我的讀書(shū)經(jīng)歷作文450字三篇
由于農村產(chǎn)業(yè)結構調整，學(xué)校布局重組，農民的經(jīng)濟觀(guān)、教育觀(guān)逐步發(fā)生變化，另外，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè )觀(guān)，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長(cháng)、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，農民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、經(jīng)濟觀(guān)、教育觀(guān)也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢(qián)的思想給農村學(xué)生造成很大的影響�！皩W(xué)習無(wú)用”的思想，家長(cháng)觀(guān)念的影響以及社會(huì )方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴重的甚至曠課逃學(xué)�！皭�(ài)學(xué)是萬(wàn)善之源，厭學(xué)是萬(wàn)惡之源”，厭學(xué)現象應引起全社會(huì )的高度重視。
筆者近日走訪(fǎng)了**市武**區部分鄉鎮學(xué)校，重點(diǎn)了解了農村小學(xué)生嚴學(xué)的表現，并針對小學(xué)生厭學(xué)現象的原因進(jìn)行分析，針對小學(xué)生厭學(xué)現象提出如何統籌解決的方法供參考。
一、農村小學(xué)生厭學(xué)的表現
(一)在學(xué)校里的表現
當前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現。通過(guò)調查，我們認為小學(xué)生的厭學(xué)現象在學(xué)校里表現為以下幾個(gè)方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著(zhù)鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會(huì )馬上拿出書(shū)來(lái)讀。而是和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)幾句話(huà)，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著(zhù)讀那里。
3、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì )就左顧右盼，幾乎不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題，小組合作學(xué)習也很少參同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著(zhù)不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現
小學(xué)生的厭學(xué)現象在家里的表現有以下幾個(gè)方面：
1、據觀(guān)察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì )，那逗留會(huì )，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書(shū)包一扔就打開(kāi)電視看，極少部分學(xué)生會(huì )幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長(cháng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì )拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監督的話(huà)，作業(yè)還基本認真，如果父母沒(méi)有時(shí)間監督的話(huà)，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當中也有少部分同學(xué)在家比較聽(tīng)話(huà)，是個(gè)乖孩子。
二、小學(xué)生厭學(xué)現象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導致學(xué)生厭學(xué)。
通過(guò)調查，我們認為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛(ài)成績(jì)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽(tīng)話(huà)、成績(jì)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì )認真對待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績(jì)不良與人際關(guān)系障礙導致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習困難的比例很高。近日，筆者調查走訪(fǎng)了**市武**區六所鄉鎮學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習就失敗很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習，雖然知道學(xué)習的重要性但認定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì )學(xué)習，沒(méi)有掌握基本學(xué)習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習情緒。有些學(xué)生因為長(cháng)相、穿戴不好、學(xué)習不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話(huà)，不惹是非，在生活與學(xué)習中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(cháng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì )蔓延到學(xué)習上。
(三)繁重的課業(yè)負擔與過(guò)度學(xué)習使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調查中學(xué)生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(cháng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì )上一些家教機構、特長(cháng)班、補習班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門(mén)，進(jìn)了那“校門(mén)”。負擔過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習特別好的對學(xué)習有興趣，不覺(jué)得負擔重，少量不學(xué)習的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動(dòng)負擔多，而主動(dòng)學(xué)習少。
(四)師長(cháng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長(cháng)與教師把學(xué)習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習能力。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習成績(jì)上達到自己要求時(shí)，家長(cháng)就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀(guān)失望，這會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(cháng)的責罵、教師的批評，因此感覺(jué)非常無(wú)助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(cháng)和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì )被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削，慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì )影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(cháng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)老師和家長(cháng)的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習、害怕失敗的心理。
(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習互動(dòng)，學(xué)習處于觀(guān)望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級規模較小的班級里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，容易調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。相反，班級規模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習困難了。絕大多數的同學(xué)不能參與到學(xué)習互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習慣了觀(guān)望的態(tài)度，成為學(xué)習的旁觀(guān)者，不再積極地參與到學(xué)習中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認識論認為，學(xué)生認知水平影響了學(xué)習興趣。學(xué)生間學(xué)習水平差異隨著(zhù)年級的增長(cháng)逐漸增大，學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評價(jià)方式從他評走向自評。他們開(kāi)始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話(huà)，當然也意味著(zhù)對老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內外共同作用的結果，除此之外還有不良的學(xué)習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習方向，失去學(xué)習興趣，心理包袱重，以至出現了“厭學(xué)”現象。
三、小學(xué)生厭學(xué)現象的對策研究
針對上述現象，學(xué)校、家庭和社會(huì )應如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習、成長(cháng)呢?筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農村小學(xué)的教師需要轉變觀(guān)念，需要把以學(xué)生為本的觀(guān)念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區選擇探究專(zhuān)題，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生迅速構建知識網(wǎng)絡(luò )，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現自己，激勵自己，獲得學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認同，首先是基于自己的價(jià)值觀(guān)，他們只要承認自己成功了，就會(huì )得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的激勵作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長(cháng)要有正確的評價(jià)觀(guān)，為孩子創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，教師、家長(cháng)是學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生對分數的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分數的態(tài)度影響，教師、家長(cháng)對學(xué)生分數不客觀(guān)、不正確的態(tài)度可能會(huì )影響學(xué)生學(xué)習積極性，影響其正確的學(xué)習態(tài)度的形成。因此教師、家長(cháng)首先要形成正確的評價(jià)觀(guān)，認識評分的意義，對學(xué)生獲得的分數持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長(cháng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應樹(shù)立教書(shū)育人的觀(guān)念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長(cháng)也應正確看待學(xué)生的學(xué)習，學(xué)習成績(jì)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結果，人的成功，應從長(cháng)遠看，而不是一日一時(shí)的分數，應注重培養孩子的綜合能力�？傊�，要使孩子能快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng )設一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，減輕學(xué)生的心理壓力。
過(guò)高的學(xué)習要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負擔，相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習不是機器，他們也需要休息。這也是體現“以人為本”的教育理念。社會(huì )、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中。
(四)激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習興趣，重拾對學(xué)習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉變對學(xué)習的觀(guān)念，客觀(guān)的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(cháng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話(huà)多激勵孩子，使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長(cháng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子體驗成功。俗話(huà)說(shuō)：“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō)：“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì )使他們對學(xué)習失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著(zhù)重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問(wèn)題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學(xué)習的興趣，孩子就樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
(五)社會(huì )各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育
首先，社會(huì )是一所大學(xué)校，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響無(wú)處不在，各種場(chǎng)所應加強學(xué)習的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。其次，人們早掙錢(qián)早成家的觀(guān)念要轉變，讓他們明確學(xué)習知識和技能的重要性，政府主管部門(mén)要加大對使用未成年民工的監察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強說(shuō)服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò )應用的一個(gè)大群體，社會(huì )各個(gè)行業(yè)和部門(mén)都要切實(shí)負責，加大監管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡(luò )，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長(cháng)。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔。實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(cháng)。
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