中學(xué)生學(xué)習總結15篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編整理的中學(xué)生學(xué)習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生學(xué)習總結1
繁忙緊張的期中考試已在上周結束，拿到可憐兮兮的成績(jì)單，最深刻的感受就是勞而無(wú)功！辛辛苦苦兩個(gè)多月的教學(xué)工作收效甚微！痛定思痛，工作還得繼續。反思本次考試失利的原因，客觀(guān)上分析，本次考試內容是初中物理最難的幾個(gè)章節，試卷題目難度很大，題量多，對剛學(xué)完本章知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)還達不到靈活應用的程度，這是不可回避的事實(shí)。但通過(guò)成績(jì)也能反映出平時(shí)的教學(xué)工作還是存在很多問(wèn)題。
從學(xué)生角度看，學(xué)生學(xué)習習慣不好，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，各班學(xué)生上課紀律更不如年前，上課說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作的多，聽(tīng)課精力不集中，再加上青春期躁動(dòng)，難管理。學(xué)生學(xué)習目標不明確，缺少學(xué)習積極性和主動(dòng)性。對于學(xué)生的這些變化，我們雖然經(jīng)常在一起探討，發(fā)牢騷，但沒(méi)有想出應對措施，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)措施調整。學(xué)生數學(xué)運算能力差，在壓強、浮力這兩章，要用到科學(xué)計數法的'運算、單位的換算，學(xué)生運算的準確率很低。
從本人自身反思，沒(méi)有強大的內心，缺少靈活的教學(xué)機智，沒(méi)有堅韌的堅持，很容易受學(xué)生不良狀態(tài)的影響，
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《初中期中考試總結與反思》。再有，現在中考難度加大，教學(xué)思路的調整還沒(méi)找對感覺(jué)，對基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作更是舉步維艱，再加上課堂時(shí)間縮短課堂任務(wù)很難完成，效率低。同步、單元檢測的題目對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)都不很適合，需要在今后的教學(xué)工作中再認真斟酌，根據學(xué)生狀況出練習題和單元檢測。
高二第一學(xué)期的期中考試在緊張而繁忙中結束了。我們和學(xué)生一樣也在緊張而急切的渴望中，等來(lái)了成績(jì)的公布。每次考試，每次都要反思，只有在反思中才能進(jìn)步。
本次英語(yǔ)考試卷以高考題為主，五篇閱讀理解全部是20xx年的高考原題，完型，語(yǔ)法填空，短文改錯，難度適中，但注重理解能力的考察，因此還是讓不少學(xué)生大呼“遺憾”。遺憾的是，閱讀五篇，課堂上我把其中的四篇都全文翻譯過(guò)，但在考試時(shí)，學(xué)生只是覺(jué)得熟悉，卻總也想不起來(lái)題目的真正答案，因而懊悔萬(wàn)分。成績(jì)自然也好不到哪兒去。
考試成績(jì)分析：
英語(yǔ)單科劃線(xiàn)前60名，文科一本線(xiàn)，100分。四個(gè)文科班：一班11人，二班7人，三班10人，四班13人。段平均分：81.9.文科最高分118，一班114二班116.此次考試中，比較九月考二班成績(jì)整體明顯下滑，一班成績(jì)整體上升，四個(gè)文科班的最高分比起理科的132，差距的14分還是很大的。
這是我這學(xué)期接收這兩個(gè)班來(lái)的第一次全校規模的考試，有繼續發(fā)揚的地方（在此不提），主要是深入反思教學(xué)環(huán)節中出現的問(wèn)題。
1.對于講過(guò)的原題，學(xué)生為什么記不住?原因很簡(jiǎn)單，壓根就沒(méi)弄懂。高考題的講解都是以我分析，翻譯為主，很少讓學(xué)生參與，課堂我自顧自的講解著(zhù)，總覺(jué)得自己講解的很透徹，很明了，很少站在學(xué)生的角度，從他們做錯的思路上去糾正，導致學(xué)生一直都是在用錯誤的觀(guān)念解題，自以為學(xué)生肯定懂了，其實(shí)不然。
2.高考卷完成情況檢查不嚴。高考卷的完成，都是讓學(xué)生當成假期作業(yè)完成了，但是在假期回來(lái)的第一節上，我就開(kāi)始講解假期作業(yè)。尤其是二班，作業(yè)老是交的很慢，很無(wú)奈，我總是在沒(méi)有檢查的`情況下就把作業(yè)發(fā)了�？上攵�，總是會(huì )有相當一部分不自覺(jué)的學(xué)生卷子空白。毋庸置疑的，課堂上不知所云，昏昏欲睡。這次考原題也算給了他們一個(gè)巨大的打擊。給我的教訓就是加大作業(yè)檢查力度，不能放過(guò)任何一個(gè)漏網(wǎng)之魚(yú)！
3.從教學(xué)環(huán)節上來(lái)說(shuō)，我應該更充分的備學(xué)生。選修6的課本很多都是在重復以前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，我應該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉他們的閱讀理解能力，做題方法，拓展學(xué)生思考廣度，而非我的“一言堂”。不能為了趕進(jìn)度，而大量的填鴨，多給學(xué)生課堂上的思考消化時(shí)間，是我要努力做到的。
總之，無(wú)論結果是好，是壞，該過(guò)去的始終要過(guò)去，我們還是要繼續努力朝前邁進(jìn)，不氣不餒，不驕不躁！
中學(xué)生學(xué)習總結2
我剛上初中，增加了四門(mén)功課，作業(yè)也多了，很累，有壓力，但我照樣堅持下來(lái)了。 考試的造詣也有不夠的地方，上課愛(ài)走神，下課還瘋打鬧，有時(shí)候還丟三落四的`，作業(yè)有時(shí)候寫(xiě)得不認真。但有時(shí)候考試得100分，心里照樣很美，很自滿(mǎn)的。放學(xué)期我必然改失落以上的壞習慣，爭取養成好習慣，做個(gè)勤學(xué)生，積極主動(dòng)參加班級的各項勞動(dòng)。
加油吧!少年!加油哦!
中學(xué)生學(xué)習總結3
課外的知識也至關(guān)重要，生活中認真的品味，體會(huì )，讀名家作品，學(xué)習他們的寫(xiě)作技巧
積累也是十分重要的，特別是作文的積累，作文的積累又包括了素材的積累，成語(yǔ)詞語(yǔ)的積累。經(jīng)常進(jìn)行閱讀訓練是十分必要的，要把文章的內容，作者所要表達的寓意，文章的結構各個(gè)方面都要自己認真的分析理解，從而達到練習的目的
數學(xué)：掌握課本知識之后，要做相應的`題目對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，做完題之后要思考總結解答這類(lèi)題目的技巧，從而使自己有提高
英語(yǔ)：?jiǎn)卧~量當然是重點(diǎn)，熟記課文呢出現的單詞以外，還要對課外所做的練習中碰到的生詞進(jìn)行選擇性的記憶。短文閱讀訓練不能少，每天都要做閱讀練習，要有耐心，不會(huì )的單詞先猜其意思，再去查。作文一定要過(guò)關(guān)，在寫(xiě)作方面也是要多積累，多練。語(yǔ)法知識要記牢，要會(huì )活學(xué)活用。
化學(xué)：認真記得化學(xué)上一些重要的東西，多看課外書(shū)，積累課外知識，做習題，尋找社和自己的學(xué)習方法
物理：要多花心思了，可能女生對物理比較頭痛吧。對概念性的東西要理解透徹，然后就是要多做練習，定期總結，及時(shí)對學(xué)習方法進(jìn)行思考，更新
政治：課本知識要加強，總結能力要提高，多注意看報紙，關(guān)心事實(shí)，看課外書(shū)學(xué)習解題技巧
歷史：認真看書(shū)，對問(wèn)題進(jìn)行思考
地理：認真看書(shū)，學(xué)習，并對學(xué)習了的內容進(jìn)行思考，做題來(lái)鞏固
時(shí)間就像那無(wú)情的流水，一天一天的過(guò)去了，期末考試終于都結束了，初二的“稱(chēng)號”很快就要離我們而去，只要再過(guò)一個(gè)來(lái)月的時(shí)間，我們就從一個(gè)初二生“變成”一個(gè)初三生了�；貞浧鸪醵膶W(xué)習生活，真是有點(diǎn)舍不得，因為到了初三后，我們的學(xué)習生活將會(huì )邊的更緊張，從此就沒(méi)有這么自在了。
在初二的學(xué)習生活中，我學(xué)到了不少的知識，例如：電流的磁效應、電磁感應、等比證明題、說(shuō)明的方法、句式的運用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)的方法，可是我并不會(huì )驕傲，因為我的英語(yǔ)成績(jì)還是不理想，但是，我回繼續努力，直到滿(mǎn)意為止！當然，有高興的事也必定會(huì )有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對物理越來(lái)越搞不懂，在第一學(xué)期的時(shí)候還好，可是一到了第二個(gè)學(xué)期，我和物理就好像成為了兩個(gè)“陌生人”一樣，互不相識。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時(shí)候，我很自然的就會(huì )“變得”無(wú)精打采，當我集中精神的聽(tīng)的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就“不由自主”地發(fā)起呆來(lái)，等我“醒”來(lái)后，老師要講的內容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復一日，我和物理怎么會(huì )不變得“陌生”呢？但是，我絕不會(huì )放棄物理，因為曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“越搞不懂的地方就要越靠近它�！彼�，我會(huì )繼續努力，為求做的更好！我要在初三的“來(lái)臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來(lái)臨”。
中學(xué)生學(xué)習總結4
我在xx中學(xué)xx的第一個(gè)學(xué)期就這樣結束了.迎來(lái)了盼望已久的寒假,細細回想著(zhù)一年,我心里真是感慨萬(wàn)千。光陰似箭，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，對我來(lái)說(shuō)真是飛躍的半年。在這半年里，無(wú)論是學(xué)習方法、態(tài)度還是紀律都比小學(xué)更上了一層樓。下面，我就這幾簡(jiǎn)單的總結一下。
(一) 學(xué)習學(xué)習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀律;對老師布置的作業(yè)，能夠認真完成;對不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請教。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jì)，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學(xué)習。知識無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的`知識需要學(xué)習。
(二)學(xué)習方法及態(tài)度中學(xué)的學(xué)習與小學(xué)有許多不同。小學(xué)時(shí)代我們被老師催著(zhù)趕著(zhù)向前走。而初中更注重自主學(xué)習，老師講的不再滿(mǎn)足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學(xué)會(huì )了自我反省，檢查，提前預習的學(xué)習方法，獲益匪淺。
(三) 紀律在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待;能遵守學(xué)校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會(huì )公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 紀律是學(xué)習的保證。沒(méi)有紀律，何談學(xué)習，下學(xué)期，我會(huì )再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。但我身上還有各種各樣的問(wèn)題，在下個(gè)學(xué)期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來(lái)要求自己，在各個(gè)方面都更上一層樓，揚長(cháng)避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長(cháng)和自己都感到十分滿(mǎn)意。
這個(gè)學(xué)期結束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，成績(jì)都不如意。俗話(huà)說(shuō)得好，一份耕耘一份收獲，只能說(shuō)我付出的不夠。在新的學(xué)期里，我會(huì )更加加倍努力學(xué)習，不會(huì )辜負老師家長(cháng)的期望!
