小組合作學(xué)習總結【優(yōu)選15篇】
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編整理的小組合作學(xué)習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小組合作學(xué)習總結1
通過(guò)合作學(xué)習,確實(shí)能有效地改善學(xué)習環(huán)境,擴大學(xué)生得參與面,提高學(xué)生自主探索得能力,培養學(xué)生參與得意識與團體協(xié)作得精神,好處多多。但就是隨著(zhù)改革實(shí)驗得進(jìn)一步深入,我們通過(guò)對學(xué)生課堂合作學(xué)習得現狀調查與實(shí)際觀(guān)測中了解到我校小組合作學(xué)習普遍存在著(zhù)“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效"得現象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間得實(shí)驗與摸索，我們逐漸調整了心態(tài)，以冷靜得態(tài)度來(lái)瞧待小組合作學(xué)習這種新得學(xué)習方式，我們瞧到這種學(xué)習方式得優(yōu)勢,也瞧到了它得不足,于就是我們選擇了“合作學(xué)習能力得實(shí)效性評價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見(jiàn)成效．在一些課堂上，小組合作有其鮮活得生命力，小組分工明確，輪流當中心發(fā)言人,共同完成一個(gè)學(xué)習任務(wù),在合作中體會(huì )到與人分享與人交流得樂(lè )趣。
一、具體做法
(一)加強理論學(xué)習,提高認識。
課題一確定，我校組織全體實(shí)驗教師學(xué)習教育雜志、報刊等有關(guān)合作學(xué)習及其相關(guān)得理論刊物，提高教師對這個(gè)研究課題得認識。然后再從中挑送6位老師組成實(shí)驗組.為保證研究得順利開(kāi)展，學(xué)校在人力、財力上給予了大量得支持,成立了課題指導小組,制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結,還及時(shí)展示實(shí)驗成果.
�。ǘ�)調查、分析造成小組合作學(xué)習“華而不實(shí)”得原因。
實(shí)驗初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習現狀,對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查。根據調查得到得數據,可以瞧出絕大多數得學(xué)生參與小組合作學(xué)習得積極性很高，但就是大多數學(xué)生不知道如何與她人互相幫助合作學(xué)習。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。
(三)建立了一套有序得合作常規
1、合理分工，明確職責
組內成員有明確得具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對側重得一項責任，擔任一個(gè)具體得合作角色，如小組長(cháng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員.小組長(cháng)得責任就是組織成員有序地發(fā)表意見(jiàn),引導組員傾聽(tīng)她人得發(fā)言。記錄員得責任就是清晰地記錄小組成員得算法、開(kāi)放性習題得答案等,避免交流時(shí)過(guò)多得內容雷同.
質(zhì)疑員得責任就是對解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn),引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識內化。匯報員得責任就是集合組內成員得觀(guān)點(diǎn),在班級進(jìn)行反饋交流.
�。�、培養學(xué)生良好得合作學(xué)習習慣，訓練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習中,主要就是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)得。為了提高合作得有效性,必須重視合作技能得培養。在小組討論過(guò)程中,要求1人先說(shuō)，其她人必須認真聽(tīng)并且不能打斷別人得發(fā)言,要能聽(tīng)出別人發(fā)言得重點(diǎn)，對別人得發(fā)言做出判斷,有自己得補充或獨到見(jiàn)解,在這樣要求下訓練，學(xué)生不但養成了專(zhuān)心聽(tīng)得習慣,而且培養了學(xué)生相互尊重得品質(zhì)。這種品質(zhì)得功能也能延續到學(xué)生得一生發(fā)展。
為了提高討論得質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論得方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考得內容，其它成員必須認真聽(tīng)，并且有自己得補充與見(jiàn)解，最后，還應將各自遇到得問(wèn)題提供給全組成員討論，對達成共識與未能解決得問(wèn)題分別歸納整理,準備發(fā)言.
3、探索小組合作學(xué)習得有效方法與途徑，提高小組活動(dòng)得有效性
�。�1）、獨立思考
新課標在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生得合作學(xué)習流于形式,合作學(xué)習應在個(gè)人獨立思考得基礎上進(jìn)行．”所以,小組合作學(xué)習前學(xué)生得獨立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣,才能有利于每個(gè)學(xué)生得自主探索,讓個(gè)體智慧充盈合作小組。
�。�2）、有序討論
首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強，表現欲望強烈得學(xué)生當學(xué)習小組得組長(cháng);其次,對組長(cháng)進(jìn)行有效得培訓：第一,指導組長(cháng)組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序得安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會(huì )說(shuō)得先說(shuō)，不會(huì )說(shuō)得先聽(tīng)后說(shuō),促使不同得人得到不同得發(fā)展;第二,指導組長(cháng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調，如對于回答正確得同學(xué)報以掌聲;對于學(xué)困生耐心幫助；當出現意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(cháng)應問(wèn)個(gè)為什么，請組員說(shuō)出理由;當出現冷場(chǎng)現象時(shí),組長(cháng)應帶頭先發(fā)言，起表率作用.第三,指導組長(cháng)幫助組員完成各自得角色責任，可以采用:組長(cháng)示范，組員模仿；組員嘗試,組長(cháng)糾正。
�。ǎ常�、準確把握合作學(xué)習得時(shí)機
在新舊知識銜接處，開(kāi)展小組合作學(xué)習。教學(xué)時(shí)，應做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平與能力得差異，有得學(xué)生能較好進(jìn)行知識得正遷移,而有得學(xué)生卻感到困難,存在許多得疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,相互啟發(fā),發(fā)揮互補作用,可以達到共同認識與理解得效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習重難點(diǎn)時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習。學(xué)生在認識活動(dòng)中出現思維障礙而無(wú)法排除時(shí),也就就是教學(xué)得重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生得主體作用與小組合作力量,調動(dòng)學(xué)生得積極性，共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”得重難點(diǎn),同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
(4)教師適時(shí)調控合作進(jìn)程
合作學(xué)習成功與否,同教師得引導參與就是分不開(kāi)得，在此，教師擔負起了更大得管理與調控職責。在合作學(xué)習中,教師得重點(diǎn)就是如何精心設計合作學(xué)習,從學(xué)生分析、目標設置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評估等全程把握。但就是，要使合作學(xué)習能始終卓有成效,僅僅依＊教師事先得設計就是遠遠不夠得，在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中,隨時(shí)都有意外得事情發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效得解決,往往會(huì )阻礙合作學(xué)習得順利開(kāi)展.因此,除了事先宣布合作規則外,在很多情況下,教師必須對每個(gè)小組得合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)得觀(guān)察與介入,為她們提供及時(shí)有效得指導。
�。�、探索如何用科學(xué)得評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習得有效性得發(fā)展。
�、哦嘁怨膭顬橹�,體驗成功。
對于小組成員得激勵，要體現“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”得理念。一句真誠得表?yè)P，一個(gè)贊許得目光都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習得快樂(lè )與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作得欲望。對于小組得激勵,可開(kāi)展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強小組得凝聚力,使小組內出現學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)得局面，從而提高小組合作學(xué)習得效率。
�、平⒖茖W(xué)得評價(jià)機制,多種評價(jià)形式價(jià)有機結合評價(jià)就是小組合作學(xué)習不可缺少得一環(huán),與傳統教學(xué)不同，小組合作學(xué)習評價(jià)呈現出多種途徑。從評價(jià)內容瞧,有過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià),其中以過(guò)程評價(jià)為主,主要評價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中得表現及參與程度,以評價(jià)形式瞧,有自我評價(jià)與同伴評價(jià),學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)，個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)，小組自評與組間互評。
二、研究成果
課題組根據實(shí)驗方案,實(shí)驗內容及操作步驟,已順利完成了階段性實(shí)驗任務(wù),取得了明顯成效,主要表現在以下幾方面：
1、建立了一套有序得合作常規，提高小組活動(dòng)得實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項評價(jià)能正確認識自我，完善自我。使每個(gè)人都有機會(huì )評價(jià)自己,評價(jià)別人,每個(gè)人都有機會(huì )聽(tīng)取意見(jiàn),認識自我.學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習欣賞別人得優(yōu)點(diǎn),樂(lè )于接納別人得意見(jiàn)，敢于對別人提出批評與建議。也通過(guò)評價(jià)了解自己得長(cháng)處與短處,在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(cháng)補短,不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習照顧到學(xué)生得個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功得體驗。小組合作學(xué)習就是集體教學(xué)小組合作學(xué)習與個(gè)別指導得有機結合,引導學(xué)生得個(gè)別差異作為一種積極得教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功得喜悅。
