研究性學(xué)習總結 15篇
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的研究性學(xué)習總結 ，歡迎大家分享。
研究性學(xué)習總結 1
一、做好充分的準備工作
為了能把這個(gè)工作有條不紊的開(kāi)展好，我們主要做了以下的準備工作：
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習，方案中詳細介紹了研究性學(xué)習的含義，研究性學(xué)習的特點(diǎn)，研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程及研究性學(xué)習的評價(jià)。通過(guò)學(xué)習，全體老師都對研究性學(xué)習有了科學(xué)的認識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習課程的開(kāi)設打下了基礎。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組由校長(cháng)任組長(cháng)，組員為各班主任。由領(lǐng)導小組協(xié)調，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展。
二、認真組織活動(dòng)過(guò)程
研究性學(xué)習強調的就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、網(wǎng)上查詢(xún)等方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行分析研究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng )造條件放手讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內容，為了便于管理，活動(dòng)小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
3、組織中期評價(jià)。指導教師匯報前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，參加展示。
三、取得的成績(jì)與體會(huì )
雖然我校的研究性學(xué)習還處于起步階段，整個(gè)過(guò)程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門(mén)課程給老師和同學(xué)們帶來(lái)的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說(shuō)到：“在這一過(guò)程中，教師面對不同班級、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過(guò)程，也是教師接受挑戰的過(guò)程，也是課改的新環(huán)境下成長(cháng)的過(guò)程。當然在這一過(guò)程中，我們也感受到教師受專(zhuān)業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時(shí)的輔導感到心有余而力不足，需要在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中不斷加強學(xué)習，豐富自己，充實(shí)自己”。從這段話(huà)中我們能感受到研究性學(xué)習活動(dòng)給老師們帶來(lái)的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中也收獲了很多，其中5年級的同學(xué)感受到：“當我們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )中，才發(fā)現我們的準備并不足以面對這個(gè)社會(huì )。在調查過(guò)程中，我們無(wú)數次的受到別人的驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時(shí)，我們在沒(méi)有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著(zhù)，照亮了我們前進(jìn)的道路�！睆耐瑢W(xué)們的這些話(huà)語(yǔ)中，我們能體會(huì )到研究性學(xué)習活動(dòng)給他們帶來(lái)的改變，而這些改變對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展將意義深遠。
四、存在的問(wèn)題與反思
應該說(shuō)我校的研究性學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)順利開(kāi)展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開(kāi)始到活動(dòng)都出現了一些問(wèn)題，現總結如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習都不很了解，并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)的理論知識，指導起學(xué)生來(lái)就很盲目，沒(méi)有清晰的思路，造成學(xué)生更是無(wú)所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對研究性學(xué)習的認識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習活動(dòng)當成了一種外出游玩的機會(huì )，使活動(dòng)陷入了誤區。
2、活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究?jì)热�，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對研究性學(xué)習的認識還不夠，積極性不是很高。
3、社會(huì )上的有關(guān)部門(mén)和人員對研究性學(xué)習的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習，提高能力，我們在研究性學(xué)習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學(xué)習的真實(shí)體會(huì )。
在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。
一、準備充分，目標明確
在研究性學(xué)習的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，遇到研究學(xué)習的困難的時(shí)候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進(jìn)行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰(shuí)，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來(lái)做準備。終于，過(guò)了近一個(gè)月，我們終于完成了這個(gè)研究性學(xué)習任務(wù)。
二、團隊精神，合作至上
研究性學(xué)習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì )，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì )討論，等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí)，才發(fā)現，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負責找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì )熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。
三、體會(huì )其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現在，這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導下，從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而增強思考力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性，學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的體會(huì )，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(cháng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著(zhù)作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。
我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。
高中的生活多姿多彩，在本學(xué)期的研究性學(xué)習活動(dòng)中教會(huì )了我很多。
在整個(gè)活動(dòng)中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務(wù)。不論是在發(fā)放調查問(wèn)卷的過(guò)程中，還是最后的階梯報告，都體現了團隊合作精神。在制定研究題目時(shí)，我們組猶豫了很久，但經(jīng)過(guò)老師的耐心指導。我們順利地完成準備工作。在這里要感謝老師們的指導，和同學(xué)們的積極配合。沒(méi)有你們，我們不可能完成這次的活動(dòng)。
研究性學(xué)習的目的就在于通過(guò)同學(xué)們的相互合作，研究和探索未知的問(wèn)題。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì )，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì )討論，等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí)，才發(fā)現，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負責找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì )熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。
當然在整個(gè)活動(dòng)中不僅僅教會(huì )了我團結合作精神，更讓我明白了學(xué)習的很多方法。在學(xué)習的過(guò)程中，我們會(huì )遇到很多困難，但是為了順利地度過(guò)難關(guān)，我們就要付出努力。首先要制定計劃，“努力的方向是什么”，“通過(guò)怎樣的方法解決它”然后再付出行動(dòng)。
我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。本次的研究性學(xué)習將成為我們人生上最多彩的經(jīng)歷，教會(huì )了我怎樣學(xué)習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會(huì )實(shí)際應用它們。
在學(xué)校開(kāi)展的此次研究性學(xué)習活動(dòng)中，我選擇了“納粹排猶與奧斯維辛集中營(yíng)”這個(gè)研究課題。我選擇這個(gè)課題的原因大概分成兩點(diǎn)。首先是我對于歷史學(xué)習很感興趣，所以我選擇了一個(gè)關(guān)于歷史學(xué)科的研究性學(xué)習課題，其次是因為，我對于納粹發(fā)動(dòng)二戰的原因以及他們慘無(wú)人道的民族屠殺有所了解，我覺(jué)得我需要利用這次研究性學(xué)習活動(dòng)加深我對于這方面問(wèn)題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來(lái)，這也正是此次研究性學(xué)習課題設立的目的所在。通過(guò)此次研究性學(xué)習活動(dòng)，我收獲很大，首先是研究問(wèn)題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學(xué)們一起研究，撰寫(xiě)最后的研究論文和研究性學(xué)習報告的時(shí)候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過(guò)這次研究性學(xué)習活動(dòng)，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認識，這對于我樹(shù)立起正確的民族觀(guān)，世界觀(guān)都有很大的意義，因為通過(guò)對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結友愛(ài)，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類(lèi)文明才會(huì )變的更加璀璨。
這次研究性學(xué)習有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說(shuō)，這次研究性學(xué)習在每一步活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學(xué)習的效果得到了提高，良好的學(xué)習效果也為最后撰寫(xiě)出成功的研究性學(xué)習論文奠定了基礎。
另外，這次研究性學(xué)習也有一些不足之處，比如說(shuō)，這次研究性學(xué)習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過(guò)多，在一定程度上也影響到了研究學(xué)習的速度和效率。對于這次研究性學(xué)習的成功之處，我在以后的學(xué)習工作中一定會(huì )積極借鑒，而對于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學(xué)習工作中也會(huì )加以注意。
