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生物研討會(huì )學(xué)習總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的生物研討會(huì )學(xué)習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物研討會(huì )學(xué)習總結1
10月19日—20日，在XX名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的2xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì )。近距離聆聽(tīng)各位專(zhuān)家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗介紹，受益匪淺，總結如下：
1、課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養而教。
研討會(huì )邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標準》解讀，普通高中生物教材編寫(xiě)主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養的考試評價(jià)的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹(shù)人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節。生物學(xué)學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì )責任。關(guān)于生命觀(guān)念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進(jìn)化的結果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過(guò)數十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念如“嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過(guò)細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說(shuō)明當今生物在新陳代謝、DNA結構與功能等方面具有許多共同特征”等來(lái)形成“地球上的現存物種豐富多彩，它們來(lái)自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應性是進(jìn)化的結果”的生命觀(guān)念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節課、每一段內容都要服務(wù)于學(xué)生長(cháng)久生物學(xué)概念的形成，最終達成生命觀(guān)念的素養培養。
關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學(xué)生不是接受知識的容器，一堂課，培養學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過(guò)教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維結構，使用理智標準、應用邏輯、權衡事實(shí)形成良好的思維范式、習慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準繩，通過(guò)不斷對學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達成學(xué)生自主、自律、自我監控和自我糾正的思維習慣，讓清晰、準確、質(zhì)疑、客觀(guān)、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關(guān)于科學(xué)探究，繼續強調科學(xué)探究，堅持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過(guò)探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對生物學(xué)知識的理解，更好地認識科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì )責任，劉教授指出我們并不為社會(huì )責任而教社會(huì )責任，社會(huì )責任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀(guān)念作為學(xué)生考察和思考社會(huì )科學(xué)議題的視角和立場(chǎng)，用生物學(xué)的規律進(jìn)行判斷、作出決策。
基于生物學(xué)科核心素養，趙占良教授介紹了新教材的編寫(xiě)工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現從“著(zhù)眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎內容”轉變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎內容為載體，提升學(xué)生的觀(guān)念、思想、探究能力和社會(huì )責任”。通過(guò)例舉具體的章節變動(dòng)指導教師理解教材安排的意圖�；谏飳W(xué)科核心素養的培養，研討會(huì )安排了《細胞學(xué)說(shuō)》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節公開(kāi)課與專(zhuān)家點(diǎn)評，展現了當今一線(xiàn)教師應該如何圍繞新要求展開(kāi)工作而最終為培養符合要求的社會(huì )主義接班人而不斷努力。
