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化學(xué)研究性學(xué)習總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)研究性學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)研究性學(xué)習總結1
什么是酸雨?
簡(jiǎn)單地說(shuō)，酸雨就是酸性的雨。什么是酸?純水是中性的，沒(méi)有味道；檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸；小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿�？茖W(xué)家發(fā)現酸味大小與水溶液中氫離子濃度有關(guān)；而堿味與水溶液中羥基離子濃度有關(guān)；然后建立了一個(gè)指標：氫離子濃度對數的負值,叫pH值。于是，純水（蒸餾水）的pH值為7；酸性越大，pH值越低；堿性越大,pH值越高。（PH值一般為0-14之間)未被污染的雨雪是中性的，pH值近于7；當它為大氣中二氧化碳飽和時(shí)，略呈酸性（水和二氧化碳結合為碳酸），pH值為5.65。被大氣中存在的酸性氣體污染,pH值小于5.65的雨叫酸雨；pH值小于5.65的雪叫酸雪；在高空或高山(如峨眉山)上彌漫的霧,pH值小于5.65時(shí)叫酸霧。檢驗水的酸堿度一般可以用幾個(gè)工具：石蕊試液＼酚酞試液＼PH試紙（精確率高，能檢驗PH值）
什么是酸雨率?
一年之內可降若干次雨,有的是酸雨,有的不是酸雨,因此一般稱(chēng)某地區的酸雨率為該地區酸雨次數除以降雨的總次數。其最低值為0%;最高值為100%。如果有降雪,當以降雨視之。
有時(shí),一個(gè)降雨過(guò)程可能持續幾天,所以酸雨率應以一個(gè)降水全過(guò)程為單位,即酸雨率為一年出現酸雨的降水過(guò)程次數除以全年降水過(guò)程的總次數。
除了年均降水pH值之外,酸雨率是判別某地區是否為酸雨區的又一重要指標。
什么是酸雨區?
某地收集到酸雨樣品，還不能算是酸雨區，因為一年可有數十場(chǎng)雨，某場(chǎng)雨可能是酸雨，某場(chǎng)雨可能不是酸雨，所以要看年均值。目前我國定義酸雨區的科學(xué)標準尚在討論之中，但一般認為：年均降水pH值高于5.65，酸雨率是0-20%，為非酸雨區；pH值在5.30--5.60之間，酸雨率是10--40%，為輕酸雨區；pH值在5.00--5.30之間，酸雨率是30-60%，為中度酸雨區；pH值在4.70--5.00之間，酸雨率是50-80%，為較重酸雨區；pH值小于4.70，酸雨率是70-100%，為重酸雨區。這就是所謂的五級標準。其實(shí)，北京、西寧、蘭州和烏魯木齊等市也收集到幾場(chǎng)酸雨，但年均pH值和酸雨率都在非酸雨區標準內，故為非酸雨區
酸雨的發(fā)現
近代工業(yè)革命，從蒸汽機開(kāi)始，鍋爐燒煤,產(chǎn)生蒸汽,推動(dòng)機器；而后火力電廠(chǎng)星羅齊布,燃煤數量日益猛增。遺憾地是，煤含雜質(zhì)硫，約百分之一，在燃燒中將排放酸性氣體SO2；燃燒產(chǎn)生的高溫尚能促使助燃的空氣發(fā)生部分化學(xué)變化，氧氣與氮氣化合，也排放酸性氣體NOx。它們在高空中為雨雪沖刷，溶解，雨成為了酸雨；這些酸性氣體成為雨水中雜質(zhì)硫酸根、硝酸根和銨離子。1872年英國科學(xué)家史密斯分析了倫頓市雨水成份，發(fā)現它呈酸性，且農村雨水中含碳酸銨，酸性不大；郊區雨水含硫酸銨，略呈酸性；市區雨水含硫酸或酸性的硫酸鹽,呈酸性。于是史密斯首先在他的著(zhù)作《空氣和降雨：化學(xué)氣候學(xué)的開(kāi)端》中提出“酸雨”這一專(zhuān)有名詞。
酸雨的成因
酸雨的成因是一種復雜的大氣化學(xué)和大氣物理的現象。酸雨中含有多種無(wú)機酸和有機酸，絕大部分是硫酸和硝酸。工業(yè)生產(chǎn)、民用生活燃燒煤炭排放出來(lái)的二氧化硫，燃燒石油以及汽車(chē)尾氣排放出來(lái)的氮氧化物，經(jīng)過(guò)“云內成雨過(guò)程”，即水氣凝結在硫酸根、硝酸根等凝結核上，發(fā)生液相氧化反應，形成硫酸雨滴和硝酸雨滴；又經(jīng)過(guò)“云下沖刷過(guò)程”，即含酸雨滴在下降過(guò)程中不斷合并吸附、沖刷其他含酸雨滴和含酸氣體，形成較大雨滴，最后降落在地面上，形成了酸雨。我國的酸雨是硫酸型酸雨。
酸雨多成于化石燃料的燃燒：
�、臩→H2SO4S+O2（點(diǎn)燃）＝SO2
SO2+H2O＝H2SO3（亞硫酸）
2H2SO3+O2＝2H2SO4（硫酸）
總的化學(xué)反應方程式：
S+O2（點(diǎn)燃）＝SO22SO2+2H2O+O2＝2H2SO4
�、频难趸锶苡谒纬伤幔�
a.NO→HNO3（硝酸）
2NO+O2＝2NO23NO2+H2O＝2HNO3+NO
總的化學(xué)反應方程式：
4NO++2H2O+3O2＝4HNO3
b.NO2→HNO3
總的化學(xué)反應方程式：
4NO2+2H2O+O2＝4HNO3
�。ㄗⅲ涸睾蟮臄底譃槟_標，化學(xué)式前的數為化學(xué)計量數。）
酸雨的危害
硫和氮是營(yíng)養元素。弱酸性降水可溶解地面中礦物質(zhì)，供植物吸收。如酸度過(guò)高，pH值降到5.6以下時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生嚴重危害。它可以直接使大片森林死亡，農作物枯萎；也會(huì )抑制土壤中有機物的分解和氮的固定，淋洗與土壤離子結合的鈣、鎂、鉀等營(yíng)養元素，使土壤貧瘠化；還可使湖泊、河流酸化，并溶解土壤和水體底泥中的重金屬進(jìn)入水中，毒害魚(yú)類(lèi)；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程；可能危及人體健康。
酸性雨水的影響在歐洲和美國東北部最明顯，而且被大力宣傳，但受威脅的地區還包括加拿大，也許還有加利福尼亞州塞拉地區、洛基山脈和中國。在某些地方，偶爾觀(guān)察到降下的雨水像醋那樣酸。酸雨影響的程度是一個(gè)爭論不休的主題。對湖泊和河流中水生物的危害是最初人們注意力的焦點(diǎn)，但現在已認識到，對建筑物、橋梁和設備的危害是酸雨的另一些代價(jià)高昂的后果。污染空氣對人體健康的影響是最難以定量確定的。