這次研究性學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)結束了，在總結的最后，我要感謝每一個(gè)和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導教師對我在研究學(xué)習上的支持。
研究性學(xué)習總結 2
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的研究和調查，我們小組的研究有了一定的成果，也不枉費我們大家辛苦一場(chǎng)。
這次我們小組研究的課題題目是：為什么金華青少年越來(lái)越不了解金華？通過(guò)這次的研究，我們可以了解金華的當地人對自己本地風(fēng)俗文化的了解程度。這是一個(gè)關(guān)乎我們自己的貼身問(wèn)題，離我們自己的生活比較近，研究起來(lái)比較方便，也比較有意義。在活動(dòng)中我們這個(gè)組的組員表現的很好，大家表現的很認真，也很團結。所以質(zhì)料收集的很順利。當然，在活動(dòng)中也有失誤，但是通過(guò)我們自己的努力，我們都把一個(gè)個(gè)困難給克服了，心里無(wú)比的快樂(lè )。我想之所以要開(kāi)這一門(mén)課程正是要培養我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
我們的研究性學(xué)習是豐富多彩的，再研究的過(guò)程中我們不僅培養了我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動(dòng)還使我學(xué)會(huì )了把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐上，學(xué)會(huì )了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系，為我以后更好的適應社會(huì )提前打下了基礎。
這次活動(dòng)使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機會(huì )，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
在研究過(guò)程中，我們小組成員分工合作，有的去上網(wǎng)找資料，有的忙著(zhù)往圖書(shū)館跑，有的拿著(zhù)相機去拍下有用的素材，還有的成員保管并整理所查到的資料。經(jīng)過(guò)好幾周的忙活和整理，大家終于可以坐在一起整理材料并討論下一步的計劃。在討論中，我們各自提出自己的意見(jiàn)和建議，使下一步計劃更加周密和嚴謹，也為了節約的時(shí)間來(lái)做后期的工作，讓我們的研究性學(xué)習有一個(gè)完美的結局。
我們課題的目的與意義：我們將較為深入地探究這種現象的原因，結合時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的變化，教育等各種因素來(lái)分析得到較為準確的結果。我們希望通過(guò)此次課題研究，青少年們能夠正視這一現象，并得到啟發(fā)。讓自己以及周?chē)娜四苷_地樹(shù)立起對于本地文化的觀(guān)念，正確的態(tài)度，并能在實(shí)際的學(xué)習生活中加深自己的理解。也希望能夠呼吁的青少年在接受各種文化的時(shí)候不要忘記本地文化。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，也可以獲得的知識和經(jīng)驗，增強自身對于社會(huì )問(wèn)題的看待角度全面性，提高自身實(shí)踐能力。
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習，我們了解到本地人是怎么對待自己本地的風(fēng)俗文化，是以什么樣的態(tài)度對待本地的風(fēng)俗文化，還可以了解到金華人是否重視自己的本地風(fēng)俗文化，是否對自己本地文化采取了什么政策或保護措施。
這次研究性學(xué)習過(guò)程中，我們采用了調查問(wèn)卷的形式，從調查結果的分析中看，我們了解到很多青少年對自己本地風(fēng)俗都不是很重視，而且很多的青少年對自己本地的風(fēng)俗習慣都不是很了解，大多數的學(xué)校對當地的風(fēng)俗從不進(jìn)行教育或宣傳,導致了很多青少年都不知道自己本地的風(fēng)俗文化。很多青少年所知道的風(fēng)俗都是通過(guò)父母才了解了一點(diǎn)點(diǎn)，要是父母不提醒，他們壓根就不會(huì )想起有什么風(fēng)俗，我想這個(gè)和學(xué)校的教育制度有很大的關(guān)心，所以我們希望可以通過(guò)這次研究性學(xué)習使一些學(xué)校能夠引起重視，加強對本地文化和風(fēng)俗習慣的教育和宣傳，使請少年們不至于不了解的自己本地的風(fēng)俗。
除了學(xué)校要加強對學(xué)生的教育之外，父母也應該輔助學(xué)校對自己的孩子進(jìn)行教育，這樣雙管齊下，青少年就不會(huì )不了解當地自己的風(fēng)俗文化了。所以教育孩子不僅是學(xué)校的事，也是家長(cháng)的事，父母是孩子的第一任老師。父母也應該對自己的孩子進(jìn)行教育，不僅要教育做人方面的，也還教自己的孩子有關(guān)當地文化的一些知識。
研究性學(xué)習總結 3
9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )研究的實(shí)踐與思考》被列為區級重點(diǎn)課題的子課題，歷時(shí)近二年的研究和實(shí)踐，于20xx年初結題，期間研究成果被評為徐匯區第七屆教育科研成果一等獎。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展的研究性學(xué)習是一種通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，發(fā)掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養學(xué)生自主學(xué)習精神和創(chuàng )新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)會(huì )“參與、探究、合作、活動(dòng)”，以自主能力的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面個(gè)性發(fā)展的一種素質(zhì)教育方式。
在課堂教學(xué)中開(kāi)展的研究性學(xué)習實(shí)踐研究的成果主要包括兩個(gè)方面的內容，一是構建了以激發(fā)學(xué)生自主意識，培養學(xué)生自主能力，健全學(xué)生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學(xué)的目標;二是建立了體現教育自主性原則的培養機制：教師教學(xué)生的“教”的機制，學(xué)生自主學(xué)習的“學(xué)”的機制，學(xué)校保證學(xué)生主體地位的“管”的機制。
近幾年來(lái)，我們圍繞“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”研究成果的推廣工作，專(zhuān)心致志，鍥而不舍，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，發(fā)展了“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動(dòng)”的初中小班課堂教學(xué)的特色。
一、制訂規劃：創(chuàng )建小班“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的教學(xué)特色
理化生教研組“在課堂教學(xué)中開(kāi)展的研究性學(xué)習”研究告一段落之后，學(xué)校就研究決定，把“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的研究成果在全校六個(gè)教研組的所有學(xué)科中推廣，20xx年2月，我校著(zhù)手編制規劃，制訂了研究性學(xué)習研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)踐與思考》被列為區實(shí)施二期課改的重點(diǎn)課題，在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習的教學(xué)方式還被我校作為一項長(cháng)期的教學(xué)工作納入了我校20xx學(xué)年~20xx學(xué)年的三年發(fā)展規劃之中。
我校制訂的《規劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學(xué)。
通過(guò)三年的努力，學(xué)校要基本形成四個(gè)體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學(xué)生為主體、教師為主導的管理育人水平;形成有小班課堂教學(xué)特色的研究性學(xué)習的教學(xué)方式，使教師會(huì )教樂(lè )教，學(xué)生會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué);形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性;形成有現代教育理念、有小班教學(xué)實(shí)踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。
《規劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實(shí)踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習”研究實(shí)踐和“科技教育”滲透課堂的教學(xué)實(shí)踐。
鋪展三個(gè)發(fā)展面：初中小班化教育辦學(xué)模式的研究;課堂教學(xué)模式的研究和學(xué)校社區學(xué)生德育教育的研究。
二、科研促進(jìn)：“在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習”成果推廣課題化
深入開(kāi)展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學(xué)習”的發(fā)展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學(xué)特色的重要抓手。
20xx年2月以來(lái)《推廣“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”的實(shí)踐與思考》被列為我校(區)實(shí)施二期課改的重點(diǎn)內容(課題)，根據“課堂研究性學(xué)習”研究成果，我們以六個(gè)教研組為單位使“研究性學(xué)習”成果推廣課題化。
近二年，我們還重點(diǎn)抓了《初中小班化教育實(shí)踐的研究》(區級);《中小學(xué)銜接期教育》(區級);《在學(xué)科中滲透科技教育》(區級子課題);《推廣在課堂教學(xué)中研究性學(xué)習的實(shí)踐與思考》;《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養》和《社區共建德育機制的研究》等五個(gè)課題。
我校在推廣過(guò)程中應用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。
研究過(guò)程：
第一階段：強化學(xué)習、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)
1.組織各教研組教師和課題組成員認真學(xué)習有關(guān)資料，聘請專(zhuān)家講課，接受新觀(guān)念，樹(shù)立新理念，并初步實(shí)踐;組織各教研組教師對各學(xué)科有目的有選擇的進(jìn)行課堂研究性學(xué)習教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。
完成課堂教學(xué)實(shí)例的實(shí)踐和教案(書(shū)面)分析，對有關(guān)班級的學(xué)生開(kāi)展調查問(wèn)卷并作好分析。
組織相互觀(guān)摩和研討。
2.根據已實(shí)施的課堂教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出教案。
3.在已實(shí)踐的基礎上，組織課題組的成員繼續系統、完整的分析各學(xué)科的教材，結合校情、學(xué)科提出實(shí)施課堂研究性教學(xué)的方法，教學(xué)目標和可實(shí)施的教材內容，同時(shí)準備第二階段的繼續實(shí)踐。
第二階段：全面推廣、繼續實(shí)踐(20xx年2月——20xx年6月)
1.課堂教學(xué)實(shí)例交流匯報，結合本校小班化教育進(jìn)行全區專(zhuān)題教學(xué)展示匯報。
2.完成課堂實(shí)踐實(shí)例的相關(guān)教案及案例分析
3.初步完成各學(xué)科課堂教學(xué)中研究性學(xué)習的教學(xué)方式
第三階段：系統實(shí)踐，總結成果(20xx年6月——20xx年1月)
1.系統實(shí)踐;2.資料整理;3.各自完成研究?jì)热莸慕炭蒲姓撐?4.通過(guò)實(shí)驗總結、資料分析完成課題報告。
課題按計劃正在有條不紊地進(jìn)行中，已發(fā)表了30余篇有關(guān)論文，累積100多個(gè)課案，目前已完成資料整理，并上報接受區里教科研專(zhuān)家的檢查和論證(具體推廣成果見(jiàn)附錄)。
20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學(xué)科的全體教師開(kāi)展了推廣《在課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習》的學(xué)習，我們以二期課改的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”為指導思想，探索研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生個(gè)性化、主體人格中的作用和途徑。