2、教科研怎樣展開(kāi)?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問(wèn)題，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，然后才是教導我們的孩子。
首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(cháng)何奕騉教授通過(guò)講述自己從無(wú)意中讀書(shū)讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的'好氧菌與葉綠體實(shí)驗開(kāi)始，然后引導博士不斷尋根究底，通過(guò)“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫(xiě)作。而在這個(gè)過(guò)程中，何教授只是不停地發(fā)問(wèn)和提供解決問(wèn)題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書(shū)中、一節課中甚至一篇文章一句話(huà)中，重要的是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛(ài)在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過(guò)勤快地看、細致的發(fā)現、合理的歸納總結，也看出了與眾不同的鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨創(chuàng )的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導學(xué)生從發(fā)現中學(xué)習生物，尋找問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的生物學(xué)核心素養。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現了一名專(zhuān)業(yè)素養極高、善于冷靜思考的高中生物一線(xiàn)教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗技巧相結合自制模型3D打印，采用DIY分光光度計定量研究酶促反應速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數學(xué)相結合，采集實(shí)驗數據分析實(shí)驗得失，客觀(guān)質(zhì)疑數據中的疑問(wèn)，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無(wú)限的挖掘，構建了STEM理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達成不同程度的核心素養培養目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線(xiàn)教師要不斷鉆研的問(wèn)題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來(lái)?來(lái)自一顆好問(wèn)的心和勇于解決問(wèn)題的勇氣和能力。
科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷成長(cháng)變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習，才能當好一名教師，當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科。
生物研討會(huì )學(xué)習總結2
3月23日，在學(xué)校教研中心的安排下，我代表高三生物備課組赴石河子參加20xx年新疆高考研討會(huì )，在緊張又充實(shí)的為期一天的學(xué)習中讓我收獲多多。兩位授課專(zhuān)家均為經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師，所講內容貼近課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣考綱，對我們今后的復習備考策略的安排提供了有效的數據參考和方法指導。
在上午的講座中，來(lái)自青島二中的張樹(shù)峰老師針對高考考綱和命題方向的變化，為我們進(jìn)行了詳細的解讀和細致的指導，主要內容有：
一、研究考試大綱，把握備考方向
