最讓我感動(dòng)的一句話(huà)優(yōu)秀作文500字
一、創(chuàng )設探究教學(xué)問(wèn)題情境，發(fā)現問(wèn)題
在面對新事物時(shí)候，從心理學(xué)角度來(lái)講我們都希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。興趣是探究的起點(diǎn)，我們可以通過(guò)不同的途徑和方式（如教師引導、學(xué)生之間的討論、師生之間、生生之間等討論）激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)，我們可以收集相關(guān)資料和素材來(lái)創(chuàng )設特定的學(xué)習情景（如觀(guān)察、實(shí)驗、案例分析、研究圖片等），引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習。
同時(shí)，對于自主學(xué)習能力較好的學(xué)生，我們可以只提供探究問(wèn)題和相關(guān)資料，甚至讓學(xué)生自主確定問(wèn)題探究方向。
二、決定探究方向，提出問(wèn)題
教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設是希望學(xué)生能自主提出問(wèn)題，并進(jìn)行相關(guān)數據分析對問(wèn)題進(jìn)行探究，直至得出結論。如學(xué)生根據具體探究教學(xué)情境，結合自己現有的知識、經(jīng)驗等來(lái)收集相關(guān)的信息，并作出比較合理的猜想或假設，最終提出問(wèn)題、設計探究方案。
三、分析問(wèn)題、得出結論
學(xué)生對提出的問(wèn)題，并結合收集到的信息進(jìn)行分析、鑒別、處理，得出結論。在分析問(wèn)題基礎上得到結論要能作出科學(xué)的解釋。
在分析問(wèn)題、得出結論過(guò)程中，必要時(shí)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助。學(xué)生可以將自己的猜想、假設、實(shí)驗方案、得出的結論和網(wǎng)絡(luò )上的資料進(jìn)行對比、驗證，同時(shí)積極和其他同學(xué)進(jìn)行探討，從中獲取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使自己的結論更趨科學(xué)合理。
四、解決問(wèn)題、小結交流、共同進(jìn)步
1、在這個(gè)階段學(xué)生可以對各自的探究過(guò)程進(jìn)行總結反思，陳述各自的探究結論或實(shí)驗現象與結論，并對各自的探究過(guò)程和結論進(jìn)行反思、評價(jià)；
2、同時(shí)鼓勵學(xué)生對他人的探究過(guò)程和結論進(jìn)行反思、評價(jià)，提出建設性的意見(jiàn)和建議；
3、同樣教師要對學(xué)生的結論進(jìn)行適當的補充、總結和評價(jià)，最后讓學(xué)生形成綜合性的總結；
4、最后引導學(xué)生進(jìn)行自我測評，完成自我測試，測試結果當即反饋給學(xué)生。
探究型學(xué)習不僅僅關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”，更關(guān)注的是學(xué)生“怎么學(xué)”，在通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、親身體驗中實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習等能力。
對于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施探究型學(xué)習不能只把眼光關(guān)注課堂內，更要對教學(xué)設計方案的成功或失敗的進(jìn)行反思，對教學(xué)設計方案作出進(jìn)一步的修改，提高教學(xué)設計方案的質(zhì)量，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
很多時(shí)候學(xué)生獲得基本知識概念的過(guò)程，是一個(gè)抽象概括的過(guò)程。探究學(xué)習是幫助我們的學(xué)生從具體問(wèn)題轉化到抽象知識概念的過(guò)程。因此，我們更要關(guān)注知識概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，讓學(xué)生體驗一些熟知的實(shí)例，克服機械記憶概念的學(xué)習方式，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
探究型學(xué)習應是一個(gè)對知識概念再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，教師要引導學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，揭示知識背景，讓學(xué)生像一個(gè)數學(xué)家一樣體驗對新問(wèn)題是如何去研究創(chuàng )造的，建立思維過(guò)程，享受探索樂(lè )趣。
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