【薦】小組合作學(xué)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習總結，歡迎大家分享。
小組合作學(xué)習總結1
小組合作學(xué)習的過(guò)程不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合不斷的完善自我的認知，而且可以學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)更有利于培養學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么在教學(xué)中如何更好的實(shí)施小組合作學(xué)習呢？下面我把自己的一些經(jīng)驗介紹給大家。
一、小組合作學(xué)習分組方式應多樣化
在日常教學(xué)中，大部分教師更多的是采取單一的分組方式，而忽視小組成員的個(gè)性差異與知識水平差異，過(guò)長(cháng)時(shí)間的小組學(xué)習使得小組成員感情加深而忽視大集體的存在以致造成小團體主義。因此分小組時(shí)應采取多種形式。第一種方式：自由組合式，即學(xué)生自愿組合，這樣分組后學(xué)生都處在一種放松樂(lè )于狀態(tài)；第二種方式：分層組合式，可按成績(jì)優(yōu)中差分組也可按優(yōu)中差搭配分組它的優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)生與差生之間可互相促進(jìn)；第三種方式是鄰居組合式：即前后4名獲6名同學(xué)唯一小組這種方式優(yōu)點(diǎn)是組合迅速簡(jiǎn)捷。第四種方式：可采取異質(zhì)分組也就是將男生和女生，學(xué)習成績(jì)好的和有一定困難的，性格內向的和性格外向的分到一起。通過(guò)問(wèn)卷調查多數人贊同異質(zhì)分組形式，他們認為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補，以便讓學(xué)生有更大的交往空間。教學(xué)時(shí)應多采用多種形式的分組使學(xué)生感到分組學(xué)習的不同樂(lè )趣，更有利于培養學(xué)生團結合作意識，同時(shí)也避免了小團體主義的產(chǎn)生。
二、小組合作學(xué)習，問(wèn)題設計要恰當
教學(xué)中盲目的設計問(wèn)題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此要科學(xué)恰當的設計問(wèn)題尤為重要，在一般情況下以下問(wèn)題可采用小組合作學(xué)習，對問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一有爭論或獨立學(xué)習難以解決的問(wèn)題。而在設計問(wèn)題時(shí)也應注意以下幾點(diǎn)1、問(wèn)題設計是否適應小組學(xué)習，如一些陳述的.知識或直接的簡(jiǎn)單的知識不適合小組學(xué)習。小組學(xué)習的內容應有一定的深度和探究性，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。2、問(wèn)題設計要有層次性、思考性、整體性，例如：我們在進(jìn)行三角形中位線(xiàn)證明的教學(xué)時(shí)，可以這樣層層深入的設計問(wèn)題①你能根據輔助線(xiàn)的添加自己完成定理的證明嗎？②請探究其他的證明方法，并說(shuō)明你們是怎樣想到的呢？③學(xué)習中位線(xiàn)定理后會(huì )幫助我們解決什么問(wèn)題，你能舉例說(shuō)明嗎？問(wèn)題的層層深入使學(xué)生積極的投入到問(wèn)題的探索中去，在小組合作學(xué)習中互相補充不足使對眾位線(xiàn)定理的人是由感性認識上升到理性認識，并能靈活應用解決其他問(wèn)題。3、注意`問(wèn)題設計應多選實(shí)際生活中的例子把學(xué)生置于問(wèn)題中。如我們在教學(xué)旋轉對稱(chēng)一節時(shí)，可先利用多媒體課件展示一些具有旋轉對稱(chēng)的古典藝術(shù)畫(huà)片，讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時(shí)來(lái)研究新知識，并引導他們用新知識創(chuàng )造出更美的圖畫(huà)。
三、在小組合作學(xué)習中教師也應發(fā)揮重要的作用
在學(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應是小組合作學(xué)習的組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能認真參與交流，或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情時(shí)，教師要及時(shí)加以引導，提出明確的要求確保合作學(xué)習能順利開(kāi)展。學(xué)生在小組學(xué)習中，時(shí)常會(huì )有思維碰撞過(guò)程或思維的火花閃現。這種火花可能是一種獨具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng )意的想法還可能是富有哲理的話(huà)，教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找發(fā)現對學(xué)生有意義的就要把它總結下來(lái)，介紹給其他的學(xué)生，小組間應是互助互長(cháng)的過(guò)程。同時(shí)教師還要善于為學(xué)生排憂(yōu)解難，引導深化使小組合作學(xué)習不能只留于形式，討論淺層化、表現化。這是在小組合作學(xué)習時(shí)教師必須要注意的。
以上是我的一些拙見(jiàn)，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
小組合作學(xué)習總結2
閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節。而小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責分工的互助性學(xué)習。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中，我是這樣做的
一、出示目標，明確任務(wù)。
1、提出本次閱讀訓練的目標，使學(xué)生心中有數。明確的目標導向，使學(xué)生的小組合作學(xué)習有了清晰的方向。
2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習目標之后，小組就能夠根據本組的實(shí)際情景分配好每個(gè)成員的任務(wù)，使組內每個(gè)成員都有思考解疑的機會(huì )，做到分工明確，職責到人。教師這時(shí)可作適當點(diǎn)撥指導。
二、獨立思考，提出疑問(wèn)。
1、小組成員獨立思考各自的問(wèn)題。很多時(shí)候，我們有這樣一種理解，認為小組合作學(xué)習就是從頭到尾在一齊討論學(xué)習。殊不知沒(méi)有獨立思考的過(guò)程，合作學(xué)習也就失去了憑借。所以，這實(shí)在是一種誤解，小組合作學(xué)習之前的獨立思考是必不可少的環(huán)節
2、獨立思考的過(guò)程中，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也在提出自我的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，都需要創(chuàng )造性的想象力，并且標志著(zhù)科學(xué)的真正提高�！彼越處熞膭顚W(xué)生大膽的提出問(wèn)題。
三、組內討論，構成共識。
在獨立思考之后，學(xué)生既有了對所討論問(wèn)題的理解，更有了自我理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的境地，而小組討論正給學(xué)生供給了這樣的機會(huì )。
組內討論是小組合作學(xué)習的'主要過(guò)程，必須給予充足的時(shí)間保證。當然，除了時(shí)間上保證之外，還要注意要讓組內的每一個(gè)成員都發(fā)表自我的意見(jiàn)，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，并提出問(wèn)題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個(gè)學(xué)生都明白組內在討論什么，達成了怎樣的共識，如何代表小組去發(fā)表意見(jiàn)，作小組代表的機會(huì )也應盡量公平些，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。
四、全班交流，總結評價(jià)。
1、全班交流，也可稱(chēng)為組際交流，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn)，作為全班評議的對象，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都能夠對某個(gè)小組的意見(jiàn)提出贊成或反對的看法，討論迸出了思維的火花，使小組合作學(xué)習的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，學(xué)習到達了高潮。
2、總結評價(jià)是小組合作學(xué)習目標的實(shí)現環(huán)節，這主要由教師來(lái)完成，也能夠在教師指導下由學(xué)生來(lái)完成，好多總結評價(jià)能夠收到積極的激勵作用，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
小組合作學(xué)習總結3
合作學(xué)習究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著(zhù)什么作用呢？我們應該從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。首先合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學(xué)生合作精神和競爭意識、有助于因材施教。其次可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的`不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。筆者試著(zhù)談一談合作學(xué)習在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。
在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個(gè)知識，教師往往掰開(kāi)了，揉碎了，使盡渾身解數講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)難以適應每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習，而合作學(xué)習使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過(guò)討論式、表現式（游戲、表演等等）、探究式，在活動(dòng)中獲得了深層次的情感體驗，在組內的合作中，將個(gè)人獨立思考轉化為全組共同的認識成果，通過(guò)組內互助，不同智力類(lèi)型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習效率，培養了合作精神。
我在教學(xué)中體會(huì )到：大家研究、共同完成的好處是：一是集思廣益，人多注意多；二是培養學(xué)生的協(xié)作精神；三是不讓一個(gè)人掉隊。全體參與，能者多做，能力弱者少作，共同把一件事情做好。
