成人教育學(xué)習總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的成人教育學(xué)習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
成人教育學(xué)習總結1
自改革開(kāi)放以來(lái),我國對農村成人教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求,它對經(jīng)濟建設和科技進(jìn)步發(fā)揮了不可忽視的作用，在這里，我把幾年來(lái)的教學(xué)心得總結出來(lái)，以期大家共同探討。
一、首先讓學(xué)員理解學(xué)習是自身發(fā)展的需要
1.學(xué)習是持續一生的歷程
每一個(gè)人在任何生命發(fā)展階段均須不斷學(xué)習，學(xué)習不再是兒童或青少年特有的活動(dòng)，成年人也要不斷學(xué)習，才能有良好的適應性以跟上社會(huì )的變遷與時(shí)代潮流。
2.學(xué)習的渠道和方式是多元且彈性的
終身學(xué)習體系的建構涵蓋正規教育、非正規教育和非正式教育，且各種型態(tài)的學(xué)習必須具有彈性、有所協(xié)調統整，以滿(mǎn)足不同階層民眾的需要。此外，不僅是學(xué)校，家庭、社區、社團、工作場(chǎng)所等均可作為終身學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)習方式也不再限于面對面的講授，傳播媒體與電腦通訊網(wǎng)路也可進(jìn)行學(xué)習。
3.學(xué)習強調自主的精神(即自我導向的學(xué)習)
社會(huì )重視自發(fā)性學(xué)習，也重視自我導向學(xué)習能力的培養。所謂自然性學(xué)習意指學(xué)習是有意識、有目的的活動(dòng)，而自我導向學(xué)習的能力則代表一個(gè)人不但要為個(gè)人的學(xué)習負大部分的責任，且要知道如何學(xué)習。
4.學(xué)習內容無(wú)所不包，是一種全人類(lèi)發(fā)展的教育
終身學(xué)習的內涵必須是能幫助一個(gè)人成長(cháng)，增進(jìn)各方面陶冶的知識、技能與態(tài)度在學(xué)習內容的廣度上不僅學(xué)習新知與職業(yè)技能，道德倫理、體能健康、社群關(guān)系、美學(xué)藝術(shù)等生活文化教育也同等重要。
5.學(xué)習是一項權利而不是特權
在終身學(xué)習的社會(huì )里，所有的國民在一生之中皆應有同等的學(xué)習機會(huì )，不論其出生、性別、種族、收入或居住地區等，傳統的教育制度多為英才取向，愈是高等教育，提供的機會(huì )愈少，于是高等教育的學(xué)習便成為少數人的特權，這不但容易阻礙民主政治的發(fā)展，更剝奪了許多國民的學(xué)習權利。因此，終身學(xué)習的倡導注重全民的學(xué)習權，尤其是弱勢族群，其學(xué)習機會(huì )應受到保障。
二、讓學(xué)員進(jìn)入與課程對應的職業(yè)角色
1.虛擬崗位化教學(xué)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)員對一門(mén)學(xué)問(wèn)只有在心理上認同才能主動(dòng)地去學(xué)習和研究它。實(shí)踐證明，這種方法能夠有效地發(fā)揮學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對所學(xué)的知識有更深刻的思考。我們可以把這種教學(xué)法稱(chēng)為“虛擬崗位化教學(xué)法”。
2.讓學(xué)員上講臺作形象推銷(xiāo)
這一方法是通過(guò)“師生換位”來(lái)達到發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中的積極性的，而且對提高學(xué)員的公關(guān)交際能力和心理素質(zhì)有很大益處�？梢愿鶕嗉壓蛯W(xué)員的不同職業(yè)讓學(xué)員扮演求職者或不同的社會(huì )職業(yè)角色，達到內在心理認同與外在表現的統一。
三、開(kāi)發(fā)學(xué)習熱點(diǎn)
成人學(xué)員的學(xué)習積極性不高、出勤率低，與教學(xué)中缺乏學(xué)習熱點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。成人學(xué)員學(xué)習的職業(yè)目的性和生活目的性很強，尤其在目前企業(yè)重組、減員增效的形勢下，學(xué)員更加重視提高自己的職業(yè)知識和職業(yè)能力。我們在教學(xué)中要把學(xué)員這種蘊涵著(zhù)的積極性開(kāi)發(fā)出來(lái)。
