我最熟悉的人作文優(yōu)秀（通用40篇）
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記2000字范文一
合上魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，頭腦中一直在回想書(shū)中的教育故事與鮮活的人物，在回味與眾不同的教育方法。感覺(jué)是：一本難得的經(jīng)典好書(shū)。
魏書(shū)生有特殊的人生經(jīng)歷，也就是這種特殊的經(jīng)歷磨練出他淡薄名利，提倡適應環(huán)境，享受美好人生的性格。這本書(shū)的第一章節——班主任要改變自我，給我非常深的印象，也是對我最有影響的一節。這一節中他說(shuō)：當代人應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿(mǎn)足，少埋怨環(huán)境，多改變自我，享受美好人生。這是生活在急功近利，輕率浮躁的社會(huì )環(huán)境中的人們都應當深思的。放眼現代社會(huì )，生活在太平盛世吃穿不愁的人們，沒(méi)有戰亂，沒(méi)有饑餓與寒冷，但卻沒(méi)有多少人滿(mǎn)足，沒(méi)有多少人感覺(jué)到幸福，也就不知道去惜與享受，而是不盡的不滿(mǎn)，端起碗來(lái)吃肉，放下碗來(lái)罵娘，總是覺(jué)得社會(huì )對不起自己，卻從來(lái)不問(wèn)自己為社會(huì )為他人貢獻了多少，不知感恩。魏書(shū)生在文革當中吃了許多苦，以魏書(shū)生經(jīng)歷的苦難，他有理由去報怨，有理由不滿(mǎn)，但他卻沒(méi)有這樣，而是以積極的態(tài)度對待人生，真正做的是多改變自己，少埋怨環(huán)境，他不但沒(méi)有因為別人對他的不公而報復別人或沉淪，他對所有接觸的人說(shuō)要笑對人生。教給笑對人生的方法，特別提到要對別人一片好心，與人為善。對人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。這種生活態(tài)度非常值得我們學(xué)習。每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，當不順心的時(shí)候，哭天搶地，怨天尤人，呵風(fēng)罵雨只能讓自己更難過(guò)而別無(wú)他用。不如改變自己去笑對人生�，F在大部分老師能順應并積極參與教育改革，改變自己適應教育需要。但也還有一部分人不能正確認識自己，當工作遇到困難時(shí)，沒(méi)有從自己的身上找原因，而是總認為別人對他不公，領(lǐng)導對他不公，就沒(méi)有看到自己的不足，沒(méi)有分析為什么大家都覺(jué)得自己不行。應當向他們推薦讀一讀這本書(shū)。
《教師勞動(dòng)的三重收獲》一文讓我更進(jìn)一步認識到教師工作的意義。和許多行業(yè)相比，老師還是比較清苦的，但在魏書(shū)生的眼里，教師又是很吸引人的，主要是有三重收獲，一是收獲人才，二是收獲感情，三是收獲創(chuàng )造性的勞動(dòng)成果。的確，這三重收獲只有教師才能有，從這里我體會(huì )到，在生活并不難過(guò)的條件下，老師的精神生活更美好，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，老師應當是最有幸福感的人。魏書(shū)生收到過(guò)大量的來(lái)信，他對學(xué)生的來(lái)信情有獨鐘，他教出來(lái)的學(xué)生許多人比他有錢(qián)，比他有權，也有人在學(xué)術(shù)研究上超過(guò)了他。當然也有許多普通的勞動(dòng)者，這些學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是非常尊重和喜歡魏書(shū)生，同學(xué)之間親密無(wú)間�！端蛣e》一文當中，可以真切地感受到這樣的情感，生生之間，師生之間真情相處，文章中所描繪的場(chǎng)景，讓人感動(dòng)。作為老師，能收獲這樣的感情，還有什么不滿(mǎn)足的?難道不應當感恩教師的職業(yè)嗎?
