精選高效課堂作文9篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高效課堂作文9篇，希望對大家有所幫助。
高效課堂作文 篇1
高效課堂最近連續不斷地上課，寫(xiě)實(shí)錄，逼著(zhù)自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實(shí)在很難得。
對于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認識，如何整合整個(gè)小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習收獲頗豐。
高效課堂作文 篇2
課堂，是我們成長(cháng)的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門(mén)，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動(dòng)，努力為我們的自主學(xué)習、交流合作，展示提升創(chuàng )造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語(yǔ)文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著(zhù)老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語(yǔ)十則》，韓老師時(shí)而清澈低吟，時(shí)而激情悠揚。卻無(wú)不處處透露著(zhù)濃濃的深情。聽(tīng)者隨著(zhù)老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著(zhù)還會(huì )讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景，如此一來(lái)文章的主題全明白了。同時(shí)，這組同學(xué)也贏(yíng)得了陣陣掌聲，好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語(yǔ)課上，內容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求，哪個(gè)小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著(zhù)急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著(zhù)思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒(méi)有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時(shí)，組內同學(xué)正在展開(kāi)激烈的討論，每人各講一道題，并詳細說(shuō)出自己觀(guān)點(diǎn)，把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮，原來(lái)組內合作學(xué)習蘊含著(zhù)如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習方式強烈吸引著(zhù)我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數學(xué)課上，老師一聲令下開(kāi)始討論，十分鐘后開(kāi)始答題。我們就圍在一起各抒己見(jiàn)，有時(shí)回應一個(gè)問(wèn)題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解和立場(chǎng)，也在不斷質(zhì)疑中，培養善于思考的習慣。老師說(shuō)：“停下來(lái)，現在開(kāi)始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著(zhù)舉手，奮力一搏。還記得那天上數學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開(kāi)了激烈的討論，爭得不可開(kāi)交，于是要請老師來(lái)評判。數學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數學(xué)老師啊，“老將出馬，一個(gè)頂倆�！痹谄綍r(shí)的數學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒(méi)想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調皮，無(wú)論老師在與不在，都能自覺(jué)的學(xué)習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書(shū)，偶爾有想說(shuō)話(huà)的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)，自習課在自主學(xué)習過(guò)去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，培養了我學(xué)習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績(jì)。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會(huì )了自信，學(xué)會(huì )了展示，學(xué)會(huì )了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長(cháng)！
高效課堂作文 篇3
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，依據本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動(dòng)。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質(zhì)量，確實(shí)應該引起我們的深思。
2x11年4月6日，我校利用業(yè)務(wù)會(huì )時(shí)間，召開(kāi)了新學(xué)期的第三次校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題為“如何讓小組評價(jià)機制更有效”，為讓本次教研活動(dòng)確實(shí)能解決課改中的困惑，在召開(kāi)教研活動(dòng)的前幾天，教務(wù)處就以教研組為單位對在教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了調研，然后確立校本教研活動(dòng)的主題，根據活動(dòng)主題確立本次活動(dòng)的主講人為趙玉合主任，他在小組評價(jià)機制方面已探索了一年有余，積累了一定的經(jīng)驗，并且效果已顯現出來(lái)，他擔任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先，他的經(jīng)驗對其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動(dòng)之前，就告訴了趙主任，讓他精心準備，讓經(jīng)驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會(huì )上，系統地介紹了學(xué)習小組的構建原則、學(xué)習小組長(cháng)的培訓、小組評價(jià)機制的確立原則、評價(jià)機制在實(shí)施中應注意的問(wèn)題、班主任和任課教師如何協(xié)調等。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí)，但教師們聽(tīng)得津津有味，時(shí)而記錄，時(shí)而深思，還有些教師對疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)，會(huì )后，又按年級組為單位進(jìn)行了研討，并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗，對自己在小組評價(jià)中的不當做法進(jìn)行了修正�？梢哉f(shuō)，本次教研活動(dòng)是有實(shí)效的。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題及困惑，這些問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)源于教室，來(lái)源于某些教育情景，這些問(wèn)題既可能是共性問(wèn)題，也可能是個(gè)性問(wèn)題，且這些問(wèn)題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動(dòng)必須要有明確的活動(dòng)主題，這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流，從而商討出解決問(wèn)題的策略，用以指導以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應在充分準備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動(dòng)，因此在活動(dòng)開(kāi)展前，教師們就應該結合自己的教育教學(xué)，對教研主題進(jìn)行思考，歸納出自己的見(jiàn)解和主張，這樣在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，就能?chē)@某一主題，進(jìn)行思維的碰撞，就能進(jìn)行深度的思維和爭辯，這樣的教研結論會(huì )更具深度的科學(xué)性和合理性。
三校本教研應進(jìn)行有效的延伸。通過(guò)校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說(shuō)還是“紙上談兵”，還需要實(shí)踐的驗證，因此，校本教研的結論應是開(kāi)放性的，應在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正，鑒于此，當每次校本教研活動(dòng)結束后，應對教研結論進(jìn)行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結論轉化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開(kāi)展專(zhuān)題講座來(lái)促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變；用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)，幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的突破口；專(zhuān)家指導促教學(xué)骨干專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。校本教研雖說(shuō)是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學(xué)習，同專(zhuān)家和名師進(jìn)行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人，進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，只有切實(shí)調動(dòng)教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對接，才能提高校本教研的實(shí)效，也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇4
