音樂(lè )電影《音樂(lè )之聲》的觀(guān)后感
認真觀(guān)看完一部影視作品以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候寫(xiě)一篇觀(guān)后感好好記錄一下了。但是觀(guān)后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )電影《音樂(lè )之聲》的觀(guān)后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《音樂(lè )之聲》是一部很有名的教育片，在學(xué)校學(xué)習時(shí)老師也曾帶我們賞析過(guò)。而這次是第二次賞析這部影片，與第一次相比，感觸頗多，也改變了自己的很多看法。
從影片情節來(lái)看，講述了一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事：一位自由奔放的年輕修道女瑪麗亞被送到特拉普船長(cháng)家做家庭教師。他們家共有七個(gè)孩子，特拉普船長(cháng)在妻子去世后，一直用嚴格的軍紀訓練他的孩子們，孩子們一開(kāi)始行為不端，趕走了很多的家庭教師。這一切在瑪麗亞來(lái)到之后發(fā)生了很大的改變。在瑪麗亞愛(ài)的感化下，孩子們變得活潑、有愛(ài)。在這之后瑪麗亞也與船長(cháng)產(chǎn)生感情，并結婚了……
細品影片中的內容，很多場(chǎng)景中都蘊含著(zhù)這位家庭教師的教育機智。比如在瑪麗亞初到特拉普船長(cháng)家，孩子在知道她是第一次當家庭教師時(shí)，就開(kāi)始作弄她。她們在她的口袋里放青蛙，在她的板凳上放松果…想讓她出糗。
第一次看到這里的時(shí)候，總以為瑪麗亞會(huì )與特拉普船長(cháng)告密，結果卻不是這樣，瑪麗亞告訴船長(cháng)是自己得了風(fēng)濕所以才不敢坐，并且對于孩子們的惡作劇，瑪麗亞也是只字未提。她為什么要這樣做呢?告訴船長(cháng)讓他好好“管教”孩子們不是更好嗎? 當這一次再賞析影片時(shí)，我懂得了其中的道理。
我們往往只停留在問(wèn)題的表面，正如在影片中孩子們對每一位家庭教師都會(huì )惡作劇，我們只看到了問(wèn)題，而沒(méi)有看到原因，從影片中我們不難看出，孩子們想要趕走家庭教師無(wú)非是想得到父親的關(guān)注，因為只有沒(méi)有家庭教師時(shí)，父親才會(huì )陪伴他們，其實(shí)也就是孩子們缺少愛(ài)。
瑪麗亞處理這種問(wèn)題的方式是想告訴孩子們這種方式是沒(méi)有用的，我不會(huì )生氣，也不會(huì )告狀，接著(zhù)就是用愛(ài)去感化孩子們，讓孩子們感受到愛(ài)。她親手為每個(gè)孩子定做了一套衣服，在孩子們遇到問(wèn)題時(shí)耐心陪伴，幫他們出主意……
看啊，這是一位多么有愛(ài)的老師!