以上就是我對初一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結，我將結合這個(gè)小結回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標，我對未來(lái)充滿(mǎn)信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學(xué)們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家!
中學(xué)生學(xué)習總結5
1.認真背單詞。
背單詞有很多方法，聯(lián)想記憶，死記硬背各有其好處；我建議用適合自己的學(xué)習方法，當然用電腦記憶單詞也是個(gè)很好的方法，這樣既能掌握單詞正確的讀音，對聽(tīng)力也是非常有幫助的。
2. 如果你想在英語(yǔ)能力上有提高。
以下幾點(diǎn)應注意，A多讀，有時(shí)間和毅力的話(huà)，多記些常用語(yǔ)；B多聽(tīng)，可以聽(tīng)廣播，聽(tīng)英語(yǔ)的有聲讀物，有一個(gè)好辦法也很有效果，就是多看英語(yǔ)電影，可以先從簡(jiǎn)單的看起，慢慢來(lái)，一般故事類(lèi)電影的語(yǔ)言和語(yǔ)速非常適合。C多寫(xiě)，可以用英文記日記，結交英文筆友，可以結交很多朋友。D多說(shuō)，有條件的話(huà)，認識一個(gè)外國朋友，不僅可以和他們練習口語(yǔ)，還可以了解外國人的思維模式和生活習慣以及文化等方面的知識；沒(méi)有條件的可以自己在腦子里模擬情景自己和自己練習，多學(xué)電影中的說(shuō)法；也可以找英語(yǔ)好的人一起共同探討共同進(jìn)步！其實(shí)我自己悟出的一個(gè)道理：學(xué)習英語(yǔ)不是一個(gè)腦力勞動(dòng)，而是一個(gè)體力勞動(dòng)的過(guò)程。只要刻苦沒(méi)有辦不到的。方法只能自己悟出來(lái)，只有自己的方法才是最適合自己的。希望我的建議能給幫助。
3. 想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養對英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習英語(yǔ)的巨動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就會(huì )事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養對英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了�！边@都是缺乏信心的表現。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì )向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。你就會(huì )感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì )取得好成績(jì)。但是，只要在老師的幫助下，認識到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對待英語(yǔ)學(xué)習，用科學(xué)的方法指導學(xué)習。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習口頭對話(huà)等。時(shí)間長(cháng)了，懂得多了，就有了興趣，當然，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì )取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，就談不上繼續學(xué)習，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認真聽(tīng)講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”：
一、“心到”。在課堂上應聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )。
二、“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知 識 可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ) 知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上， 甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。
三、“耳到”。在課堂上，認真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對知識的講解，而且要認真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì )老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問(wèn)題的回答，以加深對問(wèn)題的理解而取別人之長(cháng)補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀(guān)察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結合，印象就會(huì )更加深刻。
五、“口到”。學(xué)習語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會(huì )太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的`機會(huì )，練習英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對話(huà)、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(cháng)知識，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
4. 學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的。
詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二：
一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會(huì )變短時(shí)記憶為長(cháng)時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應掌握的3500個(gè) 單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi)；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個(gè)單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習的過(guò)程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過(guò)的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫(xiě)作時(shí)也會(huì )信手拈來(lái)，運用自如。
把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會(huì )時(shí)態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實(shí)踐中去。就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應用，不等于掌握了這門(mén)技術(shù)。不必要搞題海戰術(shù)，但一定量的典型練習來(lái)鞏固所學(xué)知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著(zhù)一口吃個(gè)胖子�；A知識掌握后，有的放失地做一些語(yǔ)法方面的專(zhuān)項練習和考試題型的專(zhuān)題練習。特別提倡同學(xué)們準備一本“錯題集”，把平時(shí)做錯的具有代表性的試題或語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)，以備將來(lái)查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。
5.英語(yǔ)是一種語(yǔ)言。
不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言，所以在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習首先是一個(gè)記憶過(guò)程，然后才是實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習英語(yǔ)，無(wú)論如何，勤奮是不可少的，它是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程，是沒(méi)有任何捷徑可走的，也沒(méi)有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實(shí)工作，是學(xué)不好英語(yǔ)的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一步一個(gè)腳印地學(xué)習，端正態(tài)度，認真對待學(xué)習中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己?jiǎn)适判亩货瓴徽�。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿(mǎn)信心，善于總結經(jīng)驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你們的。
中學(xué)生學(xué)習總結6
三年的時(shí)光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節里，我取得了一些成績(jì)，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我熱愛(ài)祖國，衷心擁護黨的領(lǐng)導，關(guān)心時(shí)事政治，思想健康進(jìn)步。自覺(jué)遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽(yù)感，熱愛(ài)勞動(dòng)，先后擔任過(guò)班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學(xué)，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學(xué)的一致好評。
我勤學(xué)好問(wèn)，在高中三年學(xué)習生活中取得了較大進(jìn)步，并做到了各科的均衡發(fā)展。在完成課業(yè)學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，我積極參加了化學(xué)學(xué)科的夏令營(yíng)和競賽活動(dòng)，拓寬了自己的課外知識面。我具有一定的組織才能，高一時(shí)曾成功地主持了一次主題班會(huì )，在全校性評比中獲得了第一名。我愛(ài)好書(shū)法，具有一定的.基礎，創(chuàng )作的黑板報也曾在學(xué)校舉辦的黑板報設計比賽中獲優(yōu)秀獎。
