聽(tīng)課活動(dòng)總結

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的聽(tīng)課活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽(tīng)課活動(dòng)總結1

　　近兩個(gè)周的普聽(tīng)課工作到今天就結束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽(tīng)課我們依然沿用上學(xué)期推門(mén)聽(tīng)課的辦法。從整個(gè)聽(tīng)課情況來(lái)看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習借鑒的大好機會(huì )，不僅沒(méi)課時(shí)全部參加聽(tīng)課，當遇有本學(xué)科的老師上課或自己認為教學(xué)水平比較高的老師上課的時(shí)候，也都是臨時(shí)調課，積極參加聽(tīng)課，所以這次聽(tīng)課的參與面比較大，總聽(tīng)課節數達到了333節。達到了校內教研，取長(cháng)補短，整體提高的目的。

　　我們這次聽(tīng)課一個(gè)總的要求是：繼續追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語(yǔ)言清楚明白，恰當選擇教法，恰當進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計，恰當安排各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分布；二是學(xué)生高效聽(tīng)課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動(dòng)順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓練高效且學(xué)生技能提升效果好。

　　再一個(gè)總要求就是不管上新授課、復習課、練習課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節和基本優(yōu)點(diǎn)，也就像練書(shū)法一樣，首先要歸體，然后才能進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮講出自己的特點(diǎn)和特色。

　　從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達到了。由于大家都非常重視，感覺(jué)到老師們備課比較充分：能仔細研究教材，并根據教材選擇教法，精心設計教學(xué)環(huán)節，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認真：能積極調動(dòng)學(xué)生，根據“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認真組織學(xué)生課上活動(dòng)和交流，積極激勵學(xué)生，認真開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不放手，想方設法搞好突破和落實(shí)，達到讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )，且通過(guò)教學(xué)拓展、知識遷移等來(lái)提高學(xué)生運用知識的技能，可以說(shuō)，絕大多數的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對知識的掌握情況也較好。

　　一、好的方面：

　　一是這次聽(tīng)課發(fā)現絕大多數老師有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和駕馭課堂的能力。

　　二是不少老師在注重備教材、注重課堂結構，合理設計教學(xué)每一個(gè)環(huán)節的同時(shí)，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對舊知的掌握情況，學(xué)習情況和聽(tīng)課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設計。

　　三是絕大多數老師在設計教學(xué)目標上能夠做到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的內在統一。

　　四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開(kāi)展了自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究學(xué)習教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內容組織得當。

　　五是多數老師都注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設教學(xué)情境，創(chuàng )新教學(xué)藝術(shù)。

　　六是和以往相比，這次的普聽(tīng)課更能體現原生狀態(tài)下老師的真實(shí)授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽(tīng)哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。所以這次普聽(tīng)課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說(shuō)使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了板書(shū)時(shí)間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀(guān)，增強了課堂教學(xué)的有效性。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。

　　八是認真設計導入環(huán)節，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。我們說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生長(cháng)期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習，學(xué)習效果肯定比在興致全無(wú)、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。

　　九是多數老師都注重了課堂情感激勵，注重了對學(xué)生回答問(wèn)題情況的評價(jià)激勵。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神的交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)用富有感情的語(yǔ)言加以鼓勵和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識的積極性，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，在學(xué)習中就能感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。

　　十是不少老師都能通過(guò)多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。

　　十一是不少班級的學(xué)生能夠在課堂上自覺(jué)地表現出良好的行為習慣，這也反映出老師平時(shí)對學(xué)生的要求情況，對學(xué)生的聽(tīng)課、交流、活動(dòng)等都有較為規范的訓練和嚴格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們老師一點(diǎn)一滴的去規范和去培養。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現出良好的學(xué)習狀態(tài)，自覺(jué)地形成良好的學(xué)習習慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習習慣的引導下，學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力才能逐步提高。

　　十二是不少數學(xué)老師都很注重指導學(xué)生做題步驟的完整性和答案單位的完整性及準確性，這對于學(xué)生形成良好的答題習慣以及考試時(shí)少失分、拿高分非常有幫助。

　　十三是多數老師都很注重學(xué)生知識運用能力的訓練和提升，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，較好的培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正把知識轉化成了學(xué)生的技能。

　　十四是這次的普聽(tīng)課當然還是新授課最多，這也符合實(shí)際情況，但也有了幾節復習課和練習課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說(shuō)都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節和基本優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎上加進(jìn)了自己的設計和特點(diǎn)，可以說(shuō)環(huán)節比較完整，講授過(guò)程也比較流暢、自然。

　　二、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　1、個(gè)別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的'學(xué)科味。主要原因是備課時(shí)涉獵的材料少，知識視野不開(kāi)闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來(lái)；再就是對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元教材的目標缺乏研讀，讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到這個(gè)老師的眼界比較窄，知識含量小，因而學(xué)科味也就不濃。

　　2、個(gè)別老師在備課設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，只注重設計知識環(huán)節，設計自己怎么講授，分析學(xué)生少，設計學(xué)生活動(dòng)環(huán)節少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導學(xué)生怎么學(xué)。

　　3、個(gè)別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習用品的準備情況。當老師安排進(jìn)行課堂練習時(shí)，還有近一半的學(xué)生沒(méi)有準備好筆，甚至多數學(xué)生的練習本還在書(shū)包里。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　　1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓練和培養，從教學(xué)環(huán)節設計上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過(guò)，或者是根本就沒(méi)有這個(gè)環(huán)節，造成學(xué)生對基本知識把握不牢。比如語(yǔ)文課，特別是新授課的第一課時(shí)，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書(shū)寫(xiě)方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結構、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的內容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。

　　2、部分教師對傳統模式改進(jìn)較少，教師講得過(guò)多，學(xué)生機會(huì )不夠，師生互動(dòng)欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對師生互動(dòng)不適應、不配合。有些教師無(wú)論問(wèn)題難易有時(shí)自己包辦，或者提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不上來(lái)，干脆自問(wèn)自答�；蛘甙褑�(wèn)題簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問(wèn)的意義，缺少思維含量。

　　3、個(gè)別教師不能以引導的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現新問(wèn)題，歸納新規律。教師沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據公式進(jìn)行機械訓練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。

　　4、個(gè)別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對學(xué)生表現的積極評價(jià)和關(guān)注。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對了就簡(jiǎn)單說(shuō)對，坐下，答錯了就說(shuō)不對，先坐下，缺少評價(jià)性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價(jià)性激勵，比如這個(gè)同學(xué)抓問(wèn)題很準確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨特，別人根本想不到，說(shuō)明你考慮問(wèn)題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點(diǎn)鼓勵一下，比如盡管這個(gè)同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問(wèn)題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)也是在鼓勵更多的學(xué)生積極思考，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。

　�。ㄈ�）課堂組織

　　1、有的班級學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，會(huì )“放”不會(huì )“收”，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽(tīng)清要求。

　　2、個(gè)別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒(méi)有朝氣，聲小，力度不足，對學(xué)生沒(méi)有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉筆、看畫(huà)冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說(shuō)話(huà)等行為。教師對這些現象關(guān)注不夠。

　　3、有的老師態(tài)度和語(yǔ)言缺乏親和力，比較生硬，無(wú)法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動(dòng)比較生澀，不能做到順暢高效。