張老師提及高考命題的四大需要“增強”的方向值得關(guān)注——基礎性、綜合性、應用性、探究性及開(kāi)放性。按照20xx年全國教育大會(huì )“完善評價(jià)機制，深化教育改革”的要求，高考定位需要轉變：不僅是強調區分的選拔性考試，還是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵環(huán)節。新時(shí)代的高考以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以公平科學(xué)評價(jià)人才為主要使命，積極引導和促進(jìn)教與學(xué)，與之共同實(shí)現德才兼備、全面發(fā)展的育人成才目標，并助力學(xué)生學(xué)業(yè)減負增效及教育教學(xué)提質(zhì)達標�！耙缓怂膶铀囊怼备呖荚u價(jià)體系的構建與實(shí)施，將使高考真正成為德智體美勞全面發(fā)展的教育體系的有機組成部分，發(fā)揮教育指揮棒和改革龍頭的正向作用。其中，高考考察的“四層內容”包括：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養、核心價(jià)值。原則是：適切而充分、明確且連貫、承前亦啟后。張老師通過(guò)一系列的高考真題實(shí)例為我們詳細解讀了考綱中的理解能力、實(shí)驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的含義和在題目中的體現形式以及解題技巧和復習策略。內容細致詳實(shí)，沒(méi)有冗余，對我們后期的復習和今后的教學(xué)都具有非常重要的指導意義。
隨后，張老師又為我們分析了20xx年考綱中發(fā)生變化的內容，包括：（1）考綱的考核目標中增加了一段文字。增加的文字表明高考在能力要求上會(huì )更加注重素養考查及理論聯(lián)系實(shí)際、會(huì )更加關(guān)注知識在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應用。高考生物命題中的核心素養，就是指從生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任四個(gè)方面來(lái)綜合考查考生，引領(lǐng)了生物高考新方向。（2）考綱和考試說(shuō)明的總體要求及必修部分和現代生物科技專(zhuān)題部分的考查內容沒(méi)有改變，考試說(shuō)明知識范圍要求的變化集中在生物技術(shù)與實(shí)踐部分，表現為一變一增加。選修一中增加了：“5—2酶的應用”。包括：酶活力測定的一般方法；酶在食品制造和洗滌等方面的應用；制備和應用固相化酶。另外，增加了蛋白質(zhì)的提取和分離�？疾辄c(diǎn)調整內容為增加泡菜制作過(guò)程中亞硝酸鹽含量的測定實(shí)驗，增加的內容為固定化酶和固定化細胞技術(shù)、凝膠色譜分離蛋白質(zhì)、電泳等內容。（3）題型示例中增加20xx全國卷2，3題、20xx全國卷1，3題和20xx海南卷，30題。
二、研究高考試題，明確考試內容
張老師用圖表的方式為我們詳細呈現了20xx—20xx年高考試題的考點(diǎn)分布，總結了近年來(lái)的高考命題原則和考題特點(diǎn)，然后為我們提供了一系列可操作性很強的'復習指導意見(jiàn)。通過(guò)20xx年的高考閱卷質(zhì)量分析大數據，讓我們了解了學(xué)生失分情況和原因，這讓我們后期復習過(guò)程中對學(xué)生的訓練重點(diǎn)有了明確方向。
三、研究教與學(xué)，提高備考效率
張老師通過(guò)圖片、數據等為我們他們學(xué)校高三的復習計劃和策略方法，包括三輪復習計劃的內容和時(shí)間安排，每個(gè)階段的課堂教學(xué)安排、測試考試安排、專(zhuān)題復習內容和措施方法等。我們將在備課組活動(dòng)中對以上內容進(jìn)行交流和探討，并制定我們自己的有效復習計劃。
下午的學(xué)習是自治區一模命題組的莊為民老師為我們授課。莊老師首先為我們分析解讀了《新疆20xx年普通高考第一次適應性考試生物試題分析及考試數據分析》，并針對數據為我們提出了復習建議：
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸煛獛煛ㄅd趣）—家長(cháng)關(guān)系。
�。ǘ┱湎看慰荚�。
1、分層次糾錯，及時(shí)檢查，及時(shí)批改；2、及時(shí)統計成績(jì)（分數電子表格統計、分數段統計、小題統計），注意表?yè)P與鼓勵；3、及時(shí)講解（給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )）4、及時(shí)利用試題對核心概念進(jìn)行深入復習；5、及時(shí)利用試題形成專(zhuān)題。
�。ㄈ┖侠硪幓�，建立“大單元”思想。
1、高考時(shí)達到的目標：2、系統準確的記憶；3、基本技巧的全面掌握；4、適應高考試題（如長(cháng)填空有所增加）
針對以上內容，莊老師又為我們總結和分享了實(shí)驗中學(xué)的經(jīng)驗，主要包括：1、怎樣檢查學(xué)生達到高考要求？（學(xué)習小組）2、默寫(xiě)（思維導圖＋填空）；3、判斷題；4、高考題自測（給答案＋重點(diǎn)講解）5、要完成的任務(wù)：（1）思維導圖＋填空（課本挖空）＋答案；（2）判斷題編寫(xiě)；（5）近年高考試題歸類(lèi)。
通過(guò)本次學(xué)習，我們將在后期的備課組活動(dòng)中認真研讀考綱和教材，探討復習計劃、課堂教學(xué)內容的安排和方法策略的調整，做一個(gè)研究型教師，帶領(lǐng)學(xué)生在高考中取得理想的成績(jì)！
生物研討會(huì )學(xué)習總結3
4月14日我們初三生物老師一起前往威海九中，參加學(xué)習威海市生物中考研討會(huì )。會(huì )議共分兩段：上午我們主要是聽(tīng)取了來(lái)自古寨中學(xué)和威海九中的生物老師執教的《各種環(huán)境中的動(dòng)物》和《動(dòng)物的運動(dòng)和行為》復習課。目的是為了讓1/3生命化課堂的復習課多樣化，倡導各位生物教師要創(chuàng )新教學(xué)，不要墨守陳規。