小組合作學(xué)習總結4
我校全面推開(kāi)了自主、合作學(xué)習模式，本年級各班也建立了自己的班級小組管理方式。這一管理方式是自主、合作學(xué)習模式有序開(kāi)展的重要保障，小組長(cháng)在這一學(xué)習模式中起著(zhù)相當重要的作用。班級自主、合作學(xué)習模式和小組管理方式確定下來(lái)后，要讓這個(gè)模式起到積極的作用而不流于形式，如何選擇一個(gè)好的小組長(cháng)在其中起著(zhù)極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。
如何才能選好小組長(cháng)呢？從這一學(xué)年的實(shí)踐中，我找出了一些步驟。首先，知己知彼，有的放矢。
班主任在選用小組長(cháng)之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長(cháng)？需要什么樣的小組長(cháng)？自己的性格是否會(huì )影響到小組長(cháng)的發(fā)揮？這些問(wèn)題都要首先考慮。然后才是“知彼”即了解全班學(xué)生的情況，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過(guò)去任職經(jīng)歷、學(xué)習思想情況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。
在這一方面要特別注意的是：不要把小組長(cháng)的選擇當作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中，不管是班干部還是小組長(cháng)的選擇，都過(guò)分注重了學(xué)習成績(jì)，甚至將其作為唯一的標準。當然，我們都無(wú)法否認，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生相對來(lái)說(shuō)絕大部分行為習慣也比較好，他們在小組模式中對良好學(xué)習風(fēng)氣和行為習慣的形成有一定的促進(jìn)作用，但是過(guò)分注重學(xué)習成績(jì)，可能會(huì )把一些有組織管理能力、熱心為集體服務(wù)的學(xué)生排除在外，也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象。事實(shí)上，有的學(xué)生成績(jì)雖然不拔尖，但卻具備較強的管理、組織能力。如我班的XX同學(xué)，成績(jì)雖然一般，但她就是學(xué)生心中的理想小組長(cháng)人選。因為她同時(shí)在班上擔任了紀律委員，和以前的紀律委員不同，她在處理班上的德育目標考核時(shí)就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議。她做到了一視同仁，不偏袒同時(shí)也絕不放過(guò)任何一個(gè)對同學(xué)的考核，做到了公平、公正，
同時(shí)也照顧到同學(xué)的情感，讓我班在本學(xué)年的考核中每一個(gè)學(xué)生都心服口服。這樣的學(xué)生在小組中就是鞭策小組成員共同進(jìn)步的動(dòng)力。事實(shí)證明，像這樣的小組整體發(fā)展都比較好，不但成績(jì)上來(lái)了，連平時(shí)的一些小錯誤也得到了糾正�？梢�(jiàn)，成績(jì)并不是小組長(cháng)選擇的唯一標準，小組長(cháng)的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過(guò)程。
其次，有進(jìn)有退，競爭上崗。
小組長(cháng)是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個(gè)成功的小組長(cháng)在班上是可以享受一些特權的，除了在德育目標考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”抵消一些錯誤。
當然，每一個(gè)人都有機會(huì )當上小組長(cháng)，只要班委討論通過(guò)的都可以試用小組長(cháng)，然后一展自己的`才華。在每一個(gè)學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長(cháng)“政績(jì)”的表現，只有小組內一半以上同學(xué)同意的小組長(cháng)才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的組長(cháng)就應該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長(cháng)一起管理小組，作為下次小組長(cháng)的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因為被撤換下來(lái)而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長(cháng)的監督，可給新的小組長(cháng)一些危機感，促使他們做好工作，帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。
競爭是一個(gè)團隊進(jìn)步的源泉，有競爭才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有進(jìn)步。在班級小組管理模式中不但小組之間要競爭，小組之中小組長(cháng)也在競爭，如果一個(gè)小組中沒(méi)有合適的人選作為小組長(cháng)，其他組還可以派人擔當這一組的小組長(cháng)。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進(jìn)步。
第三，用人不疑，疑人不用。
“用人不疑，疑人不用�！边@句經(jīng)驗之談，至今仍然閃耀著(zhù)睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中，這句話(huà)依然適用。班主任對所選擇的小組長(cháng)要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨立地負起責任。對班級中的小組長(cháng)用而不疑，會(huì )使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對其工作
的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認同感；還能增強他們的自信心，從而加強主動(dòng)性和創(chuàng )造性；讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強其克服困難的力量。自然而然就會(huì )對班主任產(chǎn)生向心力，成為班主任小組管理模式中的得力助手。
班主任做到了“用人不疑，疑人不用”小組長(cháng)就能一展才華，為小組貢獻自己的全部力量。
最后，鼓勵和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長(cháng)放開(kāi)手腳大干的堅強后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評價(jià)在很大程度上會(huì )影響小組長(cháng)的信心。因此，班主任要在各種場(chǎng)合，通過(guò)多種方式幫助、鼓勵小組長(cháng)。
小組長(cháng)人選確定后，班主任應先與科任老師交流，請他們一起做工作，支持小組長(cháng)，以增強他們的信心。因此，一有機會(huì )各科老師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導才能”，“這個(gè)問(wèn)題你處理得非常好”，“你是我最得力的助手”，“因為有你，你們小組的紀律和成績(jì)都有進(jìn)步了”等等，讓小組長(cháng)在不知不覺(jué)逐步樹(shù)立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
在這中間，老師的鼓勵和信任就是小組長(cháng)眼中最美麗的花朵，因為他們看到了自己的價(jià)值和能力得到了認可，那么，他們將不會(huì )讓你失望。
總之，選擇是一個(gè)需要充滿(mǎn)智慧的決定，班主任對小組長(cháng)的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信，只要你選擇了，你一定會(huì )風(fēng)雨兼程地去促使他成長(cháng)，直到成功。
小組合作學(xué)習總結5
一、指導思想：
數學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )和數學(xué)打交道。新課標要求我們要使學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。力爭實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開(kāi)展數學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數學(xué)及其應用的穩定興趣，符合新課改的要求。
二、活動(dòng)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數學(xué)海洋，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數學(xué)素養上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
2.豐富學(xué)生的第二課堂，增加實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造性。
三、具體措施：
1.結合教材，精心設計活動(dòng)內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2.每次數學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規的課堂教學(xué)有明顯區別，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補課”活動(dòng)，但應盡量與當
前學(xué)生的數學(xué)課內的教學(xué)內容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習”融入活動(dòng)中。
3.數學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有知識性、趣味性,活動(dòng)內容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、活動(dòng)內容：
對數學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng )新，將幾何教具制作、趣味數學(xué)、數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用、數學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。具體內容：
初一：
1.數學(xué)學(xué)習方法介紹；
2.中外數學(xué)史介紹或著(zhù)名數學(xué)家的故事；
3.數學(xué)之美—生活中的數學(xué)；
4.巧拼“七巧板”；
5.正方體的展開(kāi)圖及物體的三視圖；
6.制作無(wú)蓋的長(cháng)方體紙盒;
7.拋擲硬幣,感受概率;
8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.