受到最大危害的是那些緩沖能力很差的湖泊。當有天然堿性緩沖劑存在時(shí)，酸雨中的酸性化合物(主要是硫酸、硝酸和少量有機酸)就會(huì )被中和。然而，處于花崗巖(酸性)地層上的湖泊容易受到直接危害，因為雨水中的酸能溶解鋁和錳這些金屬離子。這能引起植物和藻類(lèi)生長(cháng)量的減少，而且在某些湖泊中，還會(huì )引起魚(yú)類(lèi)種群的衰敗或消失。由這種污染形式引起的對植物的危害范圍，包括從對葉片的有害影響直到細根系的破壞。
在美國東北部地區，減少污染物的主要考慮對象是那些燃燒高含硫量的煤發(fā)電廠(chǎng)。能防止污染物排放的化學(xué)洗氣器是可能的補救辦法之一�；瘜W(xué)洗氣器是一種用來(lái)處理廢氣、或溶解、或沉淀、或消除污染物的`設備。催化劑能使固定源和移動(dòng)源的氮氧化物排放量減少，又是化學(xué)在改善空氣質(zhì)量方面能起作用的另一個(gè)實(shí)例。
治理措施
控制酸雨的根本措施是減少二氧化硫和氮氧化物的排放。
酸雨的生物防治
世界觀(guān)察研究不久前發(fā)表的1994年全球趨勢報告《1994年生命特征》中說(shuō)：總的來(lái)看，地球的情況并不太好，在所有衡量地球健康狀況的指標中，我們僅成功地扭轉了一項指標的惡化─使臭氧層出現空洞的氟里昂的減少。碳排放量沒(méi)有減少，大氣污染日益嚴重。據統計，人類(lèi)每年向大氣層排放SO2約1億噸，NO2約5000萬(wàn)噸。全世界城市人口中有一半左右生活在SO2超標的大氣環(huán)境中，有10億人生活在顆粒物超標的環(huán)境中。大氣污染已成為隱蔽的殺手。而SO2則是罪魁禍首。最近，歐洲的26個(gè)國家和加拿大，在聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會(huì )提出的一份新協(xié)議上簽了字，休證把本國SO2的排放量減少87%，美國也承諾到了20xx年將SO2的排放量減少80%。歐洲國家和加拿大稱(chēng)贊這項新協(xié)議是防治大氣污染的一個(gè)里程碑。SO2不僅污染空氣、危害人類(lèi)健康，而且是形成酸雨的主要物質(zhì)。大氣中的SO2和NO2，在空氣在氧化劑的作用下溶解于雨水中。當雨水、凍雨、雪和雹等大氣降水的pH小于5.6時(shí)，即是酸雨。據美國有關(guān)部門(mén)測定，酸雨中硫酸占60%，硝酸占33%，鹽酸占6%，其余是碳酸和少量有機酸。
酸雨給地球生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)的社會(huì )經(jīng)濟帶來(lái)嚴重的影響和破壞，酸雨使土壤酸化，降低土壤肥力，許多有毒物質(zhì)被值物根系統吸收，毒害根系，殺死根毛，使植物不能從土壤中吸收水分和養分，抑制植物的生長(cháng)發(fā)育。酸雨使河流、湖泊的水體酸化，抑制水生生物的生長(cháng)和繁殖，甚至導致魚(yú)苗窒息死亡；酸雨還殺死水中的浮游生物，減少魚(yú)類(lèi)食物來(lái)源，使水生生態(tài)系統紊亂；酸雨污染河流湖泊和地下水，直接或間接危害人體健康。酸雨通過(guò)對植物表面（葉、莖）的淋洗直接傷害或通過(guò)土壤的間接傷害，促使森林衰亡，酸雨還誘使病蟲(chóng)害暴發(fā)，造成森林大片死亡。歐洲每年排出2200萬(wàn)噸硫，毀滅了大片森林。我國四川、廣西等省區已有10多萬(wàn)公頃森林瀕臨死亡。酸雨對金屬、石料、木料、水泥等建筑材料有很經(jīng)的腐蝕作用，世界已有許多古建筑和石雕藝術(shù)品遭酸雨腐蝕破壞，如加拿大的議會(huì )大廈、我國的樂(lè )山大佛等。酸雨還直接危害電線(xiàn)、鐵軌、橋梁和房屋。
目前，世界上已形成了三大酸雨區，一是以德、法、英等國家為中心，涉及大半個(gè)歐洲的北歐酸雨區。二是50年代后期形成的包括美國和加拿大在內的北美酸雨區。這兩個(gè)酸雨區的總面積已達1000多萬(wàn)平方千米，降水的pH小于5.0，有的甚至小于4.0。我國在70年代中期開(kāi)始形成的覆蓋四川、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、江西、浙江、江蘇和青島等省市部分地區，面積為200萬(wàn)平方千米的酸雨區是世界第三大酸雨區。我國酸雨區面積雖小，但發(fā)展擴大之快，降水酸化速率之高，在世界上是罕見(jiàn)的。由于大氣污染是不分國界的，所以酸雨是全球性的災害。
酸雨的危害已引起世界各國的普遍關(guān)注。聯(lián)合國多次召開(kāi)國際會(huì )議討論酸雨問(wèn)題。許多國家把控制酸雨列為重大科研項目。全世界已有40多個(gè)國家通過(guò)有關(guān)污染限制汽車(chē)排污。1993年在印度召開(kāi)的"無(wú)害環(huán)境生物技術(shù)應用國際合作會(huì )議"上，專(zhuān)家們提出了利用生物技術(shù)預防、阻止和逆轉環(huán)境惡化，增強自然資源的持續發(fā)展和應用，保持環(huán)境完整性和生態(tài)平衡的措施。專(zhuān)家們認為：利用生物技術(shù)治理環(huán)境具有巨大的潛力。煤是當前最重要的能源之一，但煤中含有硫，燃燒時(shí)放出SO2等有害氣體。煤中的硫有無(wú)機硫和有機硫兩種。無(wú)機硫大部分以礦物質(zhì)的形式存在，其中主要的是黃鐵礦（FeS2）。生物學(xué)家利用微生物脫硫，將2價(jià)鐵變成3價(jià)鐵，把單體硫變成硫酸，取得了很好效果。例如，日本中央電力研究所從土壤中分離出一種硫桿菌，它是一種鐵氧化細菌，能有效地去除煤中的無(wú)機硫。美國煤氣研究所篩選出一種新的微生物菌株，它能從煤中分離有機硫而不降低煤的質(zhì)量。捷克篩選出的一種酸熱硫化桿菌，可脫除黃鐵礦中75%的硫。據1991年統計，捷克利用生物技術(shù)已平均脫去煤中無(wú)機硫的78.5%，有機硫的23.4%，目前，科學(xué)家已發(fā)現能脫去黃鐵礦中硫的微生物還有氧化亞鐵硫桿菌和氧化硫桿菌等。日本財團法人電力中央研究所最近開(kāi)發(fā)出的利用微生物膠硫的新技術(shù)，可除去70%的無(wú)機硫，還可減少60%的粉塵。這種技術(shù)原理簡(jiǎn)單，設備價(jià)廉，特別適合無(wú)力購買(mǎi)昂貴脫硫設備的發(fā)展中國家使用。生物技術(shù)脫硫符合"源頭治理"和"清潔生產(chǎn)"的原則，因而是一種極有發(fā)展前途的治理方法，越來(lái)越受到世界各國的重視。
怎樣減少酸雨？
酸雨是我們當今面臨的、更為顯著(zhù)的空氣質(zhì)量問(wèn)題之一。酸性物質(zhì)以及導致形成酸性物質(zhì)的化合物，是在燃燒礦物燃料來(lái)發(fā)電和提供運輸時(shí)生成的。這些物質(zhì)主要是從硫氧化物和氮氧化物衍生而成的酸。這些化合物也有一些天然來(lái)源，例如雷電、火山、生物物料燃燒和微生物活動(dòng)，但除了罕見(jiàn)的火山爆發(fā)外，這些天然來(lái)源同來(lái)自汽車(chē)、電廠(chǎng)和冶煉廠(chǎng)的排放氣相比，是相當小量的。