　　4、還有的老師講課時(shí)發(fā)出的指令過(guò)多、過(guò)亂，沒(méi)有給學(xué)生接受的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知道該干什么。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結合，多給學(xué)生表現機會(huì )，更要多鼓勵學(xué)生。

　　2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免“過(guò)細求全”反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。

　　3、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起個(gè)別輔導，避免或減少兩極分化現象的發(fā)生。

聽(tīng)課活動(dòng)總結2

　　疫情還未結束，巡課繼續進(jìn)行。20xx年10月17日至21日，按照x區教研中心工作安排，本周重點(diǎn)針對初三年級線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行巡課，同時(shí)參加了三所學(xué)校的線(xiàn)上集體備課活動(dòng)。

　　巡課中發(fā)現的亮點(diǎn)

　　1、老師們在積極鉆研釘釘平臺中的功能，有很多老師開(kāi)始使用釘釘在線(xiàn)課堂模式，積極嘗試使用遞粉筆、舉手等功能。師生互動(dòng)實(shí)時(shí)有效，教師能夠隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習狀況。

　　2、部分教師教學(xué)設計用心，能夠結合語(yǔ)篇內容，挖掘語(yǔ)篇的育人價(jià)值，較好地體現了語(yǔ)言學(xué)習與課程育人的融合統一，學(xué)生學(xué)習效率高，值得肯定。

　　巡課中發(fā)現的問(wèn)題

　　1、部分教師對教學(xué)評一致性的`教學(xué)技術(shù)還沒(méi)有學(xué)習理解到位，學(xué)習目標的敘寫(xiě)不夠規范，學(xué)習目標與學(xué)習活動(dòng)不一致，導致課堂效率低。

　　2、部分教師詞匯教學(xué)方法有待更新，對于詞匯教學(xué)仍使用傳統的方法，脫離語(yǔ)境，就詞講詞，典型的碎片化教學(xué)，課堂效率低。

　　3、教師能夠積極使用希沃課件資源，但對資源的使用缺少整合，缺少自己的思考，沒(méi)有依據學(xué)情進(jìn)行修改，問(wèn)題的設計缺少思維含量，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　具體改進(jìn)建議

　　1、要繼續認真學(xué)習教學(xué)評一致性教學(xué)技術(shù)，明確學(xué)習目標，提高課堂教學(xué)效率。教師要熟練掌握學(xué)習目標的敘寫(xiě)方法，在備課時(shí)要以課程標準中的內容或標準為依據，通過(guò)分析教材和學(xué)情制定準確、清晰、可操作、可評價(jià)的學(xué)習目標。要依據學(xué)習目標設計與之相匹配的評價(jià)任務(wù)，以檢測學(xué)生學(xué)習目標的達成情況，從而提高課堂學(xué)習效率。

　　備課時(shí)要做到“教學(xué)目標”、“評價(jià)任務(wù)”、“學(xué)習活動(dòng)”一致性；在教學(xué)過(guò)程中要做到“教學(xué)設計”、“教學(xué)實(shí)施”、“教學(xué)評價(jià)”一致性，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，確保每一節課上的有效、高效。

　　2、詞匯教學(xué)建議。要更新詞匯教學(xué)的方法。詞匯教學(xué)要結合語(yǔ)境學(xué)習，老師要利用圖片、視頻等方式創(chuàng )設語(yǔ)境，通過(guò)建立語(yǔ)境與語(yǔ)義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解、加深記憶，盡量減少學(xué)生對漢語(yǔ)的依賴(lài)，注意培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。詞匯教學(xué)不能僅停留在對單詞意義和用法的解釋和辨析上，而應采用“詞——句——文”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將單詞運用到句子和語(yǔ)篇中，做到詞不離句，句不離篇，做到在“用中學(xué)”，最后達到學(xué)以致用。

　　3、要注重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，設計有思維含量的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂設問(wèn)分為展示性問(wèn)題、參考性問(wèn)題和評價(jià)性問(wèn)題三大類(lèi)。展示性問(wèn)題判斷學(xué)生對知識的掌握程度，獲取答案較為容易。參考性問(wèn)題則比較開(kāi)放，這類(lèi)問(wèn)題是對文章內容進(jìn)行推理及判斷的設問(wèn)。評價(jià)性問(wèn)題則激發(fā)學(xué)生形成自主的思維方式，也同時(shí)賦予學(xué)生更大的施展語(yǔ)言才能的空間。九年級教師要深入解讀教材，對教材進(jìn)行整合、挖掘、設計和建構，依據學(xué)情，設計有思維含量的問(wèn)題，以培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、推斷、評價(jià)、創(chuàng )新等思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

聽(tīng)課活動(dòng)總結3

　　本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組按照學(xué)期初制定的工作計劃，以“新常規新課堂”為抓手，以課題引領(lǐng)為導向，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，9位語(yǔ)文老師共同學(xué)習、積極參與、認真實(shí)踐，既呈現了濃郁的研討氛圍，又圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。

　　一、教學(xué)常規檢查落實(shí)到位

　　為了使教學(xué)工作規范化，制度化，科學(xué)化，條理化。本學(xué)期教研組長(cháng)與校教導處楊賢明老師、教科室王茜老師一起對老師們的教學(xué)計劃的制訂、備課、作業(yè)批改等情況分四次（20xx年9月16日、10月10日、11月6日、12月11日）作了認真細致地檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查老師們形成了工作習慣，每到月底總能及時(shí)完成各項任務(wù)。

　　二、活動(dòng)多樣化

　　本學(xué)期語(yǔ)文教研組的校本研修以課題為載體，開(kāi)展了系列活動(dòng)。

　　研討課。

　�。�1）課題組的成員楊xx、陳xx、張xx老師先后給全體語(yǔ)文老師上了比較豐實(shí)的閱讀教學(xué)課，三位老師以不同的課例與觀(guān)課老師分享著(zhù)課堂的精彩。每一次的活動(dòng)每位老師無(wú)一人請假和缺席，從集體備課到觀(guān)課、議課，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了各自的'見(jiàn)解。這是一種教學(xué)智慧的分享與碰撞。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

　�。�2）新教師匯報課

　　為了給新教師曾xx提供鍛煉的舞臺、搭建成長(cháng)的階梯，也為了了解一年級孩子的課堂常規。語(yǔ)文組全體老師兩次進(jìn)入曾老師執教的一（2）班的課堂，認真聽(tīng)課，課后積極反饋，并將自己的經(jīng)驗毫無(wú)保留地與新老師分享。

　�。�3）隨堂課

　　本學(xué)期，我們教研組在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，把教研與提高課堂效率結合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，與教師的成長(cháng)結合起來(lái)。10月21日

聽(tīng)課活動(dòng)總結4

　　為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化我校教學(xué)教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽(tīng)課評課教研活動(dòng)，全校五個(gè)年級十位教師全員參與此次教研活動(dòng)，各位教師精心準備，使得聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果�，F總結如下：

　　一、備課。所有授課教師積極準備，精心備課，認真制作多媒體課件。

　　二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，教師課堂語(yǔ)言親切，教學(xué)方法靈活，精講多練，注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，引導學(xué)生自主探究，體現學(xué)生的.學(xué)習主動(dòng)性，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

