土木工程專(zhuān)業(yè)論文
在學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編整理的土木工程專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文1
摘要：:本文對土木工程專(zhuān)業(yè)課程標準與課程大綱的內容進(jìn)行了比較，從兩者之間具有不同的課程設計理念、課程目標、課程內容、以及教學(xué)模式等方面，分析了土木工程專(zhuān)業(yè)課程標準與課程大綱的辯證關(guān)系．通過(guò)比較分析，認為上述內容都是土木工程專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的學(xué)習方法、結果、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)提出的基本要求，都是針對課程性質(zhì)、目標、內容框架的規定，而制定課程標準，更符合社會(huì )人才培養要求，是高校課程變革的必然之路．
關(guān)鍵詞：:土木工程;課程標準;課程大綱
土木工程專(zhuān)業(yè)是傳統的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其課程標準的制定具有一定的代表性和示范作用．課程標準和課程大綱都是土木工程教學(xué)中的指導性文件，但功能作用不同，因此需要探究其內在聯(lián)系和區別，明晰兩者的辯證關(guān)系．課程標準放棄了課程大綱那種直接指明“辯證唯物主義因素”的做法，努力體現“實(shí)踐性”在課程體系的確定、課程內容的選擇編排、具體內容的處理、所提出的教學(xué)要求上，盡量體現課程內容來(lái)源于實(shí)踐并反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐這一原則，課程標準盡力體現課程各部分內容之間的聯(lián)系以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以對本專(zhuān)業(yè)的知識有全面、深刻的、整體的認識和理解［1］．
1現有課程大綱的不足之處
1．1忽視價(jià)值觀(guān)的培養
教學(xué)大綱只是片面地重視對學(xué)生知識技能的傳授．而隨著(zhù)當今社會(huì )的發(fā)展，以及對素質(zhì)教育的倡導，我們必須拋棄這種傳統觀(guān)念，開(kāi)始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養．
1．2教學(xué)受到束縛，忽視課程的其它環(huán)節
傳統的教學(xué)大綱詳細的規定了教師的教學(xué)工作，整個(gè)教學(xué)工作的中心都只關(guān)注于教師如何傳授專(zhuān)業(yè)知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，也就是如何更快更好地使學(xué)生接受知識．教師在教學(xué)過(guò)程中必須按照大綱中規定的教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，這就極大地束縛了教師的在教學(xué)上的創(chuàng )造性．
1．3限制了教材的特色化和個(gè)性化發(fā)展
傳統的教學(xué)大綱沒(méi)有考慮保留一定的空間，使教材具有其專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化和特色化，這是因為教學(xué)大綱過(guò)于嚴格地對教學(xué)內容作出詳細的規定．而對于我國來(lái)說(shuō)，地域廣闊，不同地域的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，而將教學(xué)要求統一地應用到所有的地域中，這是不符合實(shí)際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來(lái)適應不同地區的不同發(fā)展水平的高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中．而教學(xué)大綱對教材作出了詳盡的，教材編寫(xiě)也受到這一限制，這就嚴重地影響了教材的特色化與個(gè)性化的發(fā)展．
1．4課程大綱的彈性化不足
傳統的教學(xué)大綱對教師的教學(xué)工作作出了極其詳細和具體的規定，并來(lái)指導教學(xué)，可是這種硬性的規定缺乏彈性，不能滿(mǎn)足教學(xué)工作多樣性的發(fā)展，同時(shí)也制約了一些學(xué)校的特色化發(fā)展模式．以上所列的不足之處顯示了教學(xué)大綱存在的問(wèn)題和局限性，說(shuō)明其被課程標準所代替也是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢．
2課程標準與課程大綱的對比分析
2．1目標不同
課程標準制定的目的是培養土木工程專(zhuān)業(yè)的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所應掌握的基本課程內容．課程標準包含了國家對學(xué)生接受了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的教育后所應達到的要求的具體描述．而教學(xué)大綱則主要包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時(shí)等具體內容．課程標準與課程大綱的本質(zhì)區別在于，課程標準在制定的過(guò)程中注重土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識和技能的`培養［2］，考慮了對學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養．另外，課程標準中也對教學(xué)的要求、建議和評價(jià)提出了相應的要求．課程標準中不再涉及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何進(jìn)行時(shí)間分配等一系列的具體內容［3］．傳統的教學(xué)大綱忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習途徑以及策略．而新的課程標準不忘關(guān)注教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的同事也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性、體驗性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性、積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習中，自覺(jué)的獨立思考、搜集和處理信息、分析解決問(wèn)題以及交流與合作［4］．
2．2課程標準向多元化發(fā)展
新的課程標準在課程評價(jià)中更加關(guān)注培養學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，表現出多種模式的多元化的趨勢，即課程標準將學(xué)生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個(gè)學(xué)科的課程標準都不再只考慮最終評價(jià)和評價(jià)評判功能，而是強化過(guò)程評價(jià)和評價(jià)發(fā)展功能．
2．3課程標準向彈性化發(fā)展
傳統的教學(xué)大綱不僅明確的規定了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標以及教學(xué)內容，而且還規定了所需掌握的知識點(diǎn)的要求及深度、難易度指標．此外，一般的教學(xué)大綱都對教學(xué)順序做出了詳盡的規定，如章節、課時(shí)等．這些規定對教師的教學(xué)工作有一定的指導意義，但同時(shí)也束縛了教師的教學(xué)工作的開(kāi)展．新的課程標準具有一定的彈性空間，為教材的編寫(xiě)者、教師的教學(xué)留下了足夠的自由發(fā)揮的空間．
2．4對待土木工程專(zhuān)業(yè)課程的認識上的差異
課程大綱對土木專(zhuān)業(yè)課程的基本定位是為土木工程專(zhuān)業(yè)培養設計、施工、管理等方面的人才．課程標準認為，課程的設置及目標應有助于學(xué)生認識理論課程的應用價(jià)值，增強應用意識，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，培養學(xué)生不僅具有基本的知識技能而且形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，真正成為能夠為全社會(huì )服務(wù)的有用人才．另外，從課程的廣度上來(lái)說(shuō)，課程大綱主要是從學(xué)科的角度作出要求的，是以學(xué)科為中心的;而課程標準是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，是以人的全面發(fā)展為中心的．
3兩者的辯證關(guān)系
3．1基本理念
課程標準比課程大綱在理念和課程目標具有先進(jìn)性．基本理念是課程標準的制定的思想基礎，也是是構建整個(gè)課程標準的中心思想．課程標準的每部分的具體規定和具體內容都是依據這些理念而進(jìn)行的，課程標準與基本理念有著(zhù)緊密的、不可分割的聯(lián)系．總的來(lái)說(shuō)，課程標準的基本理念能夠展示土木專(zhuān)業(yè)課程必須服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展目標，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力．課程大綱的修訂、課程標準的研制，是這一時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢．
3．2課程目標
課程大綱與課程標準的課程目標有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)．兩者的基本思想都是培養學(xué)生的知識技能，但是課程標準更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展．通過(guò)對比分析，使學(xué)生獲得必需的基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、運用專(zhuān)業(yè)知識及解決實(shí)際問(wèn)題的能力［5］．
4結語(yǔ)
從土木工程專(zhuān)業(yè)課程大綱與課程標準的內容上可以看出，課程大綱對基本理念是沒(méi)有明確論述的，而課程標準卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標準的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標準是本著(zhù)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和應用意識這一理念規范土木工程專(zhuān)業(yè)課程．土木工程課程大綱的目標體現在其教學(xué)目的中．課程大綱的教學(xué)目標可以闡述了解、理解、掌握、靈活運用等4個(gè)層次．課程大綱在教學(xué)目標中的重點(diǎn)是對教學(xué)工作作出詳盡和具體的規定，而課程標準則是對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習結果、學(xué)習的態(tài)度作出規定．所以，對于課程標準來(lái)說(shuō)，不僅對學(xué)生的理解和掌握知識的能力提出了要求，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習結果、學(xué)習的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)提出了相應的目標要求．目的即是使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、親身實(shí)踐、靈活地處理問(wèn)題、不斷地自我更新、獨立地分析和解決問(wèn)題，并具有正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀(guān)．這是課程標準的一個(gè)根本性的變化，它是使用社會(huì )發(fā)展的表現，也是實(shí)現培養具有良好質(zhì)素和競爭力的新一代土木工程專(zhuān)業(yè)人才的重要依據．
參考文獻
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文2
引言：翻轉課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革活動(dòng)中被越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)和課程所應用，但是在土木工程專(zhuān)業(yè)中還沒(méi)有被實(shí)施過(guò)。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性并且達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校教務(wù)處以土木工程專(zhuān)業(yè)為翻轉課堂研究對象，通過(guò)實(shí)施不同的翻轉形式，以驗證翻轉課堂在土木工程專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施效果。
一、高校教學(xué)課堂存在的問(wèn)題
通過(guò)聽(tīng)課、師生訪(fǎng)談，目前高校的課堂主要存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高。在個(gè)別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著(zhù)的，而后排的座位卻是座無(wú)虛席。筆者曾在下課后遇見(jiàn)過(guò)學(xué)生早早來(lái)到教室占座位，后經(jīng)詢(xún)問(wèn)原來(lái)是因為教師將按照座位的靠前度給予學(xué)生課堂表現的成績(jì)。經(jīng)統計，個(gè)別課程中僅有三分之一的同學(xué)在聽(tīng)課。
2.教師對課堂教學(xué)不重視，導致教學(xué)質(zhì)量水平較差。從教師個(gè)人成長(cháng)的角度考慮，高校教師在職稱(chēng)評聘、年度考核等環(huán)節中教學(xué)工作量和教學(xué)水平未被充分考慮。由于年輕教師在工作中對教學(xué)的投入勢必減少了一些，備課的時(shí)間被申報科研和寫(xiě)文章占據了一大部分。甚至有個(gè)別博士在課堂上照本宣科、完全不顧及學(xué)生的感受，無(wú)視在下面玩手機、睡覺(jué)的現象。
二、翻轉課堂的實(shí)踐過(guò)程
1.《隧道工程》課程的翻轉課堂教學(xué)改革。20xx年3月，筆者在講授“越嶺隧道選址”這一章節時(shí)，制作了相關(guān)內容的微課程。(1)教學(xué)設計。上課的前一周，布置“微課程”學(xué)習任務(wù)，并要求同學(xué)們實(shí)地考察某座山嶺的地形和地質(zhì)。該班級有39位同學(xué)，以5人為一小組，每個(gè)小組根據搜集的工程資料進(jìn)行選址方案的確定。課堂中，前10分鐘由教師將知識點(diǎn)進(jìn)行總結，中間的35分鐘抽選3個(gè)小組，由小組的某位成員將各自的選址方案進(jìn)行匯報，其他同學(xué)就該方案進(jìn)行討論。(2)實(shí)施結果。在實(shí)施的過(guò)程中，課前學(xué)習與實(shí)地搜集工程資料這一重要環(huán)節僅有30%的同學(xué)認真完成。
本次翻轉課堂的教學(xué)改革由于沒(méi)有將學(xué)習任務(wù)具體到每位同學(xué)，學(xué)習壓力和學(xué)習動(dòng)力的不足導致同學(xué)們不重視學(xué)習任務(wù)，最終的教學(xué)效果未達到預期目標。