用以減少酸雨的各種戰略對策，可能每年需要幾十億美元的投資。由于耗資如此巨大，所以，至關(guān)重要的是要很好地了解涉及污染物遷移、化學(xué)轉化和歸宿的大氣過(guò)程。
酸沉降包括兩部分，即“濕”降水(如雨和雪的形式)和干沉降(氣溶膠或氣態(tài)酸性化合物的形式沉降到諸如土壤顆粒、植物葉片等表面上)。以被沉降而告終的物質(zhì)，往往以一種極其不同的化學(xué)形式進(jìn)入大氣。例如，煤中的硫被氧化成二氧化硫，這是它從煙囪排出的氣態(tài)形式。隨著(zhù)它在大氣中運動(dòng)，便慢慢被氧化，并與水反應生成硫酸這是它可能被沉降在下風(fēng)向數百英里處的形式。
氮氧化物的生成、反應以及最終從大氣中脫除所經(jīng)歷的路線(xiàn)也是非常復雜的。當氮氣和氧氣在發(fā)電廠(chǎng)、在民用爐灶和汽車(chē)發(fā)動(dòng)機中的高溫下加熱時(shí)，生成一氧化氮(NO)，再與氧化劑反應生成二氧化氮(NO2)，最終生成硝酸(HNO3)。全球氮氧化物衡算它們來(lái)自何方及它們去往何方的定量估計值仍然相當不確定。
可以容易地看到，在我們徹底了解各種不同化學(xué)形式的氮、硫和碳的生物地球化學(xué)循環(huán)以及這些化學(xué)物種的全球來(lái)源與歸宿之前，將難以滿(mǎn)懷信心地選擇空氣污染控制戰略。大氣化學(xué)和環(huán)境化學(xué)是實(shí)現一個(gè)更清潔、更有益健康的環(huán)境的核心。發(fā)展空氣中痕量化學(xué)物種的可靠測定方法、重要大氣反應的動(dòng)力學(xué)、和發(fā)現可用以減少污染物排放的、新的、更有效的化學(xué)工藝，這些就是未來(lái)10年中必須受到國家承諾的目標。酸雨的黑色幽默
泡菜
酸雨酸化了土壤以后，進(jìn)一步也酸化了地下水。德國、波蘭和前捷克交界的黑三角地區(當地先以森林，后以森林被酸雨破壞而著(zhù)名)的一位家庭主婦，在接待日本客人奉茶時(shí)說(shuō)："我們這個(gè)地區只有幾口井的井水可供飲用。我們自己也常開(kāi)玩笑說(shuō)，只要用井水泡蔬菜，就能夠做出很好的泡菜(酯腋菜)來(lái)。"染發(fā)
酸化的地下水還腐蝕自來(lái)水管。瑞典南部馬克郡的西里那村，有一戶(hù)人家三個(gè)孩子的頭發(fā)都從金黃色變成了綠色。這就是使馬克郡出名的"綠頭發(fā)"事件。原因是他們把井中的汲水管由鋅管換成了銅管，而pH小于5.6的水對銅有較強的腐蝕性，產(chǎn)生銅綠。所以這戶(hù)人家的浴室和洗漱臺都已被染成銅綠色。這種溶有銅或鋅離子的水還能使嬰幼兒發(fā)生原因不明的腹瀉。馬克郡的幼兒園發(fā)生過(guò)的集體"食物中毒"也是這個(gè)原因(大約半數的瑞典人都是把地下水作為飲用水源的)。英國的蘭克夏，水龍頭里曾放出含有因水管腐蝕而造成大量鐵銹的濁水。酸雨甚至使輸水管道因腐蝕而破裂。1985年圣誕節前4天，英國約克夏直徑1米的輸水管破裂，備用的也都不能使用，使20萬(wàn)人一度處于斷水的恐慌之中。慢車(chē)
波蘭的托卡維茲因酸雨腐蝕鐵軌，火車(chē)每小時(shí)開(kāi)不到40公里，而且還顯得相當危險。
泰姬陵變色
大理石含鈣特多，因此最怕酸雨侵蝕。例如，有兩座高157米尖塔的著(zhù)名德國科隆大教堂，石壁表面已腐蝕得凹凸不平，“酸筋”累累。通向人口處的天使和瑪麗亞石像剝蝕得已經(jīng)難以恢復。其中的砂巖(更易腐蝕)石雕近15年間甚至腐蝕掉了10個(gè)厘米。已經(jīng)進(jìn)入《世界遺產(chǎn)名錄》的著(zhù)名印度泰姬陵，由于大氣污染和酸雨的腐蝕，大理石失去光澤，乳白色逐漸泛黃，有的變成了銹色。
國子監遭殃
我國北京國子監街孔廟內的“進(jìn)士題名碑林”(共198塊)距今已有700年歷史，上面共鎊刻了元、明、清三代51624名中第進(jìn)士的姓名、籍貫和名次，是研究中國古代科舉考試制度的珍貴實(shí)物資料，已被列為國家級文物重點(diǎn)保護單位。近年來(lái)，許多石碑表面因大氣污染和酸雨出現了嚴重腐蝕剝落現象，具有珍貴歷史價(jià)值的石碑已變得面目皆非。據管理人員介紹，這些石碑主要是最近3年中損壞得比較厲害，所以第198塊進(jìn)士題名碑距今雖只有不到百年的時(shí)間，但它的毀損程度也絲毫不亞于其他石碑。實(shí)際上，北京其他石質(zhì)文物，例如，大鐘寺的鐘刻、故宮漢白玉欄桿和石刻，以及盧溝橋的石獅等，也都不同程度存在著(zhù)腐蝕或剝落現象。
自由女神化妝
酸雨同樣也腐蝕金屬文物古跡。例如，著(zhù)名的美國紐約港自由女神雕像，鋼筋混凝土外包的薄銅片因酸雨而變得疏松，一觸即掉(而在1932年檢查時(shí)還是完好的)，因此不得不進(jìn)行大修(已于1986年女神像建立100周年時(shí)修復完畢)。意大利威尼斯圣瑪麗教堂正面上部陽(yáng)臺上的四匹青銅馬曾被拿破侖掠到過(guò)巴黎，后來(lái)完璧歸趙。近來(lái)卻因酸雨損壞嚴重無(wú)法很好修復，只得移到室內，在原處用復制品代替。世界上類(lèi)似情況還有許多。荷蘭中部尤特萊希特大寺院中，有一套組合音韻鐘，是在17世紀鑄造的名鐘。300年來(lái)人們一直十分喜歡聽(tīng)它的聲音�？墒墙�30年來(lái)鐘的音程出了毛病，音色也逐漸變得不洪亮。因為鐘是用80％的銅制的，由于敲鐘時(shí)反復震動(dòng)銅銹逐漸剝落，酸雨腐蝕已經(jīng)進(jìn)入到鐘的內部。
酸雨襲擊南極
令人震驚的是，南極也觀(guān)測到了酸雨，而且是比較強的酸雨。例如，我國南極長(cháng)城站1998年4月曾先后8次觀(guān)測到酸雨，其中最低pH值只有4.45。長(cháng)城站的鐵質(zhì)房屋和塔臺被銹蝕得成層剝落，有的不得不進(jìn)行更新。為了減緩腐蝕，每年要刷2-3次油漆。
洞穿珍貴彩色玻璃
在歐洲，鑲有中世紀古老彩色玻璃的教堂等建筑超過(guò)10萬(wàn)棟。這些彩色玻璃彌足珍貴，在第二次世界大戰中曾卸下來(lái)疏散開(kāi)，多數安然無(wú)恙�？墒菂s和其他古建筑一樣，不能躲過(guò)酸雨的侵襲。這些彩色玻璃逐漸失去神秘的光澤，變褐，有的甚至完全褪色。仔細觀(guān)察玻璃表面，有無(wú)數細小的洞。酸雨在小洞中繼續和鉀、鈉、鈣發(fā)生反應(鈣是中世紀生產(chǎn)的玻璃中才有的)。例如和鈣發(fā)生化學(xué)反應后生成石膏。酸雨從內部損害了玻璃。
書(shū)畫(huà)遭劫
