《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇1
一本泛黃的筆記本，讓一位聞名全球的指揮家，想起兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……。
那年夏天，馬修老師來(lái)到了一間輔育院，任務(wù)是教導一群被大人放棄的孩子。輔育院的校長(cháng)，是「鐵的紀律」的擁護者，校規嚴厲到連馬修老師都嚇得倒退三步。
無(wú)意間，馬修老師發(fā)現了這群孩子喜歡唱歌，也具有潛能，靈機一動(dòng)便成立了一個(gè)合唱團。過(guò)程中，她發(fā)現一位叫莫杭治的小男生，擁有一副如天使般優(yōu)美的歌聲。雖然校長(cháng)百般刁難，可是他們仍然偷偷的練唱。伯爵夫人知道了這件事，不但前來(lái)聆聽(tīng)他們的演唱，也給予他們極大的鼓勵。最后，馬修老師因為犯錯因而被開(kāi)除，他走之前帶走了一位孩子，后來(lái)這個(gè)孩子把日記送給了莫杭治。
我身為他們師生之間的情誼而感動(dòng)，因為馬修老師有一顆包容的心，如此做并沒(méi)有讓這些小孩更囂張，反而讓他們了解自己的錯誤并愿意改進(jìn)。他們不再像以前對老師有多的怨言和誤解，也才能夠在合唱練習時(shí)好好配合，成功演唱。他教導學(xué)生的方法不像校長(cháng)，每當有犯錯時(shí)只會(huì )毆打學(xué)生。他會(huì )去了解學(xué)生犯錯的原因，并講道理讓他們了解自己的過(guò)錯，然后再做勞動(dòng)服務(wù)加以彌補。馬修老師之所以成功的得到孩子們的信任，就是因為他以「愛(ài)的教育」取代了一味的責罰，讓孩子們又再一次擁有被關(guān)愛(ài)以及關(guān)懷的感覺(jué)。
看完這部電影后，我也更加了解，世界上的每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的，只要活著(zhù)就一定還有希望，就如同輔育院的孩子一樣，只要我們好好努力，就一定有成功的機會(huì )�！钢灰Ψ蛏�，鐵楚也能磨成繡花針」，就是在告訴我們，只要努力就有成功的機會(huì )。
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇2
看完法國電影《放牛班的春天》后，我非常感動(dòng)，音樂(lè )家馬修用自己的愛(ài)心和優(yōu)美的音樂(lè )影響著(zhù)孩子們并改變他們，影片結束時(shí)，馬修被學(xué)校解雇了，但是當他看到孩子們離別時(shí)的祝福時(shí)，他覺(jué)得非常幸福。
影片中的那所學(xué)校被稱(chēng)作“池塘之底”，因為學(xué)校里都是些問(wèn)題學(xué)生，馬修代替了以前被學(xué)生打傷的學(xué)監。當他上課的時(shí)候，學(xué)生們故意作弄他，他卻在校長(cháng)到來(lái)時(shí)袒護學(xué)生們，這也許就是他走進(jìn)學(xué)生心靈的第一步。
馬修漸漸發(fā)現孩子們的音樂(lè )天賦，并組建了一個(gè)音樂(lè )團，想用音樂(lè )來(lái)影響孩子們。后來(lái)，轉校生蒙丹來(lái)到了學(xué)校，他的性格非常惡劣，最后還一把火燒了學(xué)校，那一天馬修正好帶孩子們在山上玩，可是說(shuō)是馬修救了孩子們，可是校長(cháng)卻認為是馬修的失職導致學(xué)校被燒，于是辭退了馬修。影片的最后一個(gè)鏡頭讓我感動(dòng)：小男孩佩皮諾的父母都去世了，可是他依然在每個(gè)星期六在校門(mén)口等待他的父親來(lái)接他。在馬修離開(kāi)學(xué)校的那一天（正好也是星期六）佩皮諾也拿著(zhù)行李要和他一起走，原來(lái)他已經(jīng)把馬修當作父親了。
