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《中學(xué)教育知識與能力》考點(diǎn)：影響人的發(fā)展的主要因素
影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性等方面，這幾個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互影響的。下面是小編為大家搜索整理的《中學(xué)教育知識與能力》考點(diǎn)：影響人的發(fā)展的主要因素，希望對大家有所幫助。
影響人的發(fā)展的主要因素
影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性等方面，這幾個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互影響的。
1.遺傳
遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中具有重要的意義。遺傳素質(zhì)是指個(gè)體從上代繼承下來(lái)的一些天賦特點(diǎn)，包括一些與生俱來(lái)的解剖生理特征，如機體的特點(diǎn)、感官和神經(jīng)系統的特征等。首先，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。如果沒(méi)有這些生理條件，人的身心發(fā)展就無(wú)從實(shí)現。其次，遺傳素質(zhì)的生理成熟程度影響著(zhù)人的身心發(fā)展的年齡特征。心理學(xué)家格塞爾的同卵雙生子的爬梯試驗證明，遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著(zhù)人的身心發(fā)展水平及階段。再次，人的遺傳素質(zhì)是有差異的，遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。這種差異主要表現在人的體態(tài)、感官和神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型上。最后，遺傳素質(zhì)又具有可塑性。人的遺傳素質(zhì)會(huì )隨著(zhù)外界環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的介入而發(fā)生變化。
2.環(huán)境
環(huán)境是直接或間接地影響個(gè)體身心發(fā)展的全部外在因素的總和，所有不以培養人為目標的外界對個(gè)體發(fā)展的影響，例如社會(huì )經(jīng)濟生活、文化生活、親戚、朋友的交往都可以看做是環(huán)境的影響。個(gè)體身心的發(fā)展離不開(kāi)外界環(huán)境的影響。首先，外部社會(huì )環(huán)境是個(gè)體身心發(fā)展、成熟的客觀(guān)條件，對人一生的發(fā)展都具有一定的制約作用。如果說(shuō)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，那么社會(huì )環(huán)境的影響則能把這種可能性轉化為現實(shí)。我國古代的荀子就很重視環(huán)境對人的潛移默化的影響，他提出：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑�！逼浯�，環(huán)境對人的作用離不開(kāi)社會(huì )實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐對于人的發(fā)展具有決定性的作用。
3.教育
學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養人的場(chǎng)所，教育對人的身心發(fā)展具有非常重要的意義。首先，教育是人的發(fā)展的最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教育是一種有目的地培養人的活動(dòng)，能夠排除一些外在不良因素的影響，使年輕一代朝著(zhù)健康、正面的方向發(fā)展。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導作用，其目的性、系統性、專(zhuān)門(mén)性和基礎性對青少年的發(fā)展具有舉足輕重的作用。尤其是學(xué)校教育的選擇性，對于培養目標的選擇、教育內容的選擇、教育方式、方法和手段的選擇都為青少年、兒童的發(fā)展創(chuàng )造了優(yōu)越的條件和更多的發(fā)展可能性。但是，我們也應該看到學(xué)校教育對于個(gè)體身心發(fā)展的主導作用不是無(wú)限的，必須要以遺傳素質(zhì)為基礎，以外界環(huán)境為條件。因此，我們不能夸大教育的作用，而是應該實(shí)事求是地看待學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。
4.個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性
教育和環(huán)境對個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性才能實(shí)現。學(xué)生只有把內在的需求和外在的教育、環(huán)境的條件結合起來(lái)，才能真正實(shí)現人身心健康和全面的發(fā)展。學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內在動(dòng)力。只有不斷提高自我意識，不斷擴充社會(huì )經(jīng)驗、增強人的主觀(guān)能動(dòng)性，個(gè)體才能自覺(jué)地做出選擇，制定自己的行動(dòng)目標，主動(dòng)地調控、安排自己的行為，從而實(shí)現個(gè)體身心健康、和諧發(fā)展的目標。因此，教育工作者應該適時(shí)地向學(xué)生提出要求，引起學(xué)生的內在需求和動(dòng)機，并鼓勵學(xué)生采取積極的行動(dòng)去努力，才能有效地促進(jìn)其身心的發(fā)展。
強化練習
1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素對人發(fā)展的影響。
A.教育
B.遺傳
C.環(huán)境
D.社會(huì )活動(dòng)
【答案】C。解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。
2.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是( )。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.主觀(guān)努力
【答案】A。解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。
3.宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。
【參考答案】
方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀(guān)努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀(guān)點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì )生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F實(shí)。
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