帶有酸性的細小粉塵(干沉降)進(jìn)入室內，在空氣相對濕度較大時(shí)，開(kāi)始侵蝕圖書(shū)館中的古老藏書(shū)。紙張氧化成茶色，紙質(zhì)變差以至毀損。大英圖書(shū)館20-30年代的藏書(shū)的皮封面也遭到硫酸侵害，好像浮著(zhù)紅銹似地正在變色。壁畫(huà)情況也是如此。所幸80年代中后期開(kāi)始，歐洲治理大氣污染加速，所有各種腐蝕和損害的速度又明顯緩和下來(lái)了。油畫(huà)腐蝕現象的恐怖癥也在收藏家中間擴大開(kāi)來(lái)。白色或透明結晶的粒子，不僅在畫(huà)的表面，而且在畫(huà)布的背后，像粉一樣的噴出。過(guò)一段時(shí)間，這些粒子還會(huì )深入油彩層，使含化學(xué)顏料的油漆全部損壞。而不暴露在空氣中的部位則沒(méi)有這種現象�？梢�(jiàn)污染大氣和干性沉降的危害之大。
酸雨冰溜溜
建筑物中出現“酸雨冰溜溜”，又是酸雨危害的一件“新事物”�；炷烈蛩嵊甓芙�，然后在下滴過(guò)程中水分蒸發(fā)而硫酸鈣等固體成分留了下來(lái)，形成類(lèi)似石灰巖溶洞中的“石鐘乳”。而下滴到地面上的硫酸鈣留下來(lái)則形成“石筍”。之所以叫“冰溜溜”，是因為這種“石鐘乳”很像冬季中從屋檐上流下來(lái)的冷水，在流動(dòng)過(guò)程中逐漸結冰，形成下垂的“冰溜溜”。日本許多城市立交橋下和建筑物中都有這種酸雨冰溜溜。它使建筑物松散不牢固，甚至成為危險建筑物。關(guān)于酸雨對建筑物造成的損失，美國聯(lián)邦環(huán)保局1985年曾有一個(gè)估計，在17個(gè)州共造成的損失高達50億美元。主要原因是大樓損傷加速，涂料裝飾很快剝落和窗框腐蝕此外因旅游減收帶來(lái)的損失也有20億美元。而我們中國的酸雨則是韓國和日本傳來(lái)的
治理措施
世界上酸雨最嚴重的歐洲和北美許多國家在遭受多年的酸雨危害之后，終于都認識到，大氣無(wú)國界，防治酸雨是一個(gè)國際性的環(huán)境問(wèn)題，不能依靠一個(gè)國家單獨解決，必須共同采取對策，減少硫氧化物和氮氧化物的排放量。經(jīng)過(guò)多次協(xié)商，1979年11月在日內瓦舉行的聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會(huì )的環(huán)境部長(cháng)會(huì )議上，通過(guò)了《控制長(cháng)距離越境空氣污染公約》，并于1983年生效�！豆s》規定，到1993年底，締約國必須把二氧化硫排放量削減為1980年排放量的70％。歐洲和北美(包括美國和加拿大)等32個(gè)國家都在公約上簽了字。為了實(shí)現許諾，多數國家都已經(jīng)采取了積極的對策，制訂了減少致酸物排放量的法規。例如，美國的《酸雨法》規定，密西西比河以東地區，二氧化硫排放量要由1983年的20xx萬(wàn)噸／年，經(jīng)過(guò)10年減少到1000萬(wàn)噸／年；加拿大二氧化硫排放量由1983年的470萬(wàn)噸／年，到1994年減少到230萬(wàn)噸／年，等等。目前世界上減少二氧化硫排放量的主要措施有：
1、原煤脫硫技術(shù)，可以除去燃煤中大約40％一60％的無(wú)機硫。
2、優(yōu)先使用低硫燃料，如含硫較低的低硫煤和天然氣等。
3、改進(jìn)燃煤技術(shù)，減少燃煤過(guò)程中二氧化硫和氮氧化物的排放量。例如，液態(tài)化燃煤技術(shù)是受到各國歡迎的新技術(shù)之一。它主要是利用加進(jìn)石灰石和白云石，與二氧化硫發(fā)生反應，生成硫酸鈣隨灰渣排出。
4、對煤燃燒后形成的煙氣在排放到大氣中之前進(jìn)行煙氣脫硫。目前主要用石灰法，可以除去煙氣中85％一90％的二氧化硫氣體。不過(guò)，脫硫效果雖好但十分費錢(qián)。例如，在火力發(fā)電廠(chǎng)安裝煙氣脫硫裝置的費用，要達電廠(chǎng)總投資的25％之多。這也是治理酸雨的主要困難之一。
影響酸雨形成的因素
1.酸性污染物的排放及轉換條件
一般說(shuō)來(lái)，某地SO2污染越嚴重，降水中硫酸根離子濃度就越高，導致ph值越低。
2.大氣中的氨
大氣中的氨（NH3）對酸雨形成是非常重要的。氨是大氣中唯一的常見(jiàn)氣態(tài)堿。由于它的水溶性，能與酸性氣溶膠或雨水中的酸反應，起中和作用而降低酸度。大氣中氨的來(lái)源主要是有機物的分解和農田施用的氮肥的揮發(fā)。土壤的氨的揮發(fā)量隨著(zhù)土壤pH值的上升而增大。京津地區土壤pH值為7~8以上，而重慶、貴陽(yáng)地區則一般為5~6，這是大氣氨水平北高南低的重要原因之一。土壤偏酸性的地方，風(fēng)沙揚塵的緩沖能力低。這兩個(gè)因素合在一起，至少在目前可以解釋我國酸雨多發(fā)生在南方的分布狀況。
3.顆粒物酸度及其緩沖能力
大氣中的污染物除酸性氣體SO2和NO2外，還有一個(gè)重要成員顆粒物。顆粒物的來(lái)源很復雜。主要有煤塵和風(fēng)沙揚塵。后者在北方約占一半，在南方估計約占三分之一。顆粒物對酸雨的形成有兩方面的作用，一是所含的催化金屬促使SO2氧化成酸；二是對酸起中和作用。但如果顆粒物本身是酸性的，就不能起中和作用，而且還會(huì )成為酸的來(lái)源之一。目前我國大氣顆粒物濃度水平普遍很高，為國外的幾倍到十幾倍，在酸雨研究中自然是不能忽視的。
4.天氣形勢的影響
如果氣象條件和地形有利于污染物的擴散，則大氣中污染物濃度降低，酸雨就減弱，反之則加重（如逆溫現象）。
化學(xué)研究性學(xué)習總結2
在探究性學(xué)習的教學(xué)課堂中，不同的教學(xué)情境我們面對的教學(xué)情況也是不同的，所以我認為要想讓探究性學(xué)習發(fā)揮作用，活在化學(xué)課堂當中，我們需要做到以下幾點(diǎn)：
首先，需要在課前抓住所有可利用的教學(xué)資源進(jìn)行充分的備課。在探究性學(xué)習中，學(xué)生的靈機一動(dòng)、節外生枝、別出心裁等，都會(huì )出現一個(gè)個(gè)新問(wèn)題、新情況，如果教師課前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課準備，再加上缺乏一定應變能力，則課堂上要么出現冷場(chǎng)的現象，要么教師一言帶過(guò)，要么避而不談，高明一點(diǎn)的教師可能會(huì )打起太極，將這個(gè)問(wèn)題推給學(xué)生，留在課后再進(jìn)行探討。這樣一些處理方式都不應該是探究性學(xué)習所要的方式，它必然會(huì )在一定程度上影響教學(xué)的效果。