　　三、聽(tīng)課。此次聽(tīng)課評課活動(dòng)分語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)組別進(jìn)行，所有教師都能積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課過(guò)程中，認真聽(tīng)、用心記，聽(tīng)課結束后能及時(shí)寫(xiě)課堂評價(jià)和聽(tīng)課心得。

　　四、評課。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程。授課教師主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽(tīng)課教師能夠開(kāi)誠布公、認真細致地評課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平，也顯示了老師們之間互相幫助、團結共進(jìn)的和諧氣氛。

　　通過(guò)這次教研組聽(tīng)課評課活動(dòng)，教師之間互相學(xué)習授課教師的教學(xué)經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，認識不足，互相取長(cháng)補短，共同提高，共同進(jìn)步，提升自己的教育教學(xué)能力。

聽(tīng)課活動(dòng)總結5

　　根據《XX省20xx年“國培計劃”項目實(shí)施指南》和《XX市20xx年國培工作計劃》（無(wú)教職成〔20xx〕16號）要求，結合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

　　一、培訓主題

　　以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，側重于“教育信息化推進(jìn)與實(shí)施策略（課堂教學(xué)應用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開(kāi)展備課、教學(xué)和研討交流）”。

　　二、培訓對象

　　我市鄉村學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)和初中所有教師

　　三、培訓目標

　　依據教育部《送教下鄉培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區域外專(zhuān)家資源，采取任務(wù)驅動(dòng)方式，開(kāi)展送教下鄉培訓。

　　送教下鄉培訓重在推動(dòng)培訓團隊深入課堂、現場(chǎng)指導，提升鄉村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉培訓帶動(dòng)校本研修，創(chuàng )新鄉村教師培訓模式，提升鄉村教師培訓實(shí)效。

　　四、培訓形式

　　網(wǎng)絡(luò )研修（16學(xué)時(shí)）、“送教+集中”（32學(xué)時(shí)）、校本研修（24學(xué)時(shí)）。

　　五、具體實(shí)施（20xx年9月-20xx年4月）

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )研修：培訓時(shí)間20xx年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構組織實(shí)施。

　�。ǘ�）送教下鄉

　　20xx年國培送教下鄉培訓覆蓋全部鄉村教師和所有學(xué)科，與全員培訓有機整合，充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，按照問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示和總結提升四個(gè)環(huán)節組織實(shí)施。

　　1.主要學(xué)科（小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數學(xué)等）送教以片區（全市共分為5個(gè)片區）為單位，小學(xué)科（音、體、美等）以市區為單位，整合全員培訓完成。片區安排如下：

　　西

　　片：略

　　西南片：略

　　南

　　片：略

　　西北片：略

　　城周片：略

　　2.本年度送教下鄉培訓所有工作在市送教下鄉培訓項目領(lǐng)導小組的`統一領(lǐng)導下，由市送教下鄉培訓項目辦公室和各學(xué)科指導小組具體實(shí)施，總體安排如下：

　�。�1）問(wèn)題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉培訓項目辦公室組織6個(gè)小組（小學(xué)語(yǔ)文組、小學(xué)數學(xué)組、初中語(yǔ)文組、初中數學(xué)組、初中英語(yǔ)組及學(xué)前教育組）在全市范圍內開(kāi)展2至4次問(wèn)題診斷工作。問(wèn)題診斷結束后，向市送教下鄉培訓項目辦(以下簡(jiǎn)稱(chēng)項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學(xué)科專(zhuān)家對診斷報告進(jìn)行分析、審核并形成最終報告。

　�。�2）研課磨課：

　　11月－12月中旬，在問(wèn)題診斷報告的基礎上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開(kāi)展研課磨課活動(dòng)。各指導小組在研課磨課結束后向項目辦提交一期培訓簡(jiǎn)報。研課磨課的具體安排另文通知。

　�。�3）成果展示：送教下鄉成果展示活動(dòng)將結合全員培訓名師展示活動(dòng)，于20xx年3、4月份組織實(shí)施。

　�。�4）總結提升：20xx年4月份，開(kāi)展優(yōu)秀課例評選（論文和優(yōu)質(zhì)課評比，評比文件將于年底前出臺）、進(jìn)行培訓總結、績(jì)效考核評估、調研并制定下年度培訓規劃等活動(dòng)。

　�。ㄈ�）校本研修

　　為切實(shí)減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實(shí)效，本學(xué)年度校本研修工作通過(guò)“中國教師研修網(wǎng)”上的個(gè)人學(xué)習平臺，實(shí)行無(wú)紙化考核�？己藘热莨踩�項：

　　1.立足日常的教學(xué)教研工作，以上課、聽(tīng)課和研討為主要活動(dòng)形式，每位參訓學(xué)員將個(gè)人聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

　　2.以基層學(xué)校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄進(jìn)行審核，審核合格后由基層學(xué)校教務(wù)部門(mén)在聽(tīng)課記錄封面簽署意見(jiàn)并加蓋公章，再由教師個(gè)人拍照，以JPG格式上傳；

聽(tīng)課活動(dòng)總結6

　　平均數是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數據能力基礎上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數的需要，進(jìn)而自主探究平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，并能運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗運用統計知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。

　　卞老師的這節課一開(kāi)始，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的老猴子分桃子的事例，通過(guò)教師的貼圖演示，學(xué)生一目了然的看出老猴子分桃子的不公平，這一情境的`創(chuàng )設為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。

　　卞老師還從由條形統計圖呈現數據，并利用條形圖中涂色方塊的移動(dòng)揭示求平均數的方法，為學(xué)生理解平均數的意義提供了感性支撐，并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。

　　我認為在課的教學(xué)中，應該讓學(xué)生把平均數引進(jìn)平時(shí)的日常生活，運用求平均數的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正理解數學(xué)就來(lái)源于生活，數學(xué)問(wèn)題就在身邊，所以可以讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于平均數的信息，使學(xué)生感受到原來(lái)平均數用途這么大，日常生活中都離不開(kāi)它。

聽(tīng)課活動(dòng)總結7

　　我校本學(xué)期認真開(kāi)展了隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，是我們大家一次學(xué)習、交流、取長(cháng)補短的好機會(huì )。對我校教師不斷提高教學(xué)水平，不斷提高輔導學(xué)生的水平，起了很大的作用。以下我將對隨堂聽(tīng)課活動(dòng)作總結。

　　一、反映的亮點(diǎn)和值得發(fā)揚地地方：

　　1．多媒體的應用有所突破

　　如：吳群、張瑩的課應用了投影儀及講練結合效果較好。邊播邊講，播講結合也是一種好形式。她們還制作了部分電子教案，值得提倡。

　　2．“導學(xué)”意識較過(guò)去加強

　　這次被跟蹤教師“導學(xué)”意識較過(guò)去加強。在“導學(xué)”上有一定的體現。比如：有的例題，選例好、講課時(shí)能發(fā)散思維。這是我們提倡的亮點(diǎn)。

　　3．有的課與學(xué)生互動(dòng)較好，活躍了氣氛，提高了教學(xué)效果。這點(diǎn)尤其在黃金老師課上表現較出色。學(xué)生與教師會(huì )話(huà)，學(xué)生提問(wèn)教師作答，教師提問(wèn)學(xué)生作答，其他學(xué)生也踴躍開(kāi)口發(fā)言，活躍了課堂氣氛，有利于提高教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量。