影片中的校長(cháng)是一個(gè)令人討厭的，殘酷的，兩面派的人，他制定了殘酷的“行動(dòng)——反應”原則，他把學(xué)生都當作囚犯來(lái)處罰，他體罰學(xué)生，當馬修的合唱團受到大家的贊賞時(shí)，他也同意合唱團繼續下去。但是當他的錢(qián)被偷了的時(shí)候，他立刻要求解散合唱團，可以說(shuō)，“池塘之底”就是他一手造成的，那些“問(wèn)題學(xué)生”也是在他的影響下變得更加墮落。
這部電影帶給我感動(dòng)。馬修是一位伯樂(lè )，他能發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)并挖掘出他們的潛能。環(huán)境能改變一個(gè)人，馬修用愛(ài)和音樂(lè )創(chuàng )造了一個(gè)美好的環(huán)境，使孩子們的心里都充滿(mǎn)愛(ài)，即使他離開(kāi)了學(xué)校，他也不會(huì )遺憾，因為他把愛(ài)和希望留給了孩子們。也許，馬修的到來(lái)，就是放牛班的春天吧！
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇3
最近看了一部法國電影，名叫《放牛班的春天》。
此片主要講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家克萊芒·馬修因在1949年的法國鄉村沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童�？巳R芒·馬修想用自己的方式幫助這班問(wèn)題少年，他開(kāi)始教學(xué)生們唱歌時(shí)，擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼性格的莫翰奇出來(lái)?yè)v亂，諄諄善誘的馬修老師把莫翰奇的音樂(lè )天賦發(fā)掘了出來(lái)。使他成為世界著(zhù)名指揮家。
其中馬修老師給我的印象最深。他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，用動(dòng)人的音韻教會(huì )他們成長(cháng)，用愛(ài)的真諦去感動(dòng)他們內心的純潔更令我震撼。
有些人每天都在抱怨，說(shuō)自己不幸。我們能看見(jiàn)世界，我們比世界上所有的盲人幸運；我們能聽(tīng)得見(jiàn)聲音，我們比世界上所有的聾人幸運；我們能用語(yǔ)言表達自己的意愿，我們比世界上所有的啞巴幸運；我們有一雙健全的胳膊一雙健全的腿，我們比世界上所有的殘疾人幸運；我們每天都有足夠的食物和足夠的水，我們比世界上所有貧困地區的人幸運。就以上來(lái)看，我們又有什么可抱怨的，我們已經(jīng)比世界上2∕3的人幸運了。為什么我們不能以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)面對生活呢？
上帝問(wèn)一個(gè)小孩，“你認為人生最幸福的時(shí)候是哪一時(shí)期？”小孩回答，“中年，我現在每天都有寫(xiě)不完的作業(yè)，媽媽每天都有時(shí)間看電視�！鄙系塾謫�(wèn)一個(gè)中年人，“你認為人生最幸福的時(shí)候是哪一時(shí)期？”中年人回答說(shuō)，“老年，我每天都要為了全家努力工作，老年人可以樂(lè )享天倫�！鄙系塾謫�(wèn)一個(gè)老年人，“你認為人生最幸福的時(shí)候是哪一時(shí)期？”老年人說(shuō)，“孩童時(shí)期，我現在腿腳不靈活了，沒(méi)有活力，而孩子們能自由自在的奔跑，玩耍�！鄙系蹏@了口氣，“為什么沒(méi)有人覺(jué)得現在的時(shí)刻最幸福呢？”
其實(shí)人生的每一天都是幸福的，同樣也是幸運的，每一天都是人生的春天。