我愛(ài)好文學(xué)，先后擔任《xx報》和《xx報》的特約記者和撰稿人，一些文學(xué)作品也曾在報上發(fā)表。高一、高二年時(shí)，我還在課余時(shí)間里擔任校圖書(shū)管理員。課外知識豐富，曾在高二下學(xué)期學(xué)校舉辦的“xx知識競賽”中獲得第一名。
在體育方面，我愛(ài)好球類(lèi)運動(dòng)，達到了國家規定的體育鍛煉標準。高一年在校田徑運動(dòng)會(huì )上曾獲得了男子乙組跳高比賽第三名。高二年時(shí)，我參加校健美體操隊并代表學(xué)校參加了全省中學(xué)生運動(dòng)會(huì )健美操比賽，獲得了團體第五名，為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)。
當然，我也存在一些缺點(diǎn)。例如：在學(xué)習上刻苦鉆研精神還較欠缺，花在學(xué)習以外的時(shí)間相對較多，對自己的要求沒(méi)能定在一個(gè)較高的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進(jìn)一步努力，我相信自己的綜合實(shí)力還會(huì )再上一個(gè)層次。以上是我對自己高中三年學(xué)習生活的總結。面對過(guò)去，展望未來(lái)，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。
中學(xué)生學(xué)習總結7
學(xué)習態(tài)度能調節學(xué)生的學(xué)習行為，可影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果以及耐受力。培養學(xué)生端正的學(xué)習態(tài)度有重要意義。綜合學(xué)生調查問(wèn)卷數據結果的分析，主要發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：初中生在學(xué)習過(guò)程中抵制游玩誘惑的能力低，普遍存在自制力低；對于學(xué)習的自主性不強；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度到學(xué)校和家庭的影響。
為此，提出以下建議：
1、培養學(xué)生正確的理想和信念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
遠大理想是學(xué)生自制力的力量源泉，只有具有遠大理想的人才能百折不撓，奮斗到底。教育學(xué)生，使他們明白理想與現實(shí)畢竟還有一定的差距，要想實(shí)現理想，必須要有很強的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力，要有那種“咬定青山不放松”的韌勁。還需要建立良好的.班風(fēng)，通過(guò)集體的輿論來(lái)約束學(xué)生，培養學(xué)生的自制力。良好的班風(fēng)，對學(xué)生自制力的形成和發(fā)展，起著(zhù)積極的熏陶作用，促進(jìn)作用。如組織學(xué)生舉行各種競賽活動(dòng)，在競賽活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的意志，使學(xué)生不怕困難，能克服懶惰、貪玩的缺點(diǎn)。另外還可以組織專(zhuān)門(mén)的講座或者經(jīng)驗交流會(huì )幫助學(xué)生培養自制力。
2、自主性是學(xué)習成敗的很關(guān)鍵的因素，學(xué)生自己才是學(xué)習的主體，要使學(xué)生明白學(xué)習的真正含義，或者說(shuō)學(xué)習意味著(zhù)什么。
轉變傳統的學(xué)習觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣和動(dòng)力。興趣是最好的老師，對于學(xué)習也是一樣，學(xué)生之所以學(xué)習自主性低，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習方法，同時(shí)這也是學(xué)生對學(xué)習本身的過(guò)程認識不足的結果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，可以向學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦。教師在傳道、授業(yè)解惑時(shí)，更應注重指導、教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習方法、學(xué)習時(shí)間�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！痹谀壳安糠謱W(xué)生自主學(xué)習能力不強或不知如何學(xué)習的現狀下，教師的導學(xué)作用對加強學(xué)生學(xué)習自主性尤為重要。
3、教師的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的形成具有更大的影響作用。
教師對所教學(xué)科的態(tài)度，即對所教學(xué)科的實(shí)用價(jià)值重要性的理解，在傳授學(xué)科知識時(shí)表現出的熱情，對學(xué)科進(jìn)展成果的關(guān)心等，必然影響學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度。教師要改變教學(xué)方法，最主要的是改變課堂上滿(mǎn)堂灌的呆板教學(xué)形式。要運用啟發(fā)式等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師還要講究教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)在講課時(shí)要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動(dòng)形象，以增強教學(xué)內容的新穎性和多樣性。以上這些，都有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，從而轉變其學(xué)習態(tài)度。
4、家長(cháng)對子女學(xué)業(yè)的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有重要影響。
家長(cháng)要以身作則，為其子女營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，對于子女取得的成就，要給予肯定的評價(jià)，并在其學(xué)業(yè)不理想時(shí)，要給予充分的鼓勵，而不是批評。對于孩子的學(xué)習要有耐心和寬容，家長(cháng)可以通過(guò)日常的觀(guān)察、與孩子交流、總結周?chē)潞⒆拥某晒?jīng)驗等，和孩子一起尋找適合孩子的學(xué)習方法。只有適合自己的，才是最好的學(xué)習方法。家長(cháng)也要積極配合學(xué)校做好孩子的工作。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度受到學(xué)生自身的觀(guān)念、行為和教師、家長(cháng)態(tài)度的影響，了解好各個(gè)影響因素，并做出合理的端正措施，能有效地培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。
中學(xué)生學(xué)習總結8
從自己是如何學(xué)習語(yǔ)文的。介紹了經(jīng)驗，講了多讀，多學(xué)、多練、多思考的做法，確實(shí)是掌握課文知識的方法，作者講述的真實(shí)，可信，語(yǔ)句通順，用詞正確，總結得好。
語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗總結
在眾多中學(xué)生中，有不少人認為語(yǔ)文沒(méi)有什么好學(xué)的，認為它不重要，其實(shí)不然，我們的生活是離不開(kāi)語(yǔ)文的.：說(shuō)話(huà)、發(fā)言、寫(xiě)文章、欣賞鑒別事物一無(wú)一不跟語(yǔ)文有關(guān)。一個(gè)人的語(yǔ)文修養也可折射出該人的綜合能力與品質(zhì)。所以學(xué)習語(yǔ)文很重要。
語(yǔ)文的載體是文字，但語(yǔ)文絕不是漢字符號的簡(jiǎn)單拼寫(xiě)與組合。語(yǔ)言是豐富的，所以在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中要注意字詞的推敲，尤其是對近義詞更要搞懂其間的異同，這樣才能正確的分辯和使用相近的詞語(yǔ)，使語(yǔ)文表達清晰、準確。在這
方面古人做的甚好，今人就府做的更好。
語(yǔ)文是一門(mén)廣泛的學(xué)科，它與生活的聯(lián)系更為密切。所以在學(xué)習過(guò)程中要有大語(yǔ)文思想注意多與生活結合。比如，課本上有一篇文章表現手法很好，那么當你出外賞花游玩時(shí)，你會(huì )不會(huì )想到自己應怎樣把看到的表達出來(lái)才會(huì )使別人心領(lǐng)神會(huì )呢!再如：當你與朋友交談時(shí)，你會(huì )不會(huì )考慮一下他為什么這么說(shuō)，換一種說(shuō)法，換種角度不是更好呢!如果你做到了與生活聯(lián)系，你就會(huì )發(fā)現語(yǔ)文的豐富多彩，也就會(huì )在不知不覺(jué)中提高分析、表達能力。當然這樣的培養也需要一個(gè)過(guò)程。
語(yǔ)文能力往往是綜合能力的體現，這就要求學(xué)習過(guò)程中不能就書(shū)本啃書(shū)本，要多看課外書(shū)籍，不斷的開(kāi)拓視野，豐富頭腦，見(jiàn)多才會(huì )識廣。這樣就不會(huì )把自己禁錮在“為了學(xué)而學(xué)”的模式中．從而使自己學(xué)會(huì )從多角度去分析處理問(wèn)題，
提高綜合能力。
當然要學(xué)好語(yǔ)文除了以上幾點(diǎn)，還應多讀、多寫(xiě)、多練、多思考、不斷的提高自身的語(yǔ)文修養，必定會(huì )從整體的提高自己的語(yǔ)文水平。
中學(xué)生學(xué)習總結9
作為小班化教學(xué)研究成果的深化，差異教學(xué)又為我們的教學(xué)工作提供了良好的契機。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，在差異教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們取得了很多寶貴的經(jīng)驗，現對前一段時(shí)間的探索研究進(jìn)行總結，以實(shí)現對以后教學(xué)的指導。
一、差異教學(xué)課題研究的實(shí)施過(guò)程
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1、學(xué)情分析
由于家庭或自身或教師的原因，學(xué)生在成績(jì)上參差不齊。有些學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、思想品德等方面存在著(zhù)很大的差異。此外，學(xué)生還存在著(zhù)自律能力的差異：有的學(xué)生自律能力較強，能較好的完成課業(yè)；但也有些學(xué)生自律能力很低，課上聽(tīng)講不認真，作業(yè)完成的質(zhì)量較差；有些學(xué)生甚至對學(xué)習不感興趣，對老師有抵觸情緒。以上諸多差異，使課堂教學(xué)的整體提高面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。