初二：
1.古建筑中的旋轉對稱(chēng)欣賞;
2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數學(xué)之美；
3.面積與代數恒等式；
4.電腦鍵盤(pán)上的字母為何不按順序排列；
5.用替代物模擬實(shí)驗估計機會(huì )的大��；
6.笛卡爾的故事；
7圖形中的趣題；
8.心率與年齡—實(shí)踐與調查
說(shuō)明：各個(gè)備課組可以根據各年級學(xué)生實(shí)際情況補充其它活動(dòng)內容。
數學(xué)夢(mèng)想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結
數學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式,它是數學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組
學(xué)科教學(xué)是班級授課制,教學(xué)目標面對全體學(xué)生,教學(xué)過(guò)程按照統一的大綱和教材進(jìn)行.但是,實(shí)際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個(gè)人天賦不同,對數學(xué)學(xué)習的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統一要求與實(shí)際差異之間的矛盾,在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據自己的水平和愛(ài)好自主選擇興趣小組.可以參加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.
打破統一的課堂教學(xué)要求,選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容,激發(fā)學(xué)生的習興趣,提高學(xué)習興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機.
(一)選擇新奇的內容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
低年級學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內容.如數一數,圖中有幾個(gè)長(cháng)方形
圖中有大大小小不同的長(cháng)方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長(cháng)方形的表征來(lái)判斷,還要觀(guān)察每個(gè)長(cháng)方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數出長(cháng)方形的個(gè)數.這種看一看,想一想,數一數的學(xué)習過(guò)程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習興趣.
(二)選擇活動(dòng)內容應貼近學(xué)生的`生活
根據"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過(guò)去經(jīng)驗中熟悉的東西,與自己未來(lái)目標相聯(lián)系的事物或使自己充當主要角色的事情都會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內容.
(三)選擇活動(dòng)內容應緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內容
組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內容,學(xué)生會(huì )感到乏味;如果脫離課本內容太遠,學(xué)生會(huì )高度焦慮,正常的動(dòng)機激勵水平應在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),因此選擇內容應體現綜合應用學(xué)科知識的水平
學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習基本數量關(guān)系,并根據這些關(guān)系解答簡(jiǎn)單的一般應用題和典型應用題.在興趣小組活動(dòng)中可以應用基本數量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應用題.小組的活動(dòng)內容來(lái)自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣.因此,選擇興趣小組的活
動(dòng)內容應注意新奇性,實(shí)踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.
（四）改變原有的課堂教學(xué)方法,組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過(guò)著(zhù)豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習活動(dòng),體育運動(dòng),社會(huì )交往和其他方面的活動(dòng)中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗.
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng),使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過(guò)思維過(guò)程的同化,順應,不斷豐富認識結構,發(fā)展智力.
開(kāi)展活動(dòng),目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來(lái),如"數學(xué)知識調查活動(dòng)","故事會(huì )","數學(xué)園地設計"等,人人帶著(zhù)任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實(shí)施,從查找資料到總結成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級里舉行"有問(wèn)必答"活動(dòng),搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請求答復.同時(shí)自己也準備回答別人的問(wèn)題.在有問(wèn)必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì )查資料,學(xué)會(huì )編題,學(xué)會(huì )寫(xiě)信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.
開(kāi)展活動(dòng),可以使客觀(guān)事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象,并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認識和理解客觀(guān)世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現和發(fā)展的機會(huì ).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.
開(kāi)展活動(dòng),可以使客觀(guān)事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象,并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認識和理解客觀(guān)世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現和發(fā)展的機會(huì ).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.