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇4
“黑夜，任然籠罩著(zhù)大地，你那神奇隱秘的寧靜的魔力，簇擁著(zhù)的影子多么溫柔甜蜜……”
哈杉，塘底的校長(cháng)。而塘底學(xué)校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——潛伏著(zhù)人性的丑陋。
哈杉也是個(gè)自私自利之人，在故事的開(kāi)始，馬修老師剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，一位教師因為學(xué)生的惡作劇而受傷，當即這位校長(cháng)的反應是：你知道去診所有多貴嗎？快去敲鐘，讓大家集合！
呵，在教師受傷后，他不擔心老師的安危，讓大家集合，找出元兇�？扇粽页鲈獌从秩绾�？懲罰學(xué)生嗎？可只要懲罰了學(xué)生，教師所受的傷就會(huì )自動(dòng)愈合嗎？學(xué)生們就不會(huì )再次“惡作劇”了嗎？自然是否定的。
“你給與別人什么，別人都會(huì )還回來(lái)的�！睙o(wú)論是善還是惡。顯然“犯錯—懲罰”這一規矩不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，還會(huì )使學(xué)生內心產(chǎn)生陰影，變得黑暗，有報復心。所以從這點(diǎn)看來(lái)，哈杉很可笑。
但他也是可憐之人，在馬修老師被開(kāi)除的時(shí)候，馬修說(shuō)你瘋了，哈杉說(shuō)“我累了”�？吹竭@里，很感慨，在故事開(kāi)始時(shí)，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與老師和孩子們一起游戲，這至少說(shuō)明了他心中還有善良與純真。也許是為生活所迫，為社會(huì )所迫，也許是因為面對那些數不盡的挫折，一腔熱血殘溫褪盡后，他失去所有耐心與信心，發(fā)現犯錯—懲罰才是最好的辦法，最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。
在這電影中，只有一個(gè)哈杉校長(cháng)，一個(gè)塘底學(xué)校，可這個(gè)世界上有太多哈杉校長(cháng)和塘底學(xué)校吧，很悲哀很無(wú)奈�；蛟S他也曾意氣風(fēng)發(fā)，熱血澎湃，到后來(lái)卻心灰意冷。人心有三重，熱—冷—熱，幸運的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心，感化了那群頑皮的孩子。
池塘之底，終有懷夢(mèng)的蓮花，在等待破泥而出，迎著(zhù)世間所有的善與惡——招展純與樸，善與真。即使不可長(cháng)，但可存，吾心往。
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇5
春天不僅意味著(zhù)萬(wàn)物復蘇、姹紫嫣紅，候鳥(niǎo)一路向南，它更是一個(gè)友好的季節，我們大可以歡天喜地，穿紅戴綠。所以人們總是習慣用“春天”來(lái)形容美好，代替開(kāi)始，謳歌希望。
一群叛逆的孩子，一個(gè)暴虐的校長(cháng)，當他們遇見(jiàn)仁慈的校監，整個(gè)校園奇跡般地度過(guò)陰霾，迎來(lái)了春天。
校監馬修善良而不失嚴謹。他懂得人的尊嚴，因而慈悲為懷。他是個(gè)不成功的音樂(lè )家，不茍言笑，然而卻執著(zhù)于音樂(lè )能使“壞小孩”轉變，給人帶去快樂(lè )。自然而然，同學(xué)們都成了小小合唱團的一員。每天的必修課就是唱歌。學(xué)著(zhù)配合，學(xué)著(zhù)使歌聲美麗，學(xué)著(zhù)安定。