3、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習得積極性與主動(dòng)性,提高了學(xué)生得學(xué)習力。在小組學(xué)習中，優(yōu)等生得才能得到發(fā)揮,獨立性增強,自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師得指導與同學(xué)們得幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習得積極性,人人進(jìn)步,人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識與創(chuàng )新意識。通過(guò)學(xué)生間得合作,建立起良好得人際關(guān)系，培養人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習、相互支持得優(yōu)秀品質(zhì)與主動(dòng)學(xué)習能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出,結論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索,結果由學(xué)生評價(jià),發(fā)展了學(xué)生得創(chuàng )新思維。
5、建立了新型得師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生得朋友，不再就是權威,而就是教學(xué)過(guò)程得組織者、引導者、參與者與服務(wù)者.教師用自己得激情吸引學(xué)生一起投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、與諧,使學(xué)生體驗到自由、尊重、信任、理解與寬容，縮短了師生間得“距離＂，建立了良好得師生關(guān)系，營(yíng)造了良好得育人環(huán)境。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)習時(shí)間內學(xué)習內容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng )新意識增強,教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生得多種變化；由于學(xué)生獲取知識得渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。
�。�、在合作學(xué)習之前要求學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體得教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次得問(wèn)題．例如小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與得機會(huì ),但就是好學(xué)生參與得機會(huì )往往更多,往往扮演了一種幫助得角色,困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考得機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報得學(xué)習結果不能完全代表本小組得水平。
四、今后的工作思路方向
�。�、小組合作學(xué)習要重實(shí)質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)得弊端。
2、重視對學(xué)生合作習慣得培養。
3、完善評價(jià)體系,采用多種形式得評價(jià)方法,充分調動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習得積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展"得功能.
目前,這項研究尚未結束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結經(jīng)驗,找出差距，不斷探索,以求更大發(fā)展。
小組合作學(xué)習總結2
小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后，我發(fā)現上課不再那么累了。比如數學(xué)的試卷講評課。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì )的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì )很不耐煩，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)�？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì )講解的很詳細，小組里都不會(huì )了，還可以組間講解。這樣不會(huì )的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問(wèn)題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內的互幫互助，團隊意識，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因為每個(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì )輕言放棄��？班上有個(gè)男生，基礎很差，成績(jì)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長(cháng)的轉折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數學(xué)成績(jì)不及格，在小組長(cháng)和其他組員的鼓勵和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機會(huì )，他就會(huì )高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的'信心建立起來(lái)，期末考試成績(jì)居然達到優(yōu)秀線(xiàn)。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。
我認為合作不僅是學(xué)習方式，更是教學(xué)要達到的一個(gè)重要目標。學(xué)生在討論時(shí)應該相互尊重，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見(jiàn)，不會(huì )傾聽(tīng)他人的評價(jià)，唯我獨尊，是現在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要通過(guò)教師的引導讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )合作。 再次，要運用教育評價(jià)鼓勵合作。討論結束時(shí)，不僅注重學(xué)習結果的匯報，更要注意對合作過(guò)程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習更積極向上，使學(xué)生更樂(lè )于參 小組合作之我的困惑和疑問(wèn) 培養優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替教師講，給人耳目一新的感覺(jué)。教師只在關(guān)鍵時(shí)機點(diǎn)撥引導�？墒俏遗囵B的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉過(guò)頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養一個(gè)小老師真的很困難。
怎樣才能培養出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長(cháng)了會(huì )不會(huì )讓學(xué)生失去興趣呢？
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習方式，我們要通過(guò)不斷的指導，長(cháng)期的熏陶，積極引導學(xué)生吸收、內化。我們教師也應該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應小組合作學(xué)習的要求。
小組合作學(xué)習總結3
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重的教學(xué)組織形式之一。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到培養，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、做好合作學(xué)習的分組
教師對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認真的研究，確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習，我發(fā)現，小組成員間確定是很有默契，活動(dòng)也有共同目標，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短短時(shí)間內就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動(dòng)，無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調皮的與好玩的走在一起；學(xué)習基礎較差的走在一起。如此一來(lái)，小組的合作就難于達到取長(cháng)補短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當運用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制，如組長(cháng)、紀錄員、報告員等職位的輪換。組長(cháng)負責組織、管理工作，紀錄員負責合作過(guò)程的紀錄工作，報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。
二、培養學(xué)生良好的交流品質(zhì)
�。�、善于傾聽(tīng)。培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解。
�。�、敢于表達。培養學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達，說(shuō)話(huà)時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。
�。�、善于交往。在交往中，首先尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補充自己原來(lái)的想法；其次，既善于認識自己的情感，并能調控自己的情感狀態(tài)，又善于覺(jué)察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，加強交往中具體技能的訓練，比如，人說(shuō)話(huà)時(shí)，自己應如何注視對方；在恰當的地方，打斷別人的話(huà)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)；自己說(shuō)話(huà)時(shí)又如何讓別人有插話(huà)的機會(huì )等。特別是成績(jì)好的.學(xué)生，教育他們尊重別人的想法，并能幫助他人。
三、創(chuàng )設有利于學(xué)生交流的平臺
首先，做好合作交流學(xué)習的教學(xué)設計。教師備課時(shí)深入研究教材，明確體現哪些新理念。合作學(xué)習的內容有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間，什么內容需合作學(xué)習，合作學(xué)習的時(shí)間是多少等等。如統計過(guò)程中數據的收集和整理過(guò)程一般需合作，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨立思考。