2、教情分析
我校是一所普通農村小校，擁有一線(xiàn)教師20人。教師層次和教學(xué)水平懸殊較大，教師資源的不平衡，使教師之間也存在著(zhù)很大的差異，這種師資上的差異，又會(huì )使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習情感和世界觀(guān)等方面產(chǎn)生新的差異。
多年來(lái)，為了彌補教學(xué)上的差異，完善管理，我們一直在摸索和探討對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層管理。差異是客觀(guān)的、永恒的，教學(xué)中尊重差異就是尊重教育規律。
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面對差異，學(xué)校領(lǐng)導非常重視，學(xué)校成立了差異教學(xué)課題領(lǐng)導小組，由校長(cháng)擔任課題組組長(cháng)，教學(xué)副校長(cháng)任副組長(cháng)，教務(wù)主任、教研組長(cháng)和年級組長(cháng)及教學(xué)骨干為課題組組員，負責課題研究的具體工作。
課題組全體成員在校長(cháng)的帶領(lǐng)下認真分析了我校的生源狀況、學(xué)習狀況以及班級間的成績(jì)差異，著(zhù)重分析了形成這種差異的主要原因。大家一致認為原有的教學(xué)模式不能充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習需要，單一的教學(xué)方法也無(wú)法適應差異學(xué)生個(gè)體，教育理念急需更新。要想挖掘每一學(xué)生個(gè)體在不同方面的潛力，需要擴展新的學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)新課程。作為久旱的甘露，學(xué)校原有小班化教學(xué)課題研究成果下轉化的差異教學(xué)正好迎合了我們的教育需求。差異教學(xué)研究是我們進(jìn)一步深化新課程改革、推進(jìn)教育發(fā)展的良好契機，是實(shí)現教育跨越發(fā)展、助推我校騰飛的大好時(shí)機。
�。ㄈ┮劳胁町�，分析差異，消除差異。
在課題的管理方面，我們實(shí)施統一領(lǐng)導、分層管理，依托教研組，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。教研組長(cháng)對課題研究非常熱衷，他們組織全組教師分析學(xué)生情況、利用學(xué)科特點(diǎn)，在課題研究方面精益求精。
從學(xué)生的差異分層入手，設定差異性目標，并在施教過(guò)程中體現差異分層。首先，根據學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)將班級學(xué)生分成A、B、C三層，A層為優(yōu)秀生，他們的基礎知識扎實(shí)，有濃厚的興趣和良好的學(xué)習習慣，語(yǔ)言表達能力強。他們中的大部分可以自學(xué)達標，較難知識需要幫助達標。B層為中等生，他們對學(xué)習有興趣，學(xué)習成績(jì)中等（或不太穩定）；有些學(xué)生比較聰明但不夠努力；有些雖認真刻苦，但學(xué)習方法欠妥。在學(xué)習過(guò)程中，B層學(xué)生中的部分同學(xué)可以自學(xué)達標，部分需要幫助達標。C層為“學(xué)困生”。該層學(xué)生的基礎知識差，語(yǔ)言表達能力不太強，學(xué)習習慣有待改善；掌握語(yǔ)言知識的速度慢，不善思考，主要依靠教師的引領(lǐng)才能達標。
在關(guān)注學(xué)生的情感體驗方面，女孩子的細致、男生思維的敏捷各有不同，在對問(wèn)題的理解上也不一定同步；在加強學(xué)生的合作學(xué)習方面，各自發(fā)揮優(yōu)勢，力爭實(shí)現合力；在培養學(xué)生的探究能力方面，通過(guò)引申，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的或者是有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
學(xué)生組成學(xué)習互動(dòng)小組（有些是教師指定）。每個(gè)小組里的學(xué)生都來(lái)自不同的層次，并按照相同的比例構建。教師根據每組內的學(xué)生層次設定基礎性目標、提高性目標和發(fā)展性目標。不同層次的學(xué)生完成不同層次的的學(xué)習目標。這種組合突出主體間差異性資源的互動(dòng)關(guān)系，立足差異、利用差異，這樣既注重學(xué)生的合作意識，又強調發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習優(yōu)勢，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生差異互補、不斷追求進(jìn)步的內在活力。
“針對每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵性的差異評價(jià)，使評價(jià)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑”是教師的教學(xué)感言。全組教師非常重視評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，基于學(xué)生差異，賦予差異性評價(jià)是在差異教學(xué)中的一個(gè)最大的亮點(diǎn)。他們認為基礎好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價(jià)要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們在完成任務(wù)后有自己的進(jìn)一步學(xué)習。學(xué)習有困難的學(xué)生基礎差，進(jìn)步慢，自卑感較強，應盡量尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵的語(yǔ)言評價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
�。ㄋ模�、開(kāi)展教學(xué)技能大賽、助推課題研究。
1、為了進(jìn)一步推進(jìn)差異教學(xué)課題研究，踐行差異教學(xué)理論，學(xué)校在全組中開(kāi)展了展示課大賽。開(kāi)展此項活動(dòng)，旨在助推差異教學(xué)課題研究向更深層次發(fā)展，充分體現理論對實(shí)踐的指導作用，為進(jìn)一步展示教師的教學(xué)智慧搭建平臺。賽課中大家立足差異，包容不足；聚焦課堂，注重實(shí)效。老教師凝練精髓、游刃有余、；新教師師生互動(dòng)、教法新穎。這是一次基于同一教學(xué)內容、體現教法差異的又一大型的教學(xué)活動(dòng)。
2、隨著(zhù)差異教學(xué)課題研究的進(jìn)一步深入，全體教師倍感差異教學(xué)在新課程改革中的必要性和迫切性。課題研究由起初的學(xué)校力推，變成了教師的主動(dòng)追求。至此之際，我們又組織了學(xué)校推薦文章、教師進(jìn)行專(zhuān)題研討等活動(dòng)，有意引領(lǐng)課題研究由課堂實(shí)踐向理論提升方向發(fā)展。
二、差異教學(xué)研究對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的影響。
1、差異教學(xué)研究使我�！把芯拷虒W(xué)理論、重視教育科研”蔚然成風(fēng)。
差異教學(xué)的研究讓全體教師重新審視過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)理念。真正認識到先進(jìn)教學(xué)理念對整個(gè)教學(xué)良性發(fā)展的巨大作用。學(xué)習教學(xué)理念，用先進(jìn)的理念和思想指導教學(xué)才是教育發(fā)展的真正規律。
2、差異教學(xué)培養了教師敢于探究、不怕困難的科研精神。
探究思想和科學(xué)研究是教師成長(cháng)的關(guān)鍵所在。三年的差異教學(xué)研究使我們的教師充分認識到，教師發(fā)展的關(guān)鍵在于教師對先進(jìn)教學(xué)理念的追求和敢于探究的精神。在剛剛接到課題的時(shí)候，我們的很多教師有畏難情緒，經(jīng)過(guò)三年的努力、合作與嘗試之后，我們取得了很好的研究成果。更重要的是，差異教學(xué)研究培養了全體教師不畏困難、勇于探究的科研精神。
3、差異教學(xué)使我們的教學(xué)方式發(fā)生了改變
差異教學(xué)強調根據學(xué)生的需要、知識和能力基礎，為不同的`學(xué)生確定不同的學(xué)習目標，并采取適當的教學(xué)方法方式。圍繞這一原則，我們在教學(xué)中盡量避免單一的教學(xué)模式。興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標教學(xué)法、學(xué)案導學(xué)法等在以“尊重差異，分層教學(xué)”為主旋律的課堂教學(xué)中起到十分重要的作用；而小組競賽、角色扮演、分組討論在培養學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與方面更是效果斐然。
三、差異教學(xué)研究對校園文化的影響
1、開(kāi)發(fā)校本課程、拓展知識領(lǐng)域；
差異教學(xué)使我們立足學(xué)生的個(gè)體差異，積極研發(fā)校本課程，拓寬學(xué)習領(lǐng)域，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。三年來(lái)，我校先后開(kāi)發(fā)多種校本課程，成立多個(gè)活動(dòng)社團，為學(xué)生的選課、學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展提供了基礎。
2、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍。為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校開(kāi)展了多元的學(xué)生活動(dòng)，旨在活動(dòng)中展示差異的個(gè)體，在參與中體驗差異的互補。運動(dòng)會(huì )、廣播操、誦讀、唱歌等多種形式的活動(dòng)極大的調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、寓差異于管理、創(chuàng )造和諧校園
教師是一個(gè)團隊，不同的教師個(gè)體之間也存在差異。立足差異、完善管理，用差異的理念管理教師，用差異的精髓管理校園，這是我們在管理中獲得的寶貴經(jīng)驗。在管理中，我們利用差異，實(shí)施管理，讓教師發(fā)揮各自的特長(cháng)，取長(cháng)補短。大家在差異中相互理解，在差異中相互包容，在差異中共求發(fā)展，在差異中相互提高。在校園管理中，差異提升了品味，差異創(chuàng )造了和諧！
四、差異教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：