1991年的時(shí)候，魏書(shū)生任校長(cháng)、書(shū)記，當兩個(gè)班的班主任，教兩個(gè)班語(yǔ)文課，有29個(gè)社會(huì )兼職，每年要外出開(kāi)會(huì )講學(xué)4個(gè)多月，還要不斷接待全國各地的客人，還要處理四面八方的信件，還要寫(xiě)書(shū)寫(xiě)稿件。其實(shí)還有鍛煉身體，與家人親友相處等還沒(méi)列舉出來(lái)。這都需要時(shí)間。且不說(shuō)他是如何處理這些工作的，只從他的工作聯(lián)想我們自身，現在我們只做了校長(cháng)，或只是一個(gè)班的老師，至多再兼一個(gè)班主任，不會(huì )再多了吧，社會(huì )兼職與講學(xué)寫(xiě)書(shū)什么的更是幾乎沒(méi)有。但許多人常掛在嘴邊的就是一個(gè)字：“忙”!或許真的有忙的感覺(jué)，但和魏書(shū)生相比，我們真的不能說(shuō)自己忙。我仔細分析原因，為什么他這么多的職務(wù)，這么多的工作還能井然有序有成效?他自己說(shuō)的是有學(xué)生的幫助，那只能是班級管理或教學(xué)，而做不了其它的事，上面說(shuō)的哪一樣事不需要時(shí)間與精力?思來(lái)想去，只有一個(gè)答案，那就是會(huì )協(xié)調安排。時(shí)間利用科學(xué)合理而且高效。從他的身上，我們要學(xué)的也是這一點(diǎn)�，F在學(xué)�；蛟S跟以前不一樣，各種事務(wù)很多，有時(shí)候也有處理不過(guò)來(lái)的感覺(jué)，往往主要原因在于處理的方式方法上。和魏書(shū)生雖然不能比，但單項的本職工作應當還是能做好的吧。忙也就不能成為不完成工作的理由。
縱觀(guān)全書(shū)，在做好班主任工作的方法上，做好學(xué)生思想工作是一個(gè)非常重要的方面，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來(lái)完成的。比如處理學(xué)生的打架問(wèn)題，這在現在學(xué)校中也常見(jiàn)，老師處理往往簡(jiǎn)單粗暴，稍問(wèn)原由或不問(wèn)原由就高壓施威，硬壓下去，再者就是各打五十大板了事，不能達到讓學(xué)生信服而真正改過(guò)。魏書(shū)生處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學(xué)生自己發(fā)現自己的過(guò)錯，真正從心底去改正。他讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)而不是檢討書(shū)，說(shuō)明書(shū)里要求寫(xiě)出犯錯時(shí)好思想和壞思想兩方面的斗爭，這是一個(gè)很好的辦法。往往學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中就找出了自己的過(guò)錯，認識了，就容易改正了。對班級內部事務(wù)，他實(shí)行“包”字當頭。所有班務(wù)，都拿出來(lái)討論，讓學(xué)生來(lái)自愿承包。學(xué)生因為是自己想包的，做事也就有動(dòng)力，也就想動(dòng)腦筋把事做好。同時(shí)能力也得到了鍛煉。有個(gè)事例很值得一提：班級的門(mén)刮風(fēng)時(shí)總是響，他就讓同學(xué)們想想辦法，怎么才能讓門(mén)開(kāi)著(zhù)又不響。后來(lái)承包門(mén)的同學(xué)想出了十種方法，并用實(shí)際行動(dòng)做了。他的班級有值周班長(cháng)，值日班長(cháng)，有養魚(yú)的魚(yú)長(cháng)，有養花的花長(cháng)，有負責火爐的爐長(cháng)，甚至桌上座右銘五面體都有人負責檢查，分工明細，各負其職。這也是他為什么能經(jīng)常外出講學(xué)，但班級管理仍然一流的法寶。
作為全國著(zhù)名的教育專(zhuān)家，他的教學(xué)方法也很獨特，全書(shū)中多次寫(xiě)到上課，但很少看到上的書(shū)本上內容，特別公開(kāi)教學(xué)，大都是選出的一些文章。不論內容是什么，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)生興趣非常濃。課堂效果非常好。這些都值得老師們去研究和探討，對提高課堂效率會(huì )很有幫助。
從這本書(shū)當中，能讀到做人的豁達與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂(lè )情懷。能讀到培養人才、收獲感情的滿(mǎn)足，能讀到改進(jìn)教法、提高質(zhì)量的方法。每位老師，甚至每個(gè)人都應當讀一讀這本書(shū)。這不僅僅是寫(xiě)給班主任的書(shū)。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記2000字范文二
在這個(gè)暑假的“知行中國”班主任網(wǎng)絡(luò )培訓中，我有幸觀(guān)看了魏書(shū)生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書(shū)生所寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)。
《班主任工作漫談》一書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級管理的策略和方法。魏書(shū)生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來(lái)，每一章節無(wú)不蘊含著(zhù)深刻的道理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我把它讀完。
讀完此書(shū)，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，有以下幾個(gè)方面的體會(huì )，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態(tài)來(lái)投入工作?