其次，加強對學(xué)生交流的指導，適時(shí)“引”“放”�！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習時(shí)，適時(shí)地考慮學(xué)生需什么，創(chuàng )設有針對性，具有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”；創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題，設法讓學(xué)生”欲罷不能”。
“放”是指教師不怕孩子暴露問(wèn)題，解放孩子的身心，尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著(zhù)創(chuàng )新的火花，教師不輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎上的答案，允許學(xué)生對問(wèn)題有獨特的見(jiàn)解。任何知識的學(xué)習都經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程。同時(shí)，在引導學(xué)習進(jìn)行發(fā)散思維的基礎上，我們還引導學(xué)生相互辨別，把發(fā)散的思維再回攏起來(lái)，培養學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴謹性。
再者，構建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習模式也是至關(guān)重的。在小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習過(guò)程中，教師應參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會(huì )暢所欲言。
四、適時(shí)引入競爭機制及激勵性評價(jià)
教師應及時(shí)對學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評價(jià)。不以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評價(jià)結果的唯一標準，而針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導組內合作與組間競爭的有機結合，促成學(xué)生對交流的積極響應。
采用激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數學(xué)交流活動(dòng)，注重對交流過(guò)程的積極評價(jià)。教師應加強學(xué)生的交流意識的培養，注重激發(fā)交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護其成功情感的體驗，促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現在的這個(gè)班的時(shí)候，有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不發(fā)言，我就利用一些容易的問(wèn)題給予他們充分的機會(huì )展示自我，及時(shí)的、甚至是夸張的表?yè)P他們，即便內容錯誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后，他們在交流活動(dòng)中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強。
小組合作學(xué)習總結4
小組合作，學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力合作，學(xué)習，把學(xué)生有旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生在學(xué)習當中增強他們的后期以及求職能力在他們自學(xué)的時(shí)候也可以。對知識進(jìn)行深刻的掌握。
學(xué)生的積極性提高了自學(xué)能力自然也就提高了，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方式。形成了師生事實(shí)之間的全方位多層次多角度的交流模式，是每個(gè)小組的每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，而且他們也養成了他們愿意。今天他人的意見(jiàn)，是學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的.事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。更促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。讓雪每個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì )學(xué)了學(xué)的目標，進(jìn)而提高了教學(xué)的質(zhì)量。
在班級的學(xué)習合作中，我們要倡導把學(xué)習的主權交給學(xué)生。各種根據學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理的分工。然后學(xué)生可以根據自己的理解互相交流行程小組的學(xué)習成果。在此期間老師應該在。我今天巡視一下，然后針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行幫助。幫助學(xué)生提高合作的技巧，然后同時(shí)又。注意一下學(xué)生之間的人際關(guān)系。
在學(xué)習過(guò)程中教師應該注意到。困難的學(xué)生。應該提醒他們多吃考多鼓勵，多發(fā)言，讓他們有增強自己的自信心，老師更應該充分信任學(xué)生。相信他們能通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。
小組合作，學(xué)習不僅是一種學(xué)習方式，更是一種生活方式，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì )，同學(xué)們在一起學(xué)習。在一起交流在一起玩耍，這些看似不經(jīng)意的接觸，讓我們老師應該好就能形成一種。然后的風(fēng)氣，是同學(xué)們沉浸在愉快的互助合作交流的氣氛中成長(cháng)。
小組合作學(xué)習總結5
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生表現自我，主動(dòng)探究的意識日益增強，團結合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為是“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。
新課標背景下英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習是指在教師主導下，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，小組成員一起學(xué)習、活動(dòng)、共同完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現奮斗發(fā)展目標的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。
1、英語(yǔ)合作小組分組原則
為了方便使用并使英語(yǔ)小組合作效果達到最優(yōu)化，我們設定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結合，考慮學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運行的過(guò)程中，根據小組的表現情況進(jìn)行適當的調整。每個(gè)小組選出組長(cháng)一名。小組的組長(cháng)兼任學(xué)習組長(cháng)，另外兩人擔任作業(yè)組長(cháng)、紀律組長(cháng)，定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做，體現“平等”的思想。
2、英語(yǔ)合作小組的運行機制
初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過(guò)度，很多初中的學(xué)習理念還沒(méi)有形成，要使英語(yǔ)合作學(xué)習小組能夠正常運行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：
1、小組要求
每個(gè)小組要根據自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。
2、合理分工
建立好英語(yǔ)合作學(xué)習小組后，要對學(xué)習小組內的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔當起合作角色。小組成員具有明確的責任分工。在小組合作學(xué)習中，所有的成員都承擔著(zhù)一定的責任，這種責任由合理的分工所規定。每個(gè)人在小組的學(xué)習以及在活動(dòng)中的各種表現，其結果不僅對個(gè)人負責，同時(shí)也是對小組負責。
學(xué)習組長(cháng)具體負責進(jìn)行學(xué)習分工，檢查督促小組學(xué)習，組織討論、交流和學(xué)習成果的記錄；紀律組長(cháng)具體負責小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀律和討論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長(cháng)負責該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負責，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補寫(xiě)；
一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的相互依賴(lài)關(guān)系。小組合作學(xué)習建立在小組內部各個(gè)成員之間相互依賴(lài)的.基礎上。小組的共同目標將小組內部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統一起來(lái)，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習與活動(dòng)的動(dòng)機和群體的目標融為一體，每一個(gè)組員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結協(xié)作，才能到達成功彼岸。同時(shí)，為了達到一個(gè)共同的目標，小組內的每一個(gè)成員必須通過(guò)分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng )造和諧有效的學(xué)習環(huán)境。
3、加強學(xué)生互助意識的培養，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、教會(huì )差生學(xué)習的過(guò)程，也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強記憶的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì )影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對于成績(jì)差一些的學(xué)生培養他們勤問(wèn)的習慣。
小組合作學(xué)習總結6
在新課改以及案本學(xué)習法的指引下，我為小組合作學(xué)習在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著(zhù)探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試利用小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率，收到了良好效果。下面就此談一下自己對課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的感想。
1、合作學(xué)習能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信心
由于小組合作學(xué)習突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規陋習。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì )設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，千方百計地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛活躍。這不僅符合新的教育理念，更能激發(fā)學(xué)生求知的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀(guān)念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的'快樂(lè )，體驗到實(shí)現自我價(jià)值的自信，經(jīng)過(guò)每節課反復多次的內心積極體驗，喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識，使他們認識到“我能行！”“我并不比別人差！”