備課實(shí)際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中想到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，形成一個(gè)在腦海中上課的過(guò)程。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，不但會(huì )更好的實(shí)現教學(xué)目標，而且也有利于提高教師的應變能力。所以課前進(jìn)行充分的'備課是探究性學(xué)習的前提條件。其次，要能夠隨機應變，因勢利導，實(shí)現課堂教學(xué)的目標。
教師的教學(xué)設計是對即將到來(lái)的課堂的策劃，缺少現場(chǎng)性，當教師把事先設想的方案帶入現場(chǎng)時(shí)，往往會(huì )出現新情況。在面對有價(jià)值的教學(xué)資源時(shí)，教師不能拘泥于預設的教案不放，需要獨具慧眼、善于捕捉，能夠及時(shí)對學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，憑借教學(xué)機智應對突發(fā)性問(wèn)題，對預設的教學(xué)進(jìn)度與環(huán)節、方法與手段適時(shí)地做出反應和調整，按照教學(xué)情境動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)方案。這種應變是事先意想不到的，而教師調整的決策必須完成于瞬間，容不得仔細琢磨，反復推敲。如果出現預料之外的情況，要思考和判斷是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養，如有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高，教師就要及時(shí)組織學(xué)生對生成的問(wèn)題進(jìn)行研討，更好的實(shí)現教學(xué)目標。最后，教師要學(xué)會(huì )總結、反思、積累。
為了有效地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧，需要教師在實(shí)踐的基礎上深刻地反思、積累經(jīng)驗。這對教師而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過(guò)程，從某種程度上說(shuō)，這是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的、默會(huì )的過(guò)程，是實(shí)踐智慧的體現。這就要求教師不僅要向教育專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家和同事學(xué)習，更要學(xué)會(huì )向自己學(xué)習、向自己的教學(xué)學(xué)習。
化學(xué)研究性學(xué)習總結3
一、研究性學(xué)習的目標
1、總目標：
通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習活動(dòng)方式，提升學(xué)生自身學(xué)習生活的經(jīng)驗、能力、情感體驗和價(jià)值目標追求，密切學(xué)生的學(xué)習生活與自然界，社會(huì )生活的聯(lián)系，加強學(xué)生知識學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對自然、社會(huì )和人自身的整體性、規律性和獨特性的認識，發(fā)展學(xué)生綜合運用已學(xué)的知識技能，解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度、方法和能力，創(chuàng )造性學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，加強學(xué)生參與社會(huì )生活、服務(wù)社會(huì )、造福人類(lèi)的社會(huì )責任感和使命感，培養學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀(guān)念和思想方法，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )的'現實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。
2、具體目標
�。�1）發(fā)展學(xué)生對社會(huì )的責任心和使命感。引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識解決生活中與化學(xué)相關(guān)的有關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生對目前面臨的十大環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)方面進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )的責任感。
�。�2）培養學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗，培養學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè )于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng )新的精神。
�。�3）促進(jìn)學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生在開(kāi)放性環(huán)境中獲取收集、處理信息能力，包括發(fā)現問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設想的能力，收集資料和分析資料的能力，表述思想和交流成果的能力等。
二、研究性學(xué)習的選題
研究性課題的選擇來(lái)源，選題思路：
�。ㄒ唬﹣�(lái)源：
�。�1）生活實(shí)踐。
�。�2）報刊、雜志論文。
�。�3）熱門(mén)話(huà)題。
�。�4）參考教師提供的課題
�。ǘ┧悸罚�
1、生活中的化學(xué)問(wèn)題。
2、環(huán)境保護。
3、資源利用�；瘜W(xué)實(shí)驗探索與研究。
附部分參考選題：
（一）環(huán)境保護
1、加快防治“白色污染”的步伐。
2、對（某地區）廢電池回收情況的調查及建議。
3、空氣中SO2對土壤的負面影響及治理措施。
4、關(guān)于城市垃圾資源化的設想與調查。
5、大氣污染與人體健康。