小組合作學(xué)習總結6
在新課改以及案本學(xué)習法的指引下，我為小組合作學(xué)習在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著(zhù)探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試利用小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率，收到了良好效果。下面就此談一下自己對課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的感想。
1、合作學(xué)習能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信心
由于小組合作學(xué)習突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規陋習。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì )設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，千方百計地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛活躍。這不僅符合新的教育理念，更能激發(fā)學(xué)生求知的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀(guān)念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂(lè )，體驗到實(shí)現自我價(jià)值的自信，經(jīng)過(guò)每節課反復多次的`內心積極體驗，喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識，使他們認識到“我能行！”“我并不比別人差！”
2.小組合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小組合作學(xué)習提倡教師當好“導演”，學(xué)生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度，有利于師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生在學(xué)習小組中就教師所設計的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結構，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，共同提高。
3.小組合作學(xué)習有助于因材施教，真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的
小組合作學(xué)習克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )不夠多、訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習方式。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總之，小組合作學(xué)習是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習效率。
小組合作學(xué)習總結7
隨著(zhù)教育的不斷改革和創(chuàng )新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化�！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導”“把課堂還給學(xué)生”“讓個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人” “讓每個(gè)學(xué)生都成功”等這些口號的呼聲也越來(lái)越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過(guò)程中，往往會(huì )因為沒(méi)有評價(jià)或者評價(jià)不夠細致、具體、全面，而沒(méi)有引起學(xué)生對小組合作學(xué)習的重視，更沒(méi)有發(fā)揮此學(xué)習模式的魅力所在。所以我們針對這些問(wèn)題，開(kāi)展了以下嘗試，制定相應的評價(jià)機制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習模式，來(lái)培養出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。
一、小組合作學(xué)習評價(jià)的意義
現在學(xué)生普遍基礎薄弱，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)力，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，最重要的一點(diǎn)是自控能力很差，所以造成了學(xué)習氛圍不濃、學(xué)習成績(jì)不明顯、綜合素質(zhì)不高等現象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學(xué)習浸潤于學(xué)習活動(dòng)之中,營(yíng)造了"君子和而不同"的人際情境。美國明尼蘇達州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出無(wú)數個(gè)"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識。通過(guò)"小組合作評價(jià)"有意識的對"小組合作"加以引導,力爭促成合作意識在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習模式，隨著(zhù)一步步的試行發(fā)現，學(xué)生的表現雖比以前有很大改觀(guān)，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現了很多問(wèn)題，比如：1、個(gè)別小組間為了爭分無(wú)謂耽誤學(xué)習時(shí)間，影響課堂秩序；2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習； 3：有的學(xué)生對什么都無(wú)所謂，得分與否全然不顧；4、有的同學(xué)為了補充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個(gè)教學(xué)計劃，甚至有的課堂會(huì )因此而失控所以，構建合理的、有效的評價(jià)勢在必行。
二、小組合作學(xué)習評價(jià)的作用
作用概括總結如下：
1、改善課堂秩序，調節學(xué)習氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時(shí)，時(shí)時(shí)以培養能力、提高技能為導向，以檢測
知識掌握、能力獲得為準繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的.地學(xué)習，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。
2、有利于增強學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學(xué)生學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何適應環(huán)境，如何自主學(xué)習，有利于建立學(xué)生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應社會(huì )工作中的獎罰制度。
3、有利于培養學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方式方法、自主合作學(xué)習的習慣。
4、有助于學(xué)生團隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感的加強，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養及教育。
5、有利于發(fā)掘學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
6、養成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂(yōu)而憂(yōu)的良好的人際交往心態(tài);學(xué)會(huì )了在合作學(xué)習,在合作中評價(jià)并促成了全班同學(xué)合作;提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達能力。
三、評價(jià)內容
在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性：既注重結果性評價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程性評價(jià)；既注重絕對性的評價(jià)，又重視相對性的評價(jià)；既注重學(xué)生技能性評價(jià)，又重視學(xué)生綜合素養的評價(jià)。
而此評價(jià)體系又分為兩大部分，分別是：教師評價(jià)和學(xué)生自評。具體為：
1、教師評價(jià)：（用分對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行量化促進(jìn)）
評 價(jià) 內 容體
備注
加分項
學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，精力集中
個(gè)人表現
學(xué)習認真、細致、效率高
回答問(wèn)題積極主動(dòng)，競爭參與意識強
語(yǔ)言組織大方得體、邏輯性強
勇于接受大家的考驗且順利過(guò)關(guān)（說(shuō)明自學(xué)到位）
能挖掘出新問(wèn)題或有新發(fā)現
能用心聆聽(tīng)他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教
小組成員認真準備，合理分工，積極應戰
小組合作
各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢群體，共同進(jìn)步
小組展示時(shí)積極配合、全員參與，適當的使用道具，樣式新穎，集體展示主題鮮明、簡(jiǎn)潔、有條不紊
板書(shū)認真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出
知識掌握過(guò)關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）
明：1）進(jìn)步較快的可適當給予鼓勵加分
2）根據學(xué)生表現可逐步提高加分標準，以求學(xué)生更高層次發(fā)展
3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據德育教育為先原則適當進(jìn)行鼓勵加分 扣分項
討論問(wèn)題跑題、談與主題無(wú)關(guān)的話(huà)題
先警告后懲罰
不服從小組管理及安排
取笑他人或起哄
小組間因得分發(fā)生爭執擾亂課堂秩序
不遵守課堂紀律、玩手機、看閑書(shū)、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。
2、學(xué)生自評與互評：（從“攻心”的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由、客觀(guān)地認識自己，從而督促學(xué)生進(jìn)步）
評價(jià)內容
答案
這節課你努力了嗎？
本節課你有幾次發(fā)言？
你有沒(méi)有談?wù)撆c學(xué)習無(wú)關(guān)的內容？
黑板上有沒(méi)有留下你的痕跡？
你今天成為“挑戰者”了嗎？
你有幾次幫助過(guò)其他人？
你是小組的主力軍嗎？
你對自己今天的表現有哪些不滿(mǎn)？
你對自己小組今天的表現有哪些不滿(mǎn)？
說(shuō)明：本表內容不予量化，只是對學(xué)生進(jìn)行心理測試，讓學(xué)生養成“總結、反思”的習慣，同時(shí)樹(shù)立新的奮斗目標。
傳統的評價(jià)方式，多為教師對學(xué)生的單項評價(jià)，評價(jià)的主導在教師，學(xué)生是評價(jià)的對象。因而學(xué)生只有接受評價(jià)的結果，沒(méi)有參與評價(jià)的意識，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵的能力。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習活動(dòng)的主體對自己和同學(xué)的評價(jià)。因為從學(xué)生的角度看事物會(huì )有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解。因此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價(jià)。
四、從評價(jià)的要求來(lái)看
1、評價(jià)要及時(shí)
小組合作評價(jià)根據各班級學(xué)生的實(shí)際情況，教師靈活選取評價(jià)內容，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習為主要目的，多注重過(guò)程，及時(shí)、快速地對學(xué)生表現給予評價(jià)響應。教師的及時(shí)、積極的評價(jià)會(huì )給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續學(xué)習的動(dòng)力，無(wú)論是肯定的或是否定的評價(jià)，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，這對于學(xué)生來(lái)講也是一種心理的需要。
2、評價(jià)要公平客觀(guān)