孩子們由最初的五音不成調，到最后的自信與默契，這一變化是深諳音樂(lè )魔力的馬修意料之中的事。正如我們不必過(guò)分擔憂(yōu)花苞是否綻放，權可以靜待花香四溢。
春洗脫了冬的冷傲和秋的惆悵，當早晨八點(diǎn)鐘，太陽(yáng)高掛，溫暖便在心里靜靜流淌。人們會(huì )莫名地抬頭仰望藍天，并不是為了思念，而是一種祈禱或是感激。抑或只是單純地停駐，去欣賞向來(lái)被遺忘的風(fēng)景。簡(jiǎn)單使得春天擁有著(zhù)可以高歌的權力。在孩子們的世界里，快樂(lè )顯得純粹。有歌聲，微笑便裝滿(mǎn)胸膛。就像一場(chǎng)春雨后的彩虹，那樣自然，又很可貴。
春天似乎有點(diǎn)短暫，來(lái)得靜悄悄，去得也無(wú)影蹤。徐志摩先生的那一膾炙人口的詩(shī)句———輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)……原來(lái)也可以安放在“春天”。學(xué)校著(zhù)火了，學(xué)生們安然無(wú)恙，這個(gè)像是故事的事故卻導致了馬修的離職�！拔遗瓮�(zhù)能看見(jiàn)孩子們涌到門(mén)口和我道別”，這是馬修心底里卑微的愿望�？上Р](méi)有。然而在路的轉角，孩子們用他們引以為傲的清脆的歌聲鋪滿(mǎn)了整條街，覆蓋了臨別時(shí)的憂(yōu)愁。揮動(dòng)的雙手，是在道別，更像是無(wú)助的表達，也在宣告著(zhù)，從此后要獨自飛翔。
還在念著(zhù)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”，一轉眼，春天已掠過(guò)身旁。不經(jīng)意地，我們竟看見(jiàn)小鳥(niǎo)歡唱、柳枝嫩綠、蝴蝶翩飛……
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇6
看完這部電影，我的心卻仍然沉醉在那些孩子天籟般的歌聲之中。
故事發(fā)生在第二次世界大戰之后，而影片則是以皮埃爾與皮佩諾兩位老人的回憶將整個(gè)故事娓娓道來(lái)。那是一個(gè)失敗的音樂(lè )家——————馬休。他在一個(gè)寒風(fēng)凜凜，沒(méi)有太陽(yáng)的早晨來(lái)到了一個(gè)監牢似的寄宿學(xué)校。這種背景也將他內心的低落與失意很好的烘托出來(lái)了。相比之下，故事結尾則是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。這時(shí)雖然馬休再次失業(yè)，但他內心卻充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )。
在一首首優(yōu)美、柔和、惆悵的歌曲推動(dòng)與渲染下，描繪了馬休對校長(cháng)休罰的教育方式的不滿(mǎn)，并以自己擅長(cháng)的音樂(lè )來(lái)凈化孩子們的心靈，安慰著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生傷痛的心情，讓那個(gè)有著(zhù)天使般面孔與嗓音的皮埃爾看到了希望，徹底地改變著(zhù)，終成為一位成功的音樂(lè )家。
細細回味整部影片，最能令人感動(dòng)的是當馬休將被學(xué)校辭退離開(kāi)的時(shí)候，他是多么地希望他的學(xué)生們會(huì )蜂擁而至地在門(mén)口為他送行。但是竟一個(gè)人也沒(méi)有，當他失望到低谷時(shí)，卻驚喜地發(fā)現孩子們的紙飛機，一抬頭，窗口滿(mǎn)是一雙雙小手與紛紛飛出的紙飛機，紙飛機上滿(mǎn)載著(zhù)孩子信一聲聲發(fā)自肺腑的祝福。雖然孩子們被校長(cháng)禁止與馬休道別，但孩子們再一次唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那優(yōu)美的歌聲一直會(huì )飄蕩在空中。我想孩子們的道別，一定讓馬休感到欣慰與自豪。另外，在馬休發(fā)現偷十萬(wàn)法郎的不是蒙丹，而是郭邦后，問(wèn)清原因沒(méi)有告發(fā)只是交還了錢(qián)，因為那孩子告訴他是想買(mǎi)一個(gè)熱氣球。馬休明白這是一個(gè)孩子天真的想法和對理想與自由的渴望，他理解郭邦夢(mèng)想著(zhù)乘坐熱氣球飛出這“地獄”學(xué)校，正是因為那樣，我才對這短短一段記憶猶新。