1、任何不同的學(xué)生之間都存在著(zhù)差異。這種差異受學(xué)生個(gè)體的性格、思維方式、家庭教育以及社會(huì )閱歷等諸多因素的影響，是不以人的意志為轉移的客觀(guān)事實(shí)。同時(shí)，由于智力發(fā)展和個(gè)人愛(ài)好等因素的影響，學(xué)生個(gè)體不同的方面也存在著(zhù)差異。因此，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生個(gè)體內部不同方面之間也存在著(zhù)差異，沒(méi)有差異的教學(xué)個(gè)體是不存在的。
2、學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀(guān)存在的事實(shí)，而且，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，差異在個(gè)體之間以及個(gè)體內部的不同方面也會(huì )永遠存在著(zhù)。差異教學(xué)強調教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但并非要求每個(gè)學(xué)生各方面均衡發(fā)展，也并非要求學(xué)生齊頭并進(jìn)，而是在各自的基礎上最大可能的發(fā)展。由于各個(gè)學(xué)生的先天要素和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，就決定了他們之間的差異，因此，學(xué)生是在差異中發(fā)展，差異是永恒的。
3、差異教學(xué)，是在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)要求教學(xué)面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負責，強調在社會(huì )和集體的共同活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，強調教學(xué)不僅要為學(xué)生打好全面的基礎，而且要在各自的基礎上，讓他們的潛能得到更大發(fā)展。
�。ㄋ模�、差異教學(xué)力圖從學(xué)生差異出發(fā)，分析差異形成的原因，揚長(cháng)補短，培養學(xué)生的良好品德和學(xué)習習慣；根據學(xué)生的進(jìn)步情況，客觀(guān)公正地給予評價(jià)，激勵進(jìn)步，使內因發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。五、成績(jì)與不足
自差異教學(xué)課題研究以來(lái)，我校在教學(xué)方面取得了一些成績(jì)。最重要的是，差異教學(xué)理念融入了我們的課堂教學(xué)，提高了課堂實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當然，課題研究中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，如有些年齡偏大的教師，思想陳舊，教學(xué)缺乏激情，師生互動(dòng)少，不利于差異教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施；另有少數教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課堂的控制能力較弱，有時(shí)會(huì )出現亂課現象。此外，課堂上教師給學(xué)生的時(shí)間較多，有時(shí)會(huì )導致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成等現象。
總之，差異教學(xué)研究和我們風(fēng)雨一程。期間，我們有喜悅，也有悲傷；有成功，也有迷茫。然而，更多的是收獲。差異教學(xué)研究，使我們更加深刻地感悟到：教育是一片田地，只要有耕耘定有收獲；教育是一個(gè)花園，只要有呵護必將是姹紫嫣紅、鮮花爛漫！
中學(xué)生學(xué)習總結10
當我們步入中學(xué)之后，在外界遇到的誘惑很多，一不小心就會(huì )出現安全問(wèn)題，為了讓我們在中學(xué)生活里過(guò)得更加開(kāi)心和安逸，學(xué)校開(kāi)設了安全教育的課程，減少我們受騙的可能。
經(jīng)過(guò)這幾次的課程的學(xué)習，我才知道在我們的生活中會(huì )遇到這么多的騙局和安全隱患，我們應該提高警惕。學(xué)校發(fā)的書(shū)籍有很多關(guān)于安全的內容，比如說(shuō)財產(chǎn)安全、人身安全、食品安全等等，但是由于時(shí)間問(wèn)題，老師就著(zhù)重講了關(guān)于我們在網(wǎng)絡(luò )上、電話(huà)中會(huì )遇見(jiàn)的一些騙局，其他的就略微講了一下，但是就是這樣也讓我受益匪淺。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的安全上，一些病毒的傳播讓我們和別人聊天的軟件密碼被，以此向同學(xué)朋友借錢(qián)，給我們的生活帶來(lái)很大的困擾。所以在一些密碼的設置上不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
在我們進(jìn)入大學(xué)之后大多數同學(xué)會(huì )配置一臺電腦，而我們在網(wǎng)絡(luò )上的活動(dòng)也比之前更加的頻繁，接觸到真真假假的信息也愈發(fā)的多，有一些關(guān)于金錢(qián)的問(wèn)題很容易就上當受騙而導致錢(qián)財全失，因此我們要仔細地衡量。尤其是我們作為學(xué)生，沒(méi)有足夠的經(jīng)濟能力，但是面對豐富的社會(huì )資源條件，當生活費支撐不住我們的日�；ㄙM時(shí)，也不想出去兼職的時(shí)候，一些借貸的平臺就開(kāi)始宣揚他們的好處，當我們被表面的繁華迷了眼，一頭撞進(jìn)這樣的陷阱之后，接下來(lái)的損失就不是我們所能夠承擔的。老師還舉了一些例子讓我們引以為戒，告誡我們一定要有明辨是非的.能力，不能只看到表面的好處，而沒(méi)有看到可能出現的后果。
除了網(wǎng)絡(luò )之外，就是電話(huà)，現在我們在很多地方都會(huì )泄露出電話(huà)號碼，而很多人利用我們想中獎的心理編造出一些騙局，發(fā)送中獎短信到我們的手機上，讓我們先付出什么樣的酬勞可以得到什么樣的大獎。世上掉餡餅的好事可是很難發(fā)生在我們的頭上，不要想著(zhù)不勞而獲，還是要把持住自己的內心。
還有需要注意的就是和父母多聯(lián)系，多交流，有一些騙局就是打電話(huà)或者是發(fā)短信告訴父母ta是輔導員，而我們處在醫院，需要醫藥費，有一些人出于擔心就不會(huì )去求證事實(shí)，很容易就會(huì )被騙，所以我們還要和家人交流我們自身的情況。
雖然只有短短的幾個(gè)課時(shí)，但是我對自己在中學(xué)中的環(huán)境有了清晰地了解，保護自身的安全，還需要有一定的警戒心，才能更加快樂(lè )的生活。
中學(xué)生學(xué)習總結11
期中考試已經(jīng)過(guò)去了，過(guò)去的成績(jì)我不會(huì )再去在意。為了在之后的學(xué)習時(shí)間里也要有很好的學(xué)習表現，不斷刷新自己的成績(jì)。對之前的一段時(shí)間里的學(xué)習成功進(jìn)行總結，是實(shí)現學(xué)習目標上的第一步。
在前段時(shí)間的學(xué)習中，我能及時(shí)的完成老師布置的學(xué)習任務(wù)和以及各個(gè)科目的學(xué)習作業(yè)。老師給我們下達的學(xué)習相關(guān)任務(wù)，我都會(huì )認真嚴肅的對待，將老師的要求實(shí)施在平時(shí)的作業(yè)中，并在最短的時(shí)間內將學(xué)習任務(wù)完成，并仔細檢查，在規定時(shí)間里將老師布置的學(xué)習任務(wù)上交。但是這里也存在著(zhù)一些不足，雖然我完成學(xué)習任務(wù)的時(shí)間很快，但是效率卻是沒(méi)有達到我自己的標準，在追求速度的同時(shí)我應該也要就穩重，如果學(xué)習成果的效率不高，我應該會(huì )降低自己的學(xué)習速度，在正確率方面做得更好，既保證學(xué)習的進(jìn)度，同時(shí)也保證學(xué)習的效率。
在上半學(xué)期的學(xué)習中，我在本次期中考試中取得了在學(xué)校也算靠前的好名次，在日常的校園生活上面做的不錯，我也會(huì )將這種情況繼續保持下去。雖然這次考試成績(jì)比較理想，但是卻也存在著(zhù)潛在的漏洞。比如說(shuō)我存在著(zhù)有點(diǎn)偏科的`毛病，這次是偏科科目的考試難度比較簡(jiǎn)單，所以我這個(gè)毛病才沒(méi)有暴露出來(lái)，但是我不會(huì )被這個(gè)成績(jì)所蒙蔽，我的這個(gè)問(wèn)題依舊真實(shí)的存在在自己的學(xué)習中。但是在之后一段較長(cháng)的時(shí)間內的學(xué)習中，我會(huì )格外的注意自己薄弱的科目，將自己更多的時(shí)間用在這些科目的學(xué)習當中，也會(huì )在這些科目上花費更多的精力。努力彌補在上半學(xué)期中在這些科目中做的不夠好的地方，不會(huì )要這些毛病變在對自己的學(xué)習造成影響，拉低自己的成績(jì)總體水平，這樣不平衡的發(fā)展是很畸形的。
在上半學(xué)期的學(xué)習中，我沒(méi)有做到幫助同學(xué)學(xué)習，在同一個(gè)班級里我們應該互相幫助和互相進(jìn)步。但是在過(guò)去的時(shí)間里卻不想耽誤自己的學(xué)習，而拒絕了很多次同學(xué)們對我投來(lái)渴望幫助的眼神。在之后的學(xué)習中，我一定不會(huì )有諸如此類(lèi)的吝嗇行為，不僅在文化水平上不斷提升自己，也要努力提高自己的精神水平，讓自己的努力也讓別人變得更優(yōu)秀就是一個(gè)很好的體現。在教導同學(xué)問(wèn)題中，也讓自己的知識得到升華，不斷改正自己的學(xué)習方法，保持良好的學(xué)習品德。
以上，便是我對于我上半學(xué)習的一個(gè)期中總結，我會(huì )經(jīng)常性的對一段時(shí)間內學(xué)習進(jìn)行小結，讓自己在之后的學(xué)習上穩步前進(jìn)，想比我更加優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習，時(shí)刻以?xún)?yōu)秀的人為榜樣。
中學(xué)生學(xué)習總結12
根據課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng )設真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習情境”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我們在實(shí)驗中探索，在實(shí)踐中提高，初步形成了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相促進(jìn)，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習熱情。
新課標中強調“語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，自主調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話(huà)交流過(guò)程中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習。課堂教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統的一言堂的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導著(zhù)、奔著(zhù)這樣的目標，我們才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開(kāi)始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，！