20xx年9月——20xx年12月期間，通過(guò)每年一次的“櫻花杯”教學(xué)大獎賽、初中小班化教育的市、區級展示平臺;素質(zhì)教育實(shí)驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過(guò)小班課堂教學(xué)新模式的實(shí)踐，讓學(xué)生基本具有科學(xué)研究的精神，具備科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會(huì )科學(xué)研究的基本方法，即實(shí)施研究性學(xué)習的四個(gè)環(huán)節：
創(chuàng )設情景提出問(wèn)題——假設猜想——研究問(wèn)題——歸納結論，從而為他們今后進(jìn)一步更高層次或自主性的研究性學(xué)習打下扎實(shí)的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握一定的文化科學(xué)基礎知識，而且培養學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法，敢于質(zhì)疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全體教師經(jīng)過(guò)二年的課題研究和教學(xué)實(shí)踐，逐步改變傳授式的課堂教學(xué)模式，探索并實(shí)踐體現以學(xué)生發(fā)展為本的研究(探究)性學(xué)習的課堂教學(xué)方式。
我校開(kāi)展的區級課題《在學(xué)科中滲透科技教育》的研究得到了區教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學(xué)科中滲透科技教育“科學(xué)探究模式”》，20xx年10月發(fā)表于上�？萍汲霭嫔绲摹吨行W(xué)�？萍冀逃笇Ｊ胶脱芯俊返臅�(shū)中。
20xx年學(xué)校被光榮地評為優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校。
20xx年11月又申報了《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養》課題，該課題被列為全國教育科學(xué)“十五”規劃(國家級)重點(diǎn)課題的子課題，研究工作正在進(jìn)行。
三、推進(jìn)師訓：更新研究性學(xué)習的教育理念，練好小班教育基本功
根據我校青年教師比例大的基本特點(diǎn)，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學(xué)基本功的校本培訓策略。
一是學(xué)習教育理論，更新教育理念。
每位教師每年精讀一本教育論著(zhù)，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優(yōu)教》、《現代課堂教學(xué)設計》等四本論著(zhù)。
我校收集“教育教學(xué)信息”適時(shí)發(fā)給教師自學(xué)，不定期邀請市內專(zhuān)家作講座。
對全體教師進(jìn)行“學(xué)理論、重課改、寫(xiě)實(shí)踐”的方法培訓，組織教師把研究性學(xué)習的經(jīng)驗成果從點(diǎn)、線(xiàn)、面三個(gè)緯度逐漸鋪開(kāi)和深化，組織教師撰寫(xiě)研究成果，通過(guò)介紹、交流、發(fā)表等方式，推廣“研究性學(xué)習”的經(jīng)驗。
20xx年12月物理學(xué)科的兩位青年教師設計了探究課，實(shí)施研究性學(xué)習的方式，“研究平面鏡成像的特點(diǎn)”、“熱量”分別獲區大青年教師教學(xué)獎賽一等獎和二等獎。
20xx年12月理化生研究性學(xué)習課題組的全體教師向全區率先展演了“在課堂中的研究性學(xué)習”。
運用小班小組合作的形式，充分展示了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
開(kāi)課的成功在全區享有了良好的聲譽(yù)。
20xx.3.語(yǔ)文教研組三位中青年教師向全區同行匯報“初中語(yǔ)文單元教學(xué)法”，公開(kāi)課獲得專(zhuān)家同行好評。
20xx.4.結合學(xué)校的幾個(gè)課題開(kāi)展了青年教師說(shuō)課比賽。
20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學(xué)大獎賽，其中有政治學(xué)科的市級公開(kāi)課3節;物理學(xué)科的區級公開(kāi)課2節。
20xx.4.市政治學(xué)科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開(kāi)課受到市區專(zhuān)家高度的評價(jià)。
20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學(xué)展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學(xué)匯報。
20xx.7.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點(diǎn)校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學(xué)匯報課受到了高度評價(jià)。
20xx.12.九個(gè)學(xué)科十六位教師向來(lái)自市、區423位領(lǐng)導教師展示了我校小班教育的風(fēng)采。
四、強化實(shí)踐：“研究性學(xué)習”教學(xué)向縱深推進(jìn)
在校內，研究性學(xué)習研究成果主要從課堂教學(xué)和課題研究?jì)蓚�(gè)方面逐步推廣。
第一，在課題研究方面，推廣研究性學(xué)習研究成果，優(yōu)化學(xué)生的主體人格。
一是堅持“研究性學(xué)習”的主體性，讓學(xué)生成為充滿(mǎn)生命活力的主人。
我們引導學(xué)生學(xué)會(huì )研究性的學(xué)習方法，二是堅持“研究性學(xué)習”的課外滲透，完善學(xué)生的主體人格。
在課外實(shí)踐中堅持“研究性學(xué)習”，以學(xué)科教學(xué)為依托，引導學(xué)生自由結合自主選擇課題參與研究學(xué)習。
支持學(xué)生建立探究性學(xué)習小組并指導他們開(kāi)展活動(dòng)，圍繞教與學(xué)中的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展調查研究，形成了12篇調查報告;通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主體意識，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主發(fā)展的潛力得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生中形成了問(wèn)題學(xué)習法、資料研究法、質(zhì)疑探究法等多種新型的學(xué)習方法，學(xué)生的知識觀(guān)學(xué)習觀(guān)發(fā)生了深刻的變化，重教輕學(xué)、重結果輕過(guò)程、重知識輕能力的現象有了根本性轉變，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)圖書(shū)館的多了，研究性學(xué)習的課題范圍廣了。
第二，在教學(xué)方面，推廣研究性學(xué)習研究成果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一是制定實(shí)施方案。
校長(cháng)徐鵬明根據“課堂研究性學(xué)習”研究成果，制定了學(xué)科教學(xué)中推廣“研究性學(xué)習”實(shí)施探究性教學(xué)的行動(dòng)綱要，提出了主體性、開(kāi)放性、層次性三大原則，培養探究意識、擴展探究思維、改善心智結構的三大策略，和建立目標、擬定措施、規范教學(xué)行為的三大步驟。
教研組制訂學(xué)科行動(dòng)計劃，全面落實(shí)“研究性學(xué)習”操作。
三是建立學(xué)科探究性教學(xué)模式。
二年來(lái)，各組在推廣研究性學(xué)習中逐步形成學(xué)科特色的課堂研究性學(xué)習教學(xué)方式，如語(yǔ)文組：“單元教學(xué)法”;數學(xué)組“合作——探究教學(xué)法”;英語(yǔ)組：“情景任務(wù)教學(xué)法”;理化生組：“實(shí)驗——探究教學(xué)”;政史地組：“實(shí)踐——探究教學(xué)”;音體美組：“自主參與探究教學(xué)”等等。
與此同時(shí)，課堂教學(xué)方式上由接受式和發(fā)現法教學(xué)等多種教學(xué)方式并存推進(jìn)。
在我校課堂教學(xué)中還形成了操作發(fā)現式、課題研究式、多媒體教學(xué)式、合作學(xué)習式、學(xué)生導讀法
討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學(xué)方法。
五、重視輻射：創(chuàng )初中小班化教育之新，示“課堂研究性學(xué)習”之范
小班化“研究性學(xué)習”研究成果在校內的廣泛推行和不斷發(fā)展，形成了我校的課堂教學(xué)特色，引起了兄弟學(xué)校的關(guān)注，我們在校內推廣成果的同時(shí)，積極主動(dòng)地承擔義務(wù)，發(fā)揮輻射作用。
一、理念輻射。
一是舉辦師訓講座。
“研究性學(xué)習的理論與實(shí)踐”列入骨干教師培訓內容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學(xué)科的教研組長(cháng)分批分期做論壇講座。
二是校長(cháng)徐鵬明為全校教師和骨干學(xué)習班多次作小班教育和研究性學(xué)習新理念的講座，介紹國內外小班教育管理狀況，宣講學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習”理念和實(shí)踐研究成果。
學(xué)校每學(xué)期結合大型教學(xué)活動(dòng)組織專(zhuān)題總結研討，請青年教師交流匯報教學(xué)理念和實(shí)踐獲得達到了輻射的作用。
二、經(jīng)驗輻射。
一是制作專(zhuān)題教育片。
20xx年我校課堂研究性學(xué)習實(shí)踐研究成果攝制專(zhuān)題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。
二是舉辦教育教學(xué)展示活動(dòng)。
從20xx年以來(lái)，每年舉辦教學(xué)展示活動(dòng)，已連續三年先后九次向市或區各中學(xué)舉辦展示活動(dòng)，圍繞小班教育“研究性學(xué)習”，先后舉辦了“課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”，初中小班課堂教學(xué)展示活動(dòng)，“樹(shù)櫻花精神，展小班風(fēng)采”等大型教學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)。
圍繞學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習”，先后向全市、區各中學(xué)展示了80多堂課，介紹了我�！疤骄啃越虒W(xué)”、“學(xué)科中滲透科技教育”等課堂教學(xué)研究成果。
三是介紹經(jīng)驗。
20xx年我校向全區中校長(cháng)教導匯報了我校研究性學(xué)習教學(xué)情況，介紹了如何指導學(xué)生自主開(kāi)展研究性學(xué)習的經(jīng)驗。
20xx年5月我們向本區各初中介紹小班課堂教學(xué)，20xx年12月我校向區教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導學(xué)生自主開(kāi)展研究性學(xué)習的經(jīng)驗。
20xx年7月我校向上海市小班試點(diǎn)校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實(shí)驗校教科研室主任匯報了我�？萍冀逃奶厣闆r，介紹了如何組織教師推廣小班教育開(kāi)展探究性教學(xué)實(shí)踐研究的經(jīng)驗。
近二年的“在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習”研究成果推廣，我校取得了顯著(zhù)的成效。
首先，轉變了教師的教育理念。
在“研究性學(xué)習”研究成果的推廣過(guò)程中，我校大多數教師逐步形成了現代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀(guān)，培養學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對信息收集分析和判斷的能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)觀(guān)，以面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，變控制為合作的教育管理觀(guān)。
其次，豐富和發(fā)展了“研究性學(xué)習”研究成果，研究性學(xué)習在課堂教學(xué)中生根開(kāi)花，建立了探究性教學(xué)模式;研究性學(xué)習進(jìn)入探究型課程，開(kāi)拓了新科學(xué)綜合課教學(xué)。
第三，提高了教學(xué)質(zhì)量。
我校預初到初三年級的各科統考成績(jì)在西南塊排名前列。
參加區的科技、文體、勞技等競賽，獲得數十次獎項，近幾年中考中，我�？忌暇�(xiàn)率穩中有升。
第四，提升了辦學(xué)水平，我校被批準為上海市初中小班化試點(diǎn)學(xué)校，徐匯區優(yōu)秀科技教育實(shí)驗學(xué)校，區文明單位。
在研究性學(xué)習研究成果推廣的實(shí)踐中，我校主要有如下幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，研究性學(xué)習是落實(shí)素質(zhì)教育的突破口，即：課堂教學(xué)中應大力推廣的教學(xué)方式中的一種模式，也是實(shí)施二期課改的一個(gè)抓手。
研究性學(xué)習研究成果的推廣，要與時(shí)俱“變”，與時(shí)俱進(jìn)。