古人有云：“養不教父之過(guò)，教不嚴師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著(zhù)決定作用。
中國自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話(huà)說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴格。
“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱(chēng)道�，F在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會(huì )認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習課外知識的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習負擔。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(cháng)江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話(huà)，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著(zhù)自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著(zhù)耀眼的光芒。在歡樂(lè )聲中，我們度過(guò)了一節又一節課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì )為下節課沒(méi)預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現了“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”的愿望！
課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì )有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長(cháng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習成為享受！
高效課堂作文 篇5
如果說(shuō)傳統的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠，帶著(zhù)清澈的水流向傳統課堂，慢慢稀釋、融合，在這個(gè)過(guò)程中，那潭水必定會(huì )由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續。
傳統課堂與高效課堂實(shí)在是一個(gè)極為鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學(xué)生學(xué)，當然這個(gè)“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著(zhù)書(shū)本復制，只以教師的話(huà)為宗旨，完全不會(huì )思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養成一種機械的木偶式學(xué)習，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚(yú)”的缺陷，真正實(shí)現了“授之以漁”，重在學(xué)生自主學(xué)習，積極思考。整個(gè)過(guò)程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。原來(lái)死板的教學(xué)方式被淘汰，課堂變得活躍。學(xué)生在導學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導下有秩序地進(jìn)行獨學(xué)、對群學(xué)和展示，把課堂45分鐘全都交給學(xué)生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學(xué)時(shí)同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書(shū)，在紙張上留下陣陣墨香；對學(xué)時(shí)大家與各自的對子互幫互助、夯實(shí)基礎，在對方的腦海里刻下道道印記；群學(xué)時(shí)小組分工合作，把一個(gè)個(gè)問(wèn)號變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的感嘆號；展示時(shí)全組參與，聲音洪亮，像一個(gè)精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個(gè)多么理想的課堂��！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學(xué)們從起點(diǎn)到終點(diǎn)；它就像一對翅膀，讓每個(gè)同學(xué)整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂(lè )地遨游在知識的海洋中！
在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著(zhù)夢(mèng)想。新時(shí)代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來(lái)，為我們注入新的力量！
高效課堂作文 篇6
“五嚴”規定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有話(huà)不會(huì )表達，不樂(lè )于表達，和學(xué)校教育出現了分離的現象。如果要求學(xué)生兩節課時(shí)間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時(shí)間內取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。在“五嚴”規定下的課堂沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生課后“補”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實(shí)現高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童，基于母語(yǔ)，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí)，品質(zhì)又支持學(xué)習的興趣與情感――雙向流動(dòng)，奔流的語(yǔ)言與豐富的情感共同構筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來(lái)?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學(xué)階段學(xué)習的知識太淺薄，不必花費太多時(shí)間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導學(xué)生寫(xiě)作是很簡(jiǎn)單的事，這種看法是錯誤的。語(yǔ)文教師必須提高自我水平，要多讀書(shū)，通過(guò)閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，豐富知識的內涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深入淺出，左右逢源。
語(yǔ)文教師要補兒童的文學(xué)課，必須認識到語(yǔ)言不僅是工具，它能夠打開(kāi)兒童成長(cháng)之門(mén)。課堂教學(xué)應該回歸兒童，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要體現對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過(guò)多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長(cháng)，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習作四”，讓學(xué)生練寫(xiě)最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當時(shí)的世博會(huì )。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個(gè)“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世博，與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們日常生活息息相關(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會(huì )上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過(guò)世博會(huì )走進(jìn)人們視野的，更令人稱(chēng)奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會(huì )的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨特見(jiàn)解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設不一致時(shí)，教師要換位思考。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚(yú)兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個(gè)自由的“學(xué)習共同體”，體現“教學(xué)相長(cháng)”的理念，切實(shí)提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴”規定下的作文教學(xué)應該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時(shí)能預設，講課時(shí)善調控，課堂組織恰到好處，時(shí)間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越多，浪費的時(shí)間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運用的時(shí)間與一節課總時(shí)間的比例�？匆还澱n的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓練為主，作文評講應該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡(jiǎn)單點(diǎn)評上，還要安排好有所側重的片段訓練，一節作文評講課基本上可以安排三到四個(gè)片段訓練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好教師應該讓所有的學(xué)生都受益，因此對學(xué)生要分層要求，區別對待。所以我讓學(xué)習吃力的學(xué)生少寫(xiě)一個(gè)片段，或者寫(xiě)得字數相對少些。