二、尊重學(xué)生個(gè)體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語(yǔ)文教師轉變了角色，改變了傳統的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和點(diǎn)撥者，成為學(xué)生學(xué)習的“好幫手”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，充分質(zhì)疑解疑的時(shí)間，充分討論發(fā)言的時(shí)間，充分讀書(shū)的時(shí)間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現實(shí)生活，構建多樣化的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習的“配角”轉變?yōu)閷W(xué)習的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的`學(xué)習需求，適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、引導探究學(xué)習，張揚個(gè)性意識。
語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。探究性學(xué)習的主要目的不是簡(jiǎn)單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索知識的過(guò)程。在學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中，必須創(chuàng )設一種有助于探索研究的開(kāi)放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創(chuàng )新信息。探究性學(xué)習改變了學(xué)生的學(xué)習方式，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng )新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習方式在未來(lái)的長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中應積極倡導。
總之，自課題研究以來(lái)，呈現出了較為滿(mǎn)意的效果，學(xué)生自主閱讀的習慣逐漸形成良好的氣候，語(yǔ)文課堂內外充滿(mǎn)了無(wú)限的生機和活力，學(xué)生樂(lè )于探究、積極創(chuàng )新的意識不斷在養成，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的提高。我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中感受到了學(xué)生的語(yǔ)文素養在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
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20xx年8月20日
中學(xué)生學(xué)習總結13
1.貴在堅持
正所謂：一日之計在于晨。早晨的時(shí)間是寶貴的。因為早上是人記憶力最好的時(shí)間，所以我們一定要充分利用好早晨的時(shí)間。我們可以早點(diǎn)起床，背古詩(shī)，讀課文，背概念，記單詞等。不過(guò)，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，一定要堅持到底，這樣才能收到明顯的學(xué)習效果。
2.專(zhuān)心致志
記得有一次級會(huì )，盧主任給我們講了專(zhuān)心致志這個(gè)詞，會(huì )后我按照盧主任所說(shuō)得去做，上課時(shí)專(zhuān)心致志聽(tīng)老師講課，無(wú)論哪一項科目都得專(zhuān)心，跟著(zhù)老師的思路，積極思考，同時(shí)做好筆記，課后再認真整理筆記。其實(shí)考試的很多內容都是跟老師在課堂上講授的知識有關(guān)的，只要你在課堂上能做到專(zhuān)心致志，你的這節課就一定有收獲。
3、不恥下問(wèn)
在學(xué)習的過(guò)程中，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，一定要不恥下問(wèn)。做到知之為知之，不知為不知。謙虛使人進(jìn)步，遇到不懂的問(wèn)題謙虛請教老師或同學(xué)，這樣的學(xué)習才會(huì )有效率。平時(shí)在做奧數題的時(shí)候，我總是請教班上的數學(xué)成績(jì)好的同學(xué)，向他們學(xué)習解題的思路，久而久之，我發(fā)覺(jué)自己的數學(xué)思維也有了很大的.提高。
4.善用周末
有很多同學(xué)覺(jué)得周末很寶貴，一眨眼就過(guò)了，我也不例外。因為我的周末很充實(shí)，星期五的晚上我去打羽毛球，因為經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習后，適當的運動(dòng)是有必要的，一來(lái)可以放松放松，二來(lái)可以鍛煉身體�？芍^一舉兩得。星期六的早上我一般是做作業(yè)。到了下午我回到書(shū)店或圖書(shū)館看課外書(shū)，因為多看有意義的課外書(shū)，增長(cháng)見(jiàn)識。到了星期天上午，我就去學(xué)習劍橋英語(yǔ)，學(xué)習一些英語(yǔ)的課外知識，擴大自己的詞匯量從而提高自己外語(yǔ)水平。星期天下午除了放松玩之外，我還不忘做一些相關(guān)的課外習題，鞏固知識。如語(yǔ)文的《精講精煉》，數學(xué)的《一課三練》，英語(yǔ)的《進(jìn)階測試》都是值得我們去做做的。同學(xué)們也不妨利用好周末的時(shí)間多做一些課外的練習，我相信，一定有效果的。
5.英語(yǔ)學(xué)習
如果大家想學(xué)好英語(yǔ)，平時(shí)一定要多開(kāi)口念英語(yǔ)，培養語(yǔ)感。俗話(huà)也說(shuō)，三天不做手生，三天不念口生。所以對于英語(yǔ)我經(jīng)常開(kāi)口讀，開(kāi)口講；與此同時(shí)，我們還可以多聽(tīng)，聽(tīng)英語(yǔ)錄音，這樣對大家的聽(tīng)力都有利。在這次月測中，英語(yǔ)的聽(tīng)力失分率是最多、最嚴重的，所以我們更應該加強英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練。英語(yǔ)成績(jì)好的同學(xué)，就要做到精益求精。我們可以利用一些零碎的時(shí)間來(lái)聽(tīng)英語(yǔ)，我們不僅要用耳朵去聽(tīng)，還要用心去記，也要加以模仿，模仿什么呢？當然是記語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速。只要大家能用心去模仿錄音機的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速，我相信過(guò)一段時(shí)間你不但發(fā)音標準流利，而且英語(yǔ)成績(jì)也一定有提到。
中學(xué)生學(xué)習總結14
近代以來(lái)科學(xué)史上不斷的演繹著(zhù)分化和綜合。教育必須與社會(huì )發(fā)展的要求相適應，綜合時(shí)代決定了現代教育也必然朝著(zhù)綜合化發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是在這個(gè)大綜合時(shí)代背景下應運而生。
20xx年6月，我國提出了相應的課程政策，在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中，對部分中小學(xué)課程作了重大調整。課程改革的目標之一就是 “改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需要，體現課程結構的均衡性、選擇性”。這次新課程改革的一個(gè)顯著(zhù)變化是將一些原來(lái)的單科性課程整合為綜合課程。同時(shí)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的綜合課程，如小學(xué)和初、高中都增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是打破學(xué)科界限，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。
通過(guò)查閱1999、20xx、20xx年教育類(lèi)核心期刊、有關(guān)教育論著(zhù)、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”網(wǎng)頁(yè)，發(fā)現，1999年期刊、20xx年期刊與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的研究很少，直到20xx年才出現一些。在我國僅有少部地區在進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“研究性學(xué)習”的研究，而很少有人專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)有關(guān)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”策略、方法和模式的設計開(kāi)發(fā)課題研究。從教育技術(shù)的視野研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”并不多見(jiàn)。即使是專(zhuān)門(mén)闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的書(shū)籍文章或者是研究報告也絕大多數是從教師的角度對綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎以及其課程進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、管理和評價(jià)方面進(jìn)行研究。而從學(xué)生的角度，對長(cháng)期處于傳統的分科教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生應該如何去學(xué)習這門(mén)課程，以達到綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標卻沒(méi)有多少研究。為此，我們覺(jué)得進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習策略的研究非常必要。本文將結合中學(xué)生的個(gè)性特征從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)以及學(xué)習策略的研究?jì)蓚�(gè)方面對本課題進(jìn)行闡述。
第一部分綜合實(shí)踐活動(dòng)概述
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷史
綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合性課程的超越和發(fā)展。和一般事物發(fā)展順序一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)或者說(shuō)綜合性課程發(fā)展到現在經(jīng)歷了萌芽、興起、發(fā)展三個(gè)階段。
追溯綜合實(shí)踐活動(dòng)的歷史，可以從古代學(xué)校教育課程中尋到它的足跡。我國隋唐時(shí)期的《千字文》、宋代的《三字經(jīng)》在一定意義上體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想。在西方，以綜合性課程為主的教學(xué)狀況一直延續到文藝復興時(shí)期。
從19世紀末到20世紀前半葉，是綜合實(shí)踐活動(dòng)或者說(shuō)綜合性課程真正興起的時(shí)期，逐步形成了自身獨立的思想體系和實(shí)踐類(lèi)型。在這一時(shí)期先后出現知識本位、兒童本位和社會(huì )本位三種不同的課程范式。主要影響人物有德國的赫爾巴特、齊勒，美國的杜威等等。
20世紀60年代以后，綜合實(shí)踐活動(dòng)或者說(shuō)綜合性課程進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段。在這一階段先后出現了多種綜合性課程的思想，如一體化課程、人本主義課程等等。主要影響人物有杰雷特福謝依等。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎
㈠教育觀(guān)：從知識教育到生活教育的轉變
教育究竟是什么，教育的價(jià)值意義究竟何在?“什么是受過(guò)教育的人”?這是多年來(lái)教育理論家們爭論不休的理論難題。教育是一種與人的生命存在和生活方式密切相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)領(lǐng)域，教育的終極目的是為了使人作為個(gè)體存在和社會(huì )存在以合理的方式展開(kāi)人生，體現人的生命和生活的意義，獲得個(gè)人的幸福。因此，教育必須是與生活息息相關(guān)的。當前教育的弊端之一就在于教育與學(xué)生的.現實(shí)生活和可能生活脫離。如果教育沒(méi)能作用于學(xué)生的生活方式，那么它就喪失了生活和生長(cháng)的意義。從人的存在、人的生活角度看，教育是兒童通向可能生活的終結，因而教育，特別是基礎教育應成為一種生活的教育。
教育本身應具有生活意義。因為人是教育的對象，也是教育的主體，教育是人的教育。教育本身就是人的生命存在的一種形式，就是實(shí)現人的價(jià)值生命過(guò)程的重要環(huán)節。教育通過(guò)人類(lèi)物質(zhì)文化、精神文化和行為文化的傳承，不僅給予人生活的基本知識和技能，更重要的是教給人生活的智慧。從知識的傳授到智慧的啟迪，這是教育觀(guān)的一大改變。
㈡課程觀(guān)的轉向
多年來(lái)我們教育界一直存在著(zhù)三種基本的課程觀(guān)。第一種課程觀(guān)是知識或學(xué)術(shù)理性課程觀(guān)。這種課程觀(guān)把課程視為“學(xué)科”，或者“知識”，認為課程的價(jià)值在于為學(xué)生未來(lái)生活提供充足的理性準備。這種課程觀(guān)在演變過(guò)程中有兩種不同的取向，一是生活預備取向，二是理性主義取向。比如夸美紐斯的“泛智主義” 的學(xué)科課程，布魯那為代表的“認知發(fā)展”課程理論等。多少年來(lái)，我國基礎教育的課程呈現出比較明顯的知識中心的理性主義傾向。第二種課程觀(guān)是經(jīng)驗或自我實(shí)現課程觀(guān)。這種課程觀(guān)把課程視為經(jīng)驗，認為課程是促進(jìn)兒童自我實(shí)現的手段，強調活動(dòng)在課程學(xué)習中的重要性。比如盧梭的“自然教育”，裴斯泰洛齊的“教育的自然適應性”，杜威的“從做中學(xué)”等無(wú)不是這種課程觀(guān)。從重視知識和理性發(fā)展，到重視兒童的存在、兒童的經(jīng)驗和活動(dòng)的價(jià)值，以及強調課程作為兒童自我實(shí)現的中介和手段，無(wú)疑是課程觀(guān)的一種進(jìn)步。第三種課程觀(guān)是生活經(jīng)驗重構或批判課程觀(guān)。這種課程觀(guān)是建立在現象學(xué)、解釋學(xué)和批判理論基礎上的。強調學(xué)生是課程的主體，注重學(xué)生創(chuàng )造課程的能力。
以上三種課程觀(guān)分別從知識和理性、兒童與經(jīng)驗、生活和經(jīng)驗重建等不同角度建立其特定的課程觀(guān)念�，F在新的課程觀(guān)要跳出“知識”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等框框的限制，把課程理解為：一種一人類(lèi)生活經(jīng)驗和個(gè)體生活經(jīng)驗為內容，通過(guò)兒童在生活世界中對這些內容的批判和反思性實(shí)踐，溝通兒童現實(shí)生活和可能生活的發(fā)展性的教育中介，教師和學(xué)生是這種發(fā)展性教育中介的創(chuàng )生者。
綜合實(shí)踐活動(dòng)就是基于這種反思性、批判性、實(shí)踐性的課程觀(guān)和發(fā)展課程觀(guān)來(lái)設計課程，是對“課程即學(xué)科”、“課程即教材”和“課程即知識”的課程觀(guān)的超越。
㈢新發(fā)展階段論與基礎教育課程結構的邏輯組織
1。新發(fā)展階段論
日本學(xué)者安彥忠彥更具個(gè)性生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出了當代兒童個(gè)體新的發(fā)展階段論并提出根據其規律實(shí)施的不同教育課程。
兒童個(gè)體發(fā)展的早期，大體可分為如小三個(gè)基本階段：
l感覺(jué)運動(dòng)時(shí)期(0-3歲)，教育課程應該以游戲、生活活動(dòng)為主。
l外部語(yǔ)言運動(dòng)時(shí)期(4-7歲)，教育課程以言語(yǔ)的認知活動(dòng)為主。
l內部語(yǔ)言運動(dòng)時(shí)期(9-11歲)，教育課程主要以邏輯性的認知活動(dòng)為主。
學(xué)生個(gè)體發(fā)展后期，即進(jìn)入青春期的11-22歲左右，是面向自我發(fā)展的階段，可分為如下兩個(gè)基本階段：
l個(gè)體自我探索時(shí)期(11-15歲)，它不僅僅是自己特性、適應性和個(gè)性探索的時(shí)期，而且也是進(jìn)入到志向、前途、專(zhuān)業(yè)探索的時(shí)期。
l自我發(fā)展時(shí)期(16-20歲)，個(gè)體以探索經(jīng)驗為基礎，以不斷發(fā)展和深化自我個(gè)性的經(jīng)驗為目標。
2�；A教育課程結構的邏輯組織
第一階段，小學(xué)1-3年級，以體驗性知識和生活性知識的學(xué)習為主。
第二階段，小學(xué)4年級-中學(xué)3年級，以主要表現為學(xué)問(wèn)性知識學(xué)習，并逐漸出現反省性知識和自我知識。學(xué)生要通過(guò)邏輯性的思考探究活動(dòng)，來(lái)實(shí)現法則概念和方法的習得。
第三階段，高中1年級-大學(xué)2年級，以自我知識和反省知識為主。在這一階段，學(xué)生作為面向內在知我得方面，開(kāi)始關(guān)注自我的人生方向、職業(yè)選擇、適應性和能力等方面，關(guān)心自己與外在的不同。這一階段中，學(xué)校的教育課程應該以培養學(xué)生自立、內省能力為中心，教育課程的內容以選擇性為主，共同性知識作為必要的補充。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和課程內容
㈠綜合性學(xué)習的定義
關(guān)于綜合性學(xué)習從它產(chǎn)生開(kāi)始就有多種定義，發(fā)展到今天主要有以下幾個(gè)定義。
東北師范大學(xué)的熊梅博士，根據在日本的研究成果，對當代綜合性學(xué)習的基本內涵作如下的概括：綜合性學(xué)習作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，它是超越了傳統單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類(lèi)社會(huì )的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統整起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng )造性的問(wèn)題解決學(xué)習過(guò)程，有機的將知識與經(jīng)驗、理論與實(shí)際、課內與課外、校內與校外結合起來(lái)，以提高學(xué)生綜合性解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知情意行和諧統一的發(fā)展。它強調從外在的內容性是轉化為內在實(shí)際的結果，實(shí)現從內容到形式、從手段到結果的統一。
華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的教師，給出這樣的定義：所謂綜合性學(xué)習是以“學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習”的結合為目標，以學(xué)習者的興趣與需要等內部動(dòng)機為基礎，在課題學(xué)習中不受學(xué)科分類(lèi)所束縛，通過(guò)調查、實(shí)踐、親身體驗、信息技術(shù)的應用等過(guò)程綜合性的運用各學(xué)科的知識和技能，開(kāi)展問(wèn)題解決能力的伸展，使學(xué)生的學(xué)習得到深化、擴展，創(chuàng )造與他人的協(xié)作化和共有化，實(shí)現學(xué)習者的生產(chǎn)學(xué)習。
日本“教育工學(xué)事典”將綜合性學(xué)習定義為：不做學(xué)科區分，對于主課題和子課題，學(xué)生進(jìn)行體驗活動(dòng)，以學(xué)生興趣、愛(ài)好為基礎進(jìn)行問(wèn)題解決和創(chuàng )造性的學(xué)習。
總結了以上各家的定義，我的認識是：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生興趣愛(ài)好以及學(xué)校和所在地區的實(shí)際情況為基礎，圍繞某一中心主題，有意識的運用兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的知識觀(guān)和方法論，通過(guò)親身體驗和實(shí)踐活動(dòng)，獲得學(xué)習效果的一種學(xué)習活動(dòng)。它強調培養學(xué)生主體性地解決問(wèn)題的資質(zhì)和能力以及創(chuàng )造性、協(xié)作性地處理事物的態(tài)度，促進(jìn)“生存發(fā)展能力”的形成�！吧姘l(fā)展能力”是綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的核心能力，它有三個(gè)要素：豐富、多樣、完整的人格，自學(xué)和獨立思考的能力，共同生存發(fā)展的能力。
而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則是在教師的引導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。
㈡綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)