6、酸雨與人體健康。
7、燃煤脫硫的簡(jiǎn)史及其發(fā)展。
8、關(guān)于口香糖的報告。
9、水體的富營(yíng)養化。
10、無(wú)污染能源在家庭中的利用。
11、殺蟲(chóng)劑使用的反思。
12、食品污染。
13、洗滌劑、工廠(chǎng)廢棄物等對生態(tài)環(huán)境的影響研究。
（二）生活中的化學(xué)問(wèn)題
1、對化妝品成分的研究。
2、金屬防銹的研究。
3、有關(guān)飲料中非食用色素的調查。
4、純凈水是否“純凈”。
5、維生素王國探秘。
6、淺淡當今社會(huì )之健康飲食。
7、修正液對人體的危害。
8、關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究。
9、廚房里的化學(xué)。
10、科技與生活——關(guān)于納米技術(shù)。
三、課題實(shí)施方案
第一階段：學(xué)生的分組。
每個(gè)課題小組一般3人～4人，建組之后，每一個(gè)課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問(wèn)題，研究的步驟和程序，實(shí)驗方案的編制等，使研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行
第二階段：收集資料。
要求學(xué)生對自己感興趣的課題通過(guò)各種途徑廣泛搜集相關(guān)的資料，如上網(wǎng)查閱，圖書(shū)館查閱，實(shí)地調查等。資料的形式也可多種多樣，如文字資料，影音資料，圖片資料等。
第三階段：信息的整理。
要求同組同學(xué)相互合作對收集到的資料進(jìn)行加工整理，寫(xiě)成論文。
第四階段：成果展示。
要求學(xué)生制作成演示文稿，統一時(shí)間進(jìn)行研究成果評比。下表是課題的評分標準，提前發(fā)給學(xué)生。
化學(xué)研究性學(xué)習總結4
陽(yáng)勝中學(xué)蘇衛衛新的《化學(xué)課程標準》提出了將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成社會(huì )價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)�？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用。研究性學(xué)習是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主參與主動(dòng)地探索，發(fā)現和體驗所學(xué)的內容，從而獲得新的知識，并由此培養學(xué)生的創(chuàng )造性、終身學(xué)習等能力。
一、主要成績(jì)：
在課題研究過(guò)程中，我們主要做了以下工作：
1、教師本人轉變了教育觀(guān)念：學(xué)生的主體性原則
課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng )新教育的主陣地，而傳統實(shí)驗教學(xué)往往是一只粉筆、一塊黑板，幾種儀器，以教師講授和單獨演示為主，學(xué)生沒(méi)有親自參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，這嚴重挫傷了學(xué)生思維的積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng )新的欲望，因此我們必須轉變教育觀(guān)念。
第一：教學(xué)思想的轉變由知識傳授轉變?yōu)槟芰ε囵B，牢固樹(shù)立以人為本的思想，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心，把教學(xué)當作師生相互學(xué)習、相互探討的過(guò)程，讓學(xué)生不僅動(dòng)口、動(dòng)腦，還要親自動(dòng)手，感受知識的形成過(guò)程，尋找知識生長(cháng)點(diǎn)和知識的延伸點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng )新提供基本前提。
第二：教師角色的轉變知識的傳授者轉變?yōu)殚_(kāi)放性學(xué)習的組織者、引導者、評價(jià)者。心理學(xué)研究表明，人們對自己感興趣的事物總是力求去探索、認知，但興趣不是與生俱來(lái)的，而需要后天的培養，因此教師要營(yíng)造一種氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再提出研究性問(wèn)題，科學(xué)引導思維發(fā)展，并對學(xué)生的分析、解答從鼓勵的`原則上做出科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，為全面發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力奠定良好的心理基礎。
2、教師改革了教學(xué)方法：科學(xué)性原則
(1)創(chuàng )設情景，引發(fā)思維
積極思維是在迫切需要解決問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的，提出問(wèn)題是思維活動(dòng)好的開(kāi)端。教學(xué)中教師設計問(wèn)題時(shí)既要新穎別致，又要富有啟發(fā)性、挑戰性、誘惑力，還要具有廣泛的討論空間，創(chuàng )設一種情景來(lái)引發(fā)學(xué)生積極思考。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師應抓住知識間的滲透和遷移，明確提出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題中來(lái)，并帶著(zhù)問(wèn)題去，鼓勵學(xué)生獨立思考、研究、探索并設計實(shí)驗方案，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。例如，我們在講二氧化碳的實(shí)驗室制法時(shí)，事先準備了如下幾組實(shí)驗：
�。ㄒ唬┨妓徕c與稀鹽酸反應；
�。ǘ┘兲妓徕}粉末與稀鹽酸反應；
�。ㄈ┦沂c稀鹽酸反應；
�。ㄋ模┦沂c濃鹽酸反應；
�。ㄎ澹┦沂c稀硫酸反應。