在結尾，恰好在星期六，馬休失業(yè)了，并帶走了那個(gè)第一每個(gè)星期六等待父親接走的孩子。這部溫馨的電影拍出了馬休對孩子們的理解，而它的回味無(wú)窮卻也引來(lái)人們的反思。
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇7
讀了放牛班的春天后，我感到老師是多么的強大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的師尊教育。
“池塘之底”是一個(gè)住滿(mǎn)調皮孩子的學(xué)校，因為里面有許多都是父母離異，沒(méi)有人管孩子，所以非常調皮。馬修是一名剛被調到這所學(xué)校的新學(xué)監，校長(cháng)是一個(gè)性格暴戾的人，我真不明白怎會(huì )有這樣的校長(cháng)，他虐待學(xué)生，大家都討厭他，但是太怕了。馬修以前是一名音樂(lè )家，他總拿著(zhù)一個(gè)包夾，因為他決定教孩子們音樂(lè )，馬修很幽默，對孩子們非常好，大家都很有興趣地學(xué)，如果馬修看見(jiàn)哪個(gè)孩子要被校長(cháng)罰了，他回去求情，他十分善良！貝比諾很可憐，父母死了，他不相信，校長(cháng)就騙他星期六父母就來(lái)了。
馬修發(fā)現莫安琦很有音樂(lè )的天賦，所以成了他的合唱團的獨唱。我認為這是最好的結局了，可是誰(shuí)知道呢？一場(chǎng)大火就灰飛煙滅了，其實(shí)馬修救了孩子們，因為他帶他們去玩捉迷藏了，但是校長(cháng)卻為他沒(méi)有看守學(xué)校而解雇了馬修。之后，其他的老師投訴了校長(cháng)，這所學(xué)校就這樣消失了。貝比諾無(wú)處可歸，執著(zhù)的請求馬修帶他走，馬修心軟就帶他走了。
馬修用他的方式造就了善良的孩子們，我為哈山校長(cháng)的殘忍而感到十分憤恨，對孩子的遭遇而感到十分心疼，對孩子們遇到馬修而感到十分開(kāi)心，對被比諾的執著(zhù)而感到十分快樂(lè )！我還是不能忘記馬修臨走的那天，孩子們把門(mén)鎖起來(lái)（不讓校長(cháng)阻止）對著(zhù)窗口寫(xiě)下自己的名字和祝福扔給馬修，對著(zhù)窗口合唱送行！馬修幸福得流下了眼淚，他曾說(shuō)過(guò)，雖然他沒(méi)有妻子，但他有六十個(gè)孩子！
這部電影真的很勵志，他告訴我，要看準自己的優(yōu)點(diǎn)，有了夢(mèng)想，就去追夢(mèng)，只要真心的對待一個(gè)人，就一定有回報！
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇8
放牛班的春天，普通的篇名，普通的人物，普通的故事情節，卻演繹了一曲不同尋常的人生故事，洞穿的音樂(lè )、歌聲，飛逝的歡笑環(huán)繞著(zhù)這所學(xué)校，一群“無(wú)可救藥”的孩子，被夾著(zhù)“行動(dòng)。反應”的枷鎖，卻被一個(gè)叫克雷芒。馬修的學(xué)監喚醒。影片大篇幅的講述了學(xué)監和孩子們中間的學(xué)習和心靈的互動(dòng)，每一個(gè)片斷都充滿(mǎn)了簡(jiǎn)單而溫馨的愛(ài)，充滿(mǎn)了濃厚的感情，用心在投入，在交流，通過(guò)自己譜寫(xiě)的音樂(lè )，喚醒了深埋在孩子們內心的渴望。該片從頭至尾被一種希望所寄托。用一個(gè)孩子心里的星期六，預示著(zhù)放牛班春天的到來(lái)，希望的到來(lái)，而影片結尾，春天到來(lái)，希望成真。也許結果如馬修所說(shuō)，我是個(gè)失敗的音樂(lè )家，失業(yè)的學(xué)監，但事實(shí)上，他在這個(gè)地方播下了希望的種子，播下了希望。