以“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )合作”為內容的小班自主教育，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，它符合現代未來(lái)人才優(yōu)秀品質(zhì)的基本要求，也確保了未來(lái)人才的可持續發(fā)展。
因此，研究性學(xué)習從內涵上反映了素質(zhì)教育，從方法上堅持了學(xué)習主體的自主意識和自主能力的交互和諧發(fā)展，但研究性學(xué)習作為一種教育教學(xué)模式，既有相對穩定性，也有適時(shí)的發(fā)展性。
我們在研究性學(xué)習研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經(jīng)驗，從實(shí)際出發(fā)與時(shí)俱“變”。
這種“變”，是對研究性學(xué)習本質(zhì)的深化認識，也是對研究性學(xué)習內容的進(jìn)一步豐富和完善，使研究性學(xué)習在與時(shí)俱“變”中與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出青春活力和教育個(gè)性，從而逐步走向卓越。
其次，研究性學(xué)習是教育科研的一個(gè)碩果，也是開(kāi)展教育科研的一個(gè)課題，因此，通過(guò)教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習研究成果，才能使研究性學(xué)習研究成果更加豐滿(mǎn)。
以我校在課堂教學(xué)中推廣研究性學(xué)習研究成果為例，我們深入研究確定了初中學(xué)生探究性學(xué)習過(guò)程中教師教學(xué)行為的實(shí)踐研究，“推廣在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”(20xx年3月，被列為區級重點(diǎn)課題)后，廣泛動(dòng)員，全面推開(kāi)，全校出現了再學(xué)習再研究的局面。
我們將該課題分解列出落實(shí)到教師，指導教師確立研究的方向和操作的內容。
這些課題的研究和實(shí)踐，使教師們自覺(jué)地將研究性學(xué)習研究成果引入學(xué)科、引入課堂、引入教學(xué)活動(dòng)，在教師的大量實(shí)踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區級刊物發(fā)表。
這些研究成果是研究性學(xué)習研究成果的推廣，也是對研究性學(xué)習研究成果的充實(shí)和發(fā)展。
以教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習研究成果，具有科學(xué)性，創(chuàng )造性和實(shí)踐性，它植根于學(xué)校教育實(shí)踐，富有很強的示范性。
第三，研究性學(xué)習是一種激發(fā)學(xué)生自主意識，培養學(xué)生自主能力，健全學(xué)生主體人格的素質(zhì)教育，在研究性學(xué)習研究成果推廣中，必須實(shí)施師生共同參與的策略。
我們在轉變觀(guān)念時(shí)，力求教師與學(xué)生同步，教師要形成現代教育理念，學(xué)生要確立現代學(xué)習理念;在推進(jìn)教改時(shí)，強調-教與學(xué)并重，教師改進(jìn)教法，學(xué)生改變學(xué)法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體;在尋求發(fā)展時(shí)，我們主張研究與實(shí)踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實(shí)踐，學(xué)生研究學(xué)法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的研究和實(shí)踐;在提高質(zhì)量時(shí)，我們堅持管理與評價(jià)共舉，不僅對教師教的管理和評價(jià)突出研究性學(xué)習原則，而且對學(xué)生學(xué)的管理和評價(jià)也突出研究性學(xué)習原則。
這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學(xué)習研究成果在教與學(xué)的兩個(gè)平臺，在教師和學(xué)生兩類(lèi)群體中同時(shí)生根開(kāi)花。
當然，研究性學(xué)習研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究，例如部分學(xué)生中的學(xué)習價(jià)值取向偏差與激發(fā)學(xué)生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)空需求之間的矛盾，研究性學(xué)習的深入推廣，與少數學(xué)生家長(cháng)錯誤的學(xué)習觀(guān)知識觀(guān)之間的矛盾等等。
我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)，把研究性學(xué)習研究成果的推廣引向新的層面。
研究性學(xué)習總結 4
3月17、18日在xx小學(xué)參加了全市小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習研討會(huì )，為期一天半。在一天半的時(shí)間里我們共聽(tīng)取了10節小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，其中還包括授課教師的說(shuō)課和各縣區教研員的評課。授課教師均是在小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習課堂教學(xué)方面取得很大成果的教師，尤其是這10位教師都在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲得優(yōu)秀的成績(jì)，因此來(lái)聽(tīng)課的教師特別多！下面我就其中的幾節課說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)課感受。
在耿靜老師和王曉芳老師的《分米、毫米的認識中》，兩位老師都是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概念，再通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測量，感悟并學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。從知識特點(diǎn)來(lái)看，長(cháng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生因為日常應用較少，知識點(diǎn)空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時(shí)應充分挖掘學(xué)生對已有知識的印象。兩位老師在處理這部分知識時(shí)合理巧妙的引導，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(cháng)度概念，并通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(cháng)度的空間觀(guān)念，同時(shí)以學(xué)生自主學(xué)習為主體，教師引導為輔；以學(xué)生動(dòng)手探索為主，教師談話(huà)傳授為輔；整個(gè)教學(xué)流程充分體現了學(xué)生的主體地位，教師的合理引導角色。兩位教師的授課讓我們學(xué)到了很多！
由寶英老師和立芹老師的《三角形的內角和》這節課同樣體現了新的教學(xué)理念。這兩節課老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——歸納——運用”的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。但個(gè)人認為還有些地方值得商榷：讓學(xué)生量三角形內角和時(shí)，可以在問(wèn)題生成答題紙上給出不同形狀的三角形，由不同推出相同，對驗證三角形的內角和會(huì )更有說(shuō)服力，也可減少學(xué)生在畫(huà)三角形時(shí)出現的不規范，而導致的誤差。量一量環(huán)節過(guò)后與撕一撕這個(gè)環(huán)節沒(méi)有很好的相銜接，學(xué)生拿著(zhù)三角形紙板有些不知所挫，缺少了教師明確的引導，學(xué)生對于用拼接法和折疊法去求三角形內角和還是沒(méi)有很清晰的理解。
其余的六位教師講授的課題是《3的倍數的特征》，在上課前老師們首先讓學(xué)生復習2、5的倍數的特征，以舊引新，這符合循序漸進(jìn)的規律；其次，讓學(xué)生探求新知。整個(gè)過(guò)程突出以學(xué)生為主，給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分合作探究。所不同的是有的教師注重倍數的特征，而有的教師則偏離了特征這一“軌道”，把時(shí)間浪費在找倍數上了。當然如果是自己執教，效果一定還不如各位教師，只是作為“旁觀(guān)者”發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
以上是我聽(tīng)課后的收獲。反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己需要改進(jìn)的太多了。以后我將會(huì )更加努力，讓自己做的更好！
研究性學(xué)習總結 5
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的:
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信
息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結 6
本學(xué)期，我擔任三年級3班和4班的研究性學(xué)習的教學(xué)工作，由于對本學(xué)科沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，我一直在學(xué)習，一直在摸索中，為了以后教學(xué)的提高，我現在將本學(xué)期的教學(xué)做一個(gè)總結；
一、在每個(gè)主題的探究活動(dòng)中，同學(xué)們將通過(guò)逐步的調查、記錄、交流等各種方式，會(huì )得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，并與同學(xué)、老師一起分享收獲的快樂(lè )。我們可以從書(shū)中選擇一兩個(gè)主題開(kāi)展探究活動(dòng)，也可以在它們的啟發(fā)下，尋找自己感興趣的主題去研究。引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和想象。引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
二、通過(guò)研究性學(xué)習，使同學(xué)經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受到研究的樂(lè )趣。教學(xué)中我提倡：積極參與每一次的探究活動(dòng)過(guò)程，養成善于觀(guān)察、勤于思考、發(fā)現問(wèn)題、勇于實(shí)踐的好習慣，注重小組活動(dòng)中伙伴間的互助，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)小伙伴的建議，在自主、合作、探究中快樂(lè )成長(cháng)。
三、在老師的指導下，讓學(xué)生把握觀(guān)察自然、體驗生活的過(guò)程，提出感興趣的問(wèn)題，組成研究小組，進(jìn)入自主、開(kāi)放的學(xué)習空間，去體驗探究的樂(lè )趣，去探求那些令人好奇而又使人著(zhù)迷的自然、社會(huì )、自我現象。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有一定提高。但也還有很多不足，今后將立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
研究性學(xué)習總結 7
研究性學(xué)習與常規教學(xué)的差異 研究性學(xué)習，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習行為，是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導，為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)，研究性學(xué)習教學(xué)總結。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識，并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。
因此，研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。因此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果，檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力；有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識，使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
如何引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習由于研究性學(xué)習與傳統的常規教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對于一向習慣于被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習，首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。
要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為，這意味著(zhù)學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始。