聽(tīng)課結束后，來(lái)自乳山實(shí)驗中學(xué)的于守全和威海九中的劉老師進(jìn)行了點(diǎn)評，他們的點(diǎn)評使我們受益匪淺。
下午我們主要是聽(tīng)取了張濤主任針對中考試題和復習教學(xué)的建議進(jìn)行了解讀。解讀從三個(gè)方面進(jìn)行：一是考試說(shuō)明的解讀、而是試題特點(diǎn)簡(jiǎn)介、三是復習教學(xué)的建議。
（一）考試的能力要求
初中生物學(xué)學(xué)業(yè)考試要求學(xué)生以《全日制義務(wù)教育生物課程標準（試行）》規定的生物學(xué)知識為基礎，在能力方面達到以下要求：
1.使用恰當的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現象、方法、概念和原理。
2.使用準確的語(yǔ)言敘述顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗中常用工具、儀器的使用方法，以及實(shí)驗操作的方法，理解實(shí)驗原理。
3能夠根據一定的情境提出問(wèn)題、作出假設，使用恰當的方法驗證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，并對結果進(jìn)行解釋和分析得出結論。
4．能讀懂圖、表以及生物科學(xué)方面的資料，并通過(guò)分析與綜合，理解生物體的`結構與功能、部分與整體以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系。
5．能運用所學(xué)的生物學(xué)知識、觀(guān)點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的生物學(xué)問(wèn)題。
（二）考試范圍和內容
1.山東科技出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》初中一年級上冊、初中一年級下冊、初中二年級上冊、初中二年級下冊、初中三年級上冊、初中三年級下冊。以上各冊均只考正文部分（包括各種活動(dòng)、圖表）。
各種活動(dòng)包括：教材中安排的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀(guān)察與思考、實(shí)驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗、設計、技能訓練、課外實(shí)踐等。
“等”包括：模擬探究、擬定計劃 、角色扮演
3.“資料分析”、“課外讀”、“練習”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“科學(xué)技術(shù)社會(huì )”、“科學(xué)家的故事”等欄目所涉及的知識點(diǎn)均不在考試范圍之內。
除“練習”外，其余均屬于閱讀類(lèi)。
“等”還包括“生物學(xué)與文學(xué)” 、“生物學(xué)與藝術(shù)”欄目
（三）考試形式和試卷結構
1．考試形式
考試采用筆試、閉卷的形式，滿(mǎn)分70分，考試時(shí)間60分鐘。
2．試卷結構
試卷分為第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為單項選擇題，30個(gè)小題，30分；第Ⅱ卷為非選擇題，40分。
3.試題難度
整卷預設難度為0.75，易、中、難試題分值比例約為5:4:1。
二、試題特點(diǎn)簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┐罅繌慕滩闹腥〔�，引導教學(xué)重視對教材的使用和深入理解，使“題海戰術(shù)”無(wú)效。
由于結業(yè)考試屬于水平參照考試，面向的是全體學(xué)生，考查的是學(xué)生達到《課程標準》要求的情況，因此，試題注重對基礎知識和基本技能的考查。試題中涉及的知識點(diǎn)完全在《課程標準》規定的范圍之內，在知識上未作任何拓展，并且主要是對主干知識的考查，在認知層次上也不做很高的要求，聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題盡量做到“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”，不僅如此，試題還盡量多地從教材當中取材，目的是引導教學(xué)重視對教材的理解，糾正“題海戰術(shù)”的偏差，避免給老師和學(xué)生造成不必要的負擔。
�。ǘ┛疾榭茖W(xué)方法的題目所占比例較重，引導教學(xué)改變過(guò)于重視知識的傾向，注重培養學(xué)生全面的科學(xué)素養。
科學(xué)方法是科學(xué)素養的重要組成部分，是新課程改革以來(lái)生物課程特別強調的內容。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師還存在著(zhù)重科學(xué)知識、輕科學(xué)方法的傾向，從而使學(xué)生學(xué)到的只是一堆教條，沒(méi)有掌握解決科學(xué)問(wèn)題的方法，提高解決科學(xué)問(wèn)題的能力。為了引導糾正教學(xué)中存在的這一問(wèn)題，結業(yè)考試加大了對科學(xué)方法考查的力度。
�。ㄈ﹩�(wèn)題情境注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導教學(xué)改變死記硬背的方式，注重培養應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