2.《施工技術(shù)》課程的翻轉課堂教學(xué)改革。20xx年11月，筆者以“橋梁工程施工技術(shù)”為翻轉課堂教學(xué)改革的對象。該部分共分為三大部分，包括基礎部分、下部結構和上部結構，教學(xué)計劃為6個(gè)學(xué)時(shí)。為避免《隧道工程》教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，翻轉課堂的形式和任務(wù)進(jìn)行了改變。(1)教學(xué)設計。翻轉課堂的教學(xué)模式安排在講授了4個(gè)學(xué)時(shí)以后的2個(gè)學(xué)時(shí)內，前4個(gè)學(xué)時(shí)中由教師講授相關(guān)知識點(diǎn)，在同學(xué)們獲得了一定的專(zhuān)業(yè)知識后再讓他們分組準備翻轉課堂的學(xué)習任務(wù)，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標大會(huì )”的形式進(jìn)行。隨著(zhù)橋梁施工技術(shù)的發(fā)展，課本中的知識已不能滿(mǎn)足同學(xué)們在今后工作中遇到的技術(shù)問(wèn)題。由于學(xué)時(shí)數有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術(shù)，而對于新的施工技術(shù)的學(xué)習在2個(gè)學(xué)時(shí)內難以介紹到位。為此，本次翻轉課堂的教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學(xué)，由4位同學(xué)共同完成某座橋梁的施工方案的投標資料。投標時(shí)以視頻、PPT及施工方案三部分資料向大家進(jìn)行介紹。(2)實(shí)施結果。由于形式的改變和競爭的壓力，每個(gè)宿舍的每位同學(xué)都在課前進(jìn)行了積極地準備。以某宿舍準備的“杭州灣跨海大橋”為例，第一位同學(xué)負責下載和學(xué)習施工視頻，第二位同學(xué)負責準備PPT，第三位同學(xué)負責編寫(xiě)施工方案，第四位同學(xué)負責準備投標的其他工作。課堂中，由每組選派一名同學(xué)擔當招標委員會(huì )的成員負責給每個(gè)小組的施工方案進(jìn)行打分，每組在15分鐘內以PPT和視頻的形式向招標機構介紹各自的施工方案，教師在中間提問(wèn)1-2個(gè)該橋在施工技術(shù)方面的問(wèn)題。最后，按照評委綜合打分后得出一、二、三等獎。
經(jīng)評委綜合打分后得出一、二、三等獎。如此，由于形式的改變和競爭的壓力讓該班90%的同學(xué)在課前投入了大量的時(shí)間和精力。準備工作充分，課堂討論也很激烈。某同學(xué)在晚上11：30時(shí)還在向教師咨詢(xún)相關(guān)的知識，在電話(huà)中得知班里的同學(xué)為第二天的活動(dòng)都在積極準備。筆者的教學(xué)生涯中還是第一次出現上述現象。
本次教學(xué)改革的效果與預期目標相比，基本達到了翻轉課堂的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性有了一定的提高。
三、翻轉課堂教學(xué)改革的意義和思考
1. 本次教學(xué)改革對高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的啟示。由于傳統的教學(xué)模式強調的是教師講授，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生的精力僅能維持20分鐘，后面的25分鐘只有睡覺(jué)、玩手機或是熬時(shí)間。而在改革的兩次課堂中，課堂上沒(méi)有犯困的學(xué)生、沒(méi)有玩手機的學(xué)生、更沒(méi)有缺課的學(xué)生。翻轉課堂的教學(xué)模式能夠督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極學(xué)習，課堂氛圍變得富有朝氣。
2.翻轉教學(xué)改革后需要思考的幾個(gè)問(wèn)題：(1)教學(xué)改革帶給教師的壓力。傳統以教師為中心的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰、知識的源泉、學(xué)生的灌輸者。而翻轉課堂教學(xué)模式重在以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的主動(dòng)研究者。這意味著(zhù)教師不再是知識的發(fā)射點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習的'推動(dòng)者和指導者。在翻轉課堂的教學(xué)模式下教師在課前需要進(jìn)行教學(xué)設計、任務(wù)布置及提高自身水平等多方面的準備工作，時(shí)間約2-5小時(shí)。從時(shí)間上可明顯地看到教師的工作量至少增大了5倍。除了時(shí)間因素，還有心理因素。長(cháng)期下去，教師因勞累和緊張而引起失眠等疾病�；诠た茖�(zhuān)業(yè)對實(shí)踐性教學(xué)的特殊要求，也為緩解教師的多重壓力，可將翻轉課堂的實(shí)施者轉變?yōu)樾Ｍ庥幸欢▽?zhuān)業(yè)水平的工程技術(shù)人員，請他們來(lái)到課堂為學(xué)生現場(chǎng)經(jīng)驗，而教師的任務(wù)是做好教學(xué)計劃與課堂的組織者。(2)教學(xué)改革中學(xué)生應該做的幾點(diǎn)改變。翻轉課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前需要努力準備相關(guān)資料，課堂上不能做其他的事情。如此，學(xué)生首先要改掉一些陋習，主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中。(3)教學(xué)設施和教學(xué)計劃的問(wèn)題。教學(xué)設施方面：目前的教室是固定的桌椅，無(wú)法開(kāi)展靈活的討論。同時(shí)，合班上課的人數太多不利于控制課堂紀律。教學(xué)計劃方面：以交通土建專(zhuān)業(yè)大三的同學(xué)為例，從早到晚都被安排了課程，直到下午4∶00以后才有自習的時(shí)間。16∶00到18∶00點(diǎn)之間學(xué)生需要體育鍛煉或參加其他的課外活動(dòng)。19∶00到21∶00之間是自習的時(shí)間，如此的教學(xué)計劃下，學(xué)生很難有空余時(shí)間配合教師完成相關(guān)的課前準備工作。
結論：通過(guò)上述翻轉課堂的教學(xué)改革，研究團隊認為翻轉課堂對提高土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習積極性有一定的實(shí)際意義，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題需要在教學(xué)管理方面和學(xué)生與教師的能力方面加以改進(jìn)。翻轉課堂的教學(xué)改革研究項目的研究結論是，土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可借助翻轉課堂的形式達到教學(xué)目的。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文3
�。�摘要］隨著(zhù)我國經(jīng)濟體系的不斷發(fā)展，各高校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型也在隨之增長(cháng)，土木工程專(zhuān)業(yè)的應用對推動(dòng)我國經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展也具有一定的意義。相關(guān)教育部門(mén)也格外重視土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，各高校對該專(zhuān)業(yè)也在不斷的進(jìn)行教育改革，創(chuàng )新新型的教育理念從而對土木工程專(zhuān)業(yè)不斷探究并培養高效的土木工程人才。
�。�關(guān)鍵詞］應用型高校；土木工程；教學(xué)改革；教學(xué)探究
隨著(zhù)近幾年土木工程在發(fā)展中的不斷進(jìn)步，現今的土木工程已經(jīng)在我國國民經(jīng)濟中占主要地位，但土木工程在發(fā)展中缺乏專(zhuān)業(yè)人才，因此高校對土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養十分重要從而適應現今的發(fā)展趨勢。高校在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應制定有效的學(xué)習方案從而提升學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)的學(xué)習。在學(xué)習方案的實(shí)行中應加強科學(xué)理念，減少教學(xué)理念中出現的差錯。
1土木工程專(zhuān)業(yè)在高校教學(xué)改革中的重要意義
各高校對土木工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展為土木工程中的人才培養奠定了基礎。高校實(shí)行該專(zhuān)業(yè)的主要目的是平衡社會(huì )的發(fā)展趨勢并使學(xué)生在發(fā)展中具有更多的選擇。對土木工程專(zhuān)業(yè)的有效學(xué)習可以不斷擴展自身的知識面，對不同方面的協(xié)調發(fā)展具有重要意義。若在學(xué)習中掌握該專(zhuān)業(yè)的基礎知識與實(shí)際應用中的實(shí)踐原理，在面臨土木工程建設的實(shí)際操作中，針對最基本的操作有一定的掌控，可以直接實(shí)行土木工程中各項的基本工作，對自身未來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。土木工程不僅需要牢靠的基礎知識，更需要較強的實(shí)踐能力。高等院校在培養學(xué)生時(shí)應更加注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在對土木工程人才培養中各高等院校在這過(guò)程中做出了主要貢獻，為社會(huì )未來(lái)的發(fā)展也奠定了良好的基礎。但大多數學(xué)生僅僅掌握相關(guān)的理論知識，在開(kāi)展工作中缺乏相應的經(jīng)驗從而對工作的完成度造成了影響，若出現較大的誤差會(huì )對人們的安全造成威脅。因此高等院校各高等院校對土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革需要不斷的探究，將理論知識運用到實(shí)際操作中是現今土木工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革中的主要目標。
2土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)際應用中出現的.主要問(wèn)題
相關(guān)的教育部門(mén)對現階段的土木工程專(zhuān)業(yè)十分重視并且開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)計劃，高等院校在實(shí)行過(guò)程中也不斷進(jìn)行改進(jìn)，很大程度的改善了教學(xué)中存在的不足，但現今的土木工程教學(xué)仍存在不同的問(wèn)題，需要我國的教育人員的不斷更新與改革。
2.1盲目教學(xué)手段的實(shí)行
部分高等院校在教育改革中所推行的教學(xué)手段并沒(méi)有根據科學(xué)理念推行，對錯誤的教學(xué)手段進(jìn)行盲目實(shí)行，土木工程專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐工作中分為不同的項目，土木工程師在考核中也存在一定的區別，所掌握的土木技能與專(zhuān)業(yè)能力也各不相同，學(xué)院想要培養掌握全部土木技能的相關(guān)人才，是不符合相應的科學(xué)邏輯的，這種教學(xué)理念不僅對學(xué)生造成壓力，更加阻礙了學(xué)生的有效發(fā)展。
2.2實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識難以融合
在現今高校的土木工程教學(xué)中，學(xué)生在課程中所掌握的基礎知識并不能有效與實(shí)踐教學(xué)方式相融合，使學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有準確的學(xué)習目標，在實(shí)踐中不敢將學(xué)習的理論知識進(jìn)行實(shí)際應用從而使學(xué)生在學(xué)習中失去學(xué)習興趣，不利于學(xué)生對之后土木工程工作的展開(kāi)，容易在工作中出現造成從而影響土木工程的正常建設。
2.3開(kāi)展教學(xué)的機制出現不健全現象
高等院校在日常的教學(xué)中存在機制不健全現象從而導致教學(xué)的改革不能有效實(shí)行，使教師在教學(xué)創(chuàng )新中也出現無(wú)法前行的現象。因為機制問(wèn)題的出現，教學(xué)模式也出現枯燥、單一的問(wèn)題，對課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效率都造成了一定的影響。學(xué)校不注重人才的培養是教學(xué)改革路上出現的最大阻礙。
3土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)際應用中的有效策略
3.1制定細分專(zhuān)業(yè)策略
土木工程課程在實(shí)行過(guò)程中可以根據專(zhuān)業(yè)的內容進(jìn)行細分，使學(xué)生了解課程中出現的不同，學(xué)生根據自身的喜好進(jìn)行單項專(zhuān)攻從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，保障課程質(zhì)量。在短暫的課程中掌握到有效的學(xué)習效果。對于理論知識的應用是現階段教學(xué)中的主要目標。教師可以將所講述的理論知識使學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習從而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)鞏固學(xué)生的基礎并有效掌握操作技術(shù)。開(kāi)展有效的學(xué)習方式為今后的工作奠定基礎。以現有的優(yōu)勢面對之后的工作競爭情況，將自己的未來(lái)掌握在自己手中，是對自己最好的尊重。
3.2加強學(xué)生的實(shí)際操作能力
高等學(xué)校在培養土木工程的高效人才中，應不斷更新實(shí)踐教學(xué)的管理制度與教學(xué)理念，首相應培養學(xué)生的土木工程素養，對實(shí)踐基地也應有一定的硬性要求，使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐中不受相關(guān)因素的影響。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，煅煉學(xué)生的思維與實(shí)操能力。學(xué)�？梢詾閷W(xué)生準備相應的實(shí)習機會(huì )，提升學(xué)生對于土木技術(shù)的掌握，將自身掌握的理論基礎得到煅煉。使學(xué)生在畢業(yè)后有挑選企業(yè)的能力。
4結束語(yǔ)
綜上所述，是對應用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行探究分析，現今的高等院校在改革更新中仍存在較多的不足，更新教學(xué)理念不僅需要結合科學(xué)理念更應從而學(xué)校中存在的實(shí)際現狀出發(fā)。以有效的方式培養土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才從而推動(dòng)我國的經(jīng)濟發(fā)展。
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文4
摘要：
在讀本科學(xué)生談土木工程專(zhuān)業(yè)系列課程設計所面臨的現實(shí)問(wèn)題:時(shí)間安排不合理、系統性不強;課程設計選題太少，抄襲現象嚴重；指導老師太少，重視程度不夠；審核過(guò)程不嚴謹，評分不科學(xué)。并針對這些問(wèn)題逐一給出了相應的建議措施。
關(guān)鍵詞：
土木工程;課程設計;教學(xué)改革
土木工程是應用性和實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，在本科學(xué)習階段就會(huì )接觸到許多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，比如材料力學(xué)實(shí)驗、建筑材料實(shí)驗、結構試驗、土質(zhì)試驗等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、工程制圖、認識實(shí)習、測量實(shí)習、工程地質(zhì)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習或生產(chǎn)實(shí)習、系列課程設計、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等，這些環(huán)節都是培養和提高學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉化為實(shí)際工作能力的重要途徑。我校西華大學(xué)的土木工程分為兩個(gè)方向：房屋建筑和道路橋梁，而系列課程設計是其重要內容。對于土木工程道橋方向而言，其課程設計主要包括鋼筋混凝土梁課程設計、公路勘測課程設計、板(梁)橋課程設計、路基支擋結構課程設計、橋梁工程施工組織課程設計、橋梁基礎工程課程設計等。通常這些課程設計均被安排在了不同學(xué)期進(jìn)行，且是安排在相應課程結束之后進(jìn)行。但按此模式進(jìn)行課程設計時(shí)，會(huì )遇到許多問(wèn)題，現就這些問(wèn)題及針對性建議措施歸納如下：