課題選定后，學(xué)生往往不知如何著(zhù)手進(jìn)行研究性學(xué)習這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題可運用哪些知識進(jìn)行分析，并提出解決方案；如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問(wèn)題，又該從何處獲得所需知識。同時(shí)，還要求學(xué)生運用書(shū)本知識提出改變不利局面的措施和方案，工作總結《研究性學(xué)習教學(xué)總結》。
研究性學(xué)習的初始階段肯定會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由，尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識需求，形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
研究性學(xué)習的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性
研究性學(xué)習是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，這種特點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）對象是不斷發(fā)展變化的，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，經(jīng)營(yíng)手段不斷變化，高品的種類(lèi)、質(zhì)量、人格也不斷變化，服務(wù)方式、促銷(xiāo)手段、廣告宣傳等都在不斷變化。
�。�2）已學(xué)到的知識在不斷增長(cháng)。由于認識的深入，對于同一個(gè)分析對象的觀(guān)察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
�。�3）研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。
因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成，各項競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的研究學(xué)習表現狀況要進(jìn)行評比，形成競爭機制，并以此作為形成考試成績(jì)的依據�？梢钥紤]小組選拔晉級方式等來(lái)進(jìn)行。
如何指導學(xué)生收集信息、處理信息 對此，①要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應該指導學(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應含有現場(chǎng)調查、圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò )等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性�？梢赃M(jìn)行現場(chǎng)指導（包括現場(chǎng)調查、圖書(shū)選擇、網(wǎng)絡(luò )搜索等）和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導學(xué)生學(xué)會(huì )對信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會(huì )信息儲存，如筆記、剪輯、電腦儲存；學(xué)會(huì )對信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習積極運用信息，只會(huì )收集不會(huì )合理運用，則信息只是無(wú)意義的符號，學(xué)生的積極性也將大大受挫。
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結 8
在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數珍寶。詩(shī)歌總散發(fā)著(zhù)一種無(wú)法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領(lǐng)下，一起來(lái)遨游這個(gè)屬于詩(shī)歌的國度。
在這次活動(dòng)中，我們分小組開(kāi)展“了解詩(shī)歌的發(fā)展史”、“詩(shī)歌體裁的分類(lèi)”、“推薦喜愛(ài)的一首詩(shī)”、“我寫(xiě)的一首詩(shī)”、“誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。
其中讓我收獲最大的就是“我寫(xiě)的一首詩(shī)”這個(gè)活動(dòng)。這是我第一次寫(xiě)詩(shī)。雖然老師講了很多關(guān)于寫(xiě)詩(shī)的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽(tīng)得一頭霧水、云里霧里的�；氐郊依�，我面對一張作文紙，我仍是一點(diǎn)兒靈感也沒(méi)有。我望著(zhù)陽(yáng)臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過(guò)一個(gè)念頭——要不寫(xiě)花。緊接著(zhù)，我把花分成了春、夏、秋、冬四個(gè)季節來(lái)寫(xiě)。老師說(shuō)寫(xiě)詩(shī)，特別注重遣詞用字。所以，我一會(huì )兒翻著(zhù)新華字典，尋找準確的字；一會(huì )兒看著(zhù)好詞佳句本，搜索優(yōu)美的詞句；一會(huì )兒盯著(zhù)天花板，冥思苦想；一會(huì )兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會(huì )兒托著(zhù)下巴，一籌莫展；一會(huì )兒低著(zhù)頭，唉聲嘆氣；一會(huì )兒鼓著(zhù)腮幫子，若有所思；一會(huì )兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著(zhù)，我有“奮筆疾書(shū)”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩(shī)歌就這樣“騰空出世”了。我寫(xiě)的這首詩(shī)不但用上了修辭手法、讀起來(lái)還有點(diǎn)兒押韻呢！我覺(jué)得第一次寫(xiě)詩(shī)就能寫(xiě)出這樣的詩(shī)，已經(jīng)不錯了。
我還了解了詩(shī)歌的發(fā)展史、詩(shī)歌的分類(lèi)方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩(shī)歌……
此次活動(dòng)的不足在于我們這個(gè)小組不夠團結，組員們研究、學(xué)習的積極性不高。我認為組員的學(xué)習態(tài)度應該改進(jìn)，要認真完成組長(cháng)布置的任務(wù)，提高做事效率。
詩(shī)是生活中每一個(gè)瞬間的捕捉，一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子肯定有一雙善于觀(guān)察生活、發(fā)現生活的眼睛。少年兒童屬于詩(shī)的年齡、花的季節，讓我們伸開(kāi)雙臂，放開(kāi)喉嚨，投進(jìn)詩(shī)歌的懷抱里吧！
研究性學(xué)習總結 9
今天，到了我們全班展示我們上個(gè)星期花了很多功夫弄出來(lái)的《XXX學(xué)院學(xué)風(fēng)調查報告》。說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)報告有很多不盡人意的地方，很多都是我們自己盲目下結論，毫無(wú)數據支撐。其實(shí)我們弄出來(lái)的數據是挺完整的，但是就是沒(méi)有展示在最終版本的調查報告上。
這一次，老師毫不保留地指出了我們的缺點(diǎn)，這另我覺(jué)得我又增長(cháng)了很多見(jiàn)識。我們沒(méi)有從宏觀(guān)上把握數據，沒(méi)有多角度、多維度地考慮問(wèn)題。比如，我們只是單純地比較前后門(mén)的進(jìn)出人數，他們之間的差、占全校同學(xué)的百分比都沒(méi)有算出來(lái)，20%的學(xué)生在周一肯定沒(méi)有上晚自習這一結論沒(méi)有很好的揭露出來(lái)。
我們組是調查教師晚自習的自習情況的雖然圖書(shū)館我們都數遍了，但是外語(yǔ)樓、萃賢樓還有思遠樓我們卻進(jìn)行了抽樣調查，所以我們得出的數據還不夠準確。特別是老師還提醒我們，在資環(huán)、地理科學(xué)樓里面還有很多本科生在里面做實(shí)驗，這也是算是學(xué)習的一部分。這是我們壓根都沒(méi)有注意到的。
其實(shí)，于我個(gè)人而言，我在這一次調查中收獲了很多。比如知道晚自習的時(shí)候哪里有好的位置，之前一直誤解自習室沒(méi)有位置只是給自己不去上晚自習的借口。而且，我也學(xué)會(huì )了如何運用生硬、毫無(wú)出奇的數據進(jìn)行比較，得出了比較有意思的結論，而且這一次調查就是調查我們平時(shí)的日常生活，是發(fā)生在我們身邊的事情，通過(guò)這一次調查，更能了解我們的身邊，發(fā)現了很多很有意思的事情。說(shuō)白了，我從這一次收獲了很多，這就是學(xué)習吧。說(shuō)真的，知識不是伸手就是抓到了，是要通過(guò)自己的體會(huì )，經(jīng)歷，才更能有效地掌握它。
研究性學(xué)習總結 10
研究性學(xué)習課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習研究性學(xué)習的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期的工作總結如下:
一、取得的成績(jì)及主要做法：
認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動(dòng)性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì )主義，
逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作，實(shí)施研究性學(xué)習新課程標準，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學(xué)習的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習基礎教育課程改革同時(shí)培訓材料，明確目標和任務(wù)，理清新課程的結構、理念。
2、學(xué)生是研究性學(xué)習學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習研究性學(xué)習應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把研究性學(xué)習課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗。
實(shí)驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的研究性學(xué)習現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的研究性學(xué)習規律，從而使學(xué)習在研究性學(xué)習的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)研究性學(xué)習規律有存在，體驗著(zhù)研究性學(xué)習知識的形成。
4、創(chuàng )造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習的興趣與探究能力上有長(cháng)足的進(jìn)步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中，盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究性學(xué)習的積極性和興趣。
2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習實(shí)驗室，盡可能的去研究性學(xué)習實(shí)驗室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
3、注重學(xué)生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學(xué)內，將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì )中去，將研究性學(xué)習課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程，擴展到家庭和社會(huì )。
在教學(xué)工作中難免有缺陷，但我會(huì )力爭嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！
研究性學(xué)習總結 11
人有很多學(xué)習的方法，每當我們第一次接觸一種方法，就是一種新的學(xué)習體驗。
我們學(xué)過(guò)很多文言文，寫(xiě)過(guò)很多論文，但只不過(guò)都是金字塔結構卻不是論文的形式。第一次展開(kāi)對楚漢之爭劉勝項敗的論文研究，而且字數不過(guò)于4500字。
最初，我認為在楚漢之爭中，毋庸置疑的就是劉邦和項羽的性格以及他們的手下所導致后面的`發(fā)展、局勢、兵力等（所以，當時(shí)我覺(jué)得這個(gè)至少自己還大概懂，而且其他都需要課外研究，我才選擇了這個(gè)研究話(huà)題。）不曾想，嚴老師所說(shuō)的研究?jì)热莶⒉贿^(guò)于我所想的百分之五十。讓我們都從戰略的角度去研究楚漢之爭，從他們各自的兵力、勢力、戰略計策、手下……來(lái)推斷為何劉勝項敗。
第一周，我們研究了劉項戰爭的發(fā)展態(tài)勢及變化；第二周，我們研究韓信、彭越等人的戰爭及其作用；第三周，便從更大的戰略戰局方面分析劉邦、項羽結局之原因；第四周，則是收官階段，將所有研究部分形成論文的結構，最后由老師修改和點(diǎn)評；第五周（國慶節），將論文重新整理修改，上交，收官。