尋求教學(xué)組織活動(dòng)的彈性化是綜合性學(xué)習的本質(zhì)特點(diǎn)，它主要涉及到了學(xué)習環(huán)境(學(xué)習空間)、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習組織、指導體制等一系列的問(wèn)題。日本學(xué)者兒島邦宏具體概括了如下幾方面的特點(diǎn)。
⒈學(xué)習環(huán)境的擴大化
綜合性學(xué)習活動(dòng)范圍的廣闊性，決定了其學(xué)習環(huán)境擴大化的特點(diǎn)。它不可能局限在狹窄、封閉的教室空間范圍內開(kāi)展活動(dòng)，而是需要在廣闊的、開(kāi)放性的空間范圍內進(jìn)行。
⒉學(xué)習時(shí)間的柔軟化
根據綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，需要柔軟而彈性的安排學(xué)習時(shí)間。應該是有學(xué)習內容來(lái)決定教學(xué)時(shí)間，而不是由教學(xué)時(shí)間決定學(xué)習內容。應該由學(xué)生們來(lái)支配學(xué)習時(shí)間和學(xué)習活動(dòng)。在安排時(shí)間時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)，并根據學(xué)習內容的要求確定不同單位學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短。
⒊學(xué)習組織的彈性化
學(xué)生學(xué)習的組織形式要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，還要考慮學(xué)生之間的相互合作。這兩方面反映了新的“個(gè)人和共生”的教育模式，它要求通過(guò)個(gè)人與共生之間關(guān)系的建立，是學(xué)生確立具有個(gè)性的自我，以及通過(guò)個(gè)人之間的相互支持、相互學(xué)習和相互合作而建立起共生的關(guān)系。以這種模式進(jìn)行學(xué)習，主要采取的是 “個(gè)別學(xué)習”、“小組學(xué)習”和“全體學(xué)習”的方式。
⒋指導組織的彈性化
綜合性學(xué)習體現學(xué)生個(gè)性、個(gè)別發(fā)展的要求出發(fā)，強調復數以上教師之間的相互協(xié)作，從而分擔不同的教學(xué)指導任務(wù)，為此人們提出了TT(合作教學(xué))的指導體制。這樣，可以滿(mǎn)足學(xué)際學(xué)習特點(diǎn)需要，實(shí)現不同的學(xué)習組織形式，適應個(gè)別差異，擴大協(xié)力指導范圍。
㈢綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和目標
開(kāi)展綜合性學(xué)習需具備三個(gè)基本理念：第一，綜合教育思想。綜合性學(xué)習在活動(dòng)內容上是綜合的，內容涉及到學(xué)生生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域。綜合性學(xué)習在培養目標上是綜合的。它強調綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展。第二、實(shí)踐教育思想。綜合性學(xué)習是一種實(shí)踐的、整體的、開(kāi)放的教育活動(dòng)，強調讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和發(fā)展。第三、主體教育思想。綜合性學(xué)習強調在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎上，著(zhù)力培養學(xué)生的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力。
綜合性實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)踐性課程，其目標包括知識與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。其總的目標是：培養學(xué)生的學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力、信息活用能力。在基礎教育階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標有五個(gè)方面：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;形成對自然、社會(huì )、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛(ài)和對社會(huì )、對自我的責任感;形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題并獨立的解決問(wèn)題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng )新能力;養成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
㈣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內容
它包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性五大特性。
四、評述
追求課程向兒童的經(jīng)驗和生活回歸、倡導綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是當今世界各國課程改革的共同趨勢之一。在實(shí)踐方面世界各國正在如火如荼的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在理論研究方面，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究一般只限于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計、開(kāi)發(fā)和評價(jià)方面。對于如何針對不同學(xué)齡階段的學(xué)生該采取什么樣的方法、策略去學(xué)習這門(mén)課程，有意識的培養自己的生存能力，轉變態(tài)度，調控情感卻沒(méi)有什么系統的研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)全新的課程。要實(shí)施綜合活動(dòng)實(shí)踐課程，切實(shí)達到培養目標，就要讓學(xué)生掌握該門(mén)課程的學(xué)習策略，改變或者調整一貫的學(xué)習方式，積極主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)培養自己的各種能力，能夠不唯書(shū)，不唯上，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，去思考，去判斷。我們的絕大部分學(xué)生一直以來(lái)都是在應試教育的環(huán)境中學(xué)習的，是在老師手把手的教中學(xué)的。學(xué)生應該怎樣學(xué)習這一門(mén)新課程才能取得良好的效果呢?怎樣才能學(xué)生自身態(tài)度、情感如何調控如何把握呢?為此，從學(xué)生的角度出發(fā)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習策略進(jìn)行研究探討是非常有必要的。
中學(xué)生學(xué)習總結15
隨著(zhù)期末考試的順利結束，我的高一生活也畫(huà)上了句號。時(shí)間過(guò)得真快呀，回想起一年前我剛踏入校門(mén)時(shí)，總是小心翼翼、戰戰兢兢的�，F在我們已經(jīng)分了文理班，大家都朝著(zhù)自己的目標邁進(jìn)了一步。我要為一年來(lái)的生活作個(gè)總結，也為了迎接新的學(xué)年，準備好接受新的挑戰。
時(shí)光飛逝，轉眼成為高一學(xué)生已一年多了�；厥走@一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這一年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(cháng)。在過(guò)去一年的內，通過(guò)不斷地學(xué)習，我收獲了很多。時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著(zhù)，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著(zhù)。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著(zhù)時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(cháng)。而美好的純真隨著(zhù)風(fēng)雨的磨滅化成了成熟�；蛟S這正是成長(cháng)的代價(jià)�；叵胱约哼�是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著(zhù)回首我們所走過(guò)的路。
我有過(guò)許多的計劃，有過(guò)許多的想法，做了很多，看了很多，但是我仍然有很多遺憾。我曾經(jīng)想過(guò)當個(gè)班干部、進(jìn)入學(xué)生會(huì )、做兼職……做一些以前沒(méi)有做過(guò)的.事情，讓自己忙一點(diǎn)、再忙一點(diǎn)。但是大多都沒(méi)有能夠實(shí)現，由于我自己的怯懦，我失去了一次又一次的機會(huì )……于是我獲得了很多的空余時(shí)間，于是去圖書(shū)館看書(shū)、在家看電影成為我新的嗜好。我閱讀了大量的書(shū)籍，歷史、哲學(xué)、神話(huà)、詩(shī)詞、童話(huà)……有的時(shí)候甚至去看一些食譜和旅游雜記。但是我發(fā)現無(wú)論我看了多少東西，心中仍然覺(jué)得空虛。因為書(shū)本上的東西永遠都只是一些理論指導性質(zhì)的東西――我缺少的是實(shí)際行動(dòng)，是一種“沖動(dòng)”。如果說(shuō)“說(shuō)”的話(huà)，我相信誰(shuí)都很會(huì )說(shuō)，誰(shuí)都說(shuō)都頭頭是道，但是實(shí)際落實(shí)到“做”上面卻是少之又少，而且在做的過(guò)程中我們又會(huì )體會(huì )到“變化�！�
關(guān)于我的學(xué)習問(wèn)題和生活，我想我已經(jīng)很深刻的認識到自己的得與失。雖然上學(xué)期的考試的成績(jì)不很穩定，但是我認為自己所盡的努力與結果是相符的。在這我就談會(huì )我的弱科，那便是令我頭痛的英語(yǔ)，可能是初中時(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)得不好，一上高中我就把重點(diǎn)放在其他的科目上，導致最后的期末考試英語(yǔ)都在70幾分這條讓人心疼的線(xiàn)上。而幸運的是我還是考上了a班，這點(diǎn)我十分開(kāi)心，因為這是自己的努力和上帝對我的眷顧！于是我想在這新的班級里、新的學(xué)期里，補會(huì )自己的“失”，發(fā)揚自己的“得”，為不遠的高三做好基礎，畢盡自己是個(gè)理科生。然后是我的一學(xué)年的生活，這一學(xué)年的生活應恰到好處，不禁自己在各中活動(dòng)中得到很多獎勵，而且還進(jìn)到了學(xué)校的電視臺。在次一年也提高了自己的集體意識。我想，無(wú)論在那方面，對自己，對學(xué)習，應該是在不斷的提高與改善當中進(jìn)步。
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