雖然新課程標準下的評價(jià)觀(guān)注重發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評價(jià)，但如果教師在評價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得
教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也不能因為某小組內有優(yōu)等生就對此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會(huì )損害大多數小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。
3、評價(jià)要具體
教師在評價(jià)小組和個(gè)人時(shí)，要注意作出恰如其分的、具體的評價(jià)，模棱兩可的評價(jià)、含糊的評價(jià)對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯，很好”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ)，要根據學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達出來(lái)了”“你真是作者的知音��！”對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)要采用鼓勵、引導、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì )想出來(lái)的�！钡鹊�。這樣的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，學(xué)習的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。
4、評價(jià)方式要多元化
教師對于學(xué)生課堂表現給予評價(jià)時(shí)，可采用多種方式：言語(yǔ)的鼓勵、眼神的交流、會(huì )意的微笑、虔誠的肢體動(dòng)作等。多元化的評價(jià)方式會(huì )拉近我們師生間的感情，會(huì )讓我們的課堂充滿(mǎn)溫情和力量。
5、評價(jià)要多層面
教師評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的細節表現及點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣多層面的評價(jià)有利于發(fā)掘學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 “小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。對于小組合作學(xué)習的評價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的為了能讓"小組合作評價(jià)"成為學(xué)生"�？闯Ｏ氲睦吓笥�,不見(jiàn)不散的新感覺(jué)"，我一直思考著(zhù)、努力著(zhù)。通過(guò)對小組合作學(xué)習評價(jià)的思考與探索，我有很多收獲。也許還會(huì )有新的問(wèn)題出現，我還會(huì )繼續探索下去，讓小組合作學(xué)習評價(jià)真正發(fā)揮其積極作用為社會(huì )培養出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。
小組合作學(xué)習總結8
眾所周知，課堂是教學(xué)主陣地，課堂教學(xué)是事關(guān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的生命線(xiàn)，能否有效地發(fā)揮課堂教學(xué)效益，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能否提升的關(guān)鍵，我校一直把提升課堂教學(xué)效益作為各項工作中的重中之重。近年來(lái)，我校在積極運用導學(xué)法構建道德課堂教學(xué)改革經(jīng)驗之時(shí)，結合我校的具體實(shí)際，創(chuàng )出了一條適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)新模式――“小組合作學(xué)習”教學(xué)模式�，F在把這一教學(xué)模式的實(shí)施情況總結如下：
一、“小組合作學(xué)習模式”實(shí)施過(guò)程
小組合作學(xué)習是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習改變了傳統教學(xué)中教師壟斷了整體課堂而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面的做法，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得以充分的發(fā)揮，在學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。具體作用：
1、建立學(xué)習小組。
根據學(xué)生成績(jì)對學(xué)生座位排序，四人一小組，課桌集中排在一起，從而便于學(xué)生交流與合作。選學(xué)習認真、學(xué)習態(tài)度端正且協(xié)調能力強的學(xué)生為組長(cháng)，并且好中差排在一小組。
2、有效利用和指導學(xué)習小組。
每節精心設計合作學(xué)習的內容，讓學(xué)生做到自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題；并在合作的`過(guò)程中要有所爭論，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。在小組合作學(xué)習中，各小組長(cháng)要關(guān)心學(xué)困生；教師要引導學(xué)困生；各小組成員也要給他們以真誠的幫助。課堂上教師要做好小組的組織引導、指導解疑、歸納總結、課堂調動(dòng)等工作，從而避免學(xué)習小組的形式化、無(wú)序化、低效化。
3、加強對小組長(cháng)的培養。
小組長(cháng)是一個(gè)小組的核心，一個(gè)做事認真負責的小組長(cháng)能帶領(lǐng)整個(gè)小組積極向上。教師要利用各小組的組員評價(jià)為民意基礎選出組長(cháng)，這樣選出來(lái)的小組長(cháng)基本上是比較有威信，而他自己也非常有自豪感，開(kāi)展工作或組織活動(dòng)更順利。但不提倡小組長(cháng)“終身制”，以應鼓勵學(xué)生競爭，如果組員覺(jué)得組長(cháng)做得不稱(chēng)職，如組員提出合理的理由，可改選出認為勝任的組長(cháng)。
4、參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)并作出指導。
合作學(xué)習是學(xué)生的一種學(xué)習方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應"袖手旁觀(guān)"，更不能做下一環(huán)節的準備工作，而應當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！
同時(shí)，教師還應針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習有了教師的參與與指導，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展都必須以小組為核心。包括作業(yè)的收交、小組紀律的管理等，都可以以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，每學(xué)月進(jìn)行一次優(yōu)秀學(xué)習小組的評選活動(dòng)，每學(xué)期結合學(xué)生綜合素質(zhì)評定進(jìn)行總結表彰，以增強學(xué)生的集體意識。在實(shí)施這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，切勿生搬硬套。
三、 “小組合作學(xué)習模式”已取得的成效
通過(guò)近兩年的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到“小組合作學(xué)習模式”，推動(dòng)了課堂教學(xué)水平和學(xué)生整體成績(jì)有了很大的提高。
1、教學(xué)方式的轉變。
我們老師一改過(guò)去傳統的灌輸式教學(xué)方式，積極創(chuàng )設了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生開(kāi)始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習方式呈現出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿(mǎn)著(zhù)生機、充滿(mǎn)了活力。在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿(mǎn)人文情懷。學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺(jué)，學(xué)習的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到了參與合作的快樂(lè )。
2、在學(xué)生層面上，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性提高了，良好的合作意識已經(jīng)形成，合作技能得到提高。
在合作學(xué)習中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們在合作中獲得了解決問(wèn)題的樂(lè )趣，感受到合作的意義，體會(huì )到合作的價(jià)值，在合作中張揚個(gè)性，凝聚了內力，學(xué)會(huì )了合作。
3、學(xué)生互補作用得到發(fā)揮，整體成績(jì)顯著(zhù)提高。
通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習小組，建立有效的競爭機制，使學(xué)生在學(xué)習中形成同獎同罰，榮辱與共的觀(guān)念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習小組中每個(gè)人的獎與罰密切相連，促使人人自覺(jué)學(xué)習，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。我們每學(xué)一月一表彰，一學(xué)期一總結，學(xué)生的積極性和自覺(jué)性得到提高，學(xué)生的整體成績(jì)得到提高，在縣教研室這幾年的學(xué)習成績(jì)評估中，優(yōu)秀的成績(jì)就是最好的證明。
總之，我們在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習并不是萬(wàn)能的，教師采用小組合作交流學(xué)習在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題和困惑，比如
1、單從一節課來(lái)看，采用小組合作交流學(xué)習的課堂在認知容量上比不上傳統的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握；
2、在有的小組里組長(cháng)的示范帶領(lǐng)還不到位，責任心需要加強；
3、小組里的每個(gè)成員配合還不積極，有時(shí)候需要撥一撥，才轉一轉；
4、小組合作學(xué)習對于九年級來(lái)說(shuō)可能會(huì )影響整體的進(jìn)度。
我們還需要在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試，摸索和反思。
小組合作學(xué)習總結9
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減輕了學(xué)生的課外負擔，端正了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，培養了他們良好的學(xué)習行為，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
一創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，實(shí)驗中學(xué)生學(xué)習興趣有了顯著(zhù)的改觀(guān),社會(huì )調查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現為實(shí)驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
二小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。
小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的小組合作學(xué)習。我們非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團結協(xié)作、取長(cháng)補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。
三小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
四小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
采用小組合作學(xué)習教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
在實(shí)驗與研究中，我們不斷總結經(jīng)驗，繼承實(shí)驗中的成果。結合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復論證和實(shí)踐，在所有實(shí)驗教師的努力下，我們總結出一套適合我們小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習的學(xué)習方式能被我校小學(xué)一線(xiàn)教師所認同，至今仍在不斷的'研究與發(fā)展。