很多試題當中都滲透了對當地生物資源情況的考查，目的是引導學(xué)生關(guān)注生活當中的生物學(xué)問(wèn)題。另外，所考查的不是對當地有那些生物特產(chǎn)的記憶，而是將當地生物資源情況作為問(wèn)題情景，考查學(xué)生對生物學(xué)基本概念、基本原理的理解。這樣就將生活實(shí)際與所學(xué)知識有機地結合了起來(lái)，從而幫助師生認識到生物學(xué)科不僅僅需要機械記憶，比記憶更重要的是運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┐蠖喾沁x擇題都由一個(gè)生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、原理為主題貫穿，引導教學(xué)重視主干知識和核心概念，重視知識之間的聯(lián)系。
一道好的試題如同一篇好的文章，一首好的詩(shī)歌，不是把一些零星的考點(diǎn)簡(jiǎn)單地堆砌在一起，而是應該有立意、有主題、有結構、有內容，有“起、承、轉、合”的嚴密結構。對考試內容進(jìn)行適當的歸納，可以提升試題立意的品味。試題在命制過(guò)程中，在命題技術(shù)上要求較高，不搞簡(jiǎn)單的“拼盤(pán)”，力求每題圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，深入挖掘內容之間的聯(lián)系，使學(xué)生對有關(guān)知識能夠有較為深入的理解。
三、復習教學(xué)建議
�。ㄒ唬┠繕艘c(diǎn)
知識：結構化
能力：解決問(wèn)題
�。ǘ⿲�(shí)施策略
專(zhuān)題復習。如：新陳代謝、科學(xué)探究
�。ㄈ┚唧w方法舉例
構建生命化課堂，實(shí)現學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習。
1.驅動(dòng)性問(wèn)題/任務(wù)引領(lǐng)
2.構建知識框架圖
“動(dòng)物的運動(dòng)和行為”
3.讓學(xué)生掌握“類(lèi)的知識”
“各種環(huán)境中的動(dòng)物”
容易出現的問(wèn)題：
全面性：皮膚、神經(jīng)系統、生殖等。
準確性：與適應陸地生活無(wú)關(guān)的項目，如牙齒。
邏輯思維：適應的特點(diǎn)與如何適應的對應關(guān)系。
呈現方式：是否清晰明了。
�。ㄋ模┬枰⒁獾膯�(wèn)題
1.要超越知識目標注意培養學(xué)生的能力
2.避免照本宣科的“炒冷飯”
3.加強實(shí)驗教學(xué)
4.注意發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題
生物研討會(huì )學(xué)習總結4
我參加樂(lè )至縣畢業(yè)班生物研討會(huì )，地點(diǎn)安排在實(shí)驗中學(xué)。上午由三位老師給我們上示范課，初三的內容進(jìn)行講解，這次我在教學(xué)上最大的收獲就是，他們都從趣味性上引導學(xué)生。
根據初中學(xué)生好奇、求知欲強、思維活躍、學(xué)習從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng )設情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
�。�、巧設質(zhì)疑，誘發(fā)興趣，
�。ǹ释私馍锏母鞣N生命現象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運動(dòng)的本質(zhì)、規律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據所教內容，結合學(xué)生的知識基礎，有意識地創(chuàng )設一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，他先簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設問(wèn)：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“為什么果實(shí)都結在開(kāi)花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”
�。�、巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)，提高興趣
古往今來(lái)，不少文人墨客寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的.作用。又如宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷�！卑扬w蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，適當引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)，也能增強學(xué)生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)“樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量轉遞過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。
3、課堂搶答，以賽促趣