讓五名學(xué)生到前面來(lái)依次分別做這五個(gè)實(shí)驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗最合適？為什么？在經(jīng)過(guò)討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結論：實(shí)驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì )了對比實(shí)驗和優(yōu)化實(shí)驗的方法。
(2)適時(shí)發(fā)散，開(kāi)拓思維
如何使學(xué)生興趣高漲、積極思維，是尤其重要的。教師要從大多數學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，千方百計啟動(dòng)非智力因素，設計一些發(fā)散性問(wèn)題，對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，通過(guò)變換問(wèn)題結構、已知條件等不同角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生對事物認識的全面性，再及時(shí)引導進(jìn)行收斂，突出主題，實(shí)現由感性認識到理性知識的升華。
讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗則是培養學(xué)生探究能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實(shí)驗教學(xué)，我們把教材規定的實(shí)驗做了如下的改進(jìn)和變通：
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗本來(lái)是由教師在課堂上做并指導學(xué)生觀(guān)察的實(shí)驗，在初學(xué)時(shí)，這種演示實(shí)驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實(shí)驗有著(zhù)示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個(gè)分組實(shí)驗之后，就可以最大限度地將演示實(shí)驗轉化為學(xué)生在教師指導下完成的演示實(shí)驗。初三學(xué)生的好奇心強，富有參與精神，很樂(lè )于自己動(dòng)手做實(shí)驗，而且每次實(shí)驗的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng )造和培養了他們的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質(zhì)。
�。ǘ⿲⒀菔緦�(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗。一些演示實(shí)驗的現象不明顯，可見(jiàn)度小，盡管操作較簡(jiǎn)單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們在下面觀(guān)察，效果就會(huì )很不好。而把它改成邊講邊實(shí)驗，效果就很顯著(zhù)，由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。
�。ㄈ⿲⒎纸M實(shí)驗改為單人實(shí)驗。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨立進(jìn)行。它有利于培養良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養的一種能力。
二、主要問(wèn)題和困難：
在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現研究性學(xué)習教育不是階段性的，不可能立馬見(jiàn)效，研究性學(xué)習通過(guò)對實(shí)驗中實(shí)驗現象的觀(guān)察，借此充分調動(dòng)多種感官感知刺激，使學(xué)生運用已有知識對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動(dòng)，來(lái)刺激學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題，驅使他們積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng )造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。所以教師必需挖掘實(shí)驗教學(xué)潛能，特別是實(shí)驗復習課，不能簡(jiǎn)單的停留在實(shí)驗的觀(guān)察，更不能是新課的重復，而應創(chuàng )造性設計實(shí)驗——源于教材而又高于教材，貼近生活而又側重知識綜合應用，這樣學(xué)生才能感覺(jué)到問(wèn)題具有一定挑戰性從而積極思考，便于學(xué)生對知識進(jìn)行再加工、再整理和再創(chuàng )造，以探求解決問(wèn)題的新方案、新方法，若長(cháng)期堅持對學(xué)生這種創(chuàng )造性思維的訓練，就會(huì )使創(chuàng )新成為學(xué)生的一種持久的、穩固的品質(zhì)——即創(chuàng )新精神。
三、下一步研究計劃：
通過(guò)上一階段的事實(shí)，我們在理論上有了豐富，實(shí)踐經(jīng)驗上有了積累，對研究性學(xué)習的情景和分寸有了把握，對今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎。下一步我們主要是對預期目標進(jìn)行評估，做好課題總結；整理深化結果；撰寫(xiě)研究報告等。
化學(xué)研究性學(xué)習總結5
一、認真研讀課程標準