2.小組合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小組合作學(xué)習提倡教師當好“導演”，學(xué)生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度，有利于師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生在學(xué)習小組中就教師所設計的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結構，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，共同提高。
3.小組合作學(xué)習有助于因材施教，真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的
小組合作學(xué)習克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )不夠多、訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習方式。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總之，小組合作學(xué)習是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習效率。
小組合作學(xué)習總結7
小組合作學(xué)習是指學(xué)生在個(gè)體充分自主學(xué)習的基礎上，各小組或團體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。為了推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強化小組合作學(xué)習效果，本學(xué)期我們六一班開(kāi)展小組合作學(xué)習，細細回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習的情況，有喜人的進(jìn)步，也有需要改進(jìn)的地方，現總結如下：
一、合理分組，共同進(jìn)步
開(kāi)學(xué)初，根據一年來(lái)對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習情況，我根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，個(gè)人性格，處理的能力，特長(cháng)等把全班分成十個(gè)小組。實(shí)行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責任性強的搭配，沉默不語(yǔ)的與善于表達的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補。通過(guò)學(xué)期的合作學(xué)習中，確實(shí)發(fā)現這種分組方法合理，確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。
二、評價(jià)公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
為了激發(fā)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。本班的學(xué)習小組評價(jià)采用小組捆綁式評價(jià)，包括課堂上的、課外的、成績(jì)測試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問(wèn)題的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。一方面體現互幫互助，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)小組合作評價(jià)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的集體意識，激發(fā)學(xué)生在單位時(shí)間內有效完成任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習的主要方式，多種感官的參與，學(xué)生掌握的知識會(huì )更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習時(shí)，根據學(xué)習內容，本單元的'內容我基本都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現特征，發(fā)現公式。比如：在學(xué)習圓的周長(cháng)公式時(shí)，我讓每組準備三個(gè)不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時(shí)，以組進(jìn)行測量圓的周長(cháng)，我發(fā)現，組長(cháng)能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過(guò)討論得出了圓周長(cháng)的通用計算公式。
在教學(xué)中運用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識，動(dòng)手操作能力，但是也出現了一些問(wèn)題：如，在活動(dòng)中，出現組長(cháng)大包大攬的現象，組員偷懶的現象。
在以后的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習展現它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，不斷提高和快樂(lè )的掌握數學(xué)知識。
小組合作學(xué)習總結8
隨著(zhù)新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應該是以學(xué)生自主學(xué)習為核心的，學(xué)案導學(xué)是實(shí)現高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專(zhuān)業(yè)化素養的推動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性�，F在我僅就導學(xué)案的設計淺談一下我的思考和看法。
采用這種學(xué)案導學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導學(xué)案，學(xué)生事先做好導學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小組長(cháng)積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調了學(xué)生學(xué)習的積極性，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì )自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì )生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現狀，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結運用了學(xué)案導學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結運用了學(xué)案導學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，設置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去探究；在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀(guān)點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現了學(xué)生的創(chuàng )新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習興趣。
與此同時(shí)，教師再進(jìn)一步加以引導，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語(yǔ)文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中運用了知識，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學(xué)案，為他們創(chuàng )造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(cháng)，實(shí)現知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。
在合作學(xué)習過(guò)程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個(gè)人的復興得失，為一個(gè)共同的目標而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習任務(wù)承擔一部分責任，不要有依賴(lài)思想，而要對自己的學(xué)習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習。班級是一個(gè)小社會(huì )，小組成員間會(huì )因為學(xué)習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問(wèn)題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結。教師應注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，對不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！睆亩颜n堂變成實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
傳統的教學(xué)評價(jià)往往是老師用分數去評價(jià)學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，達到了什么程度。這種評價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)指導思想、基本原則的確立，到評價(jià)內容指標的制定、評價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養為衡量的主要標準。據此，我總結并運用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語(yǔ)文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在運用的過(guò)程中會(huì )主動(dòng)思考，使學(xué)生在一個(gè)自我的評價(jià)體系中，主動(dòng)參與，得到鍛煉，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導學(xué)要求教師要有創(chuàng )新的意識和觀(guān)念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必須根據語(yǔ)文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的'情境下學(xué)習。教學(xué)中要注意培養學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng )造性。在這一過(guò)程中，教師是導演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導作用。
同時(shí)，有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討：
一、導學(xué)案是不是=教案；
二、導學(xué)提綱是不是等于練習題；
三、導學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著(zhù)前進(jìn)。