1.從實(shí)際問(wèn)題切入
成人學(xué)員對實(shí)際問(wèn)題有更高的關(guān)切熱情。從我校多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)際也是學(xué)員最喜歡、最需要的教學(xué)方法。能夠引起學(xué)員關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，應該是那些既與學(xué)員的職業(yè)相關(guān)，又與學(xué)員的職業(yè)環(huán)境和生活環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，當然，又要與課程有密切聯(lián)系。
這樣從實(shí)際問(wèn)題切入，使學(xué)生把對企業(yè)的關(guān)心、對個(gè)人的關(guān)心擴展到對公共關(guān)系知識的關(guān)心，就可以把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉變成學(xué)習的熱點(diǎn)。為此，教師必須對社會(huì )的經(jīng)濟、科技、教育問(wèn)題，對企業(yè)的改革和發(fā)展以及學(xué)員的生活經(jīng)驗給以足夠的關(guān)注。
2.引入新知識
現在，教育界也在談創(chuàng )新，成人職業(yè)教育的創(chuàng )新基點(diǎn)就是應用。這就要求成人職業(yè)教育要面向社會(huì )、面向企業(yè)、面向現實(shí)問(wèn)題，解決個(gè)體和社會(huì )的發(fā)展問(wèn)題。新知識與實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，就容易成為令學(xué)生感興趣的學(xué)習熱點(diǎn)。
3.要有獨到見(jiàn)解
成人學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì )經(jīng)歷，能夠對問(wèn)題進(jìn)行深入思考，他們不喜歡照本宣科式的教學(xué)。教師的創(chuàng )見(jiàn)，教師的獨到見(jiàn)解，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，對學(xué)生有學(xué)術(shù)魅力和人格魅力的雙重吸引，吸引他們進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。反之，如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師、不喜歡這門(mén)課，其學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果就不會(huì )好。同時(shí)，也能潛移默化地培養學(xué)員的創(chuàng )新精神。
四、以精講促多學(xué)
現在成人教學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)員又是工余時(shí)間學(xué)習，這就要求教師必須做到精講。精講并不僅僅是少講，是教師對知識精華的提煉，是教師對學(xué)生充分的了解，是教師對現實(shí)問(wèn)題的深刻挖掘。
精講的目的在于給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，引起學(xué)生對更多問(wèn)題的思考，對更多知識的渴求。這應該說(shuō)是教學(xué)方法的較高層次--教學(xué)藝術(shù)。筆者在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套精講的方法，即提出一個(gè)深刻的問(wèn)題，闡明一條深刻的道理，使學(xué)生開(kāi)一次竅。
成人職業(yè)教育質(zhì)量的提高，在很大程度上依賴(lài)于成人教學(xué)法的改善和提高，我們需要站在成人教育學(xué)的高度，照顧到成人自身全面發(fā)展的需要，在成人教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)員為中心，注重學(xué)員的經(jīng)驗和人生目標，針對其實(shí)際需要和個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
