- 高效課堂作文 推薦度：
- 高效課堂作文 推薦度：
- 高效課堂作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
實(shí)用的高效課堂作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的高效課堂作文8篇，歡迎大家分享。
高效課堂作文 篇1
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習都是很快樂(lè )的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習是更快樂(lè )的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習更自在輕松。
在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì )把不會(huì )的題記得更清楚，把會(huì )得題弄得更明白，同時(shí)上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(cháng)臨上臺的一句話(huà)讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的'評價(jià)，正因為這高的評價(jià)，我的勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得這種學(xué)習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問(wèn)，訓練語(yǔ)言表達能力，體會(huì )老師的艱辛，而且還能培養膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇2
許多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中并沒(méi)有感受到學(xué)習的快樂(lè )。有的學(xué)生在課堂上度日如年，盼望著(zhù)下課，盼望著(zhù)下課玩，全然不把學(xué)習知識放在心上。
其實(shí)，不然。學(xué)習是一件很快樂(lè )的事情�！暗玫秸J識的快樂(lè )和得到在掌握知識的過(guò)程中克服困難的快樂(lè )，這是教師的天職�！卑⒛{什維利在《孩子們，你們好!》中一語(yǔ)道破了天機。
教學(xué)自語(yǔ)營(yíng)造一種氛圍，有效且高效的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極的情感體驗。課堂不快樂(lè )，人生不快樂(lè )；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂(lè )”成為高效課堂構成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想的背后有許多因素，其中，因為學(xué)生缺乏興趣不愛(ài)學(xué)習以及因為教師的課講得太枯燥導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問(wèn)題。
打造快樂(lè )的高效課堂，教師應該通過(guò)對課堂的“四園建設”，讓課堂成為學(xué)園、樂(lè )園、花園和家園，優(yōu)化課堂學(xué)習環(huán)境。因為課堂的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗的溫床和土壤。
學(xué)習環(huán)境決定學(xué)習效果�？涿兰~斯說(shuō)：“創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的主業(yè)途徑�！苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該創(chuàng )設一種積極的學(xué)習環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要；保護學(xué)生的自尊心，培養學(xué)生的自信心；設計不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有表現的機會(huì )，并獲得成功的體驗。讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴，感受到自己獨特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(cháng)的愉悅。
良好的體驗和情感能提高學(xué)習的'效率。四園建設給學(xué)生提供了表現的平臺。要為課題設置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )新設置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調動(dòng)多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應該鼓勵學(xué)生打破學(xué)科界限，學(xué)以致用。教師要指導學(xué)生善于美化教室，在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺(jué)，使學(xué)校里充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的“家庭文化”。每個(gè)學(xué)生在班級里都有自己的任務(wù)，各負其責，體驗自己的準社會(huì )角色。打造快樂(lè )的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習!!
高效課堂作文 篇3
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，依據本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動(dòng)。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質(zhì)量，確實(shí)應該引起我們的深思。
2x11年4月6日，我校利用業(yè)務(wù)會(huì )時(shí)間，召開(kāi)了新學(xué)期的第三次校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題為“如何讓小組評價(jià)機制更有效”，為讓本次教研活動(dòng)確實(shí)能解決課改中的困惑，在召開(kāi)教研活動(dòng)的前幾天，教務(wù)處就以教研組為單位對在教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了調研，然后確立校本教研活動(dòng)的主題，根據活動(dòng)主題確立本次活動(dòng)的主講人為趙玉合主任，他在小組評價(jià)機制方面已探索了一年有余，積累了一定的經(jīng)驗，并且效果已顯現出來(lái)，他擔任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先，他的經(jīng)驗對其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動(dòng)之前，就告訴了趙主任，讓他精心準備，讓經(jīng)驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會(huì )上，系統地介紹了學(xué)習小組的構建原則、學(xué)習小組長(cháng)的培訓、小組評價(jià)機制的確立原則、評價(jià)機制在實(shí)施中應注意的問(wèn)題、班主任和任課教師如何協(xié)調等。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí)，但教師們聽(tīng)得津津有味，時(shí)而記錄，時(shí)而深思，還有些教師對疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)，會(huì )后，又按年級組為單位進(jìn)行了研討，并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗，對自己在小組評價(jià)中的不當做法進(jìn)行了修正�？梢哉f(shuō)，本次教研活動(dòng)是有實(shí)效的。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題及困惑，這些問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)源于教室，來(lái)源于某些教育情景，這些問(wèn)題既可能是共性問(wèn)題，也可能是個(gè)性問(wèn)題，且這些問(wèn)題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動(dòng)必須要有明確的活動(dòng)主題，這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流，從而商討出解決問(wèn)題的策略，用以指導以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應在充分準備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動(dòng)，因此在活動(dòng)開(kāi)展前，教師們就應該結合自己的教育教學(xué)，對教研主題進(jìn)行思考，歸納出自己的見(jiàn)解和主張，這樣在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，就能?chē)@某一主題，進(jìn)行思維的碰撞，就能進(jìn)行深度的'思維和爭辯，這樣的教研結論會(huì )更具深度的科學(xué)性和合理性。