問(wèn)題1：時(shí)間安排不合理、系統性不強
課程設計安排在相關(guān)課程結課之后進(jìn)行的，正好在期末考試周的前期，致使學(xué)生普遍沒(méi)有足夠的時(shí)間去查找課程設計所需資料，難以做好課程設計。若將課程設計安排在期末考試之后進(jìn)行，又臨近放假或已經(jīng)放假，此時(shí)學(xué)生普遍歸心似箭，難以安心，達不到預期效果。由于系列課程設計彼此分離，使學(xué)生對整個(gè)專(zhuān)業(yè)的系統性、整體性認知較差，不了解相關(guān)課程設計之間的關(guān)系，容易片面性的分析問(wèn)題。建議措施：將土木工程專(zhuān)業(yè)的系列課程設計，按照工程施工順序統一安排在第七學(xué)期進(jìn)行，相關(guān)的系列課程設計應當做好前后的銜接與交叉合理設計，這樣學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間查閱相關(guān)資料，從而真正做好課程設計。這種方式可讓學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到大幅提高，并能讓學(xué)生走出校門(mén)之后，很快地適應并融合于實(shí)際工程。
問(wèn)題2：課程設計選題太少，抄襲現象嚴重
目前，無(wú)論是我校還是其他高校，每學(xué)期相關(guān)課程設計任務(wù)幾乎都一樣。造成學(xué)生會(huì )直接拿上一屆學(xué)生的課程設計結果作為模板，套上自己的數據以應付�；蚴巧暇W(wǎng)找軟件，輸入數據就能得出結果，不需自己手算，造成學(xué)生的計算能力得不到有效鍛煉。相關(guān)課程設計的`選題很少或只有一個(gè)，或只是部分初始數據不同而已。由于整個(gè)步驟都是完全一樣的，致使抄襲現象嚴重。學(xué)生的獨立思考、查資料的能力不能得到有效提高，造成學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中無(wú)從下手。建議措施：對于選題太少解決方法是，指導老師就應當具備工程實(shí)踐經(jīng)驗，才能從實(shí)際工程中篩選出眾多不同難度的案例作為選題，這樣便于進(jìn)行分層次課程設計，學(xué)生可自主地從中選擇自己感興趣的選題進(jìn)行課程設計，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。對于同一層次選題，任課教師在下達任務(wù)時(shí)，可以根據實(shí)際情況盡量做到每人一題，就算細小差別，結果也會(huì )大相徑庭，這樣減少學(xué)生前期相互觀(guān)望，而后期又通宵趕任務(wù)的現象。
問(wèn)題3：指導老師太少，重視程度不夠
學(xué)校對課程設計多不夠重視，存在重理論、輕實(shí)踐的現象。負責課程設計的老師又很少，每個(gè)老師指導的學(xué)生人數過(guò)多，難免力不從心。而每門(mén)課程設計的任務(wù)書(shū)、指導書(shū)均是由該門(mén)課程老師自行編寫(xiě)，難免會(huì )出現考慮不周、要求不夠規范甚至存在缺失步驟的現象，使學(xué)生在課程設計過(guò)程中反反復復走彎路。建議措施：學(xué)校應要求所有專(zhuān)業(yè)課老師不能只指導與自己的理論課對應的一門(mén)課程設計，而應當同時(shí)能指導土木工程專(zhuān)業(yè)的系列課程設計。且每個(gè)課程設計小組的學(xué)生3-5人，每位老師應全程跟蹤指導2-3個(gè)小組，每位老師配備1-3名課程設計助理。課程設計助理一般由本專(zhuān)業(yè)的高年級學(xué)生中課程設計做得很好的學(xué)生擔當，學(xué)�？山o課程設計助理一定的實(shí)踐性創(chuàng )新學(xué)分和補貼。有條件的學(xué)校，在老師講解理論知識之后，在進(jìn)行課程設計之前，最好帶著(zhù)學(xué)生去工地實(shí)地了解真正的施工運作過(guò)程，讓學(xué)生對整個(gè)施工流程有整體的認識，再回到學(xué)校著(zhù)手課程設計�？山鉀Q現在學(xué)生照著(zhù)老師的模板數據按照步驟一步步做，自己完全不知道在做什么，也不知道自己為什么這樣做的問(wèn)題。
問(wèn)題4：審核過(guò)程不嚴謹，評分不科學(xué)
由于負責指導課程設計的老師少、學(xué)生多，致使老師在審核時(shí)只重最后結果，不重視過(guò)程，只重設計方案正確性，不能有效識別設計者在設計過(guò)程中的主動(dòng)獨立創(chuàng )造性能力、思維訓練能力、答辯水平以及設計者的學(xué)習態(tài)度，也難以區分是學(xué)生本人做或是抄襲而為。建議措施：各小組之間也要引進(jìn)競爭意識，按照各小組排名依次打分，包括平時(shí)成績(jì)20%，答辯30%，設計成果50%；平時(shí)成績(jì)包括出勤次數、提問(wèn)及學(xué)習態(tài)度；答辯成績(jì)每個(gè)同學(xué)要回答至少2-3個(gè)隨機抽取的問(wèn)題。為了實(shí)現更合理的差異化打分結果，可考慮引入補充調劑手段：成績(jì)評定時(shí)指導老師和課程設計助理要按5分制差異化打分，權重比例為40%，60%。差異化打分結果正說(shuō)明了學(xué)生的設計多或少都會(huì )存在瑕疵，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生的設計是完美的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )面對問(wèn)題并在不斷糾錯中不斷的進(jìn)步。同時(shí)，指導老師將本屆課程設計完成好的同學(xué)上報學(xué)院，由學(xué)院聘為下一屆課程設計時(shí)的課程設計助理。
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文5
1 概述
力學(xué)是一門(mén)基礎科學(xué)，它所闡明的規律帶有普遍的性質(zhì)。力學(xué)又是一門(mén)技術(shù)科學(xué)，它是許多工程技術(shù)的理論基礎。土木工程是力學(xué)應用最早的工程領(lǐng)域之一[1]。對于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)課程是一類(lèi)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，它不但影響學(xué)生對今后其他專(zhuān)業(yè)課程的理解，還將影響學(xué)生以后解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，對力學(xué)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)的重要性進(jìn)行研究，可以幫助培養出適宜于社會(huì )發(fā)展的合格的工程技術(shù)人員。
2 土木工程專(zhuān)業(yè)主要設置的力學(xué)課程
根據土木工程專(zhuān)業(yè)培養計劃，四年本科期間，8學(xué)期內，共設置7門(mén)力學(xué)類(lèi)課程。所以說(shuō)，除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué)這“三大力學(xué)”之外，結合土木工程必須與流體接觸的特點(diǎn)，也設置了流體力學(xué)這樣的學(xué)科基礎課。另外，考慮到大三之后，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復與保護工程方向（特色方向）”三個(gè)不同的發(fā)展方向，也設置了土力學(xué)、彈性力學(xué)與有限元基礎和巖石力學(xué)基礎這樣三門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程。
3 各門(mén)力學(xué)課程的教學(xué)內容及特點(diǎn)
3.1理論力學(xué)
理論力學(xué)是研究物體機械運動(dòng)一般規律的科學(xué)，是各門(mén)力學(xué)的基礎。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內容分三個(gè)部分：淤靜力學(xué)部分。主要研究受力物體平衡時(shí)作用力所應滿(mǎn)足的條件；同時(shí)也研究物體受力的分析方法，以及力系簡(jiǎn)化的方法等。于運動(dòng)學(xué)部分。只從幾何的角度來(lái)研究物體的運動(dòng)，而不研究引起物體運動(dòng)的物理原因。盂動(dòng)力學(xué)部分。研究受力物體的運動(dòng)與作用力之間的關(guān)系。
3.2材料力學(xué)
材料力學(xué)以單個(gè)桿件作為主要研究對象，并且將其看作均勻、連續、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對桿件進(jìn)行強度、剛度及穩定性分析計算。
3.3流體力學(xué)
流體力學(xué)是研究流體的平衡和流動(dòng)的機械運動(dòng)規律及其在工程實(shí)際中應用的一門(mén)學(xué)科。流體力學(xué)研究的對象是流體，包括液體和氣體。
3.4結構力學(xué)
結構力學(xué)以桿件結構（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結構等）為主要研究對象；研究在外力和其他外界因素作用下結構的內力和變形，結構的強度、剛度、穩定性和動(dòng)力反應，以及結構的組成規律。
3.5土力學(xué)
土力學(xué)研究土的本構關(guān)系以及土與結構物相互作用的規律。土的本構關(guān)系，即土的應力、應變、強度和時(shí)間這四個(gè)變量之間的內在關(guān)系。
3.6彈性力學(xué)與有限元基礎
彈性力學(xué)研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應力、變形和位移。它一方面對桿狀物件作進(jìn)一步的、較精確的分析；另一方面，對板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實(shí)體結構，加以研究。
3.7巖石力學(xué)基礎
巖石力學(xué)基礎主要研究巖石和巖體力學(xué)性能的一門(mén)學(xué)科，是探究巖石和巖體在其周?chē)h(huán)境（力場(chǎng)、溫度場(chǎng)、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應的一門(mén)力學(xué)分支。其所研究的巖體，具有不連續性、各向異性和不均勻性的特征。
4 力學(xué)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)的重要性
力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎課，若缺乏對力學(xué)課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，做好有關(guān)工程設計、施工、監理乃至進(jìn)一步的科研工作，是不可想象的。
4.1對本科后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的影響
混凝土結構基本原理、鋼結構基本原理、基礎工程、土木工程施工技術(shù)、房屋砌體與混凝土結構設計、鋼結構設計、結構抗震設計、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設計與保護技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，都與力學(xué)課程有關(guān)，如不打好力學(xué)基礎，將無(wú)法真正掌握及應用好專(zhuān)業(yè)知識。例如在學(xué)習“混凝土結構基本原理”課程中受彎構件斜截面承載力計算這部分內容時(shí)，需首先了解斜裂縫出現的原因，這時(shí)就需利用材料力學(xué)主應力跡線(xiàn)的分析方法，在構件上取出微元體，來(lái)做截面主應力分析等。再如“鋼結構基本原理”課程，由于鋼材內部組織比較接近于勻質(zhì)和各向同性體，而且在一定的應力幅度內幾乎是完全彈性的，所以鋼結構的實(shí)際受力情況和工程力學(xué)計算結果比較符合；在課程的學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )用到材料力學(xué)中的各種計算公式和計算理論等。除了這些專(zhuān)業(yè)課程，對于土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)，力學(xué)知識也是非常重要的。就拿經(jīng)常會(huì )出現的“混凝土框架結構設計”這種畢業(yè)設計題目來(lái)說(shuō)，它分為結構布置、計算簡(jiǎn)圖框架內力計算、框架內力組合、框架梁柱截面設計、現澆樓面板設計、基礎設計、樓梯結構設計計算和軟件計算這樣幾個(gè)部分。所以說(shuō)，若不能利用力學(xué)基礎知識先進(jìn)行結構計算簡(jiǎn)圖的簡(jiǎn)化和結構內力的計算，后面實(shí)際結構設計部分，均無(wú)法完成。
4.2對研究生階段學(xué)習的影響
畢業(yè)后，若繼續就讀本專(zhuān)業(yè)研究生，除了在研究生入學(xué)考試中可能會(huì )考核到材料力學(xué)、結構力學(xué)這樣的力學(xué)課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學(xué)課程，如應用彈塑性力學(xué)、塑性力學(xué)、連續介質(zhì)力學(xué)、有限單元法、高等結構動(dòng)力學(xué)等。如在本科階段沒(méi)有打下良好的基礎，將很難掌握這些課程。
4.3對就業(yè)后解決工程實(shí)踐問(wèn)題的影響
力學(xué)知識在工程設計工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學(xué)知識對于施工或監理等工作，也是不可或缺的。如預制樁在堆放時(shí)墊木位置和吊裝時(shí)吊點(diǎn)位置的確定，施工腳手架的安裝計算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過(guò)力學(xué)知識來(lái)確定。從事建筑施工或監理的工程技術(shù)人員，只有掌握了建筑力學(xué)的基本知識，才能懂得建筑物中各種構件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們在各種力的作用下在什么條件下會(huì )產(chǎn)生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設計意圖，制定出合理的安全措施和質(zhì)量保證措施，從而保證建筑施工過(guò)程中的`絕對安全，確保工程質(zhì)量，避免事故發(fā)生。
5 對本科階段力學(xué)課程野教冶與野學(xué)冶兩方面的建議
力學(xué)課程內容繁多，概論抽象，在“教”與“學(xué)”兩方面都存在很多問(wèn)題，容易使教師教起來(lái)用時(shí)多，任務(wù)緊；學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，負擔重，且容易出現書(shū)能看懂而求解問(wèn)題無(wú)從下手的情況。
5.1教學(xué)方法建議
依據土木工程專(zhuān)業(yè)培養目標，考慮力學(xué)課程與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的銜接性，整合力學(xué)課程教學(xué)內容。注重工程實(shí)踐教育，加強學(xué)科工程背景教學(xué)。培養學(xué)生創(chuàng )新意識，開(kāi)展競賽活動(dòng)，強化學(xué)生動(dòng)手能力。引導學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，培養學(xué)生的科研意識。教學(xué)中運用案例教學(xué)，趣味教學(xué)，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學(xué)方法。理論教學(xué)之余，也可簡(jiǎn)要介紹結構力學(xué)求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計算軟件，加強學(xué)生在力學(xué)計算方面的綜合能力。