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到培養，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教師對全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認真的研究，要確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習，我發(fā)現，小組成員間確定是很有默契，活動(dòng)也有共同目標，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短短時(shí)間內就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動(dòng)，無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調皮的與好玩的走在一起；學(xué)習基礎較差的走在一起。如此一來(lái)，小組的合作就難于達到取長(cháng)補短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當運用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制，如組長(cháng)、紀錄員、報告員等職位的輪換。組長(cháng)負責組織、管理工作，紀錄員負責合作過(guò)程的紀錄工作，報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。
�。�、善于傾聽(tīng)。培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，要善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解。
�。�、敢于表達。培養學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達，說(shuō)話(huà)時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。
�。�、善于交往。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補充自己原來(lái)的想法；其次，既要善于認識自己的情感，并能調控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺(jué)察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，要加強交往中具體技能的訓練，比如，人說(shuō)話(huà)時(shí)，自己應如何注視對方；在恰當的地方，打斷別人的話(huà)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)；自己說(shuō)話(huà)時(shí)又如何讓別人有插話(huà)的機會(huì )等。特別是成績(jì)好的學(xué)生，教育他們要尊重別人的想法，并能幫助他人。
首先，做好合作交流學(xué)習的教學(xué)設計。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現哪些新理念。合作學(xué)習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間，什么內容需要合作學(xué)習，合作學(xué)習的時(shí)間是多少等等。如統計過(guò)程中數據的收集和過(guò)程一般需要合作，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨立思考。
其次，加強對學(xué)生交流的指導，適時(shí)“引”“放”�！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習時(shí)，適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng )設有針對性，具有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”；創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題，設法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“放”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著(zhù)創(chuàng )新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎上的答案，要允許學(xué)生對問(wèn)題有獨特的見(jiàn)解。任何知識的學(xué)習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程。同時(shí)，在引導學(xué)習進(jìn)行發(fā)散思維的基礎上，我們還要引導學(xué)生相互辨別，把發(fā)散的思維再回攏起來(lái)，培養學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴謹性。
再者，構建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習過(guò)程中，教師應參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會(huì )暢所欲言。
教師應及時(shí)對學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評價(jià)。不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評價(jià)結果的唯一標準，而要針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導組內合作與組間競爭的有機結合，促成學(xué)生對交流的積極響應。
采用激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數學(xué)交流活動(dòng)，注重對交流過(guò)程的積極評價(jià)。教師應加強學(xué)生的交流意識的培養，注重激發(fā)交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護其成功情感的體驗，促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現在的這個(gè)班的時(shí)候，有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不發(fā)言，我就利用一些容易的問(wèn)題給予他們充分的機會(huì )展示自我，及時(shí)的、甚至是夸張的表?yè)P他們，即便內容錯誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后，他們在交流活動(dòng)中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強。
小組合作學(xué)習總結9
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習的方式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作，有成績(jì)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調查問(wèn)卷，結合調查問(wèn)卷情況總結如下：
一、小組分組比較合理。
在調查問(wèn)卷中，全班有38名同學(xué)，其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理，其他同學(xué)都說(shuō)很合理，很公平。
二、多數組長(cháng)能認真負責。
在問(wèn)卷中大多數的組員都說(shuō)自己的組長(cháng)很稱(chēng)職，能認真輔導組員，耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞，讀課文。當然也有個(gè)別成員反應有的組長(cháng)不夠耐心，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習。
三、絕大多數同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習。
在調查問(wèn)卷第二項的問(wèn)題是：你喜歡小組合作學(xué)習嗎？為什么？有的同學(xué)說(shuō)喜歡，因為他們不會(huì )的問(wèn)題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習即輕松又能學(xué)會(huì )�？傊總�(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習。
四、學(xué)習英語(yǔ)的困惑比較集中。
在問(wèn)卷中多數同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、目前的問(wèn)題。
到目前為止，我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理，現在每個(gè)組內都有一個(gè)學(xué)習極差的同學(xué)，他們學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習勁頭不足，現在最基本的英語(yǔ)知識都不會(huì )。另外他們不聽(tīng)從組長(cháng)的指揮，頂嘴、調皮，嬉笑等，很讓組長(cháng)頭疼，經(jīng)常來(lái)找我告狀。
總之，小組合作學(xué)習進(jìn)行近一個(gè)月了，我覺(jué)得好處還是很多的，這種方法在很大程度上調動(dòng)了學(xué)習積極性，特別是每周小考，主要考單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的'句子翻譯�？纪曛笞尳M長(cháng)批不同組的卷子，再算出每組的平均分，然后我給排出名次，公布小組成績(jì)。這樣很調動(dòng)每個(gè)小組的積極性�，F在每周的小考成了同學(xué)們期盼的事情了。另外在課堂上我多創(chuàng )造條件，讓組長(cháng)和副組長(cháng)給同學(xué)們講解英語(yǔ)知識。這樣培養了很多小老師，同時(shí)也提高了優(yōu)秀率和及格率。有了小組的劃分，課后組長(cháng)能督促組員認真寫(xiě)作業(yè)、復習學(xué)過(guò)的知識、預習新單詞等，這樣我就能省了很多心。在以后的教學(xué)中，我將繼續強化小組合作學(xué)習，多指導組長(cháng)工作，充分發(fā)揮他們的潛能，帶動(dòng)每個(gè)同學(xué)成長(cháng)。
小組合作學(xué)習總結10
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減輕了學(xué)生的課外負擔，端正了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，培養了他們良好的學(xué)習行為，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
一創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，實(shí)驗中學(xué)生學(xué)習興趣有了顯著(zhù)的改觀(guān),社會(huì )調查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現為實(shí)驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
二小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。
小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的小組合作學(xué)習。我們非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團結協(xié)作、取長(cháng)補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。
三小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的.發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
四小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
采用小組合作學(xué)習教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