馬修讓我聯(lián)想到了我們的教育，形勢不代表什么，根本在于內心，只要內心是在教育，那就是教育。從小到大，從古到今，我們都在教育和接受著(zhù)教育，從不停息，學(xué)校，成了教育的集中地。作為一名普通的教師，影片中品之無(wú)味的學(xué)監，同樣的平凡，不顯一點(diǎn)色彩，卻可以讓我們演繹教育人生中迥然不同的經(jīng)歷。影片中，在馬修之前，孩子的心是受傷和絕望的，被馬修用一顆虔誠而溫段的心，溶化了，而身處教育的我們，被這樣的教育所感動(dòng)。虔誠，要知道，一個(gè)人民教師，我在做什么，我本著(zhù)什么樣的目的，我在用什么樣的方法，面對著(zhù)一群什么樣的學(xué)生。馬修在跟音樂(lè )家的母親談話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)，我不是一個(gè)人，我有這么多的孩子。是的，他從一開(kāi)始，就沒(méi)有認為自己是獨立的，高高在上，反而迫切的希望融入到孩子們中間，在面對野蠻的校長(cháng)，勇敢地施行自己的“試驗”，去體會(huì )他們的內心。
這是一部法國藝術(shù)片，沒(méi)有波瀾壯闊的時(shí)代背景，更沒(méi)有出眾的故事情節，即時(shí)到故事最終，馬修也沒(méi)有任何的變化，他沒(méi)有得到什么，這是他的秘密，他離開(kāi)了，同樣的身份�？烧娴闹皇撬拿孛軉�？他同樣得到了，得到的是孩子們的希望，信任和寄托，也同樣地開(kāi)啟了馬修前進(jìn)的道路。
《放牛班的`春天》觀(guān)后心得通用10篇9
電影的創(chuàng )作往往是讓人們明白一些生命存在的道理，幾乎生活在這個(gè)世界的每一個(gè)人都有亮點(diǎn)值得去學(xué)習，每個(gè)職業(yè)都有其工作要領(lǐng)，這部法國制作的電影《放牛班的春天》讓我感慨頗深，作為教師，我對它充滿(mǎn)興趣。教師？我對于這個(gè)概念，看似熟悉，事實(shí)上十分陌生。對于學(xué)生身上有什么值得挖掘的東西，我更是被蒙上一層迷沙。馬修，一個(gè)平凡的教師，要說(shuō)為事業(yè)奮斗終身，可能有些大，在處理學(xué)生問(wèn)題的角度分析，他絕對可以稱(chēng)得上是一位盡職盡責的優(yōu)秀教師。當周末又重溫了一次放牛班又重溫了一次經(jīng)典，我又多了些收獲……
不同的孩子要有不同的教育方法是我從這部影片中提煉出最深刻的職業(yè)修養，孩子在剛剛邁入校園或是體驗校園生活已經(jīng)很久的情況下都會(huì )有自己不同的不成熟的處事態(tài)度。從每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)可尋，針對放牛班的現狀，馬修以一種很樂(lè )觀(guān)的處事態(tài)度外加一顆童心將孩子們最終征服，并且堅持己見(jiàn)與校長(cháng)錯誤的教育方式進(jìn)行抵抗。從他身上我看到了現代教師的影子，無(wú)私的奉獻精神，我將這個(gè)光環(huán)帶在當代教師的頭上，馬修則是他們的縮影，體現了作為一名教師的光彩。留戀父母的佩爾諾、內斂含蓄的莫杭治、充滿(mǎn)仇恨精神崩潰的蒙丹…孩子都是天真的孩子，只有不正確教育方式的教師，沒(méi)有做不成好同學(xué)的孩子。