競賽成績(jì)的背后工作總結

　　利好之處：

　　一是學(xué)校領(lǐng)導高度重視，制定有效激勵機制。

　　學(xué)科競賽，是學(xué)科教學(xué)中起先鋒作用的重要因子，是推進(jìn)精英教育的有效嘗試，是帶動(dòng)學(xué)科成績(jì)的理想標桿，是學(xué)校發(fā)展的鮮明旗幟。因此，學(xué)校領(lǐng)導應高度重視此項競賽活動(dòng)，制定有效激勵機制，以更好地推動(dòng)競賽輔導活動(dòng)的開(kāi)展。這是極其重要的物質(zhì)基礎，也是精神動(dòng)力。所以，有激勵機制固然重要，更關(guān)鍵在于教師要有強烈的責任感、重大的使命感與至上的榮譽(yù)感。

　　二是輔導教師深度把握，制定有效輔導方案。

　　要真正出成績(jì)，在激勵機制與榮譽(yù)感等的多重驅使下，教師一定要有全面的規劃，努力做到以下幾點(diǎn)：

　　抓得早：

　　針對要參加的競賽學(xué)科，從七年級開(kāi)始，便開(kāi)展競賽輔導活動(dòng)，必要時(shí)甚至將其列入課程安排中，與課堂教學(xué)一樣，開(kāi)展輔導教學(xué)。

　　抓得實(shí)：

　　要求各學(xué)科要制定競賽輔導計劃，選定競賽輔導資料，以做到有的放矢，即要做到：計劃時(shí)，課時(shí)明確、內容明確、分工明確；輔導時(shí)，考點(diǎn)清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達到實(shí)效目的。

　　抓得準：

　　一要做到選人準。七年級時(shí)輔導面要大，選面要大，進(jìn)入臨賽階段則要層層篩選，全面有效作對比分析，如基礎、理解、應用等各項能力落實(shí)情況，對待競賽學(xué)習的態(tài)度，等等。

　　二要做到選料準。即是要選擇一套適合競賽的輔導資料，全面準確地開(kāi)展輔導工作，除此之外，還要注意收集整理歷年各省市競賽題，精編好練習資料，講練、測評相結合。

　　三要做到知識準。準確地傳授知識，教會(huì )學(xué)習與解題方法，在講中明晰，在練中強化，在測中提升，在評中修善，從而把知識扎實(shí)地過(guò)關(guān)、深刻地理解、牢固地掌握。還有有一點(diǎn)要強調的是，對知識的掌握，一定要抓住根本，形成知識網(wǎng)絡(luò )，不能分離析崩，錯綜雜亂。

　　抓得緊：

　　一是體現為時(shí)間緊湊。前期輔導按計劃有效地展開(kāi)，后期輔導除按計劃展開(kāi)外，要根據學(xué)科調配時(shí)間，充分利用邊角時(shí)間加強輔導，如大課間時(shí)間、晚修時(shí)間、周假時(shí)間等。

　　二是體現為力量緊合。也就是說(shuō)，輔導教師要緊密團結、緊密合作，以形成輔導合力。

　　弊壞之端：

　　主要是要防止形式主義、教條主義、經(jīng)驗主義、個(gè)人主義。

　　一是輔導不能流于形式。

　　應付了事，得過(guò)且過(guò)，一副無(wú)牽無(wú)掛的樣子。這樣的話(huà)，只會(huì )兩邊受苦，因為這樣一種心態(tài)做事、輔導，教師本身上競賽輔導課肯定是一種煎熬，更為可怕的是，學(xué)生的時(shí)間與精神也因教師的不負責而傷逝，一切的惡果在播種時(shí)就已經(jīng)悄無(wú)聲息地釀造著(zhù)，真是貽害雙方呀！

　　二是輔導不能趨于教條。

　　唯書(shū)本而生搬硬套，唯答案而死記硬背，這樣，學(xué)生練得生硬，考得死板，沒(méi)有很好地使其能力提升、思維培養、智慧生發(fā)，達不到學(xué)以致用，活學(xué)活用的地步。

　　三是輔導不能固于經(jīng)驗。

　　競賽的題型題量等或許基本不變，但不能只以固有的經(jīng)驗加以輔導，要善于兼聽(tīng)兼信，取長(cháng)補短。傳授知識要在全面的基礎上作專(zhuān)題訓練，在專(zhuān)題訓練上作考點(diǎn)突破，在考點(diǎn)突破上作答題規范，在答題規范上作思考全面，在思考全面上作表述流暢。把經(jīng)驗與實(shí)際結合起來(lái)，用經(jīng)驗去指導實(shí)際，用實(shí)際去引領(lǐng)經(jīng)驗，相輔相成，相得益彰。

　　四是輔導不能限于個(gè)人。

　　一個(gè)人的力量畢竟是有限的，學(xué)科成長(cháng)、突進(jìn)離不開(kāi)學(xué)科組的共同努力，學(xué)科競賽亦是如此。每個(gè)學(xué)科至少有兩人或以上去開(kāi)展輔導工作，集多人之力量與智慧，有效地探討知識，有效地解讀知識，有效地整合知識，有效地構建知識，讓輔導更實(shí)效。對于競賽所取得的榮譽(yù)，基本原則是分享原則，也不能全部由參加輔導的教師包攬、獨攬。

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