在實(shí)驗與研究中，我們不斷總結經(jīng)驗，繼承實(shí)驗中的成果。結合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復論證和實(shí)踐，在所有實(shí)驗教師的努力下，我們總結出一套適合我們小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習的學(xué)習方式能被我校小學(xué)一線(xiàn)教師所認同，至今仍在不斷的研究與發(fā)展。
我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習，使之成為對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，關(guān)鍵在于能否引導教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習的基本內涵和精神實(shí)質(zhì)，避免走入表面化的誤區。一方面及時(shí)抓住合作學(xué)習在理念上的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討，另一方面在通過(guò)對合作學(xué)習中各動(dòng)態(tài)因素的分析、研究、實(shí)踐總結出合作學(xué)習教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習的理論依據和研究目的，把握研究的方向。清楚合作學(xué)習絕不是一種外在組織形式的改變，而是將生生之間的互動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習方式的變革。由開(kāi)始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對影響合作學(xué)習效果的各內在條件的研究。如：對合作學(xué)習內容、目標、時(shí)機、方式的研究；對個(gè)人獨立思考與小組合作之間的相互作用的研究；對合作學(xué)習中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式及調控方式的研究；對通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作效果的研究等，使合作學(xué)習的研究能保持在一個(gè)較深入的層次。
行動(dòng)策略研究的專(zhuān)列還在義無(wú)反顧的前行，我們還不能喘歇，繼續不斷努力。
小組合作學(xué)習總結11
本學(xué)期我學(xué)習韓立福教授的小組合作教學(xué)教育理論，嘗試了小組合作探究學(xué)習，一學(xué)期下來(lái)有許多困惑，也有收獲�，F在總結如下：
一、組建合作學(xué)習小組
組建合作小組時(shí)，我結合班級實(shí)際情況，充分尊重學(xué)生自己的意愿，以6-8人為一大組。按學(xué)習成績(jì)優(yōu)、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎上，再結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當的調配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內成員取長(cháng)補短，共同提高，又便于開(kāi)展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現優(yōu)勢互補。
二、培養合作組長(cháng)
培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)。尤其是訓練組長(cháng)怎么給組員講解。
三、培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
開(kāi)始合作時(shí)，有些組全體沉默，一言不發(fā)；有的組則有很多同學(xué)都在說(shuō)，但很多都在說(shuō)閑話(huà)；還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，因為沒(méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著(zhù)發(fā)言，在思考著(zhù)自己的想法；也有的是因為沒(méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言，才出現了“老師，我來(lái)說(shuō)”“老師，我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎？”這樣的情況。因此，我著(zhù)重培養學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)會(huì )“合作探究”、“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”：
在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“挑刺”，發(fā)現其他小組存在的問(wèn)題；更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習的成果；在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何規范、清晰地表達，提高“說(shuō)”的質(zhì)量。
四、小組合作的評價(jià)
小組合作學(xué)習“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此，我把個(gè)人之間的'競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，把小組總體成績(jì)作為獎勵的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭轉向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結和評價(jià)，有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監督，不好的是愛(ài)說(shuō)小話(huà)，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學(xué)習后進(jìn)的同學(xué)。達到了共同進(jìn)步的目的。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)做法，還有許多困惑的地方，需要在今后的教學(xué)中不斷探索。
小組合作學(xué)習總結12
自20xx年7月5日，我們踏入了重慶城市建設發(fā)展有限公司的大門(mén)開(kāi)始了我們的實(shí)習生涯，如今過(guò)去一個(gè)月，在此我們?yōu)?0xx年的實(shí)習生活做一次總結。打從跨入了公司大門(mén)開(kāi)始接觸公司日常事物開(kāi)始，我們如同一個(gè)剛出生的嬰兒，對外面的世界是如此的陌生，唯獨本著(zhù)我們那么點(diǎn)人類(lèi)的共性，給予自己自信，不斷的前進(jìn)，跨越，奔跑。
實(shí)習亦可稱(chēng)為實(shí)踐，學(xué)習。也許正是我們從大學(xué)踏入社會(huì )的必經(jīng)之路，也是開(kāi)啟我們踏入工作，適應社會(huì )大門(mén)的鑰匙，是我們人生中不可缺少的一部分。實(shí)踐與學(xué)習，我們每一天都在接觸不同的事物，每一天都在學(xué)習。同樣我們每一天都在做不同的事，每一天都在實(shí)踐。
我們的實(shí)習環(huán)境與實(shí)習生活較好也較有規律，我們來(lái)到了重慶城市建設發(fā)展有限公司，領(lǐng)導為我們分了不同的小組，我們拜了一個(gè)很能干的師傅，隨后也覺(jué)得實(shí)習并不像言傳的那樣恐怖與讓人不之所措，面對師傅的平易近人，我們的實(shí)習生活就在這樣輕松的環(huán)境里開(kāi)始了。
在這一個(gè)月的實(shí)習工作中，我們學(xué)到了很多很多在學(xué)校所接觸不到的東西。我們的老師為我們安排了不同的工作，還帶我們到施工現場(chǎng)去參觀(guān)，讓我們熟悉圖紙，熟悉定額。
我們不得不承認打從我們從學(xué)校出來(lái)實(shí)習到現在一個(gè)月里，我們學(xué)到了比較多的曾經(jīng)未接觸的事，同時(shí)也覺(jué)得自己在慢慢的成長(cháng)，吸收更多自己在一路上學(xué)到的知識。在于自己專(zhuān)業(yè)方面，我們小組比以前懂的更詳盡了，實(shí)習了覺(jué)得很感激我們的師傅，在接下來(lái)的路上，我們會(huì )好好的走，努力的學(xué)習與實(shí)踐，不斷的提高自己，好好的生活。
5月17日是我們領(lǐng)雁班進(jìn)入南海實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部實(shí)習生活的日子，實(shí)習小組總結。我們一行7人分別在周燕娜老師和翁昌洲老師的指導下渡過(guò)了這一個(gè)月的學(xué)習時(shí)光。這一個(gè)月短暫且讓人不舍，因為我們不光學(xué)到了許多先進(jìn)的教育理念，學(xué)習了很多優(yōu)秀的教育方法，并感受到了濃濃的南海精神，現將這個(gè)月的學(xué)習工作情況總結如下：
1、體會(huì )到南海的品牌教育內涵。很多時(shí)候，我們以為品牌就是包裝，就是宣傳，其實(shí)不是的。品牌是一種教育思想和教育理念的'長(cháng)期堅持，更加是一種教育行為的長(cháng)期貫徹和落實(shí)，而一個(gè)學(xué)校要想建設好，關(guān)鍵還應該有品牌學(xué)科，品牌老師。周老師和翁老師就是這些品牌中了不起的成員。周老師一個(gè)人承擔了一周18節課的課時(shí)量，并且帶領(lǐng)科技小組的學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的開(kāi)展，還擔任教研組大量的教研工作，工作量多的讓我們這些學(xué)員吃驚，但是她沒(méi)有一句怨言，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節課，作好每一項工作，我想這就是我們要學(xué)習的南海精神：踏實(shí)、勤懇。
2、學(xué)習指導老師細致嚴謹的教學(xué)方法。從5月17號開(kāi)始，我們就隨堂聽(tīng)了周燕娜老師的常態(tài)課，雖然是常態(tài)課，但是周老師照樣處理的細致到位，教學(xué)思維的縝密，教學(xué)設計的巧妙與親和力，獨特的設計、教學(xué)的睿智更是展示了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，聽(tīng)課的學(xué)員老師都感嘆，聽(tīng)她的課真是一種享受，在她們身上我們學(xué)到了很多。
3、學(xué)員磨課。聽(tīng)課是一個(gè)鋪墊，是一個(gè)向他人學(xué)習、模仿的過(guò)程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉化為自己的東西。實(shí)踐的第一周開(kāi)始就安排學(xué)員上課。先是聽(tīng)指導老師的課，制作多媒體課件。課后小組集體備課，讓一位老師上課，同伴進(jìn)行聽(tīng)課，課后，我們組內的其他學(xué)員各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地指出了課的不足之處。特別是請指導老師，切中要害地點(diǎn)評。接下來(lái)認真進(jìn)行課后反思，完成自我診斷分析報告，并根據這些意見(jiàn)修改診斷課的教學(xué)設計，為第二節提高課做好準備。通過(guò)修改——提高這樣的過(guò)程，我們的教學(xué)水平得到了一定的提高。我們的重點(diǎn)是放在磨課上，磨自己選的課，磨小組成員的課。具體的做法是這樣的：首先由上課的老師說(shuō)設計意圖、課后反思，接著(zhù)同伴談聽(tīng)課感受及想法，然后導師作評價(jià)與指導，討論如何改進(jìn)。最后針對大家的意見(jiàn)建議，修改教學(xué)設計，理好新的教學(xué)思路，準備上最后的匯報課。這樣的活動(dòng)，不僅對上課老師，而且對其他成員來(lái)說(shuō)，都是一次很好的學(xué)習機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，我們組的教師都學(xué)到了很多東西。
總得來(lái)說(shuō)，實(shí)習期間雖然很辛苦忙碌，但對于我們來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我們衷心感謝南海實(shí)驗學(xué)校讓我們有了這樣一段實(shí)習經(jīng)歷，同時(shí)也衷心感謝我們的學(xué)科和班主任指導老師，他們給了我們很多的指導和幫助。雖然有成功也有失敗，但都將是我的美好回憶，成為我珍視的財富。
小組合作學(xué)習總結13