5.2學(xué)習方法建議
“教”與“學(xué)”相輔相成，無(wú)法分離。所以除了教師需運用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣之外，學(xué)生也需掌握合理的學(xué)習方法，以加強對教師教授知識的理解與滲透。第一，課前做好預習，課后加強復習。有效的預習，可以使學(xué)生在上課之前，了解自己即將要學(xué)的知識，這樣在課堂學(xué)習時(shí)，就可以對自己所學(xué)的東西做到心中有數；及時(shí)的復習，可以使學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)，以便深入了解所學(xué)知識，深入掌握。第二，善于積累，善于提問(wèn)。本科教學(xué)不比高中教學(xué)，它講授新知識的時(shí)間往往多余復習舊知識的時(shí)間，所以，在學(xué)習的過(guò)程中，不能存在“猴子掰玉米”的現象，學(xué)了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學(xué)習；對于不懂的知識點(diǎn)，要善于提出疑問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)教師，問(wèn)網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)解答疑問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題。第三，要加強練習。學(xué)習力學(xué)知識的過(guò)程中，不做一定數量的習題，將很難對基本概念和計算方法有深入的理解，也很難培養出好的計算能力，所以，要學(xué)以致用，加強練習。第四，善于創(chuàng )新，積極參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。教師教授的知識是有限的，在學(xué)習教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )新思維；積極參與各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如省大學(xué)生力學(xué)競賽、省大學(xué)生結構設計大賽等，將學(xué)到的力學(xué)知識應用到實(shí)際的大賽活動(dòng)中，并且從實(shí)踐的過(guò)程中又學(xué)習新的力學(xué)知識，循環(huán)往復，提高自身的學(xué)習積極性；積極參與教師的科研項目，提高自身的研究思路和水平，也是加強自身力學(xué)思維的較好方法。
6 結語(yǔ)
馬克思曾經(jīng)指出：“力學(xué)是大工業(yè)的真正科學(xué)的基礎�！卞X(qián)學(xué)森也說(shuō)過(guò)“：不可能設想，不要現代力學(xué)就能實(shí)現現代化�！蓖聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員必須具備深厚的力學(xué)知識，必須掌握熟練的力學(xué)分析計算方法，所以，了解力學(xué)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)的重要性，對于培養合格的土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，是非常必要的。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文6
1課文講授
課文是教學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識和訓練讀、寫(xiě)、譯等能力的綜合材料，是英語(yǔ)教學(xué)的中心內容。每篇課文，我都會(huì )從newwordsandphrases，即生詞和詞組，開(kāi)始講解。學(xué)生們對生詞的反應有快有慢，因此我以板書(shū)這樣的傳統教學(xué)形式，有條不紊地開(kāi)始講授，并強調他們做好筆記。書(shū)上的單詞只有英文和中文，并沒(méi)有詳細的解釋和音標，所以，我給學(xué)生們的講解從音標開(kāi)始，從詞性詞義著(zhù)手，讓學(xué)生們結合基礎英語(yǔ)的學(xué)習方法，把專(zhuān)業(yè)詞匯記住。學(xué)會(huì )了音標，也就能開(kāi)口念出準確的單詞，達到了口語(yǔ)訓練的目的。課間我也會(huì )下來(lái)查看學(xué)生們是否及時(shí)做了筆記，有效監督教學(xué)成果。這樣授課，會(huì )多占據一點(diǎn)課文的講授時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和糾正學(xué)生的錯誤學(xué)習方法還是大有裨益的。如果只奔課文而去，講課會(huì )非常艱難，教學(xué)也很枯燥。課文在不同的教材里，千差萬(wàn)別，選擇合適的教材，選擇合適的課文，選擇合適的教學(xué)方法，一個(gè)都不能少，一點(diǎn)都不能大意。
2隨堂測試
教與學(xué)需要及時(shí)互動(dòng)。講課經(jīng)常是我的獨角戲，聽(tīng)課經(jīng)常是學(xué)生們在渾水摸魚(yú)，怎么辦，需要激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習能力。我會(huì )觀(guān)察學(xué)生們當場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)的消化理解情況，每講完一篇課文，會(huì )問(wèn)問(wèn)他們，懂了多少，有沒(méi)有要問(wèn)問(wèn)題的。然后，在這篇課文余下10min～20min的時(shí)候，布置一次隨堂測試。首先，測試不能太頻繁，有限的學(xué)時(shí)里來(lái)一點(diǎn)互動(dòng)，還是非常寶貴的。我會(huì )選擇每篇課文講解完的時(shí)候，看看學(xué)生們的總體反應，記住了哪些專(zhuān)業(yè)詞匯，讀進(jìn)去哪些長(cháng)句子。選擇的測試內容，以快速閱讀rapidreading為基本形式，加之英譯中。課文后面的閱讀材料還是非常棒的，也呼應了課文中的大量專(zhuān)業(yè)詞匯。還可以找一些學(xué)生們比較熟悉的中國在建工程，比如三峽項目TheThreeGorgesProject，中國的道路TheＲoadofChina。這些文章閱讀或者翻譯起來(lái)，還是比較容易的。
其次，測試不能太復雜，一般難度就可以了。學(xué)生們的英語(yǔ)水平，參差不齊，要以開(kāi)卷考試的心態(tài)來(lái)監督他們獨立完成測試內容。一般前面5min是閱讀時(shí)間，也可以公布一些特別生僻詞匯的詞義，節省他們的查詢(xún)時(shí)間。后面的時(shí)間用來(lái)翻譯，盡量以直譯為主，逐字翻譯，既方便教師批改，又能讓學(xué)生做好筆記，而且筆記記得準確詳細，這一點(diǎn)太重要了。意譯固然有好處，可是，等學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識積累的差不多，且有一定工作經(jīng)驗，才可以把意譯做到位。第三，測試要及時(shí)給予點(diǎn)評。趁熱打鐵，上一堂課進(jìn)行了測試，下一堂課就會(huì )展開(kāi)點(diǎn)評。有翻譯的非常通順的，也有悄悄抄同學(xué)且不知所云的，有意思表達對的上的，也有一詞多義結果翻譯跑題的，更有寫(xiě)錯別字的，還有因為其他知識缺乏而無(wú)法完成測試的，交白卷或許也是誠實(shí)的表現。比如《三峽項目》這篇閱讀材料，學(xué)生們僅僅知道長(cháng)江，不知道老外喊的是揚子江YangtzeKi-ang。長(cháng)江流入了東海，文章里僅僅表示的是ChinaSea。所以，點(diǎn)評的時(shí)候要逐一給學(xué)生們講解清楚，直譯行不通，或者詞語(yǔ)比較陳舊的時(shí)候，還是意譯更好。
3口語(yǔ)訓練
我會(huì )要求每屆學(xué)生，課間或者課后，朗讀這本書(shū)里的任意超過(guò)五行的一段文字�？梢允钦n文里的，也可以是課后閱讀材料里的，或者是來(lái)自附錄里的文章。他們一邊念，我一邊追逐經(jīng)過(guò)的單詞，有時(shí)候能聽(tīng)到快速流利清晰的朗讀，有時(shí)候能聽(tīng)到發(fā)音不清的徐徐朗讀。只要態(tài)度認真，我都給予良好的平時(shí)成績(jì)，不能一次通過(guò)的我會(huì )要求再練習再來(lái)匯報。都說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句子結構長(cháng)而復雜，從句多，形式多，語(yǔ)句時(shí)態(tài)經(jīng)常變化，更夾雜著(zhù)專(zhuān)業(yè)詞匯，我只強調念通順就可以了。既然是練習口語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的'口語(yǔ)，就不用太簡(jiǎn)單。書(shū)面化的英語(yǔ)也是可以拿來(lái)訓練口語(yǔ)的�？谡Z(yǔ)是這門(mén)課程最難實(shí)現的教學(xué)目標，在有限的學(xué)時(shí)里，先講完幾篇課文，再記住盡量多的詞匯，留給口語(yǔ)的時(shí)間就非常少了。并且口語(yǔ)不在考試范圍內，有可能我是多此一舉。其實(shí)不然，念這五行文字，可以讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達方式，可以分出句子的主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)等各種成分，還可以鞏固課文知識，我也順路查看了學(xué)生是否做課堂筆記，記的內容是否正確。一舉多得的好事，還是要堅持做下去。當然，我知道，口語(yǔ)作業(yè)不像書(shū)面作業(yè)，批改還能有時(shí)間差。多數學(xué)生是在課間找我念課文的，每念完一個(gè)學(xué)生，我都會(huì )給些評語(yǔ)，并做好平時(shí)成績(jì)的記錄。遇見(jiàn)口語(yǔ)非常好的學(xué)生，我會(huì )鼓勵他們加快速度再念一遍，嘗試著(zhù)李陽(yáng)的“三最”肌肉訓練法，語(yǔ)音和語(yǔ)調也是讓口語(yǔ)更好聽(tīng)的法寶。對于提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)生們多數都是積極響應，勇于開(kāi)口的，不論基礎多么差，也能配合我完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節。
4結語(yǔ)
我們的教學(xué)目標是:培養學(xué)生能掌握常用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達;提高閱讀英文專(zhuān)業(yè)期刊、書(shū)籍的能力;了解科技英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)，培養一定的專(zhuān)業(yè)文獻翻譯能力;在聽(tīng)、說(shuō)方面有進(jìn)一步的提高。所以，課時(shí)以外，要教會(huì )他們良好的自學(xué)能力。上述教學(xué)討論僅僅是課堂內完成的，土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探索，更要涉及課堂外的情形。在授課的時(shí)候，我也經(jīng)常給學(xué)生們課外的幫助和指導。所有的老師幫的了一時(shí)，幫不到永久。學(xué)時(shí)有限，精力有限，那我只能教會(huì )學(xué)生一種良好的學(xué)習方法。購買(mǎi)一本好的詞典，并且，要經(jīng)常翻看詞典，要隨時(shí)查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數個(gè)單詞，配上合適的語(yǔ)境更佳，同時(shí)做好復習功課，修補記憶曲線(xiàn)。我們的教學(xué)任務(wù)還很艱巨，我們的教學(xué)歷程還很漫長(cháng)，期待著(zhù)更多的年輕老師能參與討論，取長(cháng)補短。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文7
1實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題
在經(jīng)濟比較發(fā)達的國家，高等教育對于大學(xué)生職業(yè)技能的重視程度遠遠大于理論知識。在校大學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐教育，很快就掌握了本專(zhuān)業(yè)所需要的實(shí)際工作能力，能解決一些實(shí)際問(wèn)題。就業(yè)以后具備很強的工作適應能力，大大縮短了學(xué)校和企業(yè)的距離，也縮短了畢業(yè)生的適應期限［3］。對于重點(diǎn)大學(xué)的高等教育，“工程化”是一個(gè)突出的特點(diǎn)。麻省理工大學(xué)多年來(lái)一直高度重視實(shí)踐教學(xué)，主要是培養學(xué)生的工作能力，培養出學(xué)生超強的實(shí)踐能力，是其他高校學(xué)習的榜樣［4］。目前，國內的工科院校日益重視工程實(shí)踐教育，學(xué)生的工作能力逐漸提高，對社會(huì )的適應能力明顯提高。但是，在工程技術(shù)人才的培養中仍存在諸多問(wèn)題，如名牌大學(xué)仍然提出“重學(xué)術(shù)”的傾向，重視在校生對理論的學(xué)習、對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的考核仍以卷面分為唯一依據。在期末成績(jì)中，學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力將被忽略，使得學(xué)生非常重視對理論知識的復習和掌握，而忽視了對實(shí)際解決問(wèn)題能力的鍛煉。最終導致“高分低能”現象，工作單位中適應能力較差，解決問(wèn)題的能力欠佳。學(xué)生對所學(xué)知識的社會(huì )價(jià)值存在認識方面的誤區，這是違背應用型人才培養目標的［5，6］。
1．1教學(xué)內容重理論輕實(shí)踐目前，土木工程專(zhuān)業(yè)幾乎所有課程都是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節，課堂教學(xué)講授的是理論內容，教師的教具是板書(shū)和多媒體，即便二者結合的很好，也不能很好的將理論應用于實(shí)際，只是實(shí)現了理論知識的灌輸，而沒(méi)有將其轉化為產(chǎn)品服務(wù)于社會(huì )。成績(jì)好的學(xué)生也只會(huì )考試，會(huì )解釋這些理論，而對于實(shí)際工程問(wèn)題無(wú)能為力。
1．2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節內容陳舊多年來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中設置了建材實(shí)驗和土力學(xué)實(shí)驗等實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，《房屋建筑學(xué)課程設計》《鋼結構課程設計》《混凝土結構課程設計》《砌體結構課程設計》和《地基基礎課程設計》等課程設計教學(xué)環(huán)節，還有4周測量實(shí)習和8周生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)環(huán)節，以及一學(xué)期的畢業(yè)設計。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節內容符合土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)大綱要求，但是沒(méi)有達到最佳效果。實(shí)驗室沒(méi)有更新，設備落后，不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。實(shí)驗內容和實(shí)際工作內容沒(méi)有實(shí)現較好的聯(lián)系。課程設計歷年來(lái)都是一套設計方案，沒(méi)有實(shí)時(shí)更新，這對于“卓越計劃”應用型人才培養目標的實(shí)現是不利的。