明確實(shí)驗特別重要伽利略說(shuō)得好：“科學(xué)的真理不應該在古人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�。但是�！白鰧�(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗”。一時(shí)間，這句話(huà)成了化學(xué)理教學(xué)中的“經(jīng)驗之談”，也成了部分化學(xué)教師放棄實(shí)驗教學(xué)的“理論依據”。殊不知講十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只講不做是“教育目標”的喪失，或者至少是對20xx版《九年制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標準》規定的育人目標的不明確，這樣做與新課程理念倡導的初中化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)結果而且要關(guān)注教學(xué)過(guò)程特別是化學(xué)實(shí)驗過(guò)程背道而馳，可見(jiàn)我們在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中要認真研讀課程標準明確實(shí)驗特別重要，讓學(xué)生的參與愿望得到空前的滿(mǎn)足，學(xué)習的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗、家庭實(shí)驗。
二、弄清實(shí)驗原理方法
掌握實(shí)驗目的要領(lǐng)新課程理念指：“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者引導者和合作者”。新課程標準下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師要為學(xué)生提供指導，指導學(xué)生明確實(shí)驗目的，弄清實(shí)驗的基本原理和基本方法。因為指導學(xué)生明確實(shí)驗目的，是讓他們做好學(xué)生實(shí)驗的第一步。如果實(shí)驗目的不明確就不能根據教材要求很好地理解它，則會(huì )在實(shí)驗時(shí)面對眼前的儀器束手無(wú)策，實(shí)驗操作規范缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問(wèn)題。學(xué)生只有明確了實(shí)驗目的才能使自己成為實(shí)驗的主人。實(shí)驗原理和實(shí)驗方法是指導學(xué)生完成實(shí)驗的根本依據，若不能很好地掌握實(shí)驗的原理和方法，做實(shí)驗時(shí)就沒(méi)有了可遵循的原則，當然也多半會(huì )在實(shí)驗中“事倍功半”。
三、精心設計化學(xué)實(shí)驗
細心選取實(shí)驗器材例如，我為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會(huì )實(shí)際的實(shí)驗。初三化學(xué)教材中，沒(méi)有“CO2溶于水”的.實(shí)驗。教學(xué)中引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，我還將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗呢?我用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過(guò)活塞的運動(dòng)來(lái)直觀(guān)地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗，當壓強增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加;當壓強減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗�？梢�(jiàn)化學(xué)實(shí)驗的設計和選材關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗課的效率是高低，如何在不長(cháng)的一節實(shí)驗課上盡可能收獲更多的細節，實(shí)驗前的精心設計化學(xué)實(shí)驗細心選取實(shí)驗器材是不可或缺的一步。
四、啟迪學(xué)生思維碰撞
培養學(xué)生創(chuàng )新思維我國著(zhù)名無(wú)機化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)，實(shí)驗室是培養全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。新課程標準下初中化學(xué)實(shí)驗能幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。我們化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中盡可能地創(chuàng )設實(shí)驗，創(chuàng )造一個(gè)相對開(kāi)放的環(huán)境，對其探究?jì)热莶贿^(guò)統得過(guò)死，否則可能會(huì )扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性引導學(xué)生自主探究。例如，“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會(huì )觀(guān)察到小木條復燃的現象。然而我們的實(shí)驗卻不能觀(guān)察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發(fā)現會(huì )熄滅。是什么原因呢?它是由過(guò)氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過(guò)氧化氫溶液，一組可加長(cháng)導管，待生成的水
蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結果發(fā)現原因均存在。于是引導學(xué)生去改進(jìn)這一方案。
方案一：使用20%的過(guò)氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可;
方案二：生成的氣體通過(guò)盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用啟迪學(xué)生思維碰撞培養學(xué)生創(chuàng )新思維。新課程標準下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)雖然是一個(gè)十分艱巨的工程，我堅信只要我們在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)習研究課程標準、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，明確實(shí)驗目的要點(diǎn)、弄清實(shí)驗原理方法，精心設計化學(xué)實(shí)驗、細心選取實(shí)驗器