　　4．備課認真，教材熟悉，表達流暢

　　總體上講，在所有課中，大多數教師準備比較充分。教材也比較熟悉。還查找了（通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊、新聞等）有關(guān)的'資料、例子。語(yǔ)言表述流暢自然，這是值得發(fā)揚的。

　　5．課程設計及課后小結比較認真。

　　二、不足和今后值得注意的方面

　　1、形式上體現了一定的“導”學(xué)，也有了一定程度的互動(dòng)，但內容上體現的還不夠。還需進(jìn)一步加強。

　　2、媒體應用還要加強。在現有基礎上盡力做好課件和電子教案。

　　3、“互動(dòng)交流”方面還需努力，想辦法，讓學(xué)生多開(kāi)口，多動(dòng)手。

　　4、老師課堂隨機處理突發(fā)事件的能力要加強。

聽(tīng)課活動(dòng)總結8

　　20xx年12月24日，根據區教科所整體工作安排，對區屬高中學(xué)校的高考備考調研情況進(jìn)行了回頭看�，F將平?jīng)龆�中回頭看情況作簡(jiǎn)單總結：

　　一、基本情況

　　學(xué)校能夠注重備考氛圍的營(yíng)造，校園里、教室里、樓道里處處呈現著(zhù)備考的緊張與有序，貼標語(yǔ)、掛橫幅、出專(zhuān)欄，召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì )、教師座談會(huì )、家長(cháng)分析會(huì )，學(xué)校想方設法營(yíng)造良好的備考氛圍，創(chuàng )造良好的學(xué)習生活環(huán)境，確保學(xué)生、老師有激情、有動(dòng)力投入到備考的學(xué)習與工作中。

　　二、亮點(diǎn)

　　1、月考結束后對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行了詳細的分析比較，發(fā)現了存在的問(wèn)題，找出了學(xué)生成績(jì)低下的癥結。根據學(xué)生成績(jì)重新修訂了備考方案和需要采取的措施，并加以實(shí)施。

　　2、對踩線(xiàn)生、臨界生的管理措施得力，分工較細。將臨界生的培養納入年級獎懲制度之中，還確定各班高考希望之星進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。

　　3、理化課教師對新課程標準、高考說(shuō)明和近幾年的高考試題研究的非常透徹，制定的教學(xué)目標明確、具體、適宜，對一輪復習課把握得非常準確和到位，給人以居高臨下和輕車(chē)熟路的感覺(jué)。編寫(xiě)的教案難易適當，非常符合一輪復習學(xué)生的實(shí)際情況，挑選的例題典型有代表性和綜合性，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。課堂上學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，獨立的思考、分析和熱烈的討論，學(xué)生思維活躍，積極性很高。

　　三、不足

　　1、教學(xué)方式轉變的效果不明顯。仍有教師教學(xué)觀(guān)念不新，教

　　學(xué)中對學(xué)生的思維訓練不夠，學(xué)生的學(xué)習積極性未充分調動(dòng)起來(lái)，教師只管完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的思維發(fā)展和能力的.訓練與提高，講與練關(guān)系處理不當，教師逢題就講，每題必講，課后練習太多，檢測太勤，學(xué)生沒(méi)有消化的時(shí)間，講評課泛講泛評，對思維過(guò)程和解題方法重視不夠。

　　2、個(gè)別教師對資料的依賴(lài)性比較大。對《考綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對課本重視不夠，過(guò)分依賴(lài)資料，導致學(xué)生對課本中的基礎知識、基本方法掌握不牢。

　　四、建議

　　1、培優(yōu)補差，分類(lèi)推進(jìn)。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據不同學(xué)生的學(xué)習狀況，狠抓培優(yōu)補差。要落實(shí)好三個(gè)起點(diǎn)：一是教學(xué)指導思想的起點(diǎn)，即面向全體學(xué)生，特別要把視線(xiàn)落在成績(jì)低下的學(xué)生身上；二是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，確保80%左右的學(xué)生吃得下、吃得飽、能消化；三是確定好過(guò)程控制的起點(diǎn)，抓好考點(diǎn)過(guò)關(guān)。

　　2、加強研究，扎實(shí)訓練。一是研究考綱、回歸課本；二是研究考題，強化訓練，吃透各科考試范圍。處理好“講、練、評、考”的關(guān)系。

　　3、做好學(xué)生的心理疏導、紀律管理及后勤工作，確立服務(wù)即質(zhì)量的意識。由于高考的巨大壓力，高三學(xué)生最容易產(chǎn)生思想上的波動(dòng)，年級組要開(kāi)展系列心理健康教育講座；班主任要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行心理訪(fǎng)談；要適當安排一些必要的文體活動(dòng)，使學(xué)生排解憂(yōu)慮，緩解心理壓力，以正常的心態(tài)迎接高考。對那些學(xué)習基礎較差、厭學(xué)的同學(xué)，班主任和課任教師要加強理想前途教育和信心教育，信心是成功的基礎、“信心比黃金還重要”。同時(shí)班主任要工作到位，狠抓紀律，排除一切干擾，絕不能讓學(xué)生分心，尤其對“目標生”要做好細致的引導工作。另外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要做好服務(wù)工作，注重人文關(guān)懷。加強對食堂、室等部門(mén)的管理，加強畢業(yè)班體育鍛煉，積極引導學(xué)生增加營(yíng)養，增強體質(zhì)，將全部精力用在復習備考上。

聽(tīng)課活動(dòng)總結9

　　一、抓住特殊的標點(diǎn)

　　標點(diǎn)也是一種語(yǔ)言，在文章中除了表停頓、表情緒之外，還可以引發(fā)我們不同的讀書(shū)感悟，拓展我們的閱讀空間，豐富閱讀的內涵。

　　《窮人》一文中，托爾斯泰就運用了大量特殊的標點(diǎn)符號來(lái)反映人物內心，表現人物的品質(zhì)。作者使用了大量的省略號，其中大部分出現在桑娜的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)中，這些省略號對突出桑娜的性格特點(diǎn)、表現桑娜純樸善良的高尚品質(zhì)有著(zhù)獨特的作用。作者用五個(gè)省略號表達出了無(wú)窮的意蘊，而這意蘊需要讀者自己去感悟，感悟越深人物形象越豐滿(mǎn)。同樣，在對桑娜心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，還運用了很多的感嘆號和問(wèn)號來(lái)表現人物猶豫、自責、緊張、下定決心的心理活動(dòng)。汪珗老師在執教《窮人》一課時(shí)，就引導學(xué)生緊緊抓住第九自然段中的一些特殊標點(diǎn)符號展開(kāi)學(xué)習過(guò)程。從畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子到緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動(dòng)(品讀時(shí)著(zhù)重關(guān)注了省略號、感嘆號、問(wèn)號在表現心理活動(dòng)時(shí)的巧妙作用)，再到引導學(xué)生嘗試心理描寫(xiě)(嘗試運用省略號、問(wèn)號、感嘆號)，既讓學(xué)生讀懂了課文內容，更在無(wú)形中引導著(zhù)學(xué)生達成了《課標》中提出的“初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”的要求。

　　二、抓住傳神的字詞

　　《窮人》第九自然段中的“忐忑”一詞傳神地表達出桑娜在毫不猶豫抱回西蒙家兩個(gè)孩子后“害怕、緊張、擔心、焦急”等復雜的心情，是本文具有穿透力的詞語(yǔ)。汪珗老師就緊緊抓住“忐忑“一詞展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習。

　　(一)課前談話(huà)埋下伏筆

　　師：有這么多教師聽(tīng)課，你此時(shí)的心情怎樣?