1．3畢業(yè)設計題目形式單一土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計的結構形式可以在框架結構、砌體結構、剪力墻結構和鋼結構等結構形式中選擇，但是由于歷屆畢業(yè)生完成的都是框架結構的設計，學(xué)生習慣參考往屆學(xué)生的設計成果，所以80%以上的學(xué)生都做框架結構的設計，不愿意探索新的設計內容。從而，就會(huì )有抄襲的傾向，如果老師不認真監督和嚴格把關(guān)，學(xué)生就照搬別人的'設計步驟，得出數據便應付了事，不熟悉設計規范，設計成果千篇一律，甚至數據都有雷同現象。這樣，不但畢業(yè)設計成績(jì)受影響，更重要的是目前建設高層建筑的比較多，框架結構是不適用的。
1．4生產(chǎn)實(shí)習效果一般土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)內容包含8周的生產(chǎn)實(shí)習，是學(xué)生在工地配合施工人員進(jìn)行施工，對于學(xué)生是一個(gè)非常好的學(xué)習機會(huì )，但是由于建筑工地條件比較艱苦，很多學(xué)生不能適應。一部分學(xué)生在工地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行實(shí)習，而另一部分通過(guò)私人關(guān)系開(kāi)了工地的接收證明郵寄給學(xué)校的指導教師，工地的指導教師對該生不進(jìn)行考勤，那么該教學(xué)環(huán)節對于該生完全失去了意義，能在工地認真實(shí)習的學(xué)生，這個(gè)階段收獲是很大的。
1．5課程設計不能做到相互融合土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設計是必要的教學(xué)環(huán)節，在幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課結課之后，緊接著(zhù)就是該課程相應的課程設計。在設計環(huán)節中學(xué)生將課堂教學(xué)的重要設計理論進(jìn)行靈活應用，在就業(yè)以后的工作中就會(huì )運用自如。所有課程設計融合在一起將構成整個(gè)建筑物，所以各門(mén)課程設計的數據應該相互統一，才能更好的模擬實(shí)際工作。否則，將是照本宣科，效果不明顯。1．6專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力不強目前，高校教師基本都具有碩士學(xué)位，甚至很多具有博士學(xué)位，教學(xué)基本功都能過(guò)關(guān)。但是，由于這些教師沒(méi)有在企業(yè)工作或掛職鍛煉的經(jīng)歷，對實(shí)踐需要的能力并不具備。不懂得解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，不能做到理論和實(shí)際有效結合。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節當中，就不能很好的指導學(xué)生如何解決實(shí)際問(wèn)題。
2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的改革思路
在社會(huì )發(fā)展日新月異的背景下，解決實(shí)際問(wèn)題才是硬道理，只會(huì )理論而不會(huì )應用的“書(shū)呆子”已經(jīng)不能適應社會(huì )的發(fā)展。在學(xué)校學(xué)習階段，必須掌握一定的實(shí)際設計和施工技術(shù)，在工作中才能獨立完成工作。邊工作邊學(xué)習的思想是正確的，但是如果沒(méi)有一點(diǎn)基礎，障礙是很大的。
2．1增設實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節內容針對只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的學(xué)時(shí)和學(xué)分，在期末成績(jì)當中增加實(shí)踐環(huán)節的分值比例。加強對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核力度，糾正學(xué)生對理論學(xué)習和實(shí)踐環(huán)節的主次關(guān)系的認識。
2．2注意更新實(shí)驗設備針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節內容過(guò)于陳舊的現象，以培養當代應用型人才為目標，結合當今社會(huì )發(fā)展的需要，完善實(shí)驗內容，使得實(shí)驗內容和實(shí)際工程完美對接，使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中受益更大，為培養更強的工作能力奠定基礎。盡量為學(xué)生提供適用性較強的設備，避免校園內學(xué)習的內容和工作完全脫節的現象發(fā)生。
2．3教師嚴管設計題目類(lèi)型畢業(yè)設計題目形式過(guò)于單一的問(wèn)題，只需要指導教師按照比例控制即可解決。制定出選做各類(lèi)結構形式的學(xué)生的最高數目，學(xué)生已經(jīng)完成了所有專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，具備了各種結構形式需要的專(zhuān)業(yè)知識，在老師的指導下，都能順利完成畢業(yè)設計。
2．4加強對生產(chǎn)實(shí)習的檢查和監督對于生產(chǎn)實(shí)習，學(xué)校指導教師負責給學(xué)生聯(lián)系實(shí)習地點(diǎn)，并委托現場(chǎng)指導教師做好對該生的考勤，可以避免學(xué)生在自己聯(lián)系的單位比較自由的現象。學(xué)生能遵守紀律，按照現場(chǎng)要求嚴格執行施工規范，在日積月累中，動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力會(huì )逐漸得到提高，對現場(chǎng)施工技術(shù)的掌握也會(huì )逐漸加強。實(shí)習日記不太具有可靠性，因為完全可以編造。要想真正管理好學(xué)生，指導教師要不定期抽查學(xué)生的實(shí)習，這樣會(huì )加大對學(xué)生的監管力度，對實(shí)習效果將產(chǎn)生明顯的作用。
2．5融合各門(mén)課程設計給每個(gè)班級配備一名指導教師，該教師負責該班級各門(mén)課程設計的指導工作。所有課程設計都采用同一套原始數據，先進(jìn)行《房屋建筑學(xué)課程設計》，在此設計成果的基礎之上，進(jìn)行《鋼結構課程設計》《混凝土結構課程設計》和《砌體結構課程設計》。最后，根據任務(wù)書(shū)指定的房屋結構形式，完成《地基基礎課程設計》。各門(mén)課程設計融會(huì )貫通，就相當于學(xué)生做了一套畢業(yè)設計的內容，能照顧到各部分之間的銜接，為以后要進(jìn)行的畢業(yè)設計打下良好的基礎。
2．6為教師提供頂崗實(shí)踐機會(huì )對于專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力偏低的現象，學(xué)校要擴大年輕教師到企業(yè)頂崗實(shí)習和掛職鍛煉的名額，給年輕教師提供充分的加強實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。
3結語(yǔ)
大學(xué)教育是培養為社會(huì )服務(wù)的高技能人才，不是為了培養只會(huì )考試而不會(huì )工作的大學(xué)生。所有工科院校都是以培養高質(zhì)量的應用型人才為宗旨，比較成功的院校是以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節為載體，使學(xué)生在該過(guò)程當中，能大大提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力，提高就業(yè)以后的工作能力，能更好的服務(wù)于社會(huì )。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文8
土木工程邊坡支護技術(shù)應用探索
摘要：近年來(lái)，國家綜合國力實(shí)現了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國人對土木工程的建設質(zhì)量也提出了更高的標準和要求。邊坡支護技術(shù)的水平，對整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎。中國目前在土木工程中所應用的邊坡支護技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴格把控施工過(guò)程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質(zhì)培養，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護方案，使整個(gè)工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術(shù)
引言
要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護技術(shù)在土木工程施工中合理應用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長(cháng)期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的'邊坡支護方案。邊坡支護技術(shù)的應用，不僅給坡體結構的穩定提供了基礎的保障，而且可以使施工現場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎的部分，也是保障后期施工效率和項目質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)
1.1土釘支護施工技術(shù)
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應用得最多是土釘支護施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開(kāi)挖，再開(kāi)始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項技術(shù)的采用，不僅穩定性高，節省了工程材料，降低施工成本，而且適應性強，安全性能好，同時(shí)還具有較強的抗震性能。
1.2錨桿支護
此種邊坡支護技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統。此項技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結構物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現結構物的上托力、拉拔力與側傾力的有效承載。此項技術(shù)的應用，能夠實(shí)現對邊坡的有效穩定。在具體項目施工過(guò)程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內力計算等實(shí)際情況，對設定的整個(gè)支護體系的相關(guān)參數，進(jìn)行適當的修改調整。錨桿擋墻支護技術(shù)在滑坡區和切坡后應用最為廣泛。這種情況極易出現沿外傾結構面滑動(dòng)的危險，破壞后果嚴重，采用此項技術(shù)，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。
1.3開(kāi)槽施工技術(shù)
具體施工之前，首先要對邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結合邊坡支護的實(shí)際情況，再開(kāi)挖基坑內槽，采用內部支撐的技術(shù)，對邊坡形成擋體，以次來(lái)做好基坑內槽土體結構的固定，以確保工程質(zhì)量的穩定。
1.4重力式擋土墻
重力式擋土墻，是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現自身結構的穩定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過(guò)程應用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟，又便于施工。擋土墻開(kāi)挖時(shí)，要根據仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護技術(shù)的策略
2.1完善土木工程中的施工技術(shù)資料管理
在土木工程的施工過(guò)程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數據的管理上，依然還存在著(zhù)許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項目，都有著(zhù)大量的施工技術(shù)資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責任到人，落實(shí)到位。根據個(gè)人多年的工作經(jīng)驗總結，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設置專(zhuān)門(mén)的檔案管理部門(mén)，對檔案管理人員進(jìn)行專(zhuān)項培訓，明確職責權限，獎懲落實(shí)到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對資料統一分類(lèi)編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責任追查有據可循。
2.2做好基坑開(kāi)挖
正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過(guò)程中，特別是在土體開(kāi)挖過(guò)程中，易造成土體結構受損，密實(shí)性降低，從而增加開(kāi)挖難度。尤其是在后期容易出現變形或移位的現象。所以在基坑開(kāi)挖時(shí)，必須嚴格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì )遭到破壞，才可以展開(kāi)下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過(guò)對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現不良問(wèn)題。
2.3如何做好施工管理
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過(guò)程的管理，才能保證邊坡支護技術(shù)在工程中得到良好的運用和體現。做好這項工作，應注意以下幾點(diǎn)。首先要加強內部學(xué)習，不光要做技術(shù)技能的培訓，規范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專(zhuān)業(yè)技能培訓，特種設備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設備；招聘高、精、尖的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對外調研，外培學(xué)習，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊伍的技術(shù)水平和文化素養。提高整體施工隊伍的素質(zhì)建設，強化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門(mén)，要強化監管力度，通過(guò)監督審查，不定期抽查等多種方式，立體監控，全面保障施工質(zhì)量。
3結語(yǔ)
總而言之，邊坡支護技術(shù)的應用，在土木工程建設中，可以起到增強與穩固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴格的技術(shù)調研和審查，在具體施工的過(guò)程中，要根據具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護技術(shù)在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻
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[2]趙瑩.芻議土木工程施工中的邊坡支護技術(shù)要點(diǎn)[J].江西建材，20xx（24）：75.