我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習，使之成為對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，關(guān)鍵在于能否引導教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習的基本內涵和精神實(shí)質(zhì)，避免走入表面化的誤區。一方面及時(shí)抓住合作學(xué)習在理念上的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討，另一方面在通過(guò)對合作學(xué)習中各動(dòng)態(tài)因素的分析、研究、實(shí)踐總結出合作學(xué)習教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習的理論依據和研究目的，把握研究的方向。清楚合作學(xué)習絕不是一種外在組織形式的改變，而是將生生之間的互動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習方式的變革。由開(kāi)始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對影響合作學(xué)習效果的各內在條件的研究。如：對合作學(xué)習內容、目標、時(shí)機、方式的研究；對個(gè)人獨立思考與小組合作之間的相互作用的研究；對合作學(xué)習中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式及調控方式的研究；對通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作效果的研究等，使合作學(xué)習的研究能保持在一個(gè)較深入的層次。
行動(dòng)策略研究的專(zhuān)列還在義無(wú)反顧的前行，我們還不能喘歇，繼續不斷努力。
小組合作學(xué)習總結10
通過(guò)學(xué)習小組，提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。
通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內容，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的.觀(guān)念與做法。
通過(guò)小組合作學(xué)習以后，同學(xué)們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂(lè )乎�；卮饐�(wèn)題異�；钴S，甚至出現了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統的工程，是由多個(gè)環(huán)節組成的，我們必須清醒的認識到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結經(jīng)驗，唯有如此，才能掌握其內涵。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
小組合作學(xué)習總結11
一、引言
在英語(yǔ)課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語(yǔ)練習，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標語(yǔ)言的操練，學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行情景交際，表達自己對某一事物或問(wèn)題的看法。在此過(guò)程中，教師如能精心設計，特色指導一些恰當而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語(yǔ)言材料的同時(shí)，又能把書(shū)本知識內化為實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言交際能力，是一種很好的學(xué)習方式。
二、活動(dòng)背景
在小組合作交流中，如果只是機械式的對話(huà)練習，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng )意和靈感的火花，也由于課程練習的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對小組合作的新鮮感會(huì )慢慢減弱，取而代之的`是積極性的散惰和練習效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級下冊Unit 2 What should I do ?中，我就精心設計了小組合作這一環(huán)節，取得了較好的效果。
三、活動(dòng)情境
1、導入：上課開(kāi)始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著(zhù)雙眼，打著(zhù)呵欠，對同學(xué)們說(shuō)：Morning, boys and girls , I didn`t have a good rest last night. These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time. That`s a big problem for me . What should I do ? Could you give me some advice ?請同學(xué)們簡(jiǎn)要回答后說(shuō) thank you , maybe I really need to see a doctor.
2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說(shuō)，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems. When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them. So we may need help from other. And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓勵他們?yōu)閯e人排憂(yōu)解難。
3、問(wèn)題呈現：接下來(lái)我會(huì )問(wèn)：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現一些平常生活中的煩惱與問(wèn)題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔心自己肥胖、作業(yè)過(guò)多等四張圖片。邊呈現幻燈片邊問(wèn)：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset. What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy. They are afraid of being laughed at by others. What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourself relaxed ?
繼續問(wèn)同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box .You needn`t write your name. 請每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)之后，把紙條放在一個(gè)紙盒里，他們不需要寫(xiě)上自己的名字，只寫(xiě)問(wèn)題。
4、問(wèn)題討論，合作學(xué)習：本節課的高潮部分就開(kāi)始了，教師不參與抽念問(wèn)題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺，隨機地從盒子里抽出任一個(gè)問(wèn)題，念給大家聽(tīng)，尋求建
議。同學(xué)們就所提問(wèn)題展開(kāi)小組討論，在討論和建議的過(guò)程中，小組成員間展開(kāi)競爭機制，哪個(gè)小 組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵小組內成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須Try to think it in the way of English , 討論結束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵他們多換不同的代表向全班匯報，這樣站起來(lái)向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì )更多。課堂上所提到的問(wèn)題部分如下：
I argued with my best friend.
My parents push me so hard.
My mother is not so good to my grandmother. I have bad grades.
Others copy my homework.
I am a little heavy.
I feel nervous before exams . 據建議的可操作性，給出評價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對應為，good idea、 okay idea and bad idea.問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)呈現，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。
四、反思與啟示
1、小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺(jué)得“愛(ài)說(shuō)在心口難開(kāi)。
2、由于在寫(xiě)PROBLEM 時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問(wèn)題提出來(lái)，這樣既能保護自己小小的隱私，又能讓孩子們放開(kāi)胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。
3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂
上自由的氣氛，聽(tīng)問(wèn)題的同學(xué)則希望自己寫(xiě)的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問(wèn)題進(jìn)而得到對自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。
4、由于所談到的問(wèn)題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話(huà)題，加上競爭機制的引入，他們從中真切地感受到了用英語(yǔ)交際的快樂(lè )，對于提建議句式：You may/should /can 和You`d better等有了熟練的掌握。
5、在這堂課上，他們能體會(huì )到彼此的那種人文關(guān)懷。
6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認知上的不成熟，有的同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì )影響課堂的緊湊和嚴謹。
7、這種小組合作形式側重于口語(yǔ)交際練習，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習，才會(huì )有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強。
8、對于基礎較差的學(xué)生，由于知識儲備的欠缺，對有些快速反應的環(huán)節會(huì )顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整節課“面向全體”的要求。
總之，要讓小組合作學(xué)習落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng )設一些有意義、可操作性強的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話(huà)可說(shuō)”。語(yǔ)言交際的發(fā)展和培養不是一兩節課就能夠一蹴而就，我們當教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說(shuō)愛(ài)練的氛圍，意識到語(yǔ)言學(xué)習和數學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠合作，才能創(chuàng )造出1+1大于2的積極效果。
小組合作學(xué)習總結12
《合作學(xué)習能力的實(shí)效性評價(jià)研究》階段性總結通過(guò)合作學(xué)習，確實(shí)能有效地改善學(xué)習環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養學(xué)生參與的意識和團體協(xié)作的精神，好處多多。但是隨著(zhù)改革實(shí)驗的進(jìn)一步深入，我們通過(guò)對學(xué)生課堂合作學(xué)習的現狀調查和實(shí)際觀(guān)測中了解到我校小組合作學(xué)習普遍存在著(zhù)“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗和摸索，我們逐漸調整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來(lái)看待小組合作學(xué)習這種新的學(xué)習方式，我們看到這種學(xué)習方式的優(yōu)勢，也看到了它的不足，于是我們選擇了“合作學(xué)習能力的實(shí)效性評價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見(jiàn)成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，在合作中體會(huì )到與人分享與人交流的樂(lè )趣。