她寬容、善良、機智，能帶給孩子們真正想要的，真的很讓人欽佩。
這也不禁讓我深思起來(lái)，在面對孩子出現紀律教育問(wèn)題時(shí)，我們應該怎么做? 正如《0-8歲兒童紀律教育》一書(shū)中寫(xiě)的：我們首先要看到孩子的行為，然后追溯行為背后的原因，才能選擇出最適宜的教育方法。只有當紀律教育是針對問(wèn)題的原因時(shí)，紀律教育才能奏效。相信影片中那些以前的家庭教師也使用過(guò)各種方法來(lái)面對孩子們的紀律問(wèn)題，可想而知這些方法都不奏效，我想問(wèn)題應該就是這些方法沒(méi)有針對問(wèn)題的原因。
所以在今后我們在解決孩子的紀律問(wèn)題時(shí)要看清行為背后的原因。
比如當孩子出現打人的行為時(shí)，我們要觀(guān)察孩子該行為出現的頻率、特定場(chǎng)景等，這樣來(lái)判定孩子打人是由于缺少關(guān)注還是語(yǔ)言表達能力欠佳，溝通能力欠佳……在判定原因后我們要采取相應的措施來(lái)進(jìn)行紀律教育。
另一個(gè)令我印象深刻的就是孩子們的狀態(tài)。
效。相信影片中那些以前的家庭教師也使用過(guò)各種方法來(lái)面對孩子們的紀律問(wèn)題，可想而知這些方法都不奏效，我想問(wèn)題應該就是這些方法沒(méi)有針對問(wèn)題的原因。
所以在今后我們在解決孩子的紀律問(wèn)題時(shí)要看清行為背后的原因。
比如當孩子出現打人的行為時(shí)，我們要觀(guān)察孩子該行為出現的頻率、特定場(chǎng)景等，這樣來(lái)判定孩子打人是由于缺少關(guān)注還是語(yǔ)言表達能力欠佳，溝通能力欠佳……在判定原因后我們要采取相應的措施來(lái)進(jìn)行紀律教育。
另一個(gè)令我印象深刻的就是孩子們的狀態(tài)。
影片中孩子們時(shí)根據特拉普船長(cháng)的哨聲出場(chǎng)的，出場(chǎng)的方式讓人不禁想笑，這宛如是訓練一般，一種哨聲一個(gè)動(dòng)作，一板一眼。
而在瑪麗亞的家庭教育模式下，孩子們活潑開(kāi)朗天真，他們在一起在山頂上學(xué)習唱歌，在騎行時(shí)唱歌，在小河邊唱歌……瑪麗亞帶著(zhù)他們到大自然中去感受，通過(guò)大自然來(lái)學(xué)習音樂(lè )，在這一幕幕中我們看到了屬于這些孩子該有的童真、可愛(ài)。 與此同時(shí)我看到了一個(gè)老師的可愛(ài)之處，她懂孩子，知道孩子需要什么。
在自然環(huán)境中，孩子們才能放得開(kāi)，才找得到自己。
她也懂得通過(guò)大自然將知識傳授給孩子們，通過(guò)跳臺階、騎車(chē)等方式孩子們很快學(xué)會(huì )了基礎的音調、音高……這也為他們今后學(xué)習歌曲奠定了很好的基礎。當他們的父親聽(tīng)到孩子們的歌聲時(shí)都不禁吃驚、感動(dòng)。連他都沒(méi)有想到他的孩子會(huì )唱出這樣的歌曲，不僅是有技術(shù)含量的歌曲，更是一首飽含深情的歌曲。這樣的感情是怎樣灌輸給孩子的呢?是講解給孩子聽(tīng)的嗎?顯然不是，是通過(guò)孩子們自身的感受力得到的。
在幼兒園課程中，我們也將培養孩子的感受力放在我們的活動(dòng)目標中。讓孩子通過(guò)嗅聽(tīng)視味觸等感覺(jué)器官來(lái)感受事物，也會(huì )設置課程讓孩子們親近自然，比如開(kāi)設種植課，孩子們自己播種、施肥澆水、收獲，這遠比告訴孩子們“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”要有效的多。
不僅如此，孩子們對植物也會(huì )萌生特別的感情，他們會(huì )關(guān)心愛(ài)護它們，有時(shí)還會(huì )蹲下輕輕撫摸它們，這些都是孩子天生的愛(ài)心，在自然的環(huán)境中，他們天生的情感都會(huì )萌發(fā)出來(lái)。 影片中還有一個(gè)細節也讓我難忘，就是在瑪麗亞第一次來(lái)到特拉普船長(cháng)家里的時(shí)候，孩子們做自我介紹，其中小男孩寇特是這樣介紹自己的：“我叫寇特，11歲，我很任性�！� 瑪麗亞點(diǎn)點(diǎn)頭，緊接著(zhù)寇特問(wèn)瑪麗亞：“什么是任性?” 瑪麗亞說(shuō)：“那說(shuō)明你希望像男孩般被對待�！边@段簡(jiǎn)短的對話(huà)卻也起起伏伏。
寇特連任性都不知道是什么意思，那他怎么會(huì )說(shuō)自己任性呢?