土木工程專(zhuān)業(yè)論文9
在大學(xué)美麗的校園里，我度過(guò)了人生中最美好、最快樂(lè )的研究生時(shí)光。
在這里，學(xué)校為我們提供了舒適的學(xué)習和科研的環(huán)境，為我們配備了強大的師資力量。
在這里，有來(lái)自五湖四海的同學(xué)，我們結下了深厚的友誼。
在這里，我完成了畢業(yè)論文的構思、撰寫(xiě)過(guò)程。
要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細細品味和珍惜的。
首先，我要感謝我的導師——劉教授。
俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終生為父”。
劉老師有著(zhù)父親般和藹的笑容，一直以來(lái)默默的關(guān)心著(zhù)我的學(xué)習和生活。
從畢業(yè)論文的選題、構思、撰寫(xiě)、修改方面，劉老師都給出了非常寶貴的意見(jiàn)；從為人、處事、修身、養性方面，劉老師是很好的榜樣和模范。
從立業(yè)方面，劉老師更是積極鼓勵、支持、指點(diǎn)、引導我們。
劉老師的情誼恩重如山，他對教育事業(yè)的奉獻，對學(xué)生的默默無(wú)私，讓人肅然起敬！師恩厚重，銘記在心。
其次，我要感謝大學(xué)階段所有為我們授課的教師，感謝所有給我授課的老師們，你們不僅學(xué)術(shù)水平高超，而且上課水平一流，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)。
感謝輔導員，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業(yè)！感謝你們！
然后，我要感謝我們學(xué)院大家庭土木工程專(zhuān)業(yè)論文致謝土木工程專(zhuān)業(yè)論文致謝。
感謝xxx同學(xué)等班委兩年半時(shí)間來(lái)為班級所做的貢獻，感謝會(huì )計學(xué)術(shù)班同學(xué)們在學(xué)業(yè)上的互幫互助，學(xué)術(shù)上的交流溝通，求職信息的`共享。
你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。
感謝我親愛(ài)的室友劉明非同學(xué)、范文敏同學(xué)、紀中一同學(xué)，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學(xué)到了很多彌足珍貴的東西。
感謝我的師姐給予了很多學(xué)業(yè)上的指點(diǎn)和幫助。
感謝我的同門(mén)陳嬌艷同學(xué)，我的好友朱媛同學(xué)……要感謝的人很多，我的研究生生活因為你們而更加精彩美好！
最后，我要特別感謝我最親愛(ài)的爸爸媽媽。
感謝你們給予我物質(zhì)和精神上的雙重關(guān)懷，感謝你們對女兒學(xué)業(yè)的大力支持，感謝你們對我擇業(yè)方面的尊重和鼓勵。
我一定會(huì )好好努力，好好工作，不辜負你們的期望！
土木工程專(zhuān)業(yè)論文10
摘要：針對目前土木工程專(zhuān)業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設計存在的問(wèn)題，分析了主要原因，從選題、指導和規范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)設計工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設計；存在問(wèn)題；解決措施；質(zhì)量控制
畢業(yè)設計（論文）是一項綜合教學(xué)環(huán)節，它集學(xué)習、實(shí)踐、探索和創(chuàng )新于一身，是學(xué)生由學(xué)習階段向工作階段轉變的最好的實(shí)踐機會(huì )，是進(jìn)入工程設計、施工、監理和科研等領(lǐng)域的開(kāi)始，也是為將來(lái)獨立工作進(jìn)行的職業(yè)訓練。它不但對學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據。它不但是高等院校本科教學(xué)計劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)必不可少的環(huán)節，是學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓練，是培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節。對于加強和擴充學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力起著(zhù)極其重要的作用。畢業(yè)設計（論文）是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔負專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時(shí)，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是檢驗一所高校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的重要內容。畢業(yè)設計（論文）是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會(huì )過(guò)渡做好充分的準備。做好畢業(yè)設計工作，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，學(xué)校強調了畢業(yè)設計（論文）要統一和規范化，并下達了專(zhuān)門(mén)的撰寫(xiě)規范。該措施對于理論研究類(lèi)、試驗研究類(lèi)、計算機軟件類(lèi)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類(lèi)比較容易規范，但對于土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設計類(lèi)來(lái)說(shuō)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。
1畢業(yè)設計類(lèi)的特點(diǎn)與現狀
從目前情況來(lái)看，土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程畢業(yè)設計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計課題通常由指導教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設計”，教師提供詳細的畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)和指導書(shū)，任務(wù)書(shū)把設計要求給出，指導書(shū)限定了設計方案和指標，學(xué)生畢業(yè)設計的思路已經(jīng)被預先給定方案所限制。畢業(yè)設計中創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神欠缺，學(xué)生對畢業(yè)設計目的和作用等認識不夠。學(xué)生對教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專(zhuān)題與設計內容掛不上鉤。由于在任務(wù)書(shū)里規定了專(zhuān)題內容，多數指導安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車(chē)問(wèn)題綜述”、“瀝青路面早期病害現象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來(lái)對于橋頭跳車(chē)、瀝青路面早期病害現象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫(xiě)出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專(zhuān)題為畢業(yè)設計內容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設計或專(zhuān)題服務(wù)。目前，外文翻譯多數是由指導教師指定一本外文文獻，幾個(gè)學(xué)生每人翻譯一個(gè)章節，根本不能為自己的設計和專(zhuān)題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習或者為指導教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊不容易統一。由于土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計往往是對一條高速公路的路線(xiàn)、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設計，有計算說(shuō)明部分和圖紙部分，有中圖分類(lèi)號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwha.20xx.10.027路線(xiàn)設計、排水工程設計、防護工程設計、支擋工程設計、路面工程設計和橋梁涵洞工程設計，有專(zhuān)題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個(gè)老師的側重點(diǎn)又有不一樣，因此，很難形成統一的格式，在裝訂時(shí)就更難以統一了。
2原因分析
2.1設計牽扯面廣
由于土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向是個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設計需要大量的設計資料及輔助工具，如各種規范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對這些根本沒(méi)有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業(yè)設計的開(kāi)始階段，要組織學(xué)生到與其設計題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調研和參觀(guān)，了解和掌握與設計題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設計、路面結構方案和構造物的設置、現場(chǎng)施工操作流程、監理單位工作流程、檢測單位對路基路面質(zhì)量檢測流程等，并收集需要的設計資料。但目前無(wú)論是學(xué)校、學(xué)院、指導老師，還是學(xué)生在這方面的準備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設計安排在大學(xué)四年級的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會(huì )對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復試等。本來(lái)學(xué)習很好的同學(xué)，到畢業(yè)設計末端才開(kāi)始準備畢業(yè)設計相關(guān)內容，這樣的結果便是設計思路不清晰，軟件操作不熟練，說(shuō)明書(shū)內容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設計期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設計成果就難以達到量和質(zhì)的要求，因此羅列數據、設計圖紙和計算書(shū)繪制不規范、說(shuō)明書(shū)表達不夠準確、內容不充實(shí)以及成果無(wú)新意的現象就無(wú)法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強的.應用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設備應用的內容方面更新速度較慢，學(xué)生對新知識無(wú)法及時(shí)了解和掌握，因而進(jìn)行常規型、工程實(shí)踐型、應用研究型等多種類(lèi)型的畢業(yè)設計是解決這一問(wèn)題的有效途徑。畢業(yè)設計選題應符合專(zhuān)業(yè)培養目標和社會(huì )需求，盡可能結合指導教師的科研項目和實(shí)體工程，體現學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應用性。同時(shí)也應注意選題的廣度、深度和難度、設計期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調。因此，畢業(yè)設計選題應以實(shí)際工程項目為依托，符合道路工程方向培養方案的要求。選題應結合指導教師承擔過(guò)的或正在承擔的實(shí)際工程項目，選擇實(shí)際工程中大量存在和出現的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設計和參與工程設計。近年來(lái)，我們學(xué)院從政策上鼓勵和支持學(xué)生參與指導教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項目，讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專(zhuān)業(yè)知識，這對畢業(yè)設計選題多樣化起到了促進(jìn)作用。
3.2指導經(jīng)�；投鄻踊�
1）面對面指導和網(wǎng)上指導相結合。除指導教師與學(xué)生每周固定的時(shí)間見(jiàn)面指導外，若學(xué)生需要在其他時(shí)間咨詢(xún)指導教師關(guān)于設計方面的問(wèn)題或者指導老師不在學(xué)校時(shí)，指導教師還可通過(guò)BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢(xún)或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設計圖，及時(shí)回復并提出修改意見(jiàn)。這樣就可以從時(shí)間和空間上保證指導教師和學(xué)生的溝通。同時(shí)，通過(guò)這種方式指導教師可以核查每周的進(jìn)程，掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，根據學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應的評語(yǔ)和意見(jiàn)。學(xué)生也可以從老師那里及時(shí)得到反饋信息，根據反饋信息進(jìn)行及時(shí)調整和修改。2）開(kāi)展設計交流定期化。為了使學(xué)生在短時(shí)間內掌握畢業(yè)設計中的相關(guān)知識，每周進(jìn)行一次講座和研討相結合畢業(yè)設計小組交流會(huì )，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學(xué)校、學(xué)院、督導組不定期進(jìn)行抽查，從中發(fā)現問(wèn)題，分別對學(xué)生和指導教師提出相應的整改要求。3）考勤嚴格并經(jīng)�；�。目的在于督促學(xué)生保證設計時(shí)間，投入足夠精力，確保設計質(zhì)量。明確制定針對每個(gè)學(xué)生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設計、調試等，嚴格監督每一名學(xué)生。
3.3寫(xiě)作規范化
規范畢業(yè)設計論文、說(shuō)明書(shū)、計算書(shū)、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量重要舉措之一。通過(guò)規范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)或論文的內容，提出統一、具體的規范要求，指導教師對每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫(xiě)作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫(xiě)作規范化的能力。
3.4專(zhuān)題翻譯有用化
其實(shí)，專(zhuān)題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設計服務(wù)的。例如，20xx屆畢業(yè)設計中我們安排了三個(gè)同學(xué)做的設計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設計”的一個(gè)段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構造物拼接、廢舊材料綜合利用等問(wèn)題的出現，而這些問(wèn)題正是工程的關(guān)鍵問(wèn)題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專(zhuān)題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問(wèn)題展開(kāi)，就能做到專(zhuān)題和外文翻譯為設計服務(wù)了。
參考文獻
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土木工程專(zhuān)業(yè)論文11
1土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗領(lǐng)域的不足
�。�1）實(shí)驗教學(xué)師資匱乏。目前，絕大多數高校均將教師分為教學(xué)科研崗與教學(xué)輔助崗兩大類(lèi)，而直接從事實(shí)驗教學(xué)的老師一般都劃歸到教學(xué)輔助崗，這一稱(chēng)謂直接扼殺了實(shí)驗室專(zhuān)職老師的教學(xué)積極性。而且，對實(shí)驗教師隊伍既沒(méi)有硬性的教學(xué)工作量要求，也缺少相應的激勵政策（職稱(chēng)晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導致實(shí)驗室專(zhuān)職老師對實(shí)驗教學(xué)普通熱情不高，更無(wú)法吸引教學(xué)科研崗的老師從事實(shí)驗教學(xué)。
�。�2）教學(xué)過(guò)程監管不嚴。主要體現在兩點(diǎn)：一方面，學(xué)校及二級學(xué)院的教學(xué)過(guò)程管理權責不清，相關(guān)實(shí)驗教學(xué)規章制度、實(shí)驗教學(xué)計劃執行不到位，教學(xué)過(guò)程幾乎全靠承擔實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗室自主管理，這就導致教學(xué)內容與時(shí)間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實(shí)驗儀器設備臺套數有限，土木工程類(lèi)實(shí)驗均采用分組教學(xué)，小組人數少則5~6人，多則11~12人，這就導致部分學(xué)習態(tài)度不端正的同學(xué)渾水摸魚(yú)，課堂上幾乎不動(dòng)手參與實(shí)驗，課下直接抄襲同組同學(xué)的實(shí)驗報告。
�。�3）教學(xué)內容設置不合理。主要體現在：開(kāi)設的實(shí)驗以驗證性為主，綜合性、設計性實(shí)驗比例較低。究其原因，一是開(kāi)設綜合性、設計性實(shí)驗需要實(shí)驗室投入更多的精力，而工作積極性不強的實(shí)驗老師精力有限；二是綜合性、設計性實(shí)驗需要更多的儀器設備、實(shí)驗耗材投入，經(jīng)費往往受限。
1.2實(shí)習領(lǐng)域的不足
�。�1）缺乏理想的實(shí)習指導教材。教材或指導書(shū)是保證實(shí)習效果的重要支撐，目前在土木工程生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習方面尚沒(méi)有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導致了實(shí)習的無(wú)序化，學(xué)生難以準確把握實(shí)習的任務(wù)與目標。
�。�2）時(shí)間安排缺乏科學(xué)論證。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習的一般形式為：認識實(shí)習為指導老師帶隊，集中時(shí)間走馬觀(guān)花地參觀(guān)一個(gè)或多個(gè)實(shí)習工地，重在認知；生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習為固定在一個(gè)實(shí)習工地，重在實(shí)踐，但相對較長(cháng)的工程建設周期學(xué)生實(shí)習時(shí)間往往有限（如時(shí)間較長(cháng)的畢業(yè)實(shí)習時(shí)間也均在四周以?xún)龋�，學(xué)生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對結構施工全過(guò)程的了解與學(xué)習。此外，由于畢業(yè)實(shí)習多安排在大四下學(xué)期的前幾周，這個(gè)時(shí)候正是找工作、考研復試準備的黃金時(shí)間，學(xué)生實(shí)際投入的時(shí)間與精力必然大打折扣。
�。�3）實(shí)習過(guò)程監管不嚴。受師資力量、經(jīng)費所限，指導老師無(wú)法深入到每一個(gè)工地全過(guò)程地監督所有學(xué)生的.實(shí)習，往往主要依靠學(xué)生返校后的實(shí)習成果進(jìn)行考核，過(guò)程管理嚴重缺失。另一方面，實(shí)習工地技術(shù)人員也無(wú)義務(wù)與精力指導學(xué)生的實(shí)習，學(xué)生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術(shù)資料等低級工作上，缺乏直接參與工程實(shí)踐的機會(huì )。
2提高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
主要建議有：
(1)制定實(shí)驗室(尤其是教學(xué)為主型實(shí)驗室)專(zhuān)職人員的基本教學(xué)工作量，并納入實(shí)驗教師系列職稱(chēng)晉升考核環(huán)節，實(shí)行一票否決制。
(2)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)競賽，重視實(shí)驗教學(xué)，不斷提高實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)水平。如華南理工大學(xué)專(zhuān)門(mén)舉辦實(shí)驗教學(xué)競賽，取得了較好的效果。而反觀(guān)多數高校，均過(guò)于重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面的研討較少，也不注重調動(dòng)實(shí)驗專(zhuān)職老師的工作積極性。
(3)制定激勵措施，引導教學(xué)科研崗老師從事實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)，尤其是自己主講的理論課程配套實(shí)踐環(huán)節。一方面有助于彌補實(shí)驗師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實(shí)踐水平。
(4)進(jìn)一步理順實(shí)驗室與所在二級學(xué)院、教務(wù)處與設備處的關(guān)系，為實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)做好政策與經(jīng)費保障，將實(shí)驗室承擔的本科基礎實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、實(shí)訓工作量與成效納入實(shí)驗室工作量化考核指標。
(5)在本科教學(xué)工作量較大的實(shí)驗室，考慮設立研究生助教崗位，輔助實(shí)驗老師指導學(xué)生儀器操作及實(shí)驗前期準備工作。
(6)進(jìn)一步提高青年教師的實(shí)踐能力，提升青年教師的工程或專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，如我校專(zhuān)門(mén)制定了“青年教師工程實(shí)踐鍛煉管理辦法”，對青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐鍛煉提出了具體要求。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文12
答辯一般圍繞設計或論文內容，教師按此范圍去提問(wèn)，但也會(huì )去提問(wèn)相關(guān)的知識。
一般提問(wèn)5～6個(gè)問(wèn)題。
1. 框架結構按承重體系分為哪幾類(lèi)?說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)。
答：(1) 橫向框架承重方案;優(yōu)點(diǎn)：橫向框架數較少有利于增加房屋橫向抗側移剛度;縱向連系梁截面尺寸較小，有利于建筑的通風(fēng)采光。缺點(diǎn)：主梁截面尺寸較大，使結構層高增加。
(2)縱向框架承重方案;優(yōu)點(diǎn)：適用于大空間房屋，凈空高度較大，房屋布置靈活。缺點(diǎn)：進(jìn)深尺寸受到板長(cháng)度的限制，同時(shí)房屋的橫向剛度較小。
(3)縱橫向框架混合承重方案。優(yōu)點(diǎn)：各桿件受力較均勻，整體性能較好;
2. 框架體系的優(yōu)點(diǎn)是什么?說(shuō)明它的應用范圍。
答：框架結構體系的優(yōu)點(diǎn)是：整體性和抗震性均好于混合結構，平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可形成豐富多變的立面造型。適用范圍：工業(yè)廠(chǎng)房及公共建筑中廣泛使用。
3. 框架結構的設計步驟是什么?