小組合作學(xué)習心得感想小組合作學(xué)習是新課程倡導的一種學(xué)習方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機，當好"導演"，讓學(xué)生當好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習。19世紀早期，美國的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習并運用于實(shí)踐，杜威創(chuàng )辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習�！缎抡n程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。所謂小組合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習。小組合作學(xué)習的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見(jiàn)進(jìn)行評價(jià)和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習行為）。小組合作學(xué)習一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績(jì)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )�，F在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，現就結合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準備“合作”
在數學(xué)學(xué)習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著(zhù)名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區界定為：由獨立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導或能力更強的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(cháng)是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區內操作，表現出較單獨活動(dòng)時(shí)更高級的行為。長(cháng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現，在學(xué)業(yè)成績(jì)方面，教者與被教者都能從中受益�？梢�(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著(zhù)它的科學(xué)性的'。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運用“合作”
小組合作學(xué)習前，教師要引導學(xué)生提出問(wèn)題，因為"呈現問(wèn)題"是合作學(xué)習的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(cháng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)，又給了他們自由的內容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習，收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機，體驗“合作”
三、評價(jià)激勵，延伸“合作”
積極的評價(jià)，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實(shí)現學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習總結14
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現在以下三個(gè)方面：
一、研究人員學(xué)習情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開(kāi)關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習的主要內容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開(kāi)展的基本工作。根據學(xué)校期初學(xué)校會(huì )議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jì)”上，并結合我�！拔锢韺W(xué)習策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實(shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問(wèn)題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養。
規范的“每周教研日”活動(dòng)——
�。�1）備課程序：授課教師備課；年級備課組集體備課，由備課組長(cháng)主持，在聽(tīng)取授課老師本人的設計思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開(kāi)討論；授課教師二次備課，根據集體備課形成的意見(jiàn)，對第一次設計的教案；備課組內試教，備課組內老師聽(tīng)課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細的記錄；備課組集體評議，當日內進(jìn)行，圍繞當周研討主題展開(kāi)評議，對課上出現的問(wèn)題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
�。�2）上課：周三上午第二、第三節課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽(tīng)課。
�。�3）評議：授課當日備課組用至少一節課的時(shí)間進(jìn)行組級評議，評課主要圍繞當周所研討的主題展開(kāi)，形成書(shū)面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內容：取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀(guān)念”演說(shuō)十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當周研討主題對本次上課的設計意圖和課后感想作專(zhuān)題發(fā)言，要理論結合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長(cháng)作本次主題研討活動(dòng)的總結發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問(wèn)題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習心得體會(huì )，完成中期階段性總結報告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認為：
1、改變了單一的學(xué)習方式，樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。
在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應綜合性學(xué)習到逐步適應到喜歡綜合性學(xué)習是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著(zhù)學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習”過(guò)渡到了新的學(xué)習方式和傳統的學(xué)習方式的整合，有利于新型人才的培養，對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng )造有關(guān)知識的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現有的知識和結論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現問(wèn)題并得出結論，形成了體現21世紀學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導者、參與者”的轉變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習的`被動(dòng)者”轉化為“知識的探究者”、“學(xué)習的主動(dòng)者”的轉變。
3、學(xué)生的物理素養和物理意識有了大幅提高。
通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng )設了與主體相適應的學(xué)習環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習中感悟、體會(huì )、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著(zhù)眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習開(kāi)展而變化的是教師教學(xué)理念的轉變，將“知識的習得”作為學(xué)生獲取知識的指導思想，也就是注重學(xué)生的“習”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”�！耙匀藶楸�、張揚個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現。課題組成員有多篇論文在市、區論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著(zhù)。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預定的方案、計劃順利實(shí)施，我們將根據新課標所倡導的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習實(shí)驗過(guò)程，今后我們將著(zhù)力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統學(xué)習，提高理論水平和研究能力的基礎上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請有關(guān)專(zhuān)家參加課題開(kāi)題論證會(huì )。
2、對本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數據統計與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調查方式進(jìn)行）。
3、在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)樹(shù)立自主探究教育觀(guān)，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識和應用知識，用研究的方法，從自身的學(xué)習、生活及社會(huì )現實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專(zhuān)題，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養學(xué)生的問(wèn)題意識和研究能力。
小組合作學(xué)習總結15
樹(shù)理中學(xué)教導處
高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習方式的變革，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習方式，它能改變傳統課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展了小組合作學(xué)習方面的探究和課堂嘗試。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習慣了獨立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習應該是學(xué)生學(xué)習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，我們著(zhù)力于：
首先，培養學(xué)生的合作意識。
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的合作學(xué)習之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養學(xué)生的合作意識。