很顯然是通過(guò)別人口中所說(shuō)他得到的字眼。也就是我們說(shuō)的為孩子“貼標簽”。當我們?yōu)楹⒆淤N上這樣那樣的標簽時(shí)，孩子就會(huì )以為我就是這樣的，潛意識里就會(huì )認為自己是這樣的人，在發(fā)展中也就會(huì )往這個(gè)方向發(fā)展下去。
影片中，我們看到了機智的瑪麗亞，她告訴寇特，任性是“希望像男孩般被對待”，而不是我們所認為的“調皮搗蛋”。通過(guò)瑪麗亞之口所說(shuō)的“任性”，多了一分對小男孩的期待與信任，可見(jiàn)瑪麗亞作為一名老師是多么的愛(ài)孩子，不將負面的評價(jià)帶給孩子。
在生活中，我們對孩子也需要放下我們的評判，因為我們不知道我們的一句無(wú)心之話(huà)會(huì )給孩子帶來(lái)多大的影響。而我們所謂的給孩子的“標簽”都是我們以為的，并不一定是事實(shí)。 比如一個(gè)小男孩很愛(ài)哭，有人可能會(huì )說(shuō)：“怎么像個(gè)女孩子一樣?”“怎么這么愛(ài)哭”等等。
可能這個(gè)孩子愛(ài)哭只是因為他發(fā)泄自己情緒的方式就是哭，而“愛(ài)哭”是不分性格的，沒(méi)有規定男生就不能哭，一味的忍受自己的情緒是不健康的方式。
當我們給孩子訂下這樣的標簽之后，孩子可能真的就會(huì )朝這個(gè)方向改變，因為在他看來(lái)“你們都說(shuō)我像個(gè)女生”，那么在這之后，可能孩子的更多行為也會(huì )偏女性化，因為這是我們給他的“定義”和“期待”。
另一方面，當我們習慣為孩子貼標簽之后，孩子也會(huì )習得這樣的行為，也會(huì )習慣性地對別人的行為等作出評判，貼上標簽。 影片中的孩子們在第一次見(jiàn)到瑪麗亞時(shí)，就為她貼上很多的標簽。從這方面來(lái)看，這是一個(gè)不尊重別人的行為，每個(gè)人都有自己為人處事的方式，不需要別人來(lái)加以論斷，因為這種事是沒(méi)有對錯的，不過(guò)是每個(gè)人都有差別罷了。在見(jiàn)到瑪麗亞的第一眼，就有幾個(gè)孩子說(shuō)瑪麗亞的穿著(zhù)很丑，我們要看到，孩子們所說(shuō)的“丑”是他們以為的那樣，但換個(gè)人來(lái)看就不一定是這樣的看法了。所以在面對孩子時(shí)一樣，我們不能把這種主觀(guān)臆斷的方式帶給孩子。
那我們可以怎么做呢?
其實(shí)很簡(jiǎn)單，放下我們主觀(guān)的想法，描述事實(shí)。
比如當一個(gè)小男孩遇到問(wèn)題喜歡哭時(shí)，我們可以這樣做，輕輕走到他的旁邊告訴他：“我現在看到你在哭，你是遇到了什么事情嗎?如果你需要我的幫助，你可以來(lái)找我�！�
然后可以走到稍微有點(diǎn)距離的地方，靜靜地等待孩子來(lái)找你。
當孩子來(lái)找你時(shí)，你可以告訴他：“是的，當你遇到問(wèn)題時(shí)，如果你能告訴我，我才知道如何幫助你�！�
通過(guò)這樣的方式，讓孩子感受到他是被看到的。
這樣的方式也是需要一次次的實(shí)踐才行，孩子慢慢的就會(huì )改變自己的行為，遇到問(wèn)題時(shí)，用尋求別人的幫助來(lái)代替哭。 因為他會(huì )發(fā)現這樣的方式比哭更有效地解決了問(wèn)題。這也是從孩子的需要出發(fā)的�？吹胶⒆拥男枰�，我們就能更好地解決問(wèn)題了。
一部好的影片，一字一句都值得我們去品味、去學(xué)習，每一次品味收獲都不同，從影片中我們不僅是看到別人，同時(shí)也是在看到自己，反省自己，這也是一次成長(cháng)。我想下次再欣賞、品味這部影片，又會(huì )有不一樣的收獲吧!
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