三校本教研應進(jìn)行有效的延伸。通過(guò)校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說(shuō)還是“紙上談兵”，還需要實(shí)踐的驗證，因此，校本教研的結論應是開(kāi)放性的，應在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正，鑒于此，當每次校本教研活動(dòng)結束后，應對教研結論進(jìn)行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結論轉化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開(kāi)展專(zhuān)題講座來(lái)促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變；用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)，幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的突破口；專(zhuān)家指導促教學(xué)骨干專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。校本教研雖說(shuō)是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學(xué)習，同專(zhuān)家和名師進(jìn)行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人，進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，只有切實(shí)調動(dòng)教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對接，才能提高校本教研的實(shí)效，也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇4
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺(jué)上得特別輕松，細細琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說(shuō)是課本上寫(xiě)得密密麻麻，足見(jiàn)備課多么“細致”，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題。拿到課本，教參上的教學(xué)設計成為教學(xué)主題�？墒且还澱n到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿(mǎn)滿(mǎn)一節課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開(kāi)始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的.課堂“瘦身”。結果發(fā)現這一單元下來(lái)，感覺(jué)自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的：
首先明確預習方法，通讀全單元課文。
一讀，讀通讀順課文
二讀，標出自然段，畫(huà)出生字新詞，框出四字詞語(yǔ)
三讀，課文主要寫(xiě)了什么。
在預習的基礎上，單元學(xué)習生字的認讀和詞義。
接著(zhù)逐課學(xué)習，我摒棄繁瑣的問(wèn)題，計劃抓住本單元重點(diǎn)，學(xué)習每一課時(shí)，直奔重點(diǎn)，力求一課一得。
《山中訪(fǎng)友》，這一課我設計了兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)四個(gè)問(wèn)題：1、作者山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？表達了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來(lái)的？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫(xiě)法。3、開(kāi)頭和結尾，你有什么發(fā)現？4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運用本課寫(xiě)法，仿寫(xiě)《校園訪(fǎng)友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節更簡(jiǎn)單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫(xiě)了山雨的什么美？哪些語(yǔ)句寫(xiě)了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來(lái)的？4、課文是按照什么順序寫(xiě)的？5、積累優(yōu)美段落。
《草蟲(chóng)的村落》，在理清文章順序的基礎上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲(chóng)的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會(huì )給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達的？第二課時(shí)學(xué)習本課寫(xiě)法，練筆自己觀(guān)察到的小蟲(chóng)子，融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫(xiě)法，從幾個(gè)方面表達景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運用本課寫(xiě)法，寫(xiě)自己旅游過(guò)的一個(gè)地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺(jué)這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語(yǔ)用的味道濃了，課堂高效了。何樂(lè )而不為呢？
高效課堂作文 篇5
伴隨著(zhù)秋季的來(lái)臨，我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級，同時(shí)，也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。
所謂的高效課堂，就是上課時(shí)小組成員圍著(zhù)桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。
隨著(zhù)高效課堂的深入開(kāi)展，我發(fā)現自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生，不會(huì )講題，每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講，默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫(xiě)出來(lái)就足夠了�？墒�，當我一接觸高效課堂，我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì )寫(xiě)，還要會(huì )說(shuō)，不僅要自己會(huì )學(xué)，還要會(huì )給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的'小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話(huà)，我把這句話(huà)刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F在課堂上，當老師要我們對學(xué)或群學(xué)時(shí)，我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析，看著(zhù)同桌舒展開(kāi)的眉頭，別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現活躍，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！
高效課堂作文 篇6
高效課堂最近連續不斷地上課，寫(xiě)實(shí)錄，逼著(zhù)自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的.理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實(shí)在很難得。
對于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認識，如何整合整個(gè)小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習收獲頗豐。
高效課堂作文 篇7
高效的課堂，這個(gè)名字對教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個(gè)相當長(cháng)時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。最近，學(xué)校為老師購買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍，
雖然關(guān)于物理的內容較少，但看罷結合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命；隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應答。