　　(生答：高興、激動(dòng)、緊張、忐忑……)

　　(二)討論標點(diǎn)感受“忐忑”

　　師：同學(xué)們看，一段話(huà)里有那么多的問(wèn)號、感嘆號、省略號，真夠特別的，知道托爾斯泰為什么這樣寫(xiě)?

　　生：為了寫(xiě)出桑娜十分的忐忑不安。

　　(三)聯(lián)系字形理解“忐忑”

　　師：忐忑，“心”的上面各有“上”“下”。誰(shuí)能根據字形說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?

　　生：心里七上八下。

　　生：心里很不平靜。

　　(四)深入閱讀讀懂“忐忑”

　　師：現在請同學(xué)們用心默讀這一部分，你能讀出桑娜的哪些心情，用表示心情的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)旁注。(生自由寫(xiě)批注)

　　師：同學(xué)們都寫(xiě)下了很多的詞語(yǔ)，把你寫(xiě)的詞語(yǔ)都報出來(lái)。(生答：害怕、心里糾結、擔心、不知所措、急切、緊張、擔憂(yōu)、六神無(wú)主、心驚肉跳……)

　　師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，粗粗那么一讀，就讀出了那么多心情。這么多的心情交織在一起，就是桑娜的忐忑不安。

　　(五)揣摩仿寫(xiě)運用“忐忑”

　　師：在害怕丈夫會(huì )不同意的情況下，桑娜依舊做出了抱孩子回家的舉動(dòng)，托爾斯泰就是用這樣的心理描寫(xiě)告訴我們桑娜是一個(gè)富有同情心的、善良的人，現在讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)托爾斯泰，寫(xiě)寫(xiě)桑娜到西蒙家后的心理活動(dòng)，可以用上省略號、問(wèn)號、感嘆號。

　　同樣，在吳淼峰老師執教的《草蟲(chóng)的村落》中，教師緊緊抓住“意味深長(cháng)”一詞，帶學(xué)生在課文中走了一個(gè)來(lái)回。

　　生：在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間……走回洞穴里去。

　　師：是啊!同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)“意味深長(cháng)”，大概是什么意思?

　　生：“意味深長(cháng)”大概就是指意思很深奧。

　　生：在課文中可能指蟲(chóng)子慶幸游俠的歸來(lái)，所以有很多的話(huà)想說(shuō)。

　　師：這么多想說(shuō)的.話(huà)，用嘴巴表達嗎?

　　生：是用目光表達。

　　師：難怪說(shuō)“對視良久”，如果你就是游俠，在經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，回到家之后想表達什么?

　　生：我想表達對家的思念。

　　生：對朋友的感謝。

　　師：你想告訴她什么?

　　(生答：想告訴她一路游歷的艱辛，想說(shuō)一說(shuō)勝利回歸的喜悅，想表達我出去這么久，什么事都沒(méi)有，我很堅強……)

　　師：所有的關(guān)心、牽掛、掛念都在這對視之中，這就是意味深長(cháng)。

　　字詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，能一下子靈動(dòng)起來(lái)，教學(xué)中教師應緊緊抓住這些傳神的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的奧妙：聯(lián)系字形學(xué)詞語(yǔ)，揭示了理解詞語(yǔ)的一種方法;聯(lián)系生活學(xué)詞語(yǔ)，激活了學(xué)生的生活體驗，融會(huì )貫通;聯(lián)系課文內容學(xué)詞語(yǔ)，發(fā)現了主人公的心理變化;運用中學(xué)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)活了，內化為學(xué)生的血肉。

　　三、抓住精彩的句段

　　在低段的教學(xué)中，要引導學(xué)生關(guān)注文中典型、精彩的句式;在中高段的教學(xué)中，則要引導學(xué)生關(guān)注文中一些細節描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等精彩的段落。

　　嘉興的祝貴耀老師執教略讀課文《青山不老》，緊緊圍繞“學(xué)習提示”中的導語(yǔ)開(kāi)展，通過(guò)讀、圈、問(wèn)、注等落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐。課始，教師就出示了詞語(yǔ)“狂風(fēng)呼嘯”“天昏地暗”“飛沙走石”“黃沙漫天”“天寒地凍”，讓學(xué)生在朗讀的基礎上用一兩句話(huà)把眼前的畫(huà)面描寫(xiě)下來(lái)，再讓學(xué)生讀讀課文的第二自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)惡劣的環(huán)境的。在對比閱讀中，學(xué)生馬上明白作者是運用了引用、比喻等表達方式把環(huán)境的惡劣寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的……課文學(xué)到最后，教師引導學(xué)生改寫(xiě)縣志，此環(huán)節呼應了課始對縣志的品讀，既達到了隨文練筆、運用表達方式的目的，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到主人公的品質(zhì)。同樣，祝老師在引導學(xué)生閱讀前后環(huán)境變化時(shí)，也緊緊抓住文中描寫(xiě)“柳樹(shù)”的句子，采用對比閱讀的方法，來(lái)領(lǐng)悟作者運用環(huán)境襯托的表達方法。

　　同樣，汪珗老師在執教《窮人》一課時(shí)，也緊緊抓住最能體現本文語(yǔ)言特色的第九自然段，通過(guò)概括心理活動(dòng)、抓住標點(diǎn)符號品讀、聯(lián)系上下文理解、感情朗讀等方法感受本段的語(yǔ)言形式。

　　四、抓住典型的篇章

　　中高段的教學(xué)要引導學(xué)生從文章整體去把握、了解作者是如何組織、安排內容的。除了從文體特點(diǎn)的角度引導學(xué)生關(guān)注外，還要關(guān)注整篇文章有特色的寫(xiě)作技法，如別具一格的題目、獨具匠心的謀篇、頗具特色的語(yǔ)言、典型生動(dòng)的選材等。

　　如王彧釗老師執教的《我的舞臺》，在梳理文本主要內容、解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題后，就將目光投向了“怎么寫(xiě)”，以“你覺(jué)得哪些描寫(xiě)特別吸引你”“選擇自己喜歡的句子，讀一讀、圈一圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)批注”的方式，感受作者用輕松的筆調描寫(xiě)艱辛生活的表達方式和作者對舞蹈的熱愛(ài)。最后教師再次帶領(lǐng)學(xué)生采用“群文閱讀”的方法，拓展了《竊讀記》《夜鶯的歌聲》《七律·長(cháng)征》《秋天的懷念》以及學(xué)生作品中的片段，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格，真正將感受文本語(yǔ)言風(fēng)格落到了實(shí)處，還滲透了比較這一閱讀策略的運用。

　　同樣，毛芳芳老師執教《這片土地是神圣的》，關(guān)注了演說(shuō)詞的基本格式;祝貴耀老師執教《青山不老》，引導學(xué)生感受典型事例的作用;王宇燕老師執教《母雞》，通過(guò)對比體會(huì )欲揚先抑的寫(xiě)法。

聽(tīng)課活動(dòng)總結10

　　抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導教師更新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，我們督導人員根據中心校的部署安排，在張桅同志的帶領(lǐng)下，用將近一個(gè)月時(shí)間對本轄區所有任課老師進(jìn)行了聽(tīng)課評價(jià)�，F將語(yǔ)文聽(tīng)課情況總結如下：

