課堂作文【通用10篇】
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的課堂作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
是的，處處是課堂，不僅僅只是老師傳授，還有自己在生活中感悟，感悟人與人的真情。
暑假，飛去臺北，僅僅只是幾天的旅行，卻學(xué)會(huì )了不少，在旅游中，處處是課堂。
下飛機，天是藍的，藍得似一塊水晶，藍得透亮，藍得讓我的心也屬于這兒了。從臺北機場(chǎng)的售票口前走過(guò)，人多，但每一售票口前是一列整齊的長(cháng)龍，秩序井然，沒(méi)有人大喊大叫，只是偶爾有幾聲低語(yǔ)。這，是在臺北。再后來(lái)，排隊時(shí)，也不忘與前面的人對齊，似乎成了一種習慣。這座城，讓我學(xué)會(huì )遵守秩序。
一夜，無(wú)事，在路上閑逛。夜已深了，店鋪多是關(guān)了，只有一家面館仍是開(kāi)著(zhù)的`，不過(guò)店主似乎也在收拾餐具，準備打烊了。懷著(zhù)希冀，我趕緊上前，問(wèn)：能下碗面嗎？好勒！來(lái)了！正彎著(zhù)腰整理餐盤(pán)的老爺爺迎上來(lái)，又重新點(diǎn)起火，燒湯，為我下面。我的心中不禁有種感激之情。坐下，一會(huì )兒熱騰騰的面盛上，冒著(zhù)熱氣，老爺爺放下面后，拽下搭在頸上的毛巾，抹一下掛著(zhù)汗珠的額頭。又來(lái)到店面前，向外探著(zhù)頭，似乎在尋找像我一樣饑餓的人。一會(huì )兒，導游來(lái)了，用略帶臺灣腔的國語(yǔ)說(shuō)道：趕快，我們走吧！我不情愿地站起身，卻又舍不得那碗剩下的面，又折回去，直到把湯喝完才起身，身上暖暖的。導游也知道我剛吃完，便也陪著(zhù)我慢慢走，說(shuō)起那家店已經(jīng)開(kāi)了一百多年了，很有名。很是驚訝，既而又平定。這，是在臺北，想來(lái)它的有名，也正是因為店主的熱情和為人著(zhù)想吧！這座城讓我學(xué)到了為他人著(zhù)想，或許，只是你的一言一語(yǔ)，一個(gè)行動(dòng)，卻足以讓他人感動(dòng)，自己心中也高興，因為，我又幫助了一個(gè)人。這應該也是贈人玫瑰，手有余香的內涵。
是的，我在乎的不是臺北101的高聳琦麗，也不是士林官邸的豪華，我在乎的，是這里的人，帶給我的啟示，與給予我的教育意義。處處是課堂，臺北，也不例外。
課堂作文 篇2
我一直以一個(gè)學(xué)生的嚴謹態(tài)度去對待自然，并從中獲取無(wú)限的智慧，我想在自然面前，人永遠都是學(xué)生。
我愛(ài)在窗前看日出。
每個(gè)早晨，太陽(yáng)以一種生機勃勃，充滿(mǎn)希望的姿態(tài)上升，我沉溺在它的光輝里面，安靜的呼吸。它象征著(zhù)一種新的開(kāi)始。無(wú)數個(gè)早晨，無(wú)數個(gè)日出，我感到了每一天都充滿(mǎn)希望，有著(zhù)無(wú)限活力。
我開(kāi)始變得惜時(shí)，因為希望是看不見(jiàn)的，而日出是看得見(jiàn)的。每天我在窗前，微風(fēng)拂過(guò)我的面頰，我想，那就是時(shí)光攜著(zhù)希望飛走了。
是日出讓我懂得惜時(shí)。
我愛(ài)在山坡上觀(guān)察螞蟻。
火光忽閃，碩大的蟻巢被頑皮的小孩用雜草圍堆火攻，蟻群逃災，是一個(gè)多么讓人為震撼的舉動(dòng)!它們迅速聚攏，以蟻后為中心滾成一個(gè)“雪球”，隨著(zhù)“茲茲”的響聲，逃離“火�！�，那分明是外層的螞蟻用自己的生命鋪成的血路，為其他同伴贏(yíng)取生的希望。團結被它們用生命譜寫(xiě)出來(lái)!