比較前衛的教師的課堂上，主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實(shí)施策略少，收放調控失度，合作探究效率低；對科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗的`基本要求、規范了解少，試驗探究的目標不明確（很多時(shí)候試驗的目的僅僅是驗證結論，而不是培養科學(xué)探究的意識和能力），科學(xué)創(chuàng )新的核心素養得不到充分培養；對后進(jìn)生關(guān)注不夠，不能面向全體。
一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應付書(shū)面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學(xué)科教學(xué)規律，死記硬背課本上為數不多的概念、結論和試驗要點(diǎn)，課外觀(guān)察、試驗、科技活動(dòng)很少有人組織。
這樣的教學(xué)應該說(shuō)不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說(shuō)所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂，孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。
我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力；老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：
(一)優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。
首先，是教師加強備課質(zhì)量�？茖W(xué)課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標。初備過(guò)程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內容，寫(xiě)下觀(guān)察日記，對相關(guān)的知識充分學(xué)習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節的細節。
其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。
(二)優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時(shí)如金，堅決杜絕浪費時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，合理安排探究實(shí)驗等。上課守時(shí)，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學(xué)法指導，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時(shí)，它還基于教師觀(guān)念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習能力的信任，放手讓把學(xué)習、探索的權力返還給學(xué)生自己�？傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生會(huì )學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向學(xué)生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習進(jìn)行方法指導。
特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì )，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )的觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計劃。
(四)優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，同時(shí)必須有約束的機制。物理課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習，在小組學(xué)習中，有時(shí)學(xué)生會(huì )因為意見(jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(cháng)而浪費時(shí)間。每位教師依據自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習中去。
高效課堂作文 篇8
課堂，是我們成長(cháng)的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門(mén)，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動(dòng)，努力為我們的自主學(xué)習、交流合作，展示提升創(chuàng )造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語(yǔ)文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著(zhù)老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語(yǔ)十則》，韓老師時(shí)而清澈低吟，時(shí)而激情悠揚。卻無(wú)不處處透露著(zhù)濃濃的深情。聽(tīng)者隨著(zhù)老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著(zhù)還會(huì )讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景，如此一來(lái)文章的主題全明白了。同時(shí)，這組同學(xué)也贏(yíng)得了陣陣掌聲，好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語(yǔ)課上，內容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求，哪個(gè)小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著(zhù)急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著(zhù)思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒(méi)有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時(shí)，組內同學(xué)正在展開(kāi)激烈的討論，每人各講一道題，并詳細說(shuō)出自己觀(guān)點(diǎn)，把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮，原來(lái)組內合作學(xué)習蘊含著(zhù)如此巨大的力量呢。這種新奇的'小組合作探究的學(xué)習方式強烈吸引著(zhù)我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數學(xué)課上，老師一聲令下開(kāi)始討論，十分鐘后開(kāi)始答題。我們就圍在一起各抒己見(jiàn)，有時(shí)回應一個(gè)問(wèn)題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解和立場(chǎng)，也在不斷質(zhì)疑中，培養善于思考的習慣。老師說(shuō)：“停下來(lái)，現在開(kāi)始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著(zhù)舉手，奮力一搏。還記得那天上數學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開(kāi)了激烈的討論，爭得不可開(kāi)交，于是要請老師來(lái)評判。數學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數學(xué)老師啊，“老將出馬，一個(gè)頂倆�！痹谄綍r(shí)的數學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒(méi)想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調皮，無(wú)論老師在與不在，都能自覺(jué)的學(xué)習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書(shū)，偶爾有想說(shuō)話(huà)的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)，自習課在自主學(xué)習過(guò)去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，培養了我學(xué)習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績(jì)。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會(huì )了自信，學(xué)會(huì )了展示，學(xué)會(huì )了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長(cháng)！
【高效課堂作文】相關(guān)文章：
高效課堂作文11-09
有關(guān)高效課堂的作文01-28
[薦]高效課堂作文09-28
高效課堂作文（優(yōu)秀）10-04
我和高效課堂作文01-26
高效課堂伴我成長(cháng)作文02-02
高效課堂我喜歡作文11-27
精選高效課堂作文八篇11-21
精選高效課堂作文9篇11-17
高效課堂作文(5篇)12-09