語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)：美在課堂

9龍實(shí)驗學(xué)校 卞東方

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)1半是科學(xué)，1半是藝術(shù)�！� 作為科學(xué)，它要求“真”。作為藝術(shù)，它要求“美”，離不開(kāi)1個(gè)“美”字。教師不僅要以1顆明敏善感的心解讀生活、解讀文本、解讀兒童，而且能帶動(dòng)幾10顆童心去交流美、去喚醒美、去創(chuàng )造美，去建構1座美的殿堂。

1、美讀吟誦，領(lǐng)悟文字美

小學(xué)語(yǔ)文教材中提供給學(xué)生閱讀的多是經(jīng)典之作，描述淋漓盡致，充滿(mǎn)魅力。誦讀課文，會(huì )讓你神采飛揚，或忍俊不禁，或怦然心動(dòng)，或潸然淚下。我國古代就提倡“美讀”，著(zhù)名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”。聲情并茂的范讀，解疑釋惑的導讀，異口同聲的齊讀，眾聲鼎沸的速讀，反復吟詠，熟讀成誦，養成語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。

2、放飛想象，品味意境美

與語(yǔ)言美相對比，意境美不是語(yǔ)言的外在美，而是語(yǔ)言的內在美。這種美要通過(guò)教師大膽創(chuàng )造，抓住作者所描寫(xiě)的景物，結合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫(xiě)的意境之中。如《2泉映月》中的1段話(huà)“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

教師引領(lǐng)學(xué)生去補白、延伸、創(chuàng )造……讓想象的翅膀任意飛翔，以1種開(kāi)放的形式展現1種流動(dòng)的美。

3、引發(fā)共鳴，感受情感美

什么最能打動(dòng)人心？離不開(kāi)1個(gè)“情”字。 “感人心者，莫先乎情”。而感情只能用感情去觸摸、領(lǐng)悟、交融。如我在執教3年級上冊《掌聲》教學(xué)結尾，在暖暖的愛(ài)意中教師總結提升：同學(xué)們今天上課表現太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾�的表現鼓鼓掌！是啊，掌聲是汗水，掌聲是綠葉，掌聲是1首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是1把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

閱讀需要引發(fā)共鳴，心動(dòng)情動(dòng)。閱讀的時(shí)刻就是幸福的時(shí)刻。

4、平等對話(huà)，創(chuàng )設和諧美

馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：師生關(guān)系應保持像木匠、管道工1樣普通的本色，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里1起學(xué)習，以達到最佳的學(xué)習效果。

我們每天面對的是天真爛漫、純真可愛(ài)的兒童，每個(gè)兒童都是1個(gè)天使，都是1個(gè)鮮活的個(gè)體。我們要珍惜腳下的這片最純潔、保留著(zhù)生命的原生狀態(tài)的土地。追尋語(yǔ)文課的平等對話(huà)，讓每1個(gè)兒童都能捧出心中藏著(zhù)的那串彩色的夢(mèng)，那夢(mèng)是1種既有生命的價(jià)值引導，又有師生共同的情感體驗與交流，愛(ài)意氤氳、充滿(mǎn)美感的詩(shī)意境界。

美的課堂是1座美的殿堂，那里充溢著(zhù)靈動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的想象，馳騁的思維，張揚的個(gè)性……美的課堂是我們不懈的追求。

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