一、具體做法
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，提高認識。課題一確定，我校組織全體實(shí)驗教師學(xué)習教育雜志、報刊等有關(guān)合作學(xué)習及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個(gè)研究課題的認識。然后再從中挑送6位老師組成實(shí)驗組。為保證研究的順利開(kāi)展，學(xué)校在人力、財力上給予了大量的支持，成立了課題指導小組，制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結，還及時(shí)展示實(shí)驗成果。
�。ǘ┱{查、分析造成小組合作學(xué)習“華而不實(shí)”的原因。實(shí)驗初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習現狀，對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查。根據調查得到的數據，可以看出絕大多數的學(xué)生參與小組合作學(xué)習的積極性很高，但是大多數學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。
�。ㄈ┙⒘艘惶子行虻暮献鞒Ｒ�。
1、合理分工，明確職責。組內成員有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色，如小組長(cháng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員。小組長(cháng)的責任是組織成員有序地發(fā)表意見(jiàn)，引導組員傾聽(tīng)他人的發(fā)言。記錄員的責任是清晰地記錄小組成員的算法、開(kāi)放性習題的答案等，避免交流時(shí)過(guò)多的內容雷同。質(zhì)疑員的責任是對解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識內化。匯報員的責任是集合組內成員的觀(guān)點(diǎn)，在班級進(jìn)行反饋交流。
2、培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣，訓練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見(jiàn)解，在這樣要求下訓練，學(xué)生不但養成了專(zhuān)心聽(tīng)的習慣，而且培養了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續到學(xué)生的一生發(fā)展。
為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽(tīng)，并且有自己的補充和見(jiàn)解，最后，還應將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準備發(fā)言。
3、探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑，提高小組活動(dòng)的有效性。
�。�1）獨立思考,新課標在教學(xué)建議中指出：“要防止學(xué)生的合作學(xué)習流于形式，合作學(xué)習應在個(gè)人獨立思考的基礎上進(jìn)行�！彼�，小組合作學(xué)習前學(xué)生的獨立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，讓個(gè)體智慧充盈合作小組。
�。�2）有序討論,首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學(xué)生當學(xué)習小組的組長(cháng)；其次，對組長(cháng)進(jìn)行有效的培訓：第一，指導組長(cháng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會(huì )說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第二，指導組長(cháng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲；對于學(xué)困生耐心幫助；當出現意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(cháng)應問(wèn)個(gè)為什么，請組員說(shuō)出理由；當出現冷場(chǎng)現象時(shí)，組長(cháng)應帶頭先發(fā)言，起表率作用。第三，指導組長(cháng)幫助組員完成各自的角色責任，可以采用：組長(cháng)示范，組員模仿；組員嘗試，組長(cháng)糾正。
�。�3）、準確把握合作學(xué)習的時(shí)機,在新舊知識銜接處，開(kāi)展小組合作學(xué)習。教學(xué)時(shí)，應做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，可以達到共同認識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。學(xué)生在認識活動(dòng)中出現思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
�。�4）教師適時(shí)調控合作進(jìn)程,合作學(xué)習成功與否，同教師的引導參與是分不開(kāi)的，在此，教師擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學(xué)習中，教師的重點(diǎn)是如何精心合作學(xué)習，從學(xué)生分析、目標設置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習能始終卓有成效，僅僅依x教師事先的設計是遠遠不夠的，在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中，隨時(shí)都有意外的事情發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì )阻礙合作學(xué)習的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下，教師必須對每個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導。
4、探索如何用科學(xué)的評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效性的發(fā)展。
�、哦嘁怨膭顬橹�，體驗成功。對于小組成員的激勵，要體現“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠的.表?yè)P，一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習的快樂(lè )與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對于小組的激勵，可開(kāi)展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強小組的凝聚力，使小組內出現學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習的效率。
�、平⒖茖W(xué)的評價(jià)機制，多種評價(jià)形式價(jià)有機結合,評價(jià)是小組合作學(xué)習不可缺少的一環(huán)，與傳統教學(xué)不同，小組合作學(xué)習評價(jià)呈現出多種途徑。從評價(jià)內容看，有過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)，其中以過(guò)程評價(jià)為主，主要評價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現及參與程度，以評價(jià)形式看，有自我評價(jià)與同伴評價(jià)，學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)，個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)，小組自評與組間互評。
二、研究成果
課題組根據實(shí)驗方案，實(shí)驗內容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現在以下幾方面：
1、建立了一套有序的合作常規，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項評價(jià)能正確認識自我，完善自我。使每個(gè)人都有機會(huì )評價(jià)自己，評價(jià)別人，每個(gè)人都有機會(huì )聽(tīng)取意見(jiàn)，認識自我。學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè )于接納別人的意見(jiàn)，敢于對別人提出批評和建議。也通過(guò)評價(jià)了解自己的長(cháng)處與短處，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(cháng)補短，不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個(gè)別指導的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習力。在小組學(xué)習中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨立性增強，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng )新意識。通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結果由學(xué)生評價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)習時(shí)間內學(xué)習內容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng )新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。
2、在合作學(xué)習之前要求學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生參與的機會(huì )往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習結果不能完全代表本小組的水平。
四、今后的工作思路方向
1、小組合作學(xué)習要重實(shí)質(zhì)輕形式，改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的弊端。
2、重視對學(xué)生合作習慣的培養。
3、完善評價(jià)體系，采用多種形式的評價(jià)方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。
目前，這項研究尚未結束，這一教學(xué)方法還很不完善，我們將進(jìn)一步總結經(jīng)驗，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展。
小組合作學(xué)習總結13
在唱歌教學(xué)中，傳統的教學(xué)模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，這樣的教學(xué)模式直接影響著(zhù)學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力的培養。
在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，是現代社會(huì )發(fā)展的需要。從現代社會(huì )發(fā)展的要求來(lái)看，非常重要的是培養學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養學(xué)生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮，采取小組合作學(xué)習法使學(xué)生學(xué)會(huì )與別人合作的方法，同時(shí)可以培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神。我將小組合作學(xué)習法運用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂(lè )課堂教學(xué)內容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現無(wú)論語(yǔ)文課，數學(xué)課，英語(yǔ)課、美術(shù)課，幾乎都出現了小組合作學(xué)習這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法：
一、提供有利合作的環(huán)境
課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統的音樂(lè )課堂座位一般成“秧田形”或“火車(chē)形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論，對話(huà)交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成。
二、成立合作學(xué)習小組
成立合作學(xué)習小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據班內學(xué)生的音樂(lè )原有基礎，心理素質(zhì)，性別等將班級均分成若干個(gè)小組，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機會(huì )，合作學(xué)習小組要在實(shí)踐中不調整，不斷優(yōu)化，教師要依據每一首歌曲學(xué)習和競爭中學(xué)生的成績(jì)安排作調整，使之趨向公平。