答：(1)、結構平面布置;(2)、柱網(wǎng)和層高的確定;(3)、承重方案的確定(4)、荷載計算;(5)、內力、位移計算;(6)、配筋計算;(7)、鋼筋選擇;(8)、繪制結構施工圖。
4. 怎樣確定柱網(wǎng)尺寸?
答：框架結構柱網(wǎng)應滿(mǎn)足房屋使用要求，同時(shí)構件的規格、類(lèi)型要少，柱網(wǎng)間距一般不宜小于3.6m，也不宜大于6.0m，柱網(wǎng)跨度根據使用要求不同，有2.4m、2.7m、3.0m、5.8m、7.5m、8.0m、12.0m 等。
20xx土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題 相關(guān)內容:
20xx年本科畢業(yè)論文答辯稿
各位老師：上午好!我是08級二班的xxx。我的論文題目是淺談高校學(xué)習型學(xué)生黨支部建設。我的這篇論文是在朱老師的悉心指導下完成的，感謝朱老師，也感謝各位老師在答辯過(guò)程中對我論文的指導。
關(guān)于自考論文答辯做好三項準備
今年下半年自考畢業(yè)論文答辯臨近，考生正在對畢業(yè)論文進(jìn)行最后的修改。然而只寫(xiě)完畢業(yè)論文還不算完，通過(guò)畢業(yè)論文答辯才算通過(guò)了自考最后一關(guān)。自考過(guò)來(lái)人建議，考生在論文答辯之前要做好與導師溝通、答辯文案以及答辯演練3項準備。
最新答辯中要注意的四點(diǎn)
考生進(jìn)入答辯會(huì )場(chǎng)后，要向各位答辯委員致意。待答辯委員會(huì )主席宣布答辯開(kāi)始后，考生應首先做簡(jiǎn)單的自我介紹，然后簡(jiǎn)明扼要而又生動(dòng)的闡述論文題目、選題意義、論文結構、觀(guān)點(diǎn)等，特別是自己的創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)要闡述清楚，不要念或背論文摘要。
20xx土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯問(wèn)題
答辯一般圍繞設計或論文內容，教師按此范圍去提問(wèn)，但也會(huì )去提問(wèn)相關(guān)的知識。一般提問(wèn)5～6個(gè)問(wèn)題。1. 框架結構按承重體系分為哪幾類(lèi)?說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)。
最新畢業(yè)論文答辯稿精選
各位老師：大家好!我叫xx，我的.畢業(yè)論文題目是《試論獨立董事制度和小股東權益的保護》，畢業(yè)論文是在xxx導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有...
今年下半年自考畢業(yè)論文答辯臨近，考生正在對畢業(yè)論文進(jìn)行最后的修改。然而只寫(xiě)完畢業(yè)論文還不算完，通過(guò)畢業(yè)論文答辯才算通過(guò)了自考最后一關(guān)。自考過(guò)來(lái)人建議，考生在論文答辯之前要做好與導師溝通、答辯文案以及答辯演練3項準備。
關(guān)于畢業(yè)答辯幻燈制作技巧
畢業(yè)答辯幻燈不同于一般的幻燈片。做好幻燈片是研究生答辯成功的一個(gè)重要環(huán)節。下面具體談?wù)劗厴I(yè)答辯幻燈的主要內容及制作中需要注意的問(wèn)題，希望對研究生有用。(一)答辯報告中需包含的內容答辯報告包含的內容根據事先擬定的提綱來(lái)安排。
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白及結束語(yǔ)精選
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真偽、審查寫(xiě)作者知識掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓教師、專(zhuān)家進(jìn)一步了解文章立論的依據，處理課題的實(shí)際能力。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文13
1、答辯過(guò)程中，該生能在規定時(shí)間內熟練、扼要的陳述論文的主要內容，條理清晰，創(chuàng )新點(diǎn)明顯，回答問(wèn)題時(shí)反映敏捷，表達準確，系統演示熟練，專(zhuān)業(yè)素養很高，經(jīng)答辯委員會(huì )商議，一致同意其成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀。
2、該生在規定時(shí)間內比較流利、清楚的闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關(guān)的問(wèn)題，態(tài)度謙虛，體現了比較扎實(shí)的計算機基礎。建議把圖像的打開(kāi)功能用適當的文字表達出來(lái)，繼續完善使論文格式規范化。
3、該生陳述清楚，回答問(wèn)題流利。雖論文立意比較好，有一定的研究?jì)r(jià)值，但構架和內容都比較龐大，需要較強的獨立研究能力，論文題目和客戶(hù)端登陸服務(wù)器模塊也需稍作修改。該生準備工作充分，環(huán)節陳述完整，論文構思清晰，體現了較好的專(zhuān)業(yè)基礎，時(shí)間把握也很好。就是論文中有需求但缺乏需求分析，對部分答辯問(wèn)題回答不太清楚，圖的表示方式不規范。
4、論文陳述清楚，講解簡(jiǎn)單明了，存在不足在于缺少自己的新觀(guān)點(diǎn)、新方法，多為套用他人研究成果，論文格式方面應多規范。
5、論文陳述清晰明白，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。對老師的提問(wèn)能流利作答，思路清晰，但對論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語(yǔ)言錯誤，望今后的研究中多創(chuàng )新。
6、從五部分對論文進(jìn)行闡述，重點(diǎn)突出，答辯流暢、熟練，知識掌握基本到位，時(shí)間符合要求。不足是論文中有部分概念錯誤。
7、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要內容與結構，以及為此進(jìn)行的研究，顯示出對所研究的問(wèn)題有一定的認識。視頻設計很漂亮，但不太符合專(zhuān)業(yè)要求，若多從計算機專(zhuān)業(yè)的角度對實(shí)現過(guò)程進(jìn)行設計則更好。
8、該生能在規定時(shí)間內陳述論文的主要內容，但答辯中回答問(wèn)題不是很流暢，對設計的細節技術(shù)不太熟，回答問(wèn)題不夠切題。
9、結合數學(xué)知識用計算機技術(shù)來(lái)處理地質(zhì)問(wèn)題，對方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng )新。對快速傅里葉和小波變換圖的結果分析到位，處理結果良好，計算機基礎素養好。答辯中主要問(wèn)題回答準確、深入。論文中變換的指標若有對比會(huì )更好。
10、該文運用文獻資料、調查訪(fǎng)問(wèn)和數理統計等方法，對足球游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的運用情況進(jìn)行分析研究，提出合理化的建議，這對小學(xué)足球運動(dòng)的開(kāi)展和大眾健身具有一定的指導作用。
11、該文運用文獻資料、調查訪(fǎng)問(wèn)和數理統計等方法，對德州學(xué)院大學(xué)生選修足球的各種動(dòng)機進(jìn)行調查分析，這對德州學(xué)院足球選修課的開(kāi)展和調動(dòng)大家學(xué)習的積極性提供一定的理論依據。
12、該文選題具有較強的現實(shí)性、針對性和實(shí)用性。結構安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀(guān)點(diǎn)表述準確，論證內容比較具有說(shuō)服力，但文章缺乏自己原創(chuàng )的內容。
13、論文結構較嚴謹，邏輯性較強，文字表達較準確，內容闡述較為詳實(shí)，但格式不夠規范。該生在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，積極與指導教師聯(lián)系，并做了調查研究，閱讀了大量的文獻資料，能夠熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎理論知識，具有一定的科研能力。
14、論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調查****存在的問(wèn)題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀(guān)點(diǎn)表達準確。研究原理采用恰當。在論證過(guò)程中能有效的將專(zhuān)業(yè)原理與要研究的主題結合起來(lái)。個(gè)別地方論證的觀(guān)點(diǎn)不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
15、該文運用文獻資料等方法，首先分析了高校校園足球文化的功能，進(jìn)而研究了足球運動(dòng)對高校校園體育精神文化的影響以及足球文化與大學(xué)生體育目標，對大學(xué)生足球運動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的理論依據。
16、該文運用文獻資料、調查訪(fǎng)問(wèn)和數理統計等方法，對德城區小學(xué)足球開(kāi)展現狀進(jìn)行調查研究，并分析了影響其開(kāi)展的因素，并提出合理化的.結論與建議，這對德城區小學(xué)足球的開(kāi)展和小學(xué)體育教學(xué)的促進(jìn)具有一定的指導作用。
17、這篇議論文開(kāi)篇解釋生活是什么，自然引出下文。論述部分注重道理論證，善用比喻說(shuō)理，也通過(guò)對比論證將面對同一境遇的不同表現與結果論述得非常清楚。作者結合自身的經(jīng)歷論述，有說(shuō)服力。
18、該生工作認真負責，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習方法，組織開(kāi)展各項有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。
19、注重心理咨詢(xún)理論與心理咨詢(xún)實(shí)踐相結合，比較出色地承擔了校學(xué)生心理咨詢(xún)中心的咨詢(xún)工作，有比較豐富的心理臨床工作經(jīng)驗。
20、其在研究生階段的科研學(xué)習以及工作都是優(yōu)秀出色的，并得到了多項榮譽(yù)證書(shū)。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學(xué)習中，將繼續保持并發(fā)揚嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績(jì)。
21、該生在實(shí)習期間聽(tīng)課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現有教學(xué)設備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
22、在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，認真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)她還具有較強的動(dòng)手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。
23、該生設計思路清晰，條理明確。在設計過(guò)程中認真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀(guān)大方。但創(chuàng )新點(diǎn)還是不夠，圖形設計功底不足。
24、在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎；在讀期間他還研修了很多其他課程，開(kāi)闊了視野，對整個(gè)研究領(lǐng)域的結構有了更深刻的認識。在英語(yǔ)學(xué)習方面，其具備了較強的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
25、某某同學(xué)在實(shí)習期間能夠認真遵守實(shí)習生守則，工作較為負責，在實(shí)習主副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動(dòng)計劃，主動(dòng)向指導老師請教，認真制作各類(lèi)教學(xué)具投放于區域活動(dòng)中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學(xué)們的一日活動(dòng)，基本達到教學(xué)目標。實(shí)習副班工作時(shí)，能配合主班老師做好課前準備及課程活動(dòng)的配合指導，做好同學(xué)們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學(xué)也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續進(jìn)步！
土木工程專(zhuān)業(yè)論文14
一、樁基礎工程的運用范圍
樁基礎工程的主要作用是增加建筑物的豎向承載力，即增強建筑物受到較大外力沖擊時(shí)的抵抗力，這類(lèi)外力沖擊主要是自然環(huán)境帶來(lái)的，如：沙塵暴、地震、洪水等；除此之外，樁基礎還能有效提高建筑的穩定性，防止長(cháng)期使用后出現塌陷或傾斜的情況。樁基礎工程的原理是通過(guò)施工將建筑物受到的豎向荷載分散到整個(gè)地基中去，這也是樁基礎施工的主要優(yōu)點(diǎn)。然而，任何施工都不可能是十全十美的，樁基礎施工也存在一些不可避免的缺陷。由于其規模大、工作量大的特點(diǎn)，使得其施工耗時(shí)長(cháng)，成本也相對高昂，并且會(huì )對土建工程產(chǎn)生較大的壓力。所以，建筑施工時(shí)應根據實(shí)際情況決定是否需要進(jìn)行樁基礎結構施工。樁基礎施工在實(shí)際生產(chǎn)中一般被用于軟地基和其他隊地基要求較高的工程。對于某些負重大的建筑如倉庫等，需要承載的重力較大，對地基要求相對高，如果地基質(zhì)量達不到要求，那么當其他壓力作用發(fā)生在建筑物上時(shí)，建筑物可能短時(shí)間內支撐得住，但時(shí)間一長(cháng)，問(wèn)題就會(huì )出現。對于這樣的建筑，就需要進(jìn)行樁基礎施工。在樁基礎施工中，建筑單位不能單純按教科書(shū)，一刀切地進(jìn)行施工。要根據具體情況具體分析，制定施工方案時(shí)，要建立在詳細勘測過(guò)施工現場(chǎng)的各種數據的基礎上，只有這樣才能保證方案的可行性、準確性、高效性。
二、建筑樁基礎工程的施工準備
只有在樁基礎施工前做好充分的準備工作，才能保證施工的順利進(jìn)行和按時(shí)竣工。在進(jìn)行前期準備工作時(shí)，主要應從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1、對建筑樁基礎施工現場(chǎng)的環(huán)境進(jìn)行合理的勘察
勘察施工現場(chǎng)的主要目的是搜集現場(chǎng)的基本數據，為科學(xué)合理的設計方案提供確切的數字依據，以保證在后期執行時(shí)方案的可行性、指導性。施工現場(chǎng)的環(huán)境條件、地質(zhì)狀況等外界條件是勘察的主要內容，現場(chǎng)勘測完畢后，需要對勘察得到的信息進(jìn)行綜合分析和研究，得到包括土層類(lèi)型、施工深度、水質(zhì)變化情況、地下水位在內的數據。另外還需要了解施工現場(chǎng)周?chē)牡孛娼ㄖ那闆r，包括其位置、結構、距離以及地下管線(xiàn)的分布情況、使用時(shí)間、結構構成、深度、距離、管徑大小等一系列情況。
2、樁基礎施工方案的編制準備
勘察工作完成后，就需要對施工方案進(jìn)行編制。在進(jìn)行施工方案的編制時(shí)，要以獲得的數據信息為依據，針對樁基礎的施工設備、方法、類(lèi)型、材料、進(jìn)度安排進(jìn)行確定，同時(shí)需要充分考慮到周?chē)渌ㄖ锏姆�定性，不能在施工中影響、破壞其他建筑的地基結構和深埋于地下的各種水、暖管道。并且，在樁基礎施工前，還需要預先進(jìn)行基樁測驗，以準確的確定實(shí)際施工時(shí)所需要的每個(gè)參數。
3、建筑樁基礎施工機械中的預備
樁基礎施工中需要一系列的儀器設備必須在開(kāi)工前準備完成，并按要求分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行準備工作。如此既節約工作時(shí)間和成本，對施工單位的管理者來(lái)說(shuō)，管理壓力也將大大減少，進(jìn)而實(shí)現效益的最大化。施工前的'設備準備工作中，設備的維護和檢修是其重點(diǎn)工作內容。為了使設備最快的進(jìn)入工作狀態(tài)，在工作過(guò)程中直接發(fā)揮最好的作用，需要調整每個(gè)設備都處于最佳狀態(tài)，這樣能提高工作的效率，降低生產(chǎn)成本。設備準備時(shí)不能忽略周?chē)h(huán)境因素的影響，需要結合周?chē)沫h(huán)境條件進(jìn)行準備，最大限度的避免外界條件影響設備的工作性能。合理購進(jìn)設備，只要機器能完成的工作就不靠人力完成，這樣可以減少誤差，有效的提高施工效率。
4、樁基礎施工現場(chǎng)的準備工作
保持施工現場(chǎng)有序是一項看似可有可無(wú)，實(shí)則相當有效的準備措施。對現場(chǎng)的雜物和施工中使用的設備清潔處理后按序存放，不僅能使施工現場(chǎng)保持干凈，還能保證樁的平整，能夠使再施工時(shí)各種儀器設備都在要求的狀態(tài)，很快開(kāi)始運行。