魏書(shū)生老師愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開(kāi)講臺，;離開(kāi)課堂。包括他后來(lái)從事了繁忙的行政領(lǐng)導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學(xué)生講課時(shí)自己快樂(lè )的源泉。這種“以教為樂(lè )”的精神，如此對教學(xué)崗位的熱愛(ài)，值得我們尊敬。
該書(shū)中第一章內容就是“班主任要努力改變自我。”
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過(guò)的�，F在想來(lái)，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級和學(xué)生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個(gè)大挑戰來(lái)克服它。
正如魏老師所說(shuō)，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處總會(huì )潛在著(zhù)你的助手。你要透過(guò)那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì )進(jìn)入左右逢源的教育境界。
二、班主任應該如何懲罰學(xué)生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來(lái)自于本版學(xué)生犯錯誤后的處理問(wèn)題。學(xué)生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長(cháng)都認為，應該懲罰。“沒(méi)有規矩，不成方圓”。對犯錯學(xué)生實(shí)施懲罰，有助于維護學(xué)校紀律和規章制度，有利于培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(cháng)會(huì )和教師產(chǎn)生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書(shū)生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀(guān)點(diǎn)都給我們了很多思考。其中，最值得我學(xué)習的有以下兩點(diǎn)：
1、寓愛(ài)于罰。
愛(ài)是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應心中有愛(ài)。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生，正是從愛(ài)護學(xué)生的角度實(shí)施施罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛(ài)他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服�；叵肫鹱约阂郧霸谂u學(xué)生，懲罰學(xué)生時(shí)，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣，自己工作就會(huì )大打折扣了。
2、賞罰結合。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對應的長(cháng)處，并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學(xué)生，先肯定后批評，這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變?yōu)楹檬�，使其成為一次教育學(xué)生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國”網(wǎng)絡(luò )培訓中，魏書(shū)生老師的講座不知道為什么好像沒(méi)有播放完。但讀完它的書(shū)后，我真切的體會(huì )到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書(shū)中，魏老師這樣說(shuō)到“堅信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力
讀完魏書(shū)生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺(jué)得值得自己學(xué)生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無(wú)不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術(shù)，也無(wú)不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學(xué)思想影響著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中，我一定還要多讀書(shū)學(xué)習，從內強化素質(zhì)，從外學(xué)習方法，沿著(zhù)魏老師的教育之路走下去。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記2000字
我讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書(shū)生的魅力。他給我的印象是：幽默，機敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認識。
一、快樂(lè )育人
魏書(shū)生說(shuō)：“人應該快樂(lè )的活著(zhù)，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著(zhù)急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀(guān)點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來(lái)，我經(jīng)常會(huì )為學(xué)生的不學(xué)習而生氣，每當我看到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問(wèn)自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好?為什么他們總會(huì )犯這樣或者那樣的小錯誤呢?甚至也喪失過(guò)信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎?”但魏書(shū)生讓我明白了批評與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴。一個(gè)有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛(ài)是成功的重要因素，樂(lè )觀(guān)寬容則是受人喜愛(ài)的重要條件。不能有：與人“斗”其樂(lè )無(wú)窮的想法，應該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂(lè )無(wú)窮。兩斗結仇，兩和結友。以硬碰硬，應該以柔克剛，而且現在我也明白了，我們應該允許學(xué)生犯錯誤，也相信只要我們捧著(zhù)一個(gè)心對待每一位學(xué)生，我們必定會(huì )收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識，我們快快樂(lè )樂(lè )的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏書(shū)生人生觀(guān)的一大法寶，他認為人生是享受，教書(shū)是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂(lè )。不同層次的享受觀(guān)，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應守住自己心靈的寧靜，各得其樂(lè )，人生在世平凡的日子最不好過(guò)，因此，我們一定要變換角度看問(wèn)題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對學(xué)生的抱怨現在看來(lái)應該是感激，感激那些犯錯誤的學(xué)生，因為他們磨練了我的心志;感激我的課代表，因為他們讓我的工作輕松;感激那些勤奮的學(xué)生，因為他們讓我看到了希望;他們讓我體會(huì )到了什么叫責任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì )到了成熟。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_(kāi)心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢?。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒(méi)有快樂(lè )的情緒怎能為學(xué)生帶去陽(yáng)光。
現在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì )因為學(xué)生犯錯誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂(lè )的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書(shū)生所說(shuō)的切莫成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，應該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應時(shí)常強化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì )享受的快樂(lè )……”
三、解脫自己
正在我為瑣事感覺(jué)很困惑時(shí)，魏書(shū)生說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任;每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權利，我為什么就沒(méi)有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習的主人呢?這也正說(shuō)明了我很多不足，還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學(xué)管理。魏書(shū)生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對今后的工作有了重新的思考。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”我們教師如果以寬廣的胸懷來(lái)包容學(xué)生，以真摯的愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度來(lái)尊重學(xué)生，以關(guān)懷、信任的情誼來(lái)理解學(xué)生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì )親其師而信其道，自己就會(huì )輕松一些，就會(huì )對學(xué)生，對家長(cháng)，對學(xué)校，對自己交上一張滿(mǎn)意的答卷。
回想自己所帶的班級，我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，特別是幾個(gè)搗蛋鬼，時(shí)常與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不
能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習魏老師，用他的科學(xué)管理，節省了大量的時(shí)間，做了更多的有意義的事情!
最后我想用魏書(shū)生的一句話(huà)與大家共勉;教育，是科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一種責任!我們應該“眼睛向內，提高素質(zhì)，認識自我，超越自我。”
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