　　一、講課情況分析

　　1、在課堂教學(xué)中，嘗試體現以教助學(xué)、教學(xué)相長(cháng)的理念

　　課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽(tīng)課中，大多教師努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中，有的教師首先了解學(xué)生已認識的字和知道的識字方法，從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生鞏固認識生字新詞，這突出表現于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。所有這些，表明教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，也注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談，教師的位置遍及教室的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導和組織作用。比如在讀書(shū)時(shí)，教師先范讀，然后讓學(xué)生自讀，最后互評，學(xué)習讀的好的地方，和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒(méi)有心理負擔的.同時(shí)，討論中當學(xué)生遇到難以回答和深入的問(wèn)題時(shí)，教師又能適時(shí)的加以引導和點(diǎn)撥。

　　2、在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式有了轉變

　　在聽(tīng)課過(guò)程中，大多數教師都能積極倡導中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案，改變了傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。這次聽(tīng)課，高段語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講，從課堂結構來(lái)看，相同點(diǎn)都能?chē)�繞新模式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據教材，他們設計了不同的學(xué)案，把三維目標嘗試體現在各個(gè)環(huán)節中。

　　3、在課堂教學(xué)中，會(huì )下載和制作課件并使用多媒體

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓和積極引導下，大多數教師認識了運用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設施，教師都積極制作和下載課件，把課件運用于學(xué)案中，把知識直觀(guān)的呈現給學(xué)生，加深了記憶，以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊，設備少，計劃讓部分教師不用課件上課，但教師用課件的積極性很高，花費心血制作的課件，不用感覺(jué)很可惜。針對這種情況，我們采取兩種辦法：一是盡量縮短授課時(shí)間，二是擠占課間休息時(shí)間，滿(mǎn)足教師運用課件上課的心愿 。下留學(xué)校雖然沒(méi)有配備多媒體設施，但教師也積極下載和制作課件，用一臺電腦和電視給學(xué)生授課。

　　二、存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師還不能夠充分體現學(xué)生的主體性，以講解為主，把學(xué)生視為灌注的器具，足以說(shuō)明觀(guān)念還沒(méi)有徹底轉變，有待于加強學(xué)習。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節到位，近似新模式要求，但死搬硬套格式，不能夠根據教學(xué)內容的需要靈活操作，把議述和點(diǎn)評環(huán)節流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所有教學(xué)內容就靠屏幕展示，一節課學(xué)生幾乎沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，教師就如同講解員，通過(guò)問(wèn)答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應根據教學(xué)內容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示，核心放在學(xué)生的悟讀、體會(huì )、議述和練寫(xiě)上，讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識。還有的教師上課語(yǔ)言不規范，方言較重，不能運用普通話(huà)上課。有的上課手勢動(dòng)作不文明，用一個(gè)手指指著(zhù)學(xué)生讓他回答問(wèn)題，應手心朝上傾斜45度，用親和的語(yǔ)氣邀請學(xué)生。

聽(tīng)課活動(dòng)總結11

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué).念和教學(xué)行為，從根本上夯實(shí)我�！跋葘W(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩步提高教學(xué)質(zhì)量，從10月28日我校拉開(kāi)了為期兩周的拉網(wǎng)式聽(tīng)課暨冬學(xué)段評教評學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來(lái)的憂(yōu)慮和不安�，F將本次活動(dòng)總結如下：

　　一、活動(dòng)組織呈現了三個(gè)字：“長(cháng)”、“實(shí)”和“效”

　　所謂“長(cháng)”，就是聽(tīng)、評活動(dòng)周期長(cháng)。以往的評教評學(xué)活動(dòng)每天安排六、七節課，每次只有四、五天的時(shí)間，而今次每天只安排四節的課，時(shí)間長(cháng)達十一天的時(shí)間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽(tīng)課的老師認真聽(tīng)，評課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)。

　　所謂實(shí)“實(shí)”，主要表現在兩個(gè)方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽(tīng)課老師無(wú)法進(jìn)行有效比較的尷尬局面；二是包組領(lǐng)導跟蹤聽(tīng)課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點(diǎn)；三是講課老師說(shuō)課要有說(shuō)課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往說(shuō)課無(wú)依據，評課隨意評的現象。

　　所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，真正讓這一模式進(jìn)入課堂，深入人心，有效教學(xué)正逐漸常態(tài)化。

　　二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

　　老不服輸表現在：成月梅老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語(yǔ)言抑揚頓挫且詼諧幽默；張華強老師：流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節奏；王軍社老師：認真的板書(shū)和準確的語(yǔ)言表述；

　　中不示弱表現在：馬紅霞老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩步展開(kāi)，呈現教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；郭建兵老師：數學(xué)問(wèn)題生活化，寓教于樂(lè )，課堂練習容量大且針對性強；趙永麗老師：心中有課標，教學(xué)有目標；

　　青有作為表現在：田東平老師：吃透教材，深專(zhuān)教參，問(wèn)題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

　　三、學(xué)生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來(lái)的希望。

　　在這次活動(dòng)中，所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現在他們能夠積極的探究問(wèn)答題，積極的回答問(wèn)題，積極的`小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門(mén)普遍反映他們上課回答問(wèn)題不積極、不主動(dòng)，但是從這一次聽(tīng)課來(lái)看，他們的表現卻是最棒的。在英語(yǔ)組評課時(shí)，我感慨的說(shuō)：102班的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個(gè)個(gè)是人才，調教不好，就不好說(shuō)了。這讓我想起了這樣一句話(huà)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到恰當的方法。

　　四、本次活動(dòng)暴露出的問(wèn)題。

　　1、個(gè)別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點(diǎn)抓不準，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語(yǔ)言不條.，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來(lái)自己都不知道教了點(diǎn)什么，更別說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì )了什么。

　　2、教學(xué)方法陳舊�；顒�(dòng)開(kāi)始就明確要求用我們學(xué)校的“先學(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但個(gè)別教師置之腦后，隨心所欲，于是就出現了傳統的“填鴨式”的教學(xué)方法，一節課下來(lái)根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影，就是老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實(shí)。

　　3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。成局長(cháng)講和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，但個(gè)別老師的課堂只能聽(tīng)到老師的聲音，根本聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動(dòng)，為甚？歸根到底就是平時(shí)的課堂沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。

　　4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的它評走了形式，走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到我們評課的目的－－通過(guò)評課提升課堂教學(xué)水平。

　　五、今后.取的措施：

　　對于每組最后一名教師.取跟蹤聽(tīng)課、跟蹤評課。

聽(tīng)課活動(dòng)總結12

　　聽(tīng)課時(shí)間安排：xxxx.9.17

　　參加人員：xxxx山區全體初三任課教師，初一、初二部分教師

　　課時(shí)安排及講課教師：8：00——8：45 xxx

　　8：55——9：40 xxx二中老師

　　10：00——11：45 評課、集體研討

　　評課情況如下：

　　潘立萍老師課：

　　優(yōu)點(diǎn)：1、口語(yǔ)好，講練結合，有針對性；

　　2、集體備課比較好，有針對性；

　　3、導學(xué)案設置較好；

　　4、詞語(yǔ)辨析處理較好，讓學(xué)生背例句，立竿見(jiàn)影，學(xué)得到位，學(xué)