布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差異不在于他們掌握學(xué)習內容的能力，而在于學(xué)習的速度�！灰细纳平虒W(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績(jì)是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學(xué)速度，使其適應大多數學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時(shí)能說(shuō)會(huì )道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說(shuō)“沒(méi)什么可寫(xiě)”呢?究其原因，是學(xué)生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫(xiě)、能寫(xiě)，需要教師在能力培養上下工夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開(kāi)知識寶庫之門(mén)。
我經(jīng)常采用“一句話(huà)題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)鍛煉表達能力。這一句話(huà)中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡(jiǎn)單、省時(shí)，這類(lèi)日記堅持下去，一個(gè)學(xué)年后，選材本上就會(huì )有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達能力，覺(jué)得作文原來(lái)如此簡(jiǎn)單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件，減少寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學(xué)生，一開(kāi)始可以用找中心句的方法進(jìn)行語(yǔ)言訓練，提高思維、表達等多方面能力。接著(zhù)，再?lài)@中心句進(jìn)行段的訓練。作文有梯度，學(xué)生就會(huì )消除負面心理，獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識結構綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽(yáng)光型、教育知識研究型的主動(dòng)發(fā)展的智慧型教師。著(zhù)眼教育的效益，用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂作文 篇7
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書(shū)，讀后使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手，結合新課改的理念和一線(xiàn)教育的實(shí)踐智慧，創(chuàng )造性地提出了實(shí)用系統的`高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標才能算實(shí)現。
即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
傳統課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。
作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價(jià)要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著(zhù)“太陽(yáng)轉”轉。因此， 1、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì )的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)；三看學(xué)生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學(xué)情，適時(shí)導入下一個(gè)環(huán)節，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二看是否依據模式備課、上課；三看是否體現了三維目標，培養了學(xué)習能力；還要四看教師的學(xué)案、備課。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習進(jìn)步，敢于創(chuàng )新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂作文 篇8
伴隨著(zhù)秋季的來(lái)臨，我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級，同時(shí)，也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。
所謂的高效課堂，就是上課時(shí)小組成員圍著(zhù)桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。
隨著(zhù)高效課堂的深入開(kāi)展，我發(fā)現自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生，不會(huì )講題，每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講，默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫(xiě)出來(lái)就足夠了�？墒�，當我一接觸高效課堂，我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì )寫(xiě)，還要會(huì )說(shuō)，不僅要自己會(huì )學(xué)，還要會(huì )給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話(huà)，我把這句話(huà)刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F在課堂上，當老師要我們對學(xué)或群學(xué)時(shí)，我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析，看著(zhù)同桌舒展開(kāi)的眉頭，別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現活躍，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！
高效課堂作文 篇9
高效課堂，是給我們帶來(lái)快樂(lè )的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門(mén)豹》來(lái)說(shuō)吧。匯報展示時(shí)，大家配合默契，演得很投入。到了西門(mén)豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門(mén)豹特有風(fēng)度。只見(jiàn)他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛立刻就如狼似虎的沖上來(lái)，把演巫婆的李想架起來(lái)扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊)。頓時(shí)，一陣掌聲從臺下響起。
我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機會(huì )，過(guò)了把演員癮，我這個(gè)組長(cháng)也因為成功地做了回“導演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過(guò)我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機會(huì )，還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊空間，讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長(cháng)，幾次更換副組長(cháng)后，我終于發(fā)現，更換組長(cháng)不是辦法，重要的是培養組長(cháng)。于是我開(kāi)始培養我的同桌：苦口婆心的勸說(shuō)，手把手的教方法，不斷的鼓勵。經(jīng)過(guò)艱苦的培養后，一個(gè)很棒的副組長(cháng)就走馬上任了。
在幫助同學(xué)提高能力的過(guò)程中，我也充分體會(huì )到了老師的辛苦。
在高效課堂中，我也經(jīng)歷了一些挫折，更加成熟起來(lái)。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的幾次展示，我們組戰績(jì)都不佳，我覺(jué)得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時(shí)，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵、信心、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來(lái)。我又開(kāi)始積極投入到小組的工作中去，并調動(dòng)小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開(kāi)課上，我們小組獲得了第一名的好成績(jì)，并得到了老師獎勵的四本書(shū)!這件事使我認識到，成長(cháng)的道路不是一帆風(fēng)順的，總會(huì )有困難與挫折，我應該努力克服困難，勇敢前進(jìn)，不能知難而退。有一句話(huà)說(shuō)得好：“跌倒了爬起來(lái)，不算失��；跌倒了爬不起來(lái)，就是真正的失敗了�！�
啊，高效課堂，助我們成長(cháng)的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會(huì )受益無(wú)窮的!
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