是這群可敬的螞蟻，讓我懂得了奉獻，團結。
我愛(ài)在院子里看那平凡的小草。
我看著(zhù)它們神情堅定地在花叢中傲然挺立，雖然平凡，但也偉大，那是在注視著(zhù)輝煌者仍然保持著(zhù)自己的本色，去拼搏的一種執著(zhù)。
當暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，那些平日里看似輝煌的花兒都彎腰屈服，而小草沒(méi)有，它迎著(zhù)風(fēng)雨，無(wú)所畏懼，腰也挺得更直了，大有“橫眉冷對千夫指”的氣勢。
小草這小小的'身軀似乎蘊含著(zhù)無(wú)限的力量，像一座休眠火山一樣，一遇到困難便會(huì )噴發(fā)。
是小草，讓我懂得堅強，執著(zhù)。
自然，是最精彩的課堂。只要你用一個(gè)學(xué)生應有的謙虛求教的態(tài)度，你感悟到的，將滲透你的心靈。
課堂作文 篇3
師：同學(xué)們，中秋節快到了，我非常想到你們各家去過(guò)中秋節，不知哪位同學(xué)愿意請我？
生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！
師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì )做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。
師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離中秋節還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。
學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！
〔兩天后的作文課上〕
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )做菜了嗎？
生：（大聲齊）學(xué)會(huì )了！
師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？
學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的'。
……
師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì )做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說(shuō)起來(lái)。老師請了幾位上講臺說(shuō)給大家聽(tīng)。）
師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽(tīng)他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？
生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就知道了嗎？
師：好,這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎？
生：好！
師：好就快寫(xiě)吧.
這則作文教學(xué)與傳統的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？
這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活；寫(xiě)作描寫(xiě)生活；學(xué)生只有觀(guān)察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂(lè )于表達”。一句話(huà)：文無(wú)定法。
課堂作文 篇4
課堂無(wú)處不在。一片枯黃的落葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，讓我懂得了生命十分短暫；同學(xué)之間的一次吵架，讓我懂得了友誼十分珍貴；一株不起眼的小草，讓我懂得了要默默奉獻……一次，汽車(chē)也成了我的沒(méi)有圍墻的課堂。