成人教育學(xué)習總結2
按照學(xué)校對各年級實(shí)施自成教育的要求，初三在進(jìn)行了自信成功、自強成才兩個(gè)階段的教育之后進(jìn)入自律成人的教育。根據初三學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及學(xué)習任務(wù)重這一現實(shí)問(wèn)題，這一學(xué)年來(lái)我我們XX級三班的班情主要做了以下工作，現予以小結。
1、繼續建立學(xué)生的各種檔案。
調查摸底，建檔立卡，精心備戰。其內容有：基本情況，特殊類(lèi)型，當前表現，幫教措施，違紀記錄，進(jìn)步記錄，成績(jì)對比等內容，學(xué)生可塑性大，及時(shí)對他們進(jìn)行教育效果最佳。確定特殊生對象，教育做到心中有數，有的放矢，為確保特殊生的轉化奠定了基礎。
2、建立談話(huà)制度。
談話(huà)是與學(xué)生最好的溝通。承包教師和班主任要針對特殊學(xué)生每周的具體表現，分別對他們進(jìn)行有的放失地耐心細致的談話(huà)，對他們的進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P，對他們的錯誤進(jìn)行及時(shí)地批評，并做好記錄。同時(shí)幫助他們分析錯誤的原因及危害，校正他們主客觀(guān)的狡辯，促使他們提高對犯錯誤的認識，并且對他們提出切實(shí)可行的要求，制約他們的行為規范。談話(huà)內容是否切中要害，是否真切，談話(huà)時(shí)機是否最佳，這是特殊生教育能否有效的關(guān)鍵所在。
3、建立激勵機制。
人與人需要理解，能理解特殊學(xué)生的思想脈搏、懂得他們的情緒變化，這是我們做好特殊生工作的內驅力。我們老師要從日常生活中找到特殊生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的愛(ài)好入手，經(jīng)常激勵他們。每個(gè)學(xué)生都是要上進(jìn)的，特殊生也不例外，而且對特殊生來(lái)說(shuō)，他們的進(jìn)步更需要老師的激勵。激勵是一種動(dòng)力，特殊學(xué)生的激勵需運用得當，否則將是事倍功半、適得其反。針對特殊生每天的紀律反饋，及時(shí)地表?yè)P、肯定他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。對不足之處，幫助他們進(jìn)行分析，盡可能多表?yè)P、少批評，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用良好的榜樣去引導感化，最終達到轉化的目的。對進(jìn)步較大的學(xué)生，班主任要在班級中給予表?yè)P，使這些學(xué)生也能體驗成功的喜悅，增強進(jìn)步的決心。同時(shí)，加強與特殊學(xué)生的家長(cháng)的聯(lián)系，把他們的孩子在學(xué)校的進(jìn)步表現及時(shí)向家長(cháng)匯報，以形成學(xué)校與家庭教育學(xué)生的最佳合力。班主任視特殊學(xué)生的反饋情況，根據不同階段、時(shí)期的表現、教師的反映，個(gè)別特殊學(xué)生的確進(jìn)步了，而且相對較為穩定，就解除對其的幫教，讓其回到班級，融匯在班集體中與同學(xué)們一起學(xué)習，從而激發(fā)特殊學(xué)生積極努力，改正錯誤。
4、調動(dòng)各種力量，形成齊抓共管的大氛圍。全面落實(shí)自律成人教育機制。
師生參與，家校配合，全心打開(kāi)“包圍戰”。轉化特殊生依靠班主任孤軍奮戰，難免勢單薄，顧此失彼。因此我們必須采取各種手段，各方面齊抓共管，形成合力，一是教師全員參與，以班主任、任課教師積極配合，人人身上有擔子，為轉化特殊生各顯神通。二是發(fā)揮班集體作用，以班委為核心，結成一幫一對子，促成正確輿論導向和風(fēng)氣的形成。三是與特殊生家長(cháng)密切配合，主要通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，共同關(guān)注特殊生的表現。
5、動(dòng)之以情，曉之以理，誠心打好“攻心戰”。