論文提綱
第一周開(kāi)始時(shí)，覺(jué)得第一個(gè)任務(wù)就并不簡(jiǎn)單，周六晚上我搜集了劉項的戰爭史，又重新了解每個(gè)戰爭，他們的兵力、實(shí)力、戰略方針……來(lái)研究，這確實(shí)是一個(gè)復雜的任務(wù)�？戳撕芏嚓P(guān)于每個(gè)戰爭的資料，于是周日才有信心寫(xiě)下第一周的論文。雖然劉邦常常失敗，項羽常常勝利，但是項羽為何最后會(huì )以失敗告終，還需研究更深的了。
第二周，搜集韓信、彭越的戰爭史，因為我覺(jué)得黥布其實(shí)沒(méi)啥好寫(xiě)的，重點(diǎn)是韓信這個(gè)大將的戰爭史更廣，所以我選擇重點(diǎn)寫(xiě)韓信，把彭越輕描淡寫(xiě)一筆帶過(guò)。其實(shí)這一部分寫(xiě)的也很頭暈，還需把淮陰侯列傳重新看一遍。后來(lái)，根據我所了解的韓信及他的戰爭史寫(xiě)了出來(lái)。
第三周，其實(shí)我也知道是什么，但當時(shí)并沒(méi)有什么頭緒，也不知該怎么寫(xiě)，我便對照第一次的論文寫(xiě)了下去，又大概描述了一下，感覺(jué)就像是寥寥草草交上去了。
確實(shí)，第三周寫(xiě)的最糟糕了，到了第四周，任務(wù)艱巨且需要花費很長(cháng)的時(shí)間。當寫(xiě)到第三個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，我便不會(huì )寫(xiě)了，于是看了部分同學(xué)的論文我才知道該怎么寫(xiě)。劉邦和項羽之間，無(wú)非就是項羽被劉邦牽著(zhù)走。項羽只知道哪里需要救火跑哪里，那么最后他的城邑就會(huì )越來(lái)越少，但路過(guò)的那些城，并沒(méi)有去選擇攻下，只認為救火是第一。那么士兵同他跑來(lái)跑去，被劉邦繞來(lái)繞去，楚兵內部必定也會(huì )亂起來(lái)。項羽也有作戰計劃，但是他只會(huì )覺(jué)得一個(gè)人帶領(lǐng)大部隊打就可以，以自己為中心。然而，他手下的將領(lǐng)并比不過(guò)劉邦的手下。韓信在楚漢之爭中，功勞很大，很多戰略部署其實(shí)也都是他同劉邦一起弄的。彭越和蕭何一樣，后方支援，為前線(xiàn)提供物資，等等。
楚漢之爭，劉勝項敗，這無(wú)非就是一個(gè)必然性。這就是我對研究性學(xué)習的總結認識。第一次的研究性學(xué)習，在原本了解的楚漢之爭中了解的更廣，才知道為何劉勝項敗，必然性又在哪里。通過(guò)一步步的深入，了解的也就更透徹了。所以，感謝老師的一路幫助，帶我們一同更深的了解楚漢之爭。
研究性學(xué)習總結 12
經(jīng)過(guò)幾次較深入的社會(huì )調查，我們逐步掌握了魯班湖地區的基本概況，這里就我個(gè)人方面，作以下幾點(diǎn)總結。
1、我在研究小組負責的是采訪(fǎng)的任務(wù)，因此得到了極好的鍛煉口才和膽量的機會(huì )。由于我
們在采訪(fǎng)前作了細致而充分的準備，所以在與被采訪(fǎng)對象一對一的談話(huà)中，我并沒(méi)有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。
2、因為交通不便的緣故，我們在研究過(guò)程中多為步行，由于山路崎嶇不平，耗費時(shí)間較長(cháng)，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對于研究的工作，我們自始至終十分投入，因而堅持到了最后，我很高興自己及全組成員能夠堅持下來(lái)，這樣對磨練自己的意志很有幫助。
3、經(jīng)過(guò)此次調查研究，我們對書(shū)本上出現過(guò)的知識有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的新知識，“社會(huì )是最好的大學(xué)”，在切身體會(huì )下，印象更加深刻。
謹此幾點(diǎn)總結，以表感受。
研究性學(xué)習總結 13
自x月xx日下午第八節開(kāi)題以來(lái)，學(xué)生參與的積極性很高。根據學(xué)生自身的條件和實(shí)際情況進(jìn)行了分工，明確任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力和組織兩次會(huì )議的協(xié)商，各組基本上能完成各自的任務(wù)，達到預期目標�，F做下階段性總結，分析一下存在的問(wèn)題，以便下一階段更好地開(kāi)展工作。
一、分組并任命主要負責人以及分配各組任務(wù)
在學(xué)期初，課題組于XX年x月xx日第八節召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人。在此次會(huì )議中，課題組分成四組，選定每組的小組長(cháng)，并通過(guò)協(xié)商分配各小組的任務(wù)及小組長(cháng)的職責。安排如下：
任課題組組長(cháng)，負責各小組成員之間，以及和老師與同學(xué)之間的聯(lián)系。（小組長(cháng)）、學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，上網(wǎng)，圖書(shū)等方法搜集材料，進(jìn)行歸納總結，同時(shí)也對研究性學(xué)習的學(xué)習方法有了初步的嘗試和了解，為下一步繼續研究學(xué)習提供了方法和部分材料的準備。
�。ㄐ〗M長(cháng)）、通過(guò)打電話(huà)或親自到環(huán)保局和回收站進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)。
�。ㄐ〗M長(cháng)）、負責實(shí)驗，利用植物進(jìn)行對比實(shí)驗，探究廢舊電池的危害。
最后把所有材料匯總給處，負責寫(xiě)成總結性報告，并向全體成員匯報課題情況。
二、研究性學(xué)習的初步成果
在兩個(gè)多月的實(shí)施研究學(xué)習中，主要開(kāi)展了兩次全活動(dòng)組的動(dòng)員和理論學(xué)習會(huì )議或講課，學(xué)生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及時(shí)地指導各自的學(xué)習活動(dòng)。王xx通過(guò)調查寫(xiě)成了書(shū)面材料并上交，李xx通過(guò)對仙人掌進(jìn)行對比實(shí)驗取得了成功，劉xx初步寫(xiě)成了總結性報告。
三、研究性學(xué)習活動(dòng)存在的問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。如王xx這一小組沒(méi)有上交書(shū)面材料，王xx她們只有兩個(gè)人，進(jìn)行實(shí)地調查存在一定的困難和安全問(wèn)題，李xx只對仙人掌進(jìn)行對比實(shí)驗，可以對多做幾組實(shí)驗，但存在經(jīng)費問(wèn)題。劉xx寫(xiě)的報告也存在規范性等問(wèn)題。畢竟是初中學(xué)生，第一次參加研究性學(xué)習，難免會(huì )存在一些問(wèn)題，但總體來(lái)說(shuō)，還是達到了預期的效果，學(xué)生的參與積極性還是很高的。
四、下一步研究的主要措施
利用假期進(jìn)行回收廢舊電池，為環(huán)保做出實(shí)際的行動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行宣傳環(huán)保意識。實(shí)驗組再多做幾組實(shí)驗，切身體驗舊電池的危害，讓課題的內容更充實(shí)豐富，更有說(shuō)服力。對總結性報告再次進(jìn)行具體的指導。
研究性學(xué)習總結 14
隨著(zhù)新課程計劃的實(shí)施，“研究性學(xué)習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實(shí)施的生物教學(xué)大綱的亮點(diǎn)，也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰�！把芯啃詫W(xué)習”對今天的生物教育會(huì )帶來(lái)哪些影響？在生物教學(xué)過(guò)程中如何去具體地落實(shí)？值得我們去思考、探索和實(shí)踐。
我們認為，“研究性學(xué)習”是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問(wèn)題為研究主題，通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)方式所進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。在研究活動(dòng)的過(guò)程中建立起平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再限于獲取知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握學(xué)習方法上，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，促其發(fā)展”的目的。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，本教研組積極組織教師在課堂教學(xué)、競賽輔導和科技活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行“研究性學(xué)習”的教學(xué)實(shí)踐。
一、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習實(shí)踐
1 初步形成研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式
本教研組全體教師在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中積極探索實(shí)施“研究性學(xué)習”的方法和途徑，通過(guò)不同的“研究性學(xué)習”實(shí)施方法的比較以及教師間“研究性學(xué)習”教學(xué)實(shí)踐的交流，目前已經(jīng)初步形成一種“研究性學(xué)習”的教學(xué)模式，即：結合教學(xué)內容提出問(wèn)題查閱文獻資料設計解決問(wèn)題的方案討論評價(jià)拓展延伸。如在講授有關(guān)激素的功能時(shí)，首先給學(xué)生提供與激素有關(guān)的常見(jiàn)疾病產(chǎn)生的原因以及主要癥狀，要求學(xué)生通過(guò)分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長(cháng)激素的生理功能。然后引導學(xué)生進(jìn)行與三種激素有關(guān)的實(shí)驗設計、結果預測和推理，以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最后，要求學(xué)生利用得出的結論來(lái)說(shuō)明一些實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。
研究性學(xué)習是以問(wèn)題為載體，我們在教學(xué)中結合教材，精心設疑。設問(wèn)一般是教材的中心內容，或是重點(diǎn)內容，或是研究某一問(wèn)題的線(xiàn)索，也可以是某一實(shí)驗現象。問(wèn)題出現的形式，我們常用鏈狀遞進(jìn)，問(wèn)題的出現一個(gè)緊扣一個(gè)，思維過(guò)程象剝筍一樣，直到問(wèn)題的解決。另一種常用的設問(wèn)形式是點(diǎn)狀發(fā)散，由一個(gè)中心問(wèn)題派生出許多小問(wèn)題，學(xué)生的思維過(guò)程更具有開(kāi)放性。一般提出問(wèn)題后，給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀教材和討論，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內找出問(wèn)題的結論并加以解釋?zhuān)蛱岢鼋鉀Q問(wèn)題的方案，以培養學(xué)生收集信息，處理信息的能力，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。20xx~20xx學(xué)年第一學(xué)期在全市范圍內開(kāi)設有關(guān)“動(dòng)物生命活動(dòng)調節”、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學(xué)習”公開(kāi)課，受到好評。
2 結合教材內容，每章制定研究性課題
研究性學(xué)習具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性的特征，它強調綜合性，課堂形式的教學(xué)由于受時(shí)間和內容的限制不能充分展示研究性學(xué)習的特點(diǎn)，所以我們在具體實(shí)踐中，給學(xué)生一些研究性的課題。
在教學(xué)過(guò)程中我們還根據每一章教學(xué)內容，制定相關(guān)的研究性課題，由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類(lèi)遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學(xué)生們通過(guò)自己的研究與調查，將結果寫(xiě)成相應的論文�！饵S瓜的組織培養》、《人類(lèi)遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。
3 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“研究性學(xué)習”的探索