昨天下午，陽(yáng)光明媚。一望無(wú)際的天空中，太陽(yáng)公公正烘烤著(zhù)大地，使大地充滿(mǎn)了生機。我和一家人到大潤發(fā)購完年貨后，就開(kāi)開(kāi)心心地坐著(zhù)大潤發(fā)的專(zhuān)車(chē)回家了。
等車(chē)開(kāi)到了一個(gè)十字路口后，一件令人出乎意料的事情發(fā)生了——一輛汽車(chē)正飛快地從我們面前開(kāi)過(guò)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，司機趕緊用力地踩住了剎車(chē)，雖然沒(méi)出車(chē)禍，但我們都慣性地往前倒：有的人因為綁了安全帶，有驚無(wú)險；有的人迅雷不及掩耳之勢地抱住頭，頭雖然撞到了，但也不嚴重；有的人跟別人撞到了一起……而我用手上的袋子護住了頭。
其中，有一位瘦骨嶙峋中年婦女由于坐在最前面，慣性地摔倒在地上，又顛顛晃晃地滾到了車(chē)門(mén)前。我趕緊站起來(lái)張望：只見(jiàn)那位骨瘦如柴的中年婦女痛苦地躺在地上，雙手緊緊地抱住頭，不停地蹬著(zhù)雙腿，緊閉雙目，痛苦不已。司機見(jiàn)了，急匆匆地找了個(gè)地方把車(chē)停下，立刻去扶那位中年婦女�？赡俏恢心陭D女“狗咬呂洞賓——不識好人心”，對司機的行為不屑一顧，拍了拍衣服上的灰塵，踉踉蹌蹌地回到了坐位。接著(zhù)，她慢乎乎從口袋里掏出了手機，對汽車(chē)和司機拍照，揚言說(shuō)要去告司機。司機剛要解釋?zhuān)捅凰?話(huà)給壓了下去。
我見(jiàn)了，替司機打抱不平：那位婦女這么可以這樣，完全不給司機解釋。而且，司機這樣做也不是錯誤的，假如司機不剎車(chē)，遭殃的會(huì )是我們車(chē)上的所有的人，她怎么可以這樣埋怨司機了，應該要從司機的角度去思考啊。
生活處處都是課堂，汽車(chē)也是個(gè)沒(méi)有圍墻的課堂。它教會(huì )了我要多站在別人的角度上去思考，不要在沒(méi)冷靜思考后就妄下評論。
課堂作文 篇5
伴著(zhù)清脆的上課鈴，老師走進(jìn)教室，笑瞇瞇地說(shuō)：“今天的科學(xué)課是觀(guān)察恐龍，請大家帶好記錄本，一起出發(fā)吧！”
只見(jiàn)老師按下一個(gè)按鈕，教室變成了時(shí)光機，“嗖”的一聲穿越到了侏羅紀。教室的墻變成了透明的玻璃，同學(xué)們都擠到窗前向下望去，腳下是茂盛的原始森林，高大的樹(shù)木遮天蔽日。這時(shí)，遠處傳來(lái)巨大的腳步聲，一只像小山一樣的恐龍緩緩地走了過(guò)來(lái)，它的脖子有十幾米長(cháng)，可只有一個(gè)小小的腦袋�！斑@是什么恐龍？”同學(xué)們驚訝地問(wèn)。老師輕輕一捏手中的遙控器，一扇窗戶(hù)變成了電子屏，詳細地列出了這只恐龍的資料�！巴�！”同學(xué)們驚呼起來(lái)，“這就是馬門(mén)溪龍呀！”突然，一群三角龍狂奔而來(lái)，飛揚的塵土中隱約有什么動(dòng)物沖了過(guò)來(lái)。是什么驚動(dòng)了三角龍？墻壁上立刻探出幾個(gè)望遠鏡探頭。同學(xué)們爭先恐后地湊過(guò)去一看，竟然有一只兇猛的`霸王龍張著(zhù)血盆大口撲過(guò)來(lái)。它粗壯的后腿兒一蹬，撲倒了一只三角龍，鋒利的牙齒咬穿了三角龍的脖子，同學(xué)們嚇得捂住了眼睛。老師操控教室飛到了溪邊，同學(xué)們認識了穿著(zhù)鎧甲的甲龍，渾身是刺的劍龍，小巧靈活的迅猛龍．．．．．．也許是教室的光吸引了翼龍的注意，它扇動(dòng)巨大的翅膀，直直地沖向教室，在同學(xué)們的尖叫聲中，老師淡定地按下開(kāi)關(guān)，帶大家回到了學(xué)校。一節生動(dòng)有趣的科學(xué)課在同學(xué)們的歡呼聲、驚叫聲中結束了！
在未來(lái)課堂，不僅科學(xué)課能夠帶給我們生動(dòng)的體驗，還可以和李白一起“煙花三月下?lián)P州”，可以游覽張擇端筆下繁華的北宋汴京城，可以和伽利略一起在比薩斜塔扔鐵球，還可以去月球看阿姆斯特朗留下的腳印......