大凡特殊生常常遭到家庭和同學(xué)的冷遇，很少得到別人的溫暖，即使沒(méi)有明顯的不良的行為，一般也存在著(zhù)或多或少的心理障礙�！皾不ㄒ獫哺�，幫人要幫心”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師對待特殊生，要傾注比對其他學(xué)生更多的愛(ài)心，從某種意義上講，愛(ài)心是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的依托，是沙漠中的綠洲。教師的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，廣博的愛(ài)。教師的愛(ài)可以彌補家庭的缺陷，使學(xué)生感到溫暖。切不可在公共場(chǎng)合傷害他們的自尊心，如果那樣他們會(huì )和你形成對立，經(jīng)常會(huì )和你唱反調，你的很多工作就沒(méi)辦法開(kāi)展，更嚴重的還會(huì )帶上一幫中等生一起和你唱反調，那樣你在班級中的地位就開(kāi)動(dòng)搖了，學(xué)生在心中就會(huì )默認你是一位沒(méi)有威信的老師，這時(shí)你做再多工作都是徒勞了。
雖然這學(xué)期的自律成人教育工作起得了一點(diǎn)成績(jì)，但我們還應該清楚地看到了許多不足，主要有以下幾個(gè)亟待改進(jìn)的問(wèn)題：
1、家校聯(lián)系的力度還不夠。
2、學(xué)生的“攻心戰”還沒(méi)有打好。
3、學(xué)生的談話(huà)機制還做得不夠細致。
針對這些不足，在下期的工作中，我將從以下幾方面來(lái)采取積極措施加以改正：
1、進(jìn)一步提高教育方式方法，講究教育藝術(shù)。
2、進(jìn)一步加大家校聯(lián)系的力度，更好的做好學(xué)生的教育工作。
德育工作是做人的靈魂美德培育工作，教師是平凡的，也是偉大的。這學(xué)期工作結束了，但做學(xué)生的思想工作的任務(wù)還沒(méi)有終止，我將不斷提高自我，吸取經(jīng)驗和教訓，把自律成人教育工作做得更好。
成人教育學(xué)習總結3
成人高等教育是成人提高自身素質(zhì)的重要途徑，在實(shí)際工作、學(xué)習中，如何處理好工學(xué)矛盾，在完成所從事工作的同時(shí)，又能及時(shí)吸收、深化所學(xué)的知識，并將知識轉化為個(gè)人能力素質(zhì)，是擺在每個(gè)成教生面前不容回避的問(wèn)題，中山學(xué)文教育成人高考老師認為要抓住3個(gè)時(shí)間段：
一、工作之余擠出時(shí)間學(xué)
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，只要你擠總是有的。作為成教生，多數人都已走上工作崗位，不具備離職脫產(chǎn)學(xué)習條件。正常工作不能落下，每天工作時(shí)間內，基本沒(méi)時(shí)間用于學(xué)習相關(guān)課程。雖然時(shí)間少，卻并非一點(diǎn)兒也沒(méi)有，只要你擠，總能或多或少地找到一些時(shí)間用來(lái)學(xué)習。
二、休息期間隨時(shí)隨地學(xué)
我這里所說(shuō)的休息時(shí)間，主要是指每天下班后及法定休息日，除去到校參加集中輔導授課后的時(shí)間。成教生學(xué)習效果如何，直接與這部分時(shí)間的利用情況相關(guān)。我們現在是5天工作日，有2天是休息時(shí)間，在這期間，除了做家務(wù)、輔導孩子學(xué)習、逛商店購物外，平均每周的雙休日，至少可有10個(gè)小時(shí)用來(lái)學(xué)習。每個(gè)工作日的8小時(shí)以外，平均每天抽出2個(gè)小時(shí)用于學(xué)習。這樣下來(lái)，學(xué)習時(shí)間較大程度有了保證。此后，就可根據教學(xué)計劃，閱讀教科書(shū)、聽(tīng)錄音、觀(guān)看視頻資料等，提前預習將要集中輔導的課程內容，了解相關(guān)教學(xué)內容，為參加集中輔導授課創(chuàng )造條件。通過(guò)這樣利用休息時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)，基本能順利完成相關(guān)課程。注意在工作、休息之余，留心周?chē)�，在閑談中、交流中、爭論中，聯(lián)想相關(guān)課程內容，主動(dòng)把學(xué)到的知識用在平時(shí)，做到學(xué)以致用，提高了學(xué)習效
三、集中輔導時(shí)聚精會(huì )神學(xué)