中學(xué)生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問(wèn)或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開(kāi)，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異�；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現出來(lái)，而且有利于鞏固知識。
綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內容有機結合起來(lái)，將知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機聯(lián)系起來(lái)。而且應根據學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內容太簡(jiǎn)單會(huì )使學(xué)生感覺(jué)平淡無(wú)味，激不起興趣；講得太深奧，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的，這是我這次學(xué)習的最大的收獲。
生物研討會(huì )學(xué)習總結5
我縣生物研討會(huì )前段時(shí)間在春寒料峭中在湖頭中學(xué)隆重舉行。首先聽(tīng)取兩位教學(xué)優(yōu)秀的老師的講課，然后講課老師說(shuō)課，大家評課，然后四位生物這科教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的教師做了經(jīng)驗介紹。通過(guò)這次學(xué)習，我收獲頗多�，F在簡(jiǎn)要總結一下。
我聽(tīng)了兩位老師的課感覺(jué)受益匪淺�，F在把我的聽(tīng)課心得簡(jiǎn)要總結一下。
首先聽(tīng)了湖頭中學(xué)xx老師的《生物與生物圈》，她的學(xué)案跟《同步學(xué)習探究》的路子一致，但是比《同步學(xué)習探究》更完美，亮點(diǎn)是把練習題按知識點(diǎn)分了類(lèi)，把知識梳理部分分解開(kāi)來(lái)學(xué)習，在完成知識梳理的部分知識點(diǎn)之后，馬上跟上相關(guān)知識的練習題。在上課過(guò)程中上的比較流暢，學(xué)生配合較好。我感覺(jué)是一堂比較完美的課。
然后聽(tīng)了四中xx老師講的《人體的呼吸》這一課。他把課件與學(xué)案相結合，上的也很好。他的課的亮點(diǎn)是課件很形象的把呼吸的過(guò)程展現出來(lái)了。在學(xué)案中把發(fā)生在肺內的氣體交換也用圖表的形式表達得很清楚，并講解的很清楚。學(xué)案中練習題的設計也很有針對性。他的課上的也很流暢，學(xué)生配合也很好。我感覺(jué)嚴老師的課也是很成功的。
總之，聽(tīng)了這兩堂課，我對復習課的上法有了大體的思路，覺(jué)得他們的課值得我學(xué)習的地方很多。在以后的實(shí)踐中我會(huì )努力向他們的課靠攏。
下面是聽(tīng)了經(jīng)驗介紹后的心得：
首先辛集中學(xué)顧秀慶老師做了報告，他說(shuō)這是他與他的同事薄老師共同研究生物教學(xué)的收獲。報告指出：
1、明確思路，把握方向。
強調鞏固基礎知識的同時(shí)，強化技能訓練。做到心中有課程標準，心中有方法，有學(xué)生。逐章復習時(shí)，要建立知識體系，要把課程標準中的知識與現實(shí)生活中的運用聯(lián)系起來(lái)。、
2、精心備課，提高效率。
備課時(shí)首先要把握住復習目標，重難點(diǎn)。然后備學(xué)生，備習題，讓學(xué)生做到做一題會(huì )一類(lèi)。
3、放手給學(xué)生，知識梳理，學(xué)生完成，學(xué)生講解，然后用檢測彌補不足。
4、鞏固提升，專(zhuān)題訓練。
5、聯(lián)系社會(huì )。多看與生物科有關(guān)的電視新聞。
6、精講綜合練習中出錯率較高的題。
7、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。重視復習課的導入，激發(fā)學(xué)生興趣。先進(jìn)生以激勵為主，后進(jìn)生以鼓勵為主，多與學(xué)生溝通，人性化教學(xué)。然后蒲汪中學(xué)薛老師做的報告《會(huì )考思路與方法》。她的報告中指出，她的復習方法與湖頭中學(xué)黃孝玲老師的上課方法一樣，由知識梳理，到跟蹤練習再到綜合練習。她還強調了學(xué)生逆反心理強，應該注重思想教育，同時(shí)注重抓中考的邊緣生。
然后，里莊中學(xué)的xx老師做了《態(tài)度決定高度》的報告。她指出：
1、嚴格要求，不放棄最后一名學(xué)生。
2、認真鉆研備課。課堂中落實(shí)126策略。
3、注重檢測反饋。同步學(xué)習復習卷上的題既全面，又綜合。特別注意看圖做答題。第二輪復習時(shí)，打破界限。
4、做中考模擬題。精講生做錯題，講優(yōu)題，講新題。
5、注意答題技巧的`傳授與交流。三中張尤剛老師的報告中特別強調對學(xué)生興趣的培養。其他方面與上述幾位老師講的大同小異。
生物教研員xx說(shuō)：每一位老師都有自己的做法，只有把自己最好的保留下來(lái)，吸取別人好的方面，才能不斷進(jìn)步，教的越來(lái)越好。她特別強調要搞好集體備課，發(fā)揮集體的智慧，不能閉門(mén)造車(chē)。
通過(guò)這次研討會(huì )，我明白了要通過(guò)導課環(huán)節，通過(guò)學(xué)以致用等提高學(xué)生興趣，明白了復習的思路，以及關(guān)注學(xué)生的思想教育，關(guān)注邊緣生的輔導，精選精講練習等提高學(xué)生生物成績(jì)的方法。受益匪淺。
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