未來(lái)課堂可以給學(xué)生更多探索，更多的啟發(fā)！我相信，這樣的課堂一定會(huì )實(shí)現！
課堂作文 篇6
沉寂的夜，在明亮的燭光下，翻開(kāi)歷史的卷軸，這便是課堂。
在書(shū)中，我學(xué)到了孔明的“忠心耿耿”。
他曾經(jīng)居住在南陽(yáng)，拜水境先生為師，才富五車(chē)、滿(mǎn)腹經(jīng)綸。正因如此，劉備三顧茅廬，他被劉備感動(dòng)了，然后出山為劉備出謀劃策，輔佐劉備打下了蜀國的江山，功不可沒(méi)。劉備去世后，阿斗繼位。面對不成器的阿斗，也沒(méi)有放棄，而是盡心盡力的輔佐，可最終因操勞過(guò)度，在軍中病逝。
在書(shū)本無(wú)聲的課堂中，孔明讓我明白了“忠”。
在書(shū)中，我學(xué)到了曹操的樂(lè )觀(guān)。
“魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照海云，周郎曾此破曹公�！�
那天，東風(fēng)大作，火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，火船如箭發(fā)，煙焰漲天，二十支火船撞入水寨，曹寨中的船一時(shí)盡著(zhù)，又被環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地，滿(mǎn)江火滾，喊聲震地。
我想，這一定是一場(chǎng)難以忘懷的噩夢(mèng)。然而，赤壁之戰慘敗后，曹操并未一籌莫展，而是笑著(zhù)說(shuō)：“今北方仍由我所據！”并三次大笑。
在書(shū)本無(wú)聲的課堂中，曹操讓我學(xué)會(huì )了即使心灰意冷，也能自我排解的樂(lè )觀(guān)。
在書(shū)中，我學(xué)到了關(guān)羽的“義”。
他，千里走單騎，為尋找大哥劉備，不受榮華富貴的'束縛。路上遇到了張遼，他才不得不暫住曹營(yíng)，但遂訂了“三約”。曹操聞?dòng)�，赤腳迎接，隨后用三日一小宴，五日一大宴的高等待遇招待他，對此，他只是一笑而過(guò)。曹操廣納人才，依舊希望招安他，遂用美女財寶利誘他，又贈與他“漢壽亭候”的官位，他均拒之門(mén)外。后來(lái)，他聽(tīng)到劉備的消息，于是，金銀財寶如數置于屋內。
在書(shū)本無(wú)聲的課堂中，我學(xué)到了關(guān)羽的“忠肝義膽”。
書(shū)本對于我們來(lái)說(shuō)，就是精彩的課堂。在書(shū)本中，我們可以學(xué)到很多、很多，是書(shū)本讓我懂得了你只要有一個(gè)學(xué)生應有的學(xué)習態(tài)度，你所學(xué)到的，將滲透你的心靈。
寧靜的午夜，風(fēng)吹滅了那燭光，月光散下，卷起歷史卷軸。我想，書(shū)便是最好的課堂。
課堂作文 篇7
小時(shí)候，我只知道有課桌才是課堂，讀了小學(xué)后，我知道，除了桌椅，還要有老師和同學(xué)。如今，我明白了，生活中處處是課堂。
那天下午，我上完課后做公交車(chē)回家。在車(chē)上，人很擠，窗也沒(méi)開(kāi)，正是密不透風(fēng)。但是，不一會(huì )兒，有很多人下車(chē)，我一看窗邊有一個(gè)座位，連忙坐下�？墒菐渍竞�，車(chē)在一家大酒店門(mén)口停了下來(lái)，下子涌上來(lái)好多人，車(chē)廂里又一次擠了好多。還有好多外國旅客，我實(shí)在太累了，不想站起來(lái)讓座。但是猛然我聽(tīng)見(jiàn)后排母女倆的對話(huà)，內容是這樣的：女兒?jiǎn)?wèn)媽媽為什么要讓座。媽媽說(shuō)，外國游客來(lái)中國完，看到中國人民的熱情與親切一定很高興，回國后一定會(huì )對外國朋友說(shuō)中國人是怎樣的好，中國的景色是怎樣的.美麗，那不是很好嘛!我聽(tīng)后臉“刷”的一下紅了，臉頰微微發(fā)熱，連忙站了起來(lái)，拉了一位外國阿姨的衣角指了指位子，示意她坐下。那位阿姨坐了下來(lái)后連忙對我說(shuō)："Thank you.Thank you."我也笑瞇瞇地對她說(shuō)："No thanks."很快我到站了，我下車(chē)后，那位母親的話(huà)一遍遍地回響······