集中輔導授課是學(xué)員理解所學(xué)知識、擴大知識面、提高自身能力素質(zhì)的重要途徑�？偟膩�(lái)說(shuō)，成人教育結合學(xué)員特點(diǎn)，在考慮整體教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)習質(zhì)量前提下，會(huì )根據相應教學(xué)內容，安排一定量的集中輔導授課時(shí)間及內容，以幫助學(xué)員準確掌握知識要點(diǎn)，快速提高應用能力。參加輔導授課還有一個(gè)好處，就是在課間休息時(shí)，可及時(shí)向老師請教自學(xué)時(shí)不理解的知識點(diǎn)，把所學(xué)知識學(xué)懂弄通。由于注重這一環(huán)節的學(xué)習，我在很大程度上增強了學(xué)習興趣，增大了學(xué)習動(dòng)力，取得了較好的學(xué)習效果。
成人教育學(xué)習總結4
我有幸成為鄭州市農村成人學(xué)校骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家講座等。特別是上海市教委終身教育處處長(cháng)莊儉，就上海市農村成人教育的歷史、現狀和發(fā)展趨勢做了詳細的講解。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對登封市今后的成人教育發(fā)展無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。同時(shí)給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
根據目前我市現有農村成人教育體系，是以縣教育部門(mén)為主體，以鄉鎮成教和鄉鎮級成人學(xué)校為支點(diǎn)，以村級成人學(xué)校為網(wǎng)節的三級管理網(wǎng)絡(luò )，看其布局盡管合理，但里面卻忽略了一個(gè)重要問(wèn)題，就我國的教育管理體系而言，是在政府部門(mén)領(lǐng)導下的管理體系，縣一級的教育行政管理部門(mén)是負責九年義務(wù)教育及高級中學(xué)管理上的主體，而成職教，便成了這一管理體系中的軟肋。這一現象的產(chǎn)生，應歸結于教育主體的多功能化，即：職業(yè)教育應由勞動(dòng)部門(mén)管理的事情卻轉移到由教育部門(mén)單獨管理，成人教育，特別是農村的成人教育，應由農業(yè)農科部門(mén)，職業(yè)教育勞動(dòng)部門(mén)級政府的相關(guān)部門(mén)綜合管理的事情，也壓在教育部門(mén)肩上，使教育部門(mén)形成了又要抓普級教育教學(xué)質(zhì)量，又必須肩負著(zhù)大量社會(huì )工作，而且又沒(méi)有一定的協(xié)調權力，在成職教工作上，教育部門(mén)本應是協(xié)調部門(mén)，但在這里卻成了這一工作的主體，這種主輔體的倒置，必然形成或出現軟肋教育的現象，這一現象已成為政府工作的一個(gè)嚴重盲點(diǎn)。
在人員的編制上，現有成人教育的人員在結構上，還停留在九十年代掃盲工作的人員結構上，且年齡老化，文化結構偏低，職業(yè)性能不突出等問(wèn)題，這些已遠不能適應于當前農村社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展多元化的需要。
在鄉鎮級農村成人學(xué)校的基礎設施上，有些學(xué)校沒(méi)有固定的校舍，有些是合用，教學(xué)設備滯后，沒(méi)有實(shí)驗示范園地，更沒(méi)有經(jīng)費的保障，這些根本問(wèn)題制約了農村鄉鎮級成人學(xué)校的`發(fā)展，然而這些問(wèn)題僅靠教育部門(mén)自己解決是絕不可能的�；谶@種現狀，目前許多鄉鎮級成人學(xué)校的工作都不同程度存在著(zhù)盲區現象，并且只能起到協(xié)調、幫忙的作用及干別的部門(mén)的工作現象，而實(shí)質(zhì)性的農業(yè)技術(shù)職業(yè)性的工作或與當地經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的示范性質(zhì)的工作幾乎是不存在的。
發(fā)展農村成人教育，鄉鎮級農村成人學(xué)校是主陣地，這一陣地的主要作用應是農業(yè)科技培訓宣傳，農村技術(shù)人才培養，種養殖實(shí)驗示范于一體的教學(xué)、示范，提高農業(yè)人口素質(zhì)，服務(wù)于農村經(jīng)濟發(fā)展的多功能實(shí)體。但目前鄉鎮級成人學(xué)校的校園缺乏，人員結構不合理及經(jīng)費的困難，加之沒(méi)有實(shí)驗示范園區，很難適應于農村人口所需內容多元化的需要。擺脫這一困境，不僅是農村成人學(xué)校發(fā)展的需要，更是社會(huì )發(fā)展與新農村建設、發(fā)展農村經(jīng)濟的需要，要擺脫這一困境，不應僅是教育局的事情，而是政府應重點(diǎn)關(guān)注支持投入的問(wèn)題。
