常態(tài)課有效性觀(guān)摩和研討活動(dòng)總結
聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經(jīng)據典，恰如其分地欣賞和評價(jià)了每一節語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價(jià)每一節課，田主任的點(diǎn)評充滿(mǎn)了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(cháng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚集體的智慧，創(chuàng )新教學(xué)方法，開(kāi)出了累累碩果，留下了無(wú)數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專(zhuān)研，大膽的探索，給實(shí)驗小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機與活力，積累了經(jīng)驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀(guān)點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話(huà)不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績(jì)的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務(wù)的教師們，歸功于專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當做自己家事情的教研組長(cháng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻計獻策得教師朋友們，成績(jì)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結晶，看著(zhù)這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(cháng)的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應該做些什么呢？說(shuō)句心里話(huà)，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(cháng)，我常問(wèn)老師：你這節課的目標是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的，你感覺(jué)每一步目標是不是落實(shí)到位了？“
我是含著(zhù)眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都牽動(dòng)著(zhù)我的心，在教學(xué)設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著(zhù)從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，從不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧！
焦老師的課引發(fā)了我對研究主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位：一個(gè)是常態(tài)，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個(gè)名字叫做家常課，如果說(shuō)家常便飯最養人，那么家常課最育人�！俺B(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的`課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿(mǎn)不可預料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見(jiàn)解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。
我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時(shí)學(xué)生訓練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學(xué)生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設計和學(xué)生準備，是預設的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀(guān)摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(cháng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機智，“教學(xué)機智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng )造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應該建立在真實(shí)的基礎之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
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