教師節感懷征文

　　教師有著(zhù)散文般美的特質(zhì)。教師之意境美哉！

　　“意境”兩字在許多人心目似乎只屬詩(shī)歌，其實(shí)不然，“意”，情思也；境，形象也。教師詮釋著(zhù)散文的意境之美，溫婉含蓄卻顯露著(zhù)攝人心魄的風(fēng)采和魅力。誰(shuí)也無(wú)法預料災難會(huì )在何時(shí)降臨，地震發(fā)生的瞬間，孩子們驚恐的剎那，是他張開(kāi)有力的雙臂，將孩子們攬入懷里，用生命捍衛教師這圣潔的稱(chēng)謂，孩子們悲泣，天地也為之動(dòng)容，他留給人們的是洋溢著(zhù)幸福的笑臉；從繁華的大都市到炊煙裊裊的鄉間小村，他背上行囊義無(wú)返顧地加入到支教的隊伍中，帶著(zhù)對貧困山區教育事業(yè)的支持和滿(mǎn)滿(mǎn)的斗志，告別了喧鬧，告別了浮躁，一學(xué)期、一年，或許更久，他只是靜靜地工作著(zhù)，臉上洋溢的同樣是幸福的微笑。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。教師深知身教的重要性，他用表里如一的誠信、仁愛(ài)熏陶著(zhù)所有的孩子。教師之情感美哉！教師信奉著(zhù)“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的真理進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，從而也選擇了一顆平凡心。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠陰”。教師有的正是這種平凡中見(jiàn)偉大的綠葉精神。誰(shuí)無(wú)七情六欲，但作為教師必須要淡泊名利，教師所得的機會(huì )，純系服務(wù)的機會(huì )，貢獻的機會(huì )，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。教師沒(méi)有令人羨慕的地位和權力，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財富，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。教師美就美在能排除追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾，以平常的心態(tài)，滿(mǎn)腔的熱情，去干實(shí)實(shí)在在的事。教師之語(yǔ)言美哉！課堂教學(xué)中，他口若懸河，妙語(yǔ)連珠，將學(xué)生引入一幅幅美妙畫(huà)卷；分析人生哲理時(shí)他情真意切，發(fā)自肺腑；對待后進(jìn)生，他堅持“不拋棄、不放棄”，鼓勵的話(huà)語(yǔ)使孩子如沐春風(fēng)，火一般的情感溫暖著(zhù)每一個(gè)孩子的心房，無(wú)數顆心被牽引激蕩。他不是演員，卻用最美的語(yǔ)言吸引著(zhù)學(xué)生饑渴的目光；他不是歌唱家，卻用最美的語(yǔ)言讓知識的清泉叮咚作響；他不是雕塑家，卻用最美的語(yǔ)言塑造著(zhù)一批批學(xué)生的靈魂。秦牧說(shuō)寫(xiě)散文最不能丟的是“思想的紅線(xiàn)”，教師的語(yǔ)言充溢著(zhù)詩(shī)意，蘊含著(zhù)哲理，將自己的思想神奇地根植于孩子心中，激起過(guò)多少美妙的漣漪！

　　教師，就是這樣的散文。不張揚不煽情卻形神俱美，娓娓道來(lái)字字珠璣，在屬于自己的大道上一步一步靜靜地走著(zhù)，掛著(zhù)晨曦般的笑容，懷著(zhù)綠葉般的情懷，默默去成就果實(shí)的輝煌，平凡的一步、平凡的一輩子，一代一代傳承著(zhù)為人師的精髓，成為“真的種子，善的信使，美的旗幟”。

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