�、�、進(jìn)行學(xué)習方式培訓，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向學(xué)生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習方式。如：介紹小組合作學(xué)習方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學(xué)習競賽、評比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養成合作學(xué)習的習慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機。
選擇小組合作學(xué)習要根據一節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習，以期獲取更大的總體效果。在小組長(cháng)的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現最大程度。
第一、科學(xué)地進(jìn)行分組。
科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據學(xué)生學(xué)習成績(jì)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長(cháng)補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價(jià)。每位成員必須承擔一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這
樣為學(xué)生創(chuàng )造多種嘗試的機會(huì )，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責任感。。
第二、適時(shí)地引導深入。
在小組合作學(xué)習時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，合理引導，積極調控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習的“引導者”；及時(shí)表?yè)P速度快、有創(chuàng )新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中或長(cháng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
第三、合理地評價(jià)結果。
小組合作學(xué)習需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現小組目標實(shí)現，從而達成班級目標的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習的積極性。
進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，以鼓勵評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習過(guò)程評價(jià)從自主學(xué)習、合作探究、精彩展示、學(xué)習效果方面來(lái)評價(jià)；對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評價(jià)。通過(guò)小組自評、互評，組員自評、互評來(lái)評價(jià)小組合作學(xué)習的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習的開(kāi)展。
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的學(xué)習方法，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其是獨立學(xué)習有機的結合，在培養合作精神上又有自己的獨立見(jiàn)解，真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，集思廣益。
在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿(mǎn)意的效果，達到了預期的目標。
一、取得的成績(jì)
1、小組合作學(xué)習已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，全部運用小組合作學(xué)習，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中表現的相當好。
2、課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。
3、“兵教兵”的現象開(kāi)始在課堂上出現。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們就會(huì )看到，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(cháng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼續講。這一現象的出現，表明小組合作學(xué)習已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當高的水平，體現出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養成。過(guò)去小組合作學(xué)習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習開(kāi)始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣，及時(shí)校正出現的問(wèn)題。
5、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的`評價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現的熱情。
二、存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級的聽(tīng)課中發(fā)現，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。
2、“穿新鞋走老路”的現象中還存在，思想觀(guān)念上還沒(méi)有完全轉變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應大膽放手，解放思想，把課堂上表現的機會(huì )讓給學(xué)生。
3、新課標大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導致失去了學(xué)科味道。
4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習，既浪費了時(shí)間，又達不到效果。
5、合作學(xué)習后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習后的結果，簡(jiǎn)單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。
6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習僅僅限于課堂之內
7、如何通過(guò)科學(xué)的設計，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習在學(xué)生知識的獲取、能力的培養等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人人有事干”。
總之，小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的，需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶，并不斷學(xué)習和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習燦爛的明天！
小組合作學(xué)習總結反思
課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么，作為教師，我們應如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？我通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，認識到小組合作學(xué)習是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結一下自己的想法和做法：
1、預習導學(xué)——小組合作學(xué)習的前提和基礎。
課前預習并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習，而是教師制定出切實(shí)可行的導學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內應該解決哪些問(wèn)題？以什么方式解決？他們當然就有興趣準備了，也就“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識點(diǎn)的預習并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。
2、展示交流——小組合作學(xué)習的關(guān)鍵。
在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的杰作。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習目標，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機地進(jìn)行引導，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行
歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習潛能和創(chuàng )造力得到發(fā)揮；更重要是培養了學(xué)生團結合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
3、達標檢測——小組合作學(xué)習的檢測。
在成果展示后，教師按一定的評價(jià)標準對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀(guān)、準確的評價(jià) 。而課內練習是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學(xué)生練習測試。在學(xué)生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問(wèn)題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，
采用小組合作學(xué)習之后，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀(guān)：
一、小組合作學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究
使用了小組合作學(xué)習后學(xué)生的學(xué)習不再是教師“滿(mǎn)堂灌”下的機械重復、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現、體驗、探究的過(guò)程。學(xué)生有情感的投入，有內在的動(dòng)力的支持，積極運用各種學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)到了知識，活用了知識。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習方法。
二、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了溝通。
小組合作學(xué)習能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習的主人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習有困難的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習，往往也能有所進(jìn)步。由于目標一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習中可以學(xué)會(huì )
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