開(kāi)始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來(lái)，音樂(lè )素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習，這種現象我在我初一年級選了幾個(gè)班級實(shí)施過(guò)，深有體會(huì )，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組，結果又出現了有些組水平超常，有的組則一般，調皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納。結合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯。
三、小組合作學(xué)習在各個(gè)環(huán)節中的實(shí)施
小組合作學(xué)習既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機會(huì )，又培養團結合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內合作，組間競爭主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí)，擴大了學(xué)生們音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓練量，且淡化了學(xué)生對教師的依賴(lài)，逐步培養了學(xué)生的學(xué)習習慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。
(1)合作學(xué)唱歌曲
在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習任務(wù)的時(shí)候，就向學(xué)生明確地提出小組活動(dòng)的目標，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長(cháng)的召集下一起拍拍歌曲的節奏，找找相同或相似的樂(lè )句、哼唱旋律等多種學(xué)習方式來(lái)學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習中有困難，小組成員都無(wú)法解決才可請求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì )歌曲才算完成學(xué)習任務(wù)。
(2)合作表演歌曲
歌曲的學(xué)習僅僅停留在學(xué)會(huì )的基礎，那是淺層次的，教師應當引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng )造性地深層地藝術(shù)加工，即通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編，自導，自演，自制道具等，音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。組長(cháng)根據每位組員的特長(cháng)愛(ài)好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑。
四、合作學(xué)習中教師的角色。
在合作學(xué)習中學(xué)生的主體學(xué)習是不是放任自流的呢?教師應扮演什么樣的角色呢?我想教師應該是學(xué)習的幫助者，在小組合作學(xué)習遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵性的評價(jià)，肯定學(xué)生的`想法，讓學(xué)生對自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨特，這時(shí)作為教師，給他們再提出問(wèn)題，設置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習活動(dòng)中真正理解和掌握知識技能，成為學(xué)習活動(dòng)的主人。
五、合作學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)
能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當的運用各種評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評價(jià)權始終掌握在教師手中，這樣會(huì )限制學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評價(jià)權還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習作自我評價(jià)，他人評價(jià)，組間評價(jià)，整體評價(jià)，以提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長(cháng)地久》，學(xué)生合作評價(jià)，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少變化，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂(lè )器，運用不當，因為這首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂，教師表?yè)P該小組，能在表演中加入詩(shī)朗誦，富有創(chuàng )意，還有兩位學(xué)生吹著(zhù)肥皂泡為舞臺營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習中存在的問(wèn)題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。
評價(jià)合作學(xué)習活動(dòng)時(shí)，教師還應該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價(jià)出編導獎，表演獎，伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格，它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競爭，從而樹(shù)立學(xué)習歌曲的自信心和不斷創(chuàng )新的進(jìn)取心。
總之，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習體現了現代教育的理念，它培養了新型的師生關(guān)系，培養了學(xué)生的合作競爭意識，促進(jìn)了學(xué)生的團體意識，促進(jìn)音樂(lè )課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現學(xué)生成為學(xué)習的主體。這樣才能使音樂(lè )課堂體現學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
小組合作學(xué)習總結14
小組合作，學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力合作，學(xué)習，把學(xué)生有旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生在學(xué)習當中增強他們的后期以及求職能力在他們自學(xué)的時(shí)候也可以。對知識進(jìn)行深刻的掌握。
學(xué)生的積極性提高了自學(xué)能力自然也就提高了，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方式。形成了師生事實(shí)之間的全方位多層次多角度的交流模式，是每個(gè)小組的.每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，而且他們也養成了他們愿意。今天他人的意見(jiàn)，是學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。更促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。讓雪每個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì )學(xué)了學(xué)的目標，進(jìn)而提高了教學(xué)的質(zhì)量。
在班級的學(xué)習合作中，我們要倡導把學(xué)習的主權交給學(xué)生。各種根據學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理的分工。然后學(xué)生可以根據自己的理解互相交流行程小組的學(xué)習成果。在此期間老師應該在。我今天巡視一下，然后針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行幫助。幫助學(xué)生提高合作的技巧，然后同時(shí)又。注意一下學(xué)生之間的人際關(guān)系。
在學(xué)習過(guò)程中教師應該注意到。困難的學(xué)生。應該提醒他們多吃考多鼓勵，多發(fā)言，讓他們有增強自己的自信心，老師更應該充分信任學(xué)生。相信他們能通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。
小組合作，學(xué)習不僅是一種學(xué)習方式，更是一種生活方式，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì )，同學(xué)們在一起學(xué)習。在一起交流在一起玩耍，這些看似不經(jīng)意的接觸，讓我們老師應該好就能形成一種。然后的風(fēng)氣，是同學(xué)們沉浸在愉快的互助合作交流的氣氛中成長(cháng)。
小組合作學(xué)習總結15
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們二年級數學(xué)教研組開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，我們特別注意引導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。
1．創(chuàng )設情境
創(chuàng )設情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 二年級的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話(huà)故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設置了解決身邊數學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的'情境教學(xué)內容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng )設情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng )設情境，可以將數學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè )于接受。
2．明確學(xué)習任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習任務(wù)。也就是教師向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習的內容和目標、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習的盲目性，充分體現小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
3．合作、探究
學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)后，教師就應立即引導學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習中最重要的一個(gè)環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習的有效性。
4．交流、評價(jià)
交流、評價(jià)也就是學(xué)生間總結學(xué)習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì )真誠的征求其他組的意見(jiàn)或評價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(cháng)，積極總結。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎勵。
當然，小組合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，使用的時(shí)間還不夠長(cháng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們雖然有一定的成績(jì)但是也出現了一些問(wèn)題，有的問(wèn)題還一直困繞著(zhù)我們，比如小組合作學(xué)習如果處理不當，容易出現優(yōu)生獨霸課堂的現象，學(xué)生的兩極分化會(huì )越來(lái)越嚴重；再如班額過(guò)大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習的有效性等等……這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習發(fā)揮出更大的作用。
我們相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(cháng)，迎接數學(xué)教育的新時(shí)代！
【小組合作學(xué)習總結】相關(guān)文章：
小組合作學(xué)習總結06-24
小組合作學(xué)習總結10-29
小組合作學(xué)習總結06-24
小組合作學(xué)習總結05-15
精品小組合作學(xué)習總結10-28
語(yǔ)文小組合作學(xué)習總結07-22
小組合作學(xué)習個(gè)人總結12-12
小組合作學(xué)習總結【精】05-15