么。我想說(shuō)：“未來(lái)的情況誰(shuí)也說(shuō)不準。但我敢肯定，沒(méi)有上過(guò)高中的人一定會(huì )后悔�！蔽乙蚕脒^(guò)考不上高中要做什么，但真的想不出，連高中文憑都沒(méi)有的我能做什么，所以我不能讓這種可能發(fā)生！
對于學(xué)習，每個(gè)人都會(huì )有自己獨特的學(xué)習方法。
文科和理科不同，語(yǔ)文上課文中的字詞一定要熟記，對于閱讀性的課文，我自己覺(jué)得這類(lèi)課文，上課也要認真聽(tīng)，而文言文必須熟記，經(jīng)常出現的字詞一定要記住，便于做課外文言文。政治上，老師講的國家的'一些基本國策一定要記準，最重要的是多讀多背。歷史是我的劣勢學(xué)科，以前曾經(jīng)在其他的書(shū)上看到過(guò)學(xué)歷史要把一些大事件的意義，內容背熟，歷史上的時(shí)間，可以自己整理一個(gè)提綱，把事件的名字按時(shí)間順序寫(xiě)下，把它們連成一串，拿出來(lái)一個(gè)，就會(huì )出來(lái)一串。
英語(yǔ)最基本的就是單詞、句型，必須熟記。也要注意讀音便于做聽(tīng)力，要有一個(gè)筆記本去記平常老師說(shuō)的詞法、語(yǔ)法。做完形填空、閱讀理解要多練，見(jiàn)得多了做的就熟練了。
數學(xué)是公認最難的學(xué)科，學(xué)數學(xué)千萬(wàn)不能跑神，上課要認真，下課要多練，不懂就要問(wèn)�？梢杂幸粋�(gè)自己的錯題本，把錯過(guò)的題記下來(lái)，有空就看一看。
物理最重要的是公式，公式記熟了，做計算題套數就行了，還要注意各單位之間的轉換，一些定義也需要掌握。
化學(xué)是九年級新開(kāi)的課程，不算很難，化學(xué)方程式是最重要的，一些物質(zhì)的性質(zhì)、顏色一定要記準。
對于時(shí)間的概念，我們都不是太強。道理其實(shí)我們都知道，在你找理由讓自己放松一下的時(shí)候，你要記住“就是此刻，你的對手也在努力學(xué)習�！�
學(xué)習心得作文 篇5
燒菜，是一項看似簡(jiǎn)單而做起來(lái)比較難的家務(wù)活，但是，我今天就來(lái)學(xué)學(xué)這一件家務(wù)活。
來(lái)到廚房，我系上了圍裙，先把鍋給擦干凈些，再從冰箱里找出了雞蛋，往鍋上一敲。哎呀！糟糕，一不小心，蛋黃和蛋清都灑在了地上。我拿來(lái)一塊抹布，把地上的污垢給擦了個(gè)一干二凈，我心想："沒(méi)關(guān)系，一時(shí)的失敗不等于永遠的失敗，只要繼續努力一定就會(huì )成功的`。想完，我便又拿出了個(gè)雞蛋，敲了敲，終于功夫不負有心人，蛋打進(jìn)了鍋里。等雞蛋成形以后，我便用鐵鏟把雞蛋給翻了過(guò)來(lái)，又放進(jìn)去了鹽，味精等等，我拿來(lái)了一個(gè)盤(pán)子，把雞蛋放了進(jìn)去，聞一聞，恩————！真香，我拿了一雙筷子，吃起了我親手做的雞蛋，味道不錯，我心里美滋滋的，我沒(méi)想到，原來(lái)，我也會(huì )燒菜。
經(jīng)過(guò)了這一次的燒菜經(jīng)歷，我懂的很多，原來(lái)，燒菜也是那么的不簡(jiǎn)單，如果你在燒菜的途中遇到了困難，不要灰心，也不要氣餒，只要你繼續往下做，我相信，你一定會(huì )成功的！一時(shí)的失敗不等于永遠的失敗，相信我，你會(huì )成功的！而且，我發(fā)現，在燒菜的過(guò)程中你會(huì )感到很快樂(lè )，等你做完一盤(pán)菜時(shí)，吃著(zhù)你自己親手燒的菜，你會(huì )感到原來(lái)燒菜也不是很簡(jiǎn)單。所以今后，我要多幫幫媽媽做家務(wù)事。
學(xué)習心得作文 篇6
當原來(lái)紙藤花社的同學(xué)聽(tīng)到我要報名參加紙藤花社時(shí)，告訴我這個(gè)社團很無(wú)聊，只能做做紙花，也沒(méi)什么大用處。我不信，偏要報。到了上課的那一天，我發(fā)現紙藤花社不像那位同學(xué)說(shuō)得那么枯燥，原來(lái)這么有趣！
第一次來(lái)到紙藤花社的時(shí)候，我本以為自己手藝很差，粗心大意的，做出來(lái)的花一定不會(huì )好看。但實(shí)際上卻不是這樣，我在老師的耐心指導下，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，慢慢地，竟做出了十分逼真的花。
那一次，我在做風(fēng)信子，花瓣都裁剪好了，再粘到花枝上面時(shí)，我發(fā)現粘不上去了。于是，我就拿著(zhù)花枝和花瓣在那里心不在焉地亂搗鼓著(zhù)。老師見(jiàn)了，笑著(zhù)走過(guò)來(lái)，俯下身子，手把手的教我。��！原來(lái)是我忘記穿洞了呀！頓時(shí)，我的臉紅得像個(gè)熟透了的蘋(píng)果。老師溫柔地對我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，還不熟練嘛，難免會(huì )出錯的，多練練就會(huì )好的�！笔艿嚼蠋煹陌参亢凸膭�，我又鼓起了信心，又努力的做了起來(lái)。
我們在跟著(zhù)老師一步步地做紙藤花時(shí)，能感受動(dòng)手的.樂(lè )趣和大自然的奧秘，最后，我們還能把自己的成果插入漂亮的花瓶，比一比誰(shuí)做的花又精致又豐富。紙藤花社太有趣了！我真慶幸自己報上了紙藤花社。
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