5、樁基礎施工現場(chǎng)中的放線(xiàn)定位
在對水準點(diǎn)進(jìn)行確定時(shí)，要按照設計中的要求對每一根樁的進(jìn)行標高記錄，主要的目的是控制樁基施工中的標高；在確定樁位時(shí)，要在平整的樁基礎地基表面中，對放線(xiàn)控制網(wǎng)進(jìn)行設置，然后根據設計中的尺寸沿著(zhù)軸線(xiàn)方向對每一根樁進(jìn)行編號，利用打樁機對每一根樁需要打入的位置進(jìn)行確定。
三、建筑樁基礎的施工應用
各種準備工作做好以后，即可以開(kāi)始施工的操作，施工的操作要根據具體的公式方案來(lái)進(jìn)行，堅持絕對問(wèn)題具體分析的原則，主要分為兩種類(lèi)型的施工。
1、灌注樁施工應用
在灌注樁的施工過(guò)程中，根據樁基礎成孔的方法，可以劃分為沖擊成孔、干作業(yè)成孔、泥漿護壁成孔、沉管成孔等。在粘性土質(zhì)中，機器作業(yè)會(huì )受到限制，因此采用人工挖孔的方法。泥漿護壁成孔適合在淤泥、砂性土、粘性土、粉土中運用，但是成孔后一定要將孔壁的防護工作做到位，防止護壁出現倒塌；在使用這項技術(shù)的時(shí)候，一定要對樁體進(jìn)行細心的維護，切忌出現斷樁的問(wèn)題，這會(huì )嚴重影響施工質(zhì)量。還要注意選擇質(zhì)檢合格的混凝土，避免因為原料質(zhì)量不過(guò)關(guān)而影響樁體的問(wèn)題。
2、預制樁施工應用
在施工過(guò)程中，要根據施工現場(chǎng)打樁的次序來(lái)決定樁尖的朝向，澆筑時(shí)采用連續性澆筑，從樁頂往樁尖方向進(jìn)行，并控制保護層25cm左右。預制樁的沉樁方法分為振動(dòng)沉樁、靜力沉樁、射水沉樁、錘擊沉樁等，在應用振動(dòng)沉樁或者是靜力沉樁的時(shí)候，會(huì )出現擠土的現象，所以在對這兩種方法進(jìn)行應用時(shí)要根據樁基的數量、距離以及基礎的范圍，對施工進(jìn)行合理的規劃。除此之外，要重視施工過(guò)程中出現的擠土現象，對此要進(jìn)行深入的分析并提出具體可行的解決方法，盡力減小預制樁對施工環(huán)境可能造成的影響。預制樁施工中的射水沉樁，只適合在樁基礎工程中的砂土層中進(jìn)行應用。
四、結束語(yǔ)
綜合以上可以得出結論，樁基礎技術(shù)在現今的土建行業(yè)施工，尤其是高層建筑施工中是非常關(guān)鍵的技術(shù)，對它的運用必須結合實(shí)際情況，做好前期的準備和施工的操作，將技術(shù)的效果充分發(fā)揮，保證工程的質(zhì)量，保證住戶(hù)的居住水平和生活安全。
土木工程專(zhuān)業(yè)論文15
摘要：文章針對中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設中所存在的問(wèn)題，從校企深度合作機制的構建方面進(jìn)行研究。文章基于中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設總結了機制構建的方法。
關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專(zhuān)業(yè)建設
引言
所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對各個(gè)行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個(gè)不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當前國家教育發(fā)展戰略而言，中職升本就是對中職學(xué)生進(jìn)行繼續教育，從而對高端技能人才進(jìn)行培養，這一點(diǎn)在國家中長(cháng)期教育落實(shí)過(guò)程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科而言，在當前國家基礎設施建設以及城市建設等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著(zhù)當前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應當將傳統教育理念及培養模式轉變，在實(shí)際教育過(guò)程中積極融合各個(gè)方面內容，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養，從而對技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養，使其能夠在實(shí)際工作過(guò)程中致力于各種工程建設。在當前應用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養過(guò)程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時(shí)也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠實(shí)現其目標的一中基本途徑。
一、校企深度合作原則
�。ㄒ唬┮詫W(xué)校為主導及監督原則
在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，應當依據正規企業(yè)實(shí)際情況嚴格進(jìn)行設計，可將正規企業(yè)管理引入，然而在該過(guò)程中應當注意將學(xué)校作為主導，學(xué)校應當對實(shí)際運行情況進(jìn)行監督。在該模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，若將企業(yè)作為主導，則可能導致的結果即是只重視盈利水平，而對人才培養忽略。
�。ǘ┬Ｆ蠛献骷爱a(chǎn)教融合原則
校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，才能夠為學(xué)生提供更多機會(huì )，使其對更多實(shí)際項目進(jìn)行鍛煉，才能夠保證在人才培養過(guò)程中企業(yè)得以深度參與，同時(shí)能夠保證學(xué)校教師具有更多機會(huì )組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與。一方面而言，可對教師進(jìn)行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與，這樣一來(lái)，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現共贏(yíng)。
�。ㄈ┬Ｆ蠡ダ�，市場(chǎng)化運作的原則
首先，對于校企合作而言，其要保證在真實(shí)社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場(chǎng)化原則；其次，只有在市場(chǎng)中參與，才能夠保證學(xué)生在社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入，從而對學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養；最后，在保證市場(chǎng)化運作基礎上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長(cháng)期穩定合作。
二、校企深度合作內容
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)一步完善
在當前中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應當對實(shí)踐性教學(xué)內容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來(lái)，即“教學(xué)-實(shí)踐-能力”模式，在中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)課課程設計以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習之外，增設認識實(shí)習與生產(chǎn)實(shí)習，安排中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生到工程施工、設計、管理等企業(yè)實(shí)習，通過(guò)認識實(shí)習以及生產(chǎn)實(shí)習等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠對專(zhuān)業(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內部實(shí)踐知識進(jìn)行學(xué)習，對企業(yè)文化進(jìn)行切身感受，對企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗，這對學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習理論知識興趣以及培養愛(ài)崗位敬業(yè)精神。
�。ǘ┲新毶就聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)建設課程開(kāi)發(fā)
在建設專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中，應當盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現同步，使就業(yè)與實(shí)習實(shí)現同步。在課程教學(xué)計劃以及實(shí)訓標準制定過(guò)程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應當共同參與。對于基礎理論課程及專(zhuān)業(yè)理論課程而言，應當安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習、認知實(shí)習以及就業(yè)實(shí)習應當安排企業(yè)進(jìn)行負責。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計劃制定。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過(guò)程中，應當保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展需求相適應。校企雙方應當共同深入分析不同崗位工作人員應當具備的相關(guān)知識技能及素質(zhì)，分析其應具備的崗位能力，并且對其進(jìn)行歸納，最終形成四個(gè)方面能力，即職業(yè)基礎能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養形成與職業(yè)拓展能力。依據對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，將工作過(guò)程作為導向，對當前課程體系進(jìn)行充分構建。通過(guò)進(jìn)行充分建設，對于新課程教學(xué)內容體系而言，其應當具備明顯的工學(xué)結合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設基于工作過(guò)程的素質(zhì)養成和職業(yè)能力訓練的課程體系。按學(xué)期分為認識大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場(chǎng)準備階梯式專(zhuān)業(yè)課程體系，強調工學(xué)結合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強調課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構建運用情景教學(xué)、案例教專(zhuān)業(yè)教材建設應基于課程開(kāi)發(fā)的基礎上實(shí)施。
�。ㄈ┬Ｆ箅p向培養
校企雙向培養包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養與企業(yè)職工培訓兩方面。學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展學(xué)生“訂單式”培養培訓，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養協(xié)議書(shū)，時(shí)間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責應當明確，依據企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養目標相適合的教學(xué)計劃及開(kāi)課計劃制定出來(lái)，并且應當與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養學(xué)生，從而使學(xué)生能夠對單位崗位所需知識及技能進(jìn)行直接學(xué)習，最終使供需共識得以實(shí)現。企業(yè)職工培訓為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對于企業(yè)內部職業(yè)前期理論培訓工作以及繼續教育工作，學(xué)校應當主動(dòng)承接，依據企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓工作完成，從而使企業(yè)員工培訓工作能夠得以縮短，節約成本。
�。ㄋ模╇p進(jìn)工程
實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園），增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐培訓。同時(shí)學(xué)校每年聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程師來(lái)校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習動(dòng)員、作專(zhuān)題報告，也可擔任兼職教師，使學(xué)生能夠對企業(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠對校園內企業(yè)文化親身感受，對學(xué)生企業(yè)意識進(jìn)行培養，使學(xué)生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備[3]。
�。ㄎ澹┖献魃a(chǎn)經(jīng)營(yíng)
高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結合起到推動(dòng)作用。一方面而言，可積極承擔企業(yè)內部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專(zhuān)業(yè)能力得以提高，同時(shí)能夠使教學(xué)內容更加豐富及充實(shí)，使教師增強其動(dòng)手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學(xué)生通過(guò)在這些項目開(kāi)發(fā)及研究工作中參與，不但能夠將所學(xué)理論知識較好消化，同時(shí)能夠對相關(guān)理論知識加深理解，還能夠對動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，從而對創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。
三、校企深度合作保證措施
�。ㄒ唬┮幈苁袌�(chǎng)風(fēng)險
市場(chǎng)風(fēng)險為校企合作辦學(xué)模式帶來(lái)的風(fēng)險。企業(yè)往往會(huì )因訂單的'減少而裁減實(shí)習學(xué)生，使實(shí)習不能按預先安排進(jìn)行，這樣會(huì )打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負于對學(xué)生的承諾。所以在工作中要選擇管理規范、抗風(fēng)險能力強的企業(yè)，以小市場(chǎng)風(fēng)險為校企合作辦學(xué)帶來(lái)的風(fēng)險；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過(guò)法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生管理
對于教師及學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習實(shí)踐之后，會(huì )在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學(xué)生實(shí)習的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責任、權利和義務(wù)，調動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育，制定安全預案；實(shí)習期間，選派老師全程進(jìn)行監督管理，預防安全事故的發(fā)生。
四、結束語(yǔ)
在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標準。在中職升本土木工程專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，應當快速反應社會(huì )經(jīng)濟所提出實(shí)際要求，以自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，精心實(shí)踐，加強研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應。
參考文獻
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