從那以后，每次做公交車(chē)，我都會(huì )留意是否有國外游客、老人以及殘疾人，我都會(huì )毫不猶豫地站起來(lái)把我的座位讓出來(lái)。
課堂作文 篇8
課堂教學(xué)就象一個(gè)舞臺，它使“劇本”在老師和學(xué)生的“表演中”得以適時(shí)的演繹。在這一“舞臺”上，由于受到傳統教學(xué)的影響，使得教師形成了滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的的現象，教師霸占課堂，即是“導演”，又是“主演”，置學(xué)生處于聽(tīng)眾、觀(guān)眾的位置上，不僅導致教學(xué)效率低下，而且使得學(xué)生思維長(cháng)期處在禁錮的狀態(tài)，學(xué)生的思想得不到解放，智慧的火花更無(wú)從閃亮，更甚者，這種狀態(tài)的長(cháng)期作用，將影響學(xué)生一生的學(xué)習和處事態(tài)度，這也是我國教育的弊病所在。當前教學(xué)改革的方向是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，這就要求教師首先擺脫“教師中心論”的陰影，扮演起新的角色，實(shí)現課堂教學(xué)方式上的變革。
前一段，一些老師在課堂上試驗一種學(xué)生當主角的方式，值得鼓勵。老師提前布置預習任務(wù)，在課堂上或課前，首先讓學(xué)生將組織的知識在老師和全班學(xué)生面前展示出來(lái)，讓學(xué)生當一回“老師”，唱一回“主角”，學(xué)生當先生，還有一種好的副產(chǎn)品，就是課堂上容易引起其他學(xué)生的爭論和辯論。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)好多次學(xué)生上的課，真的相當不錯，感覺(jué)不僅鍛煉了學(xué)生表達的能力、辯論的能力和展現的功夫，而且，通過(guò)學(xué)生在課下組織材料的過(guò)程，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，在搜集、取舍材料中培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，有的學(xué)生寫(xiě)的“教案”竟然有參考材料引用的出處、作者，還有教后記。這使我深受啟發(fā)，就拿那引用“參考資料”的要求來(lái)說(shuō)，我首次知道，已經(jīng)是我在大學(xué)快畢業(yè)時(shí)寫(xiě)論文時(shí)候了。
無(wú)獨有偶，今日看到一篇文字，講的是，一個(gè)姓包的農民，他的大女兒考上了成都的一所外國語(yǔ)大學(xué)，小兒子考上了北京的一所理工大學(xué)。當記者問(wèn)他：“你在教育孩子上有什么絕招呢？”他笑一笑說(shuō)：“其實(shí)，也沒(méi)有什么絕招——我只不過(guò)是讓孩子教我罷了�！弊尯⒆咏套约骸痪湓�(huà)道破了玄機，他說(shuō)：“是呀，我小時(shí)候家里窮得供不起我讀書(shū)，要指望我教，那只能是笑話(huà)，但我如果不管他們，由著(zhù)他們瞎混，我又不甘心。想來(lái)想去，就想了一個(gè)辦法——等他們上學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，我就開(kāi)始跟著(zhù)他們一起學(xué)，他們每天從學(xué)�；貋�(lái)，我都讓他們把老師講的跟我講一遍，然后他們再去做作業(yè)，我也在旁邊做作業(yè)，我弄不懂的就找他們問(wèn)，他們弄不懂的就找老師問(wèn)，這樣他們又當學(xué)生又當老師，學(xué)習的勁頭不知有多大，哪怕別人家的孩子在外面玩得熱火朝天，他們也不動(dòng)心。他們的學(xué)習成績(jì)，慢慢地就到了全班第一名的份上”。這位父親介紹說(shuō)，孩子們見(jiàn)我在外面干了一天的活兒回來(lái)，還跟他們一樣的學(xué)習，他們在學(xué)習上就不會(huì )有一點(diǎn)的分心和花心��！不像有些人家的孩子，大人一邊在搓麻將、打撲克，一邊在吼叫著(zhù)要他們好好讀書(shū)好好做作業(yè)，孩子們就是嘴上答應著(zhù)，心里面也是憋著(zhù)一股勁的呀。老實(shí)說(shuō)，教育孩子，最怕的就是大人們玩得快快活活的，卻說(shuō)不讀書(shū)就會(huì )如何如何——那樣只會(huì )把孩子弄糊涂�！�
這真是一個(gè)好辦法，你想，當他的孩子每天都要記著(zhù)回家還要“教”他的父親，課堂上能不用心嗎？每天都想著(zhù)如何讓他的父親聽(tīng)懂，這個(gè)學(xué)生能不去思維嗎？每天都懷揣著(zhù)一份責任，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上能不有責任心嗎？當這個(gè)學(xué)生將學(xué)的東西把父親教會(huì )，這個(gè)學(xué)生能不有幸福感嗎？能不對學(xué)習發(fā)生興趣嗎？胡適說(shuō)過(guò)：發(fā)表是最有效的.學(xué)習，我想同樣，讓學(xué)生當一回先生，也是最有效的學(xué)習。
讓學(xué)生唱主角，并不是對教師地位的否定，相反，對教師在課堂教學(xué)中的作用，提出了更高的要求和挑戰。當學(xué)生在展示時(shí)，教師要時(shí)刻處在鑒賞者、導播者、仲裁者、參謀者、詢(xún)問(wèn)者的角色中，在欣賞學(xué)生作品中得到一種幸福和快樂(lè )。將教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習的合作者、參與者和引導者。這一理念讓教師主導作用的方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習，使其敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，成為學(xué)習的主人，這種教師角色的轉型已經(jīng)成為時(shí)代的要求。
教育是師生共同的生活。與管理者這一傳統角色比較，未來(lái)教育更加強調教師成為學(xué)生的朋友和學(xué)習伙伴。一是由于朋友之間心理上的接受度更大，更容易達到心理的融合，體現真正的平等。二是未來(lái)的教學(xué)在形式上也將更傾向于師生間的交互作用和合作，問(wèn)題導向教學(xué)，發(fā)現導向教學(xué)，情境教學(xué)，案例教學(xué)等等，教師將更多地以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行合作、討論，作為學(xué)習的同伴共同進(jìn)行意義的建構。教師應當成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)傷，忘記自己是教師。
老師，請記�。喊颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)智慧的挑戰吧！把精神生產(chǎn)的主動(dòng)權，交給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機吧！
課堂作文 篇9
今天是11月29號，這是個(gè)不平凡的一天，因為愛(ài)意滿(mǎn)堂。
班會(huì )課萬(wàn)老師滿(mǎn)帶著(zhù)笑容走進(jìn)了教室，手上還提著(zhù)一個(gè)大袋子。袋子里是什么寶貝？
“今天呢，我給大家一個(gè)驚喜�！比f(wàn)老師把她那黃白色的話(huà)筒往嘴邊靠了靠。一看這情景就知道是個(gè)非常重要的事�！扒疤斓募议L(cháng)會(huì )我讓每個(gè)家長(cháng)都寫(xiě)了一封信。這封信意味深長(cháng)，里面有許許多多家長(cháng)對你們說(shuō)的心里話(huà)�，F在我把信轉交給你們，你們記得要回信哦�！比f(wàn)老師用她那棉花糖般的話(huà)語(yǔ)說(shuō)。頓時(shí)，教室更安靜了。
“彭磊，姜昊宇…..”老師嫻熟地拿出信封遞給我們。我們在下面一個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷期望，還隱約能聽(tīng)見(jiàn)心臟那“砰砰”的跳動(dòng)聲。