就目前農村成人教育和農村鄉鎮級成人學(xué)校的發(fā)展而言，雖說(shuō)是困難重重，但就其農村社會(huì )的發(fā)展、農村成人教育和鄉鎮級農村成人學(xué)校將必然走出自己的一片天地，要開(kāi)拓這塊天地，就要求我們必須從思想和物質(zhì)上做好充分準備。
在思想上，要搞清楚農村成人教育和鄉鎮級成人學(xué)校存在的意義，把握好農村與城鎮成人學(xué)校的不同定位，不能也不可以把農村成人教育及鄉鎮級成人學(xué)校的工作作為其他部門(mén)的附屬品，依存于協(xié)助其他部門(mén)的工作。那樣即不能發(fā)揮鄉鎮級成人學(xué)校。集科技培訓，農村人才培養發(fā)展服務(wù)于農村經(jīng)濟的需要，更不能展示科技致富的示范作用，那種熱衷于文化，健身運動(dòng)的社區服務(wù)，付傭于應由文化、體育、衛生等其他部門(mén)完成的工作，必然使農村的成人教育失去服務(wù)于農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展本職意義和色彩。當然，協(xié)助他們的工作，擴大成人教育服務(wù)的內容，是必須的，但不應是主體的，或是作為主業(yè)的。因此，要搞好農村成人教育，使農村鄉鎮級成人學(xué)校得以向正規化、特色化、職業(yè)化上發(fā)展，使之更好地服務(wù)于三農，服務(wù)于當地社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展，應做好如下準備工作。
1、在人員結構，盡快調整結構，準備具有服務(wù)于三農專(zhuān)業(yè)知識的人才。
2、在物質(zhì)上建好具備培訓能力的學(xué)校。
3、在設備上補充更新教學(xué)設備，在資金上給予扶持和保障。
4、在場(chǎng)地上，提供可用于實(shí)驗示范場(chǎng)地，使鄉鎮級成人學(xué)校真正成為發(fā)展當地種養殖項目的實(shí)踐基地，成為當地經(jīng)濟發(fā)展的催化劑。
5、在農村人才的培訓上，應以發(fā)展基地產(chǎn)業(yè)為主體，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結構鏈的形成，在培訓形式上以小型化、多樣化去適應不同人群的應用所需。
在其農村鄉鎮級成人學(xué)校的發(fā)展模式上，我個(gè)人認為，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，其一，不可求大、求全，選準一兩個(gè)項，搞好實(shí)驗，帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使其形成產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)農村產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展，這就是走特色之路。其二，校與校之間的聯(lián)合發(fā)展，產(chǎn)生橫向和縱向的聯(lián)系，也就是說(shuō)與其共同發(fā)展一個(gè)項目，不如各自為戰，這樣就會(huì )產(chǎn)生多個(gè)項目，通過(guò)校際培訓交流，在縱向上看到一個(gè)項目發(fā)展，在橫向上發(fā)展項目的規模，效益上產(chǎn)生互動(dòng)避免了重復項目的投資，而造成了浪費。在形式上，又形成了各校的職業(yè)特色，減而言之，就是校際間的人才互用，項目上的共同發(fā)展，市場(chǎng)上的共同形成與使用，這樣才能起到農村成人教育農村成人學(xué)校服務(wù)三農，促進(jìn)當地經(jīng)濟發(fā)展的真正作用，實(shí)現農村成人學(xué)校的存在意義與價(jià)值，實(shí)現發(fā)展大教育的目標。
隨著(zhù)全民學(xué)習、終身學(xué)習理念的提出，以及農村轉移勞動(dòng)力培訓興起和社區教育在中國的發(fā)展，農村成校的再造與發(fā)展已成為一項全新的課題。破解農村成人學(xué)校的建設課題，既需要大膽創(chuàng )新的精神，也要有不怕挫折的勇氣。我愿意為了登封市成人學(xué)校的建設和發(fā)展貢獻自己的力量。
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