“研究性學(xué)習”作為一種較新的教學(xué)理念，需要我們不斷探索，在實(shí)踐中檢驗和不斷完善，我們對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“研究性學(xué)習”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如在學(xué)習“礦質(zhì)代謝”時(shí)，首先進(jìn)行實(shí)驗演示，然后設問(wèn)：用亞甲基藍溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會(huì )褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會(huì )褪色？學(xué)習的內容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現，包括文本、動(dòng)畫(huà)、VCD演示、參考資料、習題，投影等，圍繞相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)查閱資料，小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，自主解決問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們制作了“減數分裂和有性生殖細胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質(zhì)代謝”、“沙塵暴”等自主性學(xué)習課件，并在全市開(kāi)設“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習”公開(kāi)課。其中，“減數分裂和有性生殖細胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。
另外，我們也嘗試其他的研究性學(xué)習的摸索，如學(xué)生不帶教材進(jìn)課堂，發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)、合作，解決問(wèn)題，檢測學(xué)生收集資料、處理信息及實(shí)驗設計的能力。
以上是我們在生物課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習的一些實(shí)踐和思考。研究性學(xué)習作為一種新的教學(xué)方法，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時(shí)，我們認為“研究性學(xué)習”的進(jìn)行應根據內容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先，教學(xué)進(jìn)度如何保證的問(wèn)題。學(xué)生存在差異，由于研究性學(xué)習對學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求，所以問(wèn)題的探究要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際，把握好度。其次，知識點(diǎn)如何落實(shí)的問(wèn)題。研究性學(xué)習由于重視知識的形成過(guò)程，所以易造成學(xué)生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來(lái)彌補其不足，通過(guò)必要的檢測幫助學(xué)生查找知識的缺陷，以專(zhuān)題練習的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學(xué)內容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習。
二、生物競賽
生物競賽的很大一部分內容屬于大學(xué)教學(xué)內容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時(shí)間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導時(shí)，我們常采用的是“研究性學(xué)習”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學(xué)生提出幾個(gè)綜合性、應用性強的問(wèn)題；然后提供學(xué)習提綱，學(xué)生按學(xué)習提綱查閱大學(xué)內容，并作閱讀筆記，畫(huà)知識框架圖，通過(guò)相互交流和討論來(lái)解決問(wèn)題；最后，教師進(jìn)行小結，對難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種學(xué)習方法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，教師起到輔導、指導的作用，不僅使知識能較實(shí)實(shí)在在的得到落實(shí)，而且能很好地培養學(xué)生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。
生物學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活緊密結合的學(xué)科。許多生物學(xué)內容，如動(dòng)、植物的形態(tài)、結構、分類(lèi)，是比較復雜的內容，但是通過(guò)日常生活中的觀(guān)察可以使這些內容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習，包括動(dòng)植物標本采集、識別、解剖、分類(lèi)，并制作相關(guān)的檢索表等，引導學(xué)生在研究中學(xué)習，在學(xué)習中研究。如在學(xué)習植物分類(lèi)時(shí)，我們首先帶學(xué)生到野外觀(guān)察十個(gè)科植物外部形態(tài)與生活環(huán)境，并采集各科植物標本，進(jìn)一步對植物花、果實(shí)、根、莖、葉進(jìn)行解剖，寫(xiě)出花程式，畫(huà)出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結構差異，最后引導學(xué)生列表比較，并編制出檢索表，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步理解和鞏固。這種學(xué)習方法，把科學(xué)知識與自然實(shí)際相融合，便于學(xué)生掌握，而且整個(gè)學(xué)習過(guò)程既是學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，也是一個(gè)研究過(guò)程。因而，能提高學(xué)生的實(shí)驗能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
我們發(fā)現這種模式的“研究性學(xué)習”在生物競賽輔導教學(xué)中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學(xué)生物競賽，取得了較好的成績(jì)，在xx、xx和20xx年的省中學(xué)生物競賽中連續三年獲得杭州市團體優(yōu)勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達同學(xué)xx年獲全國二等獎。
三、生物科技活動(dòng)
生物科技活動(dòng)范圍很廣，泛指課堂教學(xué)以外的與生物學(xué)學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)，包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會(huì )實(shí)踐等一切活動(dòng)。我們認為生物科技活動(dòng)中進(jìn)行課題研究是進(jìn)行“研究性學(xué)習”的一個(gè)很好形式。
在課題研究過(guò)程中，我們十分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索。不僅充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室等資源，還發(fā)動(dòng)社會(huì )力量，利用家長(cháng)單位的科研設備、圖書(shū)資料，進(jìn)行課題研究。
在生物科技活動(dòng)中，學(xué)生自由組合形成不同的活動(dòng)小組，在教師的具體指導下，結合生物學(xué)科的相關(guān)知識，選擇研究課題，學(xué)生自行設計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進(jìn)程、所需實(shí)驗材料與工具），然后進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察或實(shí)地調查，最后對所得的結果進(jìn)行整理，并參考相關(guān)文獻，將研究結果撰寫(xiě)成論文或調查報告。在科技活動(dòng)的課題研究選題方面，我們注重聯(lián)系當前社會(huì )關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、結合日常生活、因地制宜。
隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)、人口增加和城市化進(jìn)程的加快，全國環(huán)境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環(huán)境污染日益加劇。西湖是杭州的標志，西湖水質(zhì)狀況是每一個(gè)市民關(guān)注的問(wèn)題。我們組織課外科技活動(dòng)小組對西湖水環(huán)境的現狀進(jìn)行調查。這一課題的研究有一定的現實(shí)意義，而且可以培養學(xué)生的環(huán)保意識�？紤]到學(xué)生的知識水平，在課題研究前，我們首先進(jìn)行環(huán)保知識講座，包括全球性環(huán)保問(wèn)題、公害事件，并著(zhù)重講述了水環(huán)境污染的危害以及檢測技術(shù)�？萍蓟顒�(dòng)小組在xx年11月至xx年4月間的6個(gè)月時(shí)間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個(gè)地點(diǎn)取樣，采用日本亞美尼亞水質(zhì)檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標。最后，活動(dòng)小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環(huán)境現狀及綜合治理設想》，獲xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發(fā)明創(chuàng )造比賽和科學(xué)討論會(huì )論文三等獎。
杭州第十四中學(xué)地處市中心，空氣污染比較嚴重。針對這一問(wèn)題，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生測定了校園內操場(chǎng)、教室、教師辦公室等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的空氣粉塵、細菌數量等空氣污染指標。由于我校操場(chǎng)是普通煤渣操場(chǎng)，因而操場(chǎng)及其周?chē)諝夥蹓m超標，特別是在冬季干燥季節空氣粉塵超標尤為嚴重，極易影響學(xué)生的身體健康。學(xué)生們將調查報告提供給校長(cháng)，并建議學(xué)校建造塑膠跑道。校長(cháng)欣然采納了學(xué)生的這一建議。在調查中還發(fā)現教室空氣中細菌含量超過(guò)室外，尤其是在感冒高發(fā)時(shí)期。學(xué)生將調查報告提供給校學(xué)生會(huì )，建議同學(xué)們在課間打開(kāi)窗戶(hù)，加強通風(fēng)，以減少教室內細菌數量。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們將課題研究結果應用于學(xué)校生活中，并指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發(fā)了他們的工作熱情。
隨著(zhù)生活水平的提高，人們對生活學(xué)習環(huán)境的美化提出了更高的要求。我們組織學(xué)生對校園環(huán)境中的綠化問(wèn)題進(jìn)行了調查研究。學(xué)生們調查了市區內十一所中學(xué)校園環(huán)境中綠化狀況，并根據調查結果撰寫(xiě)了小論文《杭州市中學(xué)校園綠化設計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )小論文比賽三等獎。同時(shí)，學(xué)生們還重點(diǎn)調查了自己學(xué)校校園的綠化樹(shù)種和數量，撰寫(xiě)了《杭州第十四中學(xué)校園綠化樹(shù)種調查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )小論文比賽二等獎。通過(guò)調查研究，發(fā)現自己學(xué)校在校園綠化設計上存在的問(wèn)題，提出了有關(guān)的設想和建議，得到學(xué)校領(lǐng)導的高度肯定。
除了組織一些課外的調查研究活動(dòng)外，我們還鼓勵學(xué)生根據日常生活中出現的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究、學(xué)習。如一些學(xué)生發(fā)現，自己家中的花木經(jīng)常受到蚜蟲(chóng)的危害，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和分析，撰寫(xiě)《蚜蟲(chóng)與綠色》一文，獲得xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )小論文比賽三等獎。又如，學(xué)生們發(fā)現校園綠化樹(shù)木上常常發(fā)生一種使葉子枯死的病害。經(jīng)與有關(guān)科研機構聯(lián)系，我們組織學(xué)生對引起這種病害的病原菌進(jìn)行分離鑒定，認為是一種真菌性炭疽病，并撰寫(xiě)《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。
在課題研究過(guò)程中，我們還引導學(xué)生設計一些趣味實(shí)驗。如：為了清楚觀(guān)察到肌肉活動(dòng)是受神經(jīng)支配的，學(xué)生設計了《起死回生》實(shí)驗，獲得1997年市科技節趣味實(shí)驗比賽一等獎；為了觀(guān)察酶作用的高效性，設計《神奇的酶》實(shí)驗，獲得xx年市科技節趣味實(shí)驗比賽三等獎；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質(zhì)，設計了《吸煙有害》實(shí)驗，獲得20xx年市科技節趣味實(shí)驗比賽優(yōu)秀作品獎。