　　生競爭意識比較強；

　　5、善于鼓勵學(xué)生。

　　不足：老師與學(xué)生的配合較差，老師的指令不是很清楚。

　　尚老師的課：

　　優(yōu)點(diǎn)：1、導課自然，善于引導學(xué)生講解知識點(diǎn)；

　　2、激勵性的措施很好；

　　3、教師組織課堂的能力較高；

　　4、課堂容量大；

　　5、課堂氣氛較好。

　　不足：聽(tīng)錄音應讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍。

　　活動(dòng)后的感受：

　　我認為本次活動(dòng)很成功，任課老師都積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，而且聽(tīng)完課后都積極發(fā)言，并對自己今后的工作也提出了要求；對于二位講課的老師也給了他們一個(gè)展示自己的機會(huì )，可以通過(guò)講課、評課更進(jìn)一步的.改進(jìn)自己的上課水平，這種方式可以很有效地提高他們的上課水平。

聽(tīng)課活動(dòng)總結13

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是落實(shí)新課程改革的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手。本學(xué)期初，根據教研室總體工作安排，從20xx年xx月xx日到x日，先后對我鎮中心完小及處聯(lián)小進(jìn)行了隨機聽(tīng)課，共計聽(tīng)課節，涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育等各學(xué)科。

　　本次活動(dòng)采取了隨機聽(tīng)課的方式，使我們看到了真實(shí)的課堂和課堂的真實(shí)，了解了學(xué)校常態(tài)的課堂教學(xué)情況，了解了一線(xiàn)教師對新的教學(xué)理念認識理解水平。在聽(tīng)課調研過(guò)程中我們欣喜地看到，我鎮教師的素質(zhì)有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學(xué)工作中得到了體現，幾年來(lái)的新課程教學(xué)理論和方法培訓已初見(jiàn)成效�，F將本次隨機聽(tīng)課情況作簡(jiǎn)單總結：

　　一、值得肯定的方面

　　1、任課教師態(tài)度端正，教學(xué)觀(guān)念有所轉變，能遵循本班正常的教學(xué)進(jìn)度上課，沒(méi)有出現重復上舊課或隨意調整教學(xué)進(jìn)度的現象。另外，座談時(shí)，教師都比較虛心，能夠認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　2、多數教師在課堂上能給學(xué)生提供活動(dòng)的機會(huì )，豐富學(xué)生的體驗，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。

　　3、學(xué)校都有提升教學(xué)質(zhì)量的愿望。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　1、本次聽(tīng)課，整體來(lái)看，隨機聽(tīng)取的常態(tài)課教學(xué)效果不太理想，有的課堂教學(xué)屬于低效課堂或無(wú)效課堂，究其原因。

　�。�1）許多教師教學(xué)目標不清楚，特別體現三維目標不全，備課時(shí)很少考慮通過(guò)哪些環(huán)節來(lái)一一落實(shí)教學(xué)目標。另外，對教材的理解把握不到位。

　�。�2）課前準備工作做得不夠。例如，教師應該在授課前1—2周就應該充分利用全縣集體備課成果，結合本班實(shí)際，認真修改教案，形成實(shí)用的精品教案，教學(xué)過(guò)程中也應該有所檢查和評價(jià)。在聽(tīng)課過(guò)程，發(fā)現個(gè)別學(xué)科的.個(gè)別老師根本沒(méi)教案。有的老師是當天上課，臨時(shí)看教材。

　�。�3）課堂教學(xué)環(huán)節設計比較盲目，缺乏目的性。

　�。�4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問(wèn)的隨意性大，二是教師語(yǔ)言隨意性大。

　　2、個(gè)別教師的教學(xué)思想比較保守，需要進(jìn)一步更新理念。主要表現在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習的空間不夠大，學(xué)生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、手段貧乏。

　　3、單純教教材現象依然突出。教師對教學(xué)目標的把握不準確，教學(xué)任務(wù)完成的情況不佳。

　　4、教師的個(gè)人素質(zhì)還有待提高，如：語(yǔ)言欠生動(dòng)，缺乏感染力、組織教學(xué)的方法單一、課堂教學(xué)節奏把握不好、教師的評價(jià)語(yǔ)單調等。

　　5、各學(xué)校之間、任課教師之間無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)效果還是教師素質(zhì)上，存在的差異較大。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　1、規范學(xué)校的教學(xué)管理。學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重，把課堂教學(xué)作為突破口，不搞花架子、工作要做實(shí)。

　　2、扎實(shí)開(kāi)展校本教研。切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，促使老師們在思考中掌握一些實(shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如：字詞教學(xué)，該怎樣教？有哪些行之有效教學(xué)方式等。

　　3、教師素質(zhì)有待提高。各聯(lián)小應加強學(xué)習《本色課堂》一書(shū)，領(lǐng)悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學(xué)工作。

　　4、合理安排任課教師。每門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容都有很強的專(zhuān)業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學(xué)工作的教師任課。

　　5、各學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價(jià)的過(guò)程中多角度檢查監督教學(xué)工作，力爭把教學(xué)常規管理做到實(shí)處。

　　6、各學(xué)校要有意識地將科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有機地整合。

　　俗話(huà)說(shuō)：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土�！蔽覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量要靠平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的高效教學(xué)去保證。提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高應該是我們共同面對和永久的話(huà)題。

聽(tīng)課活動(dòng)總結14

　　一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，廣義上是多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學(xué)而言，主要包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)資源的整合。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以更好地實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)目標和學(xué)科教學(xué)目標的整合，更好地實(shí)現課時(shí)教學(xué)目標的整合。例如，外語(yǔ)教學(xué)目標通常需要“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，包括文字、語(yǔ)音、視頻等不同媒體的信息，二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)踐中主要采用以下四種整合形式。

　　1.使用計算機中現有的工具進(jìn)行整合教學(xué)。

　　傳統的計算機輔助教學(xué)往往需要為課堂制作課件，課件使用不靈活，在實(shí)施教學(xué)前需要做大量的準備工作。事實(shí)上，計算機本身具有很強的教學(xué)功能。例如：使用excel進(jìn)行數學(xué)數據分析，使用圖表工具學(xué)習制作統計圖表

　　2.利用計算機信息處理能力進(jìn)行整合教學(xué)。

　　計算機具有很強的信息處理能力。利用這一功能，學(xué)生可以對信息進(jìn)行重組、處理和再應用，快速提取大量信息中有用的信息，從而培養信息處理能力和流暢的表達能力，內化大量知識。例如，通過(guò)在線(xiàn)搜索和下載信息，使用word制作學(xué)習報告材料；

　　3.利用計算機進(jìn)行模擬實(shí)驗整合教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應用為學(xué)生的探索和學(xué)習提供了有力的支持。許多在現實(shí)中難以實(shí)現的實(shí)驗可以通過(guò)計算機進(jìn)行模擬，從而給學(xué)生一種真實(shí)的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力。例如，使用計算機進(jìn)行大量重復的模擬試驗，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。因為計算機可以幫助得到成千上萬(wàn)的模擬結果，也可以快速、準確地分析、統計數據。