“徐涵宇——”我蹦上講臺接過(guò)老師遞給我的信。我拆開(kāi)折疊完好的信紙，小心翼翼地展平信紙——還是那行楷字，還是那煽情的語(yǔ)言，一看就知道是老媽大人寫(xiě)的�！坝H愛(ài)的站長(cháng)，你好！”這還挺幽默的�！白罱ぷ黜樌麊�？生活愉快嗎？車(chē)輛編組科學(xué)嗎？”咋一看我還真沒(méi)反應過(guò)來(lái)，但往后一看，整篇信是從2歲時(shí)等待火車(chē)到現在我堅持不變的.追車(chē)夢(mèng)。我看了看，隨手一丟就開(kāi)始寫(xiě)回信。我剛一下筆，便聽(tīng)見(jiàn)有小聲啜泣，回頭一看，陳嘉瑩，雷思佳幾個(gè)捧著(zhù)手中的信在哭泣。啊，父母的愛(ài)是多么強大！雖然平時(shí)可能體會(huì )不到，但是當那心底話(huà)流露出的時(shí)候我們才恍然大悟。我們多少次違背父母的意愿，多少次與父母起爭執，多少次對父母的話(huà)不屑一顧。啊，我百感交集，又細細的看了一遍媽媽的信。那封信似乎又多了幾份神韻。媽媽對我的夢(mèng)想付出了多少？有多少次陪伴我站在風(fēng)雨中看車(chē)，而我卻覺(jué)得理所當然。感謝你——伴我追夢(mèng)的人——媽媽。我重新提起筆，我再也忍不住，直接抒情：“心中愛(ài)你，雨中愛(ài)你……”
讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂，父母的愛(ài)如同明月淡淡的，心思柔和的撫慰著(zhù)我們；如同清泉潺潺的，悄無(wú)聲息的滋潤著(zhù)我們�！癐 WILL LOVE YOU MORE THAN ANYONE 就算寒風(fēng)吹！”我在信的結尾這樣寫(xiě)到。讓我們記住這生動(dòng)的，有意義的一刻，讓我們真誠執著(zhù)地回報我們的父母。
課堂作文 篇10
“嗡嗡嗡……”正在專(zhuān)心致志地上數學(xué)課的我，突然聽(tīng)了一陣聲音，就忍不住偷偷地朝聲音發(fā)出的方向望去，原來(lái)，一只黃蜂飛進(jìn)了我們的教室。我假裝坐得很端正，眼睛看著(zhù)老師，手指卻悄悄地戳了戳同桌的'胳膊，小聲說(shuō)：“快看，黃蜂！”同桌是個(gè)出名的膽小鬼，他抬頭一看，果然看到一只大黃蜂飛過(guò)來(lái)，嚇得大叫一聲：“我的媽呀，黃蜂！”這樣一來(lái)，全班同學(xué)都發(fā)現了那只黃蜂。
黃蜂在教室里飛來(lái)飛去，教室里亂成了一鍋粥。同學(xué)們有的拿書(shū)本往頭上遮，有的脫下衣服蓋住臉，有的甚至躲到桌子底下，尖叫聲此起彼伏。
這時(shí)候，我看見(jiàn)王老師張大著(zhù)嘴，好像在叫：“同學(xué)們，靜一靜，靜一靜！”可是因為教室里實(shí)在是太吵了，根本聽(tīng)不見(jiàn)王老師的聲音。
這時(shí)候，那只黃蜂剛好飛到我們班的圖書(shū)角，于是王老師拿起一本書(shū)，對準那只引起我們教室的“罪魁禍首”，朝圖書(shū)角狠狠一拍，只見(jiàn)那只黃蜂一下子掉到了地上，王老師又抬起腳，踩死了黃蜂。
見(jiàn)到黃蜂被消滅了，同學(xué)們這才輕輕地吁了一口氣。有的摸著(zhù)胸口，安慰驚魂未定的心；有的探出頭去瞧那只被消滅的黃蜂，有的從桌子底下鉆出來(lái)，想到自己剛才狼狽的樣，不好意思地笑了。
“這么一只小小的黃蜂，就把你們嚇成這樣子，真是一群膽小鬼��！”王老師停了停，又說(shuō)，“好了，我們繼續上課吧！”我們經(jīng)歷了一場(chǎng)虛驚，心情怎么也平靜不下來(lái)。都不知道后來(lái)王老師上了些什么內容，一節課就這樣虛度了。
這件事情雖然已經(jīng)過(guò)去了幾天，可是同學(xué)們在課余時(shí)還是經(jīng)常會(huì )談起，有的同學(xué)還會(huì )惡作劇地騙大家：“黃蜂來(lái)了！”弄得我們人心惶惶。這黃蜂真是害人不淺哪！
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