在課題研究具體實(shí)施過(guò)程中，我們認為作為教師在這種課題研究活動(dòng)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千萬(wàn)不能一切包辦代替，但又不能不管不問(wèn)，應隨時(shí)進(jìn)行跟蹤指導，對學(xué)生在實(shí)施課題研究活動(dòng)中的獨到見(jiàn)解和創(chuàng )新舉措應及時(shí)予以肯定和鼓勵。只有當學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、探究的內在動(dòng)力和教師及時(shí)幫助和鼓勵的外在力量形成合力時(shí)，課題研究才有可能達到預期的結果。
結束語(yǔ)
本教研組全體教師在日常的課堂教學(xué)、競賽輔導和科技活動(dòng)等方面進(jìn)行了“研究性學(xué)習”的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們體會(huì )到開(kāi)展多種形式的研究性學(xué)習，有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養學(xué)生的思維能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作態(tài)度以及實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
雖然我們在“研究性學(xué)習”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了一些成績(jì)，但還存在很多的不足有待于進(jìn)一步完善與改進(jìn)，比如提高課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步提高“研究性學(xué)習”運用的廣度與范圍、課外科技活動(dòng)中如何讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)等等。我們全體教師將努力在生物學(xué)教學(xué)中把“研究性學(xué)習”的實(shí)踐進(jìn)行下去，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)盡微薄之力。
研究性學(xué)習總結 15
20世紀90年代以來(lái)，世界各國的課程改革都把學(xué)習方式的轉變視為重要內容。與此同時(shí)，研究性學(xué)習也應運而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習的開(kāi)展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個(gè)獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習走進(jìn)我區高中生的學(xué)習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著(zhù)眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。為了倡導這種方式，我區在進(jìn)行研究性學(xué)習實(shí)踐的初期，較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二，改變了學(xué)習方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習，但這并不意味著(zhù)否定記憶理解等層面學(xué)習的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習與其他類(lèi)型的學(xué)習有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學(xué)生根據其自身經(jīng)驗背景構建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地“接受”知識，而研究性學(xué)習就是一種創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構建個(gè)人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個(gè)人都有不同的智力類(lèi)型，每個(gè)人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學(xué)生通過(guò)運用自身的智力優(yōu)勢來(lái)完成一個(gè)學(xué)習課題，就意味著(zhù)他們要探究的去解決問(wèn)題，研究性學(xué)習幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過(guò)適當的培養和不斷積累學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習活動(dòng)應當全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強調研究性學(xué)習的全員參與性。通過(guò)以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：
一、確定我區研究性學(xué)習的總目標
研究性學(xué)習強調學(xué)生自主性、探索性學(xué)習，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，結合我區實(shí)際，我們將研究性學(xué)習的培養目標確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工與合作，并體驗過(guò)程的快樂(lè )；培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養對社會(huì )的責任心和使命感。同時(shí)，各學(xué)校結合本校特點(diǎn)，在總目標的指導下各有所側重。
二、加強教師培訓和學(xué)習
在實(shí)踐中，我們更加認識到，在研究性學(xué)習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習了《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指導（試行）》，區教研室專(zhuān)門(mén)就“高中研究性學(xué)習策略”、“學(xué)科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng)，并通過(guò)東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力都有了大大的提高；其次是通過(guò)典型引路，確定研究性學(xué)習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實(shí)際，都建立了相應的學(xué)習制度，為教師提供學(xué)習資源，并切實(shí)為確有特長(cháng)的研究性學(xué)習骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
本區專(zhuān)門(mén)就研究性學(xué)習課程實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區高中研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習課表化。提出了以新課改理念學(xué)習為重點(diǎn)、教學(xué)設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件基礎上，為研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內資源優(yōu)勢開(kāi)展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結合本校實(shí)際把研究過(guò)程確定為選題、開(kāi)題、證題、結題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過(guò)程中的小組創(chuàng )建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔了市級課題“高中研究性學(xué)習課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長(cháng)、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習管理小組和由各學(xué)科教研組長(cháng)、骨干教師組成的研究性學(xué)習指導小組，制定了研究性學(xué)習實(shí)施方案和細則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習手冊》（一個(gè)學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習的各個(gè)實(shí)施環(huán)節從時(shí)間到人員有計劃、有系統。無(wú)論是設立專(zhuān)門(mén)研究性學(xué)習教師指導學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習與學(xué)科課程相結合，我區的研究性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”研究專(zhuān)題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習成果二等獎，還有多位教師的研究性學(xué)習論文獲市區級獎項。
區教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀(guān)摩活動(dòng)，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區觀(guān)摩課四節，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現狀在本校范圍內展開(kāi)調查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習不適感，并進(jìn)行了深入的調查，了解學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，通過(guò)情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農民起義之作用專(zhuān)題研究”從歷史角度，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開(kāi)展調查研究，培養學(xué)生發(fā)現生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度，這些專(zhuān)題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現了研究性學(xué)習目標，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學(xué)會(huì )了分享與合作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養對社會(huì )的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來(lái)，我區開(kāi)展的研究性學(xué)習活動(dòng)都是遵循著(zhù)“學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)的。隨著(zhù)“自主學(xué)習，實(shí)踐創(chuàng )新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現成的知識，重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅實(shí)的基礎；認識到在“研究性學(xué)習”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀(guān)念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習方式。通過(guò)課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向實(shí)驗室；從學(xué)校走向社會(huì )；從教科書(shū)和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開(kāi)拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題，保證了"研究性學(xué)習"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達到了令人滿(mǎn)意的指導效果。研究性學(xué)習作為一種以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實(shí)體形態(tài)存在著(zhù)，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明，在當前基礎學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力的培養僅靠每周2-3個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進(jìn)一步拓展理念，滲透擴張，著(zhù)力構建以各科教學(xué)為基礎，以專(zhuān)題研究課程為核心的研究性學(xué)習課程體系。
開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，在我區還處在實(shí)踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區教育改革的深化開(kāi)展。
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