　　4.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習和合作學(xué)習。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為更好地開(kāi)展研究學(xué)習和實(shí)現合作學(xué)習提供了良好的技術(shù)基礎和支持環(huán)境。例如，提供豐富的研究資源，創(chuàng )造生動(dòng)的研究環(huán)境，大大擴大合作范圍，提高合作效率，改革學(xué)習方式。

　　3、本次活動(dòng)在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合方面發(fā)揮了一定的作用。從教師參加評估課程的角度來(lái)看，主要有以下優(yōu)勢：

　　1、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地把學(xué)生信息素養的培養作為自己的教學(xué)目標之一，能夠有意識地滲透到信息意識的教育中。比如畢艷秋老師的一課，讓學(xué)生在大量的.信息中快速提取有用的信息，從而培養信息處理能力和流暢的表達能力，內化大量的知識。在暴振江老師的一課中，我們用excel制作統計圖

　　2、它體現了現代教育的思想和理念，可以將信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具、方法和手段融入到教學(xué)過(guò)程中。任玉琴、劉德菊、呂敏、耿繼新等優(yōu)秀教師。

　　3、在導入、講解、提問(wèn)、直觀(guān)演示、多媒體使用、總結和評價(jià)學(xué)生等方面，參與實(shí)踐活動(dòng)展示了他們較高的教學(xué)技能水平。如姜凱、杜敏、張義軍、劉玉文、張鳳菊等。

　　4、大多數教師能夠反映信息技術(shù)的開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性、研究性和及時(shí)反饋的優(yōu)勢，并采取多種形式的教學(xué)策略，突出學(xué)習主體的積極參與。使信息技術(shù)的應用充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)這樣的培訓，學(xué)生實(shí)現了技術(shù)與知識的有機整合。如耿繼新老師、任玉琴老師、劉德菊老師、呂敏老師等�？梢钥闯�，無(wú)論教師使用什么類(lèi)型的課件，只要學(xué)生活動(dòng)的有效設計，都能取得很好的效果。

　　5、本次活動(dòng)的老師們精心準備，課程資源豐富，手段多樣。比如呂敏的《成長(cháng)的煩惱》一課錄制家長(cháng)的視頻，班級成長(cháng)的幻燈片都深深感染著(zhù)學(xué)生的教育。張一軍老師、杜敏老師復習“采用幾何畫(huà)板制作動(dòng)態(tài)課件，充分發(fā)揮媒體的互動(dòng)作用，突出學(xué)生的積極參與。富亞波主任的《生活用電常識》一課采用flash動(dòng)畫(huà)效果逼真，使學(xué)生記憶扎實(shí)。其他課程的演示稿、實(shí)物投影、小視頻、卡片設計的學(xué)生活動(dòng)演繹教學(xué)過(guò)程也收到了很好的效果。

　　四、存在的問(wèn)題

　　在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，信息技術(shù)表面上是一種手段，但在深層次上表達了教師的教育理念，即他利用信息技術(shù)實(shí)現了什么教育目標。在這次評估中，技術(shù)的應用值得我們反思。一是擺花架。有些課程確實(shí)使用設備和技術(shù)，但不能整合。給人的感覺(jué)是做一點(diǎn)技術(shù)和設備作為裝飾，無(wú)助于提高教學(xué)效率。有些教師存在使用信息技術(shù)工具不能有效融入教學(xué)過(guò)程的現象。雖然使用的課件屬于互動(dòng)類(lèi)型，但由于課堂主體沒(méi)有變化，信息技術(shù)工具只在課堂教學(xué)中發(fā)揮顯示作用。二是利用程度不高。課件質(zhì)量有待提高，基本上都是用powerpoint演示文稿，而且畫(huà)面質(zhì)量、內容安排等，有些都不是很好。；三是教學(xué)資源不足。特別是計算機網(wǎng)絡(luò )的應用較差，沒(méi)有充分利用我校良好的網(wǎng)絡(luò )設備和在線(xiàn)教學(xué)資源，特別是對信息技術(shù)和學(xué)科整合的理論認識不深，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好地實(shí)施。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的標志。信息技術(shù)優(yōu)勢在學(xué)科教學(xué)中的應用，可以彌補傳統教學(xué)的弱點(diǎn)和不足，實(shí)現信息技術(shù)與傳統教育的互補優(yōu)勢�！罢�合”的教學(xué)內容可以根據教材超越教材，查詢(xún)和收集豐富的教學(xué)資源，補充背景材料的缺乏，擴大教學(xué)內容的深度�！罢�合”教學(xué)方法可以打破傳統教學(xué)中單一的敘事和問(wèn)答模式，輔以活潑動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，增強模擬性和直觀(guān)性，實(shí)現從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從二維到多維、從微觀(guān)宏觀(guān)的變化�！罢�合”教學(xué)過(guò)程可以欣賞的過(guò)程、實(shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程、師生合作的過(guò)程、教學(xué)與學(xué)習的有機交織密不可分。通過(guò)本次活動(dòng)，希望全體教師更加重視信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不斷學(xué)習新技術(shù)，制作更好、生動(dòng)的“場(chǎng)景再現”課件，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，增加課堂能力，提高課堂效率。自覺(jué)以培養學(xué)生信息素養為教學(xué)目標之一，能夠深入運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合。這次活動(dòng)還有另一種感覺(jué)，就是開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)模式”的課堂與傳統課堂的區別是顯而易見(jiàn)的。七年級教師內化了學(xué)案導學(xué)模式。他們的課堂學(xué)生參與的深度、廣度、小組學(xué)校的氛圍、學(xué)生的表達能力、學(xué)生的精神面貌都比其他年級好。

聽(tīng)課活動(dòng)總結15

　　XX年X月20日我非常榮幸參加了XX縣“國培計劃XX”—送教下鄉小學(xué)科學(xué)的培訓。聽(tīng)了XX老師、XXX老師以及XXX老師的科學(xué)課和XXX老師講座，收獲很大，感受很深，現在我談?wù)勛约簩�這次科學(xué)課堂教學(xué)聽(tīng)課后的一些心得體會(huì )。

　　上午第一節課是XX老師上的《電磁鐵的磁力》，第二節課是XXX老師的《我們的小纜車(chē)》這兩節課，下午還有幸聽(tīng)了XXX老師的《白醋和小蘇打》以及XXX老師關(guān)于“學(xué)習新課標，實(shí)踐新課標”的的講座。

　　從XX和XXX兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到兩教師的`課前準備是相當充分的。特別是教具的準備和多媒體課件的使用，充分體現了教師的責任心是強的。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，采取靈活的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的實(shí)驗等學(xué)習方式，較好的獲取知識。掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)觀(guān)念上能利用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發(fā)問(wèn)題適當合理。從而達到使學(xué)生的能力得到培養，使課堂教學(xué)的目標得到順利完成。

　　而下午聽(tīng)完XXX老師的課后，給我帶來(lái)的是震撼，更是引起了我深深的反思。同樣是科學(xué)課，X老師能親力親為的去做研究，可以說(shuō)是在研究科學(xué)，包括科學(xué)的課標變化，整個(gè)小學(xué)科學(xué)所要達到的培養的重點(diǎn)，以及教師應如何讓學(xué)生得到應有的科學(xué)學(xué)習的素養等等。這些讓我真真切切的感受到的是XXX老師對教育的熱愛(ài)，他能一心撲到教育工作中，并樂(lè )在其中。這樣的精神令我敬佩，值得每一位老師去學(xué)習。

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