佩爾諾對于父母的留戀，影片已每周六去等待父親的方式體現一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中的重要性，老師作為孩子的第二任父母，馬修用心呵護這個(gè)小孩子，真的讓孩子住進(jìn)了他的心中，隨時(shí)保護著(zhù)他，讓他感受到了父愛(ài)，對他產(chǎn)生了依賴(lài)。莫杭治成才的過(guò)程曲折，他相對內斂，不愿顯示自己的才華，對他人充滿(mǎn)芥蒂，馬修注重細節觀(guān)察孩子，讀懂了孩子的內心，最終感動(dòng)了他，讓他的才華得以展示，實(shí)現了夢(mèng)想。對于蒙丹這樣不可理喻的孩子仍然有一顆寬容之心。這不得不讓我為之佩服。
好老師的概念是什么？?jì)H僅傳授知識嗎？講完課就是目的嗎？這是值得我們思考的問(wèn)題。馬修是例子，是人物，是縮影，是體現，像他這樣不在乎名利，投身教育事業(yè)的人在各個(gè)校園中俯拾皆是。我認為作為一名在職教師，進(jìn)入孩子的心靈不是那么簡(jiǎn)單，教師工作更是不那么輕松，機會(huì )需要我們自己創(chuàng )造，困境需要我們自己逾越。能不能像馬修一樣感動(dòng)孩子，被孩子喜歡，走進(jìn)孩子的心靈……要思考，要實(shí)踐，要努力……
《放牛班的春天》觀(guān)后心得通用10篇10
在閱讀屋的校本課程中，梁老師和我們一起賞析了一部電影，名叫《放牛班的春天》。
這部電影主要講：一名叫馬修的老師，來(lái)到一所寄宿學(xué)�！俺靥林住碑攲W(xué)監。在這里上學(xué)的都是需要“再教育”的問(wèn)題學(xué)生，誰(shuí)也不愿意來(lái)這里工作。哈珊校長(cháng)管理這些學(xué)生的方法是“行動(dòng)———反應”，只要誰(shuí)做錯事，他從來(lái)不好好教導，而是把他們關(guān)閉起來(lái)，甚至毒打一頓，使到這些學(xué)生的心靈都受到了傷害，變得更加叛逆。馬修老師就不一樣，他對學(xué)生總是很寬容，不會(huì )高高在上。為了讓學(xué)生有自信，他偷偷組織了合唱團，他很用心教學(xué)。學(xué)生在歌唱中發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，找到了積極向上的希望。
我覺(jué)得“池塘之底”的學(xué)生都太可憐了，他們寄宿學(xué)校，經(jīng)常見(jiàn)不到父母。而且只要一犯錯，就會(huì )被關(guān)禁閉，失去自由，他們還是很小的孩子，卻過(guò)著(zhù)像監獄犯人那樣的生活。這個(gè)年齡的孩子不是應該自由自在快樂(lè )無(wú)比的嗎？可是我在他們眼里看到的只有痛苦和冷漠。是放棄他們的父母和殘酷的哈珊校長(cháng)讓他們變成這樣的。
幸好馬修老師來(lái)了。他來(lái)了以后，學(xué)生犯錯，他都是盡力袒護和寬容。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候總是戲弄他，但他都不在意，還跟學(xué)生開(kāi)起了玩笑，漸漸地學(xué)生覺(jué)得他很親切，就喜歡上馬修老師。馬修老師還能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他發(fā)現這里的學(xué)生都很會(huì )唱歌，于是他組織了一個(gè)合唱團，合唱團中有高音部、中音部、低音部，每個(gè)學(xué)生都可以在團隊中發(fā)揮自己的歌唱優(yōu)點(diǎn)。尤其是皮佩爾，他的聲音簡(jiǎn)直是“天使之喉”、“天籟之音”，正是因為這次合唱，他找到了自己未來(lái)的夢(mèng)想，成為了一名歌唱家。
如果我是皮佩爾，如果我是“池塘之底”的學(xué)生，我會(huì )非常感謝馬修老師。是這樣的老師，讓他們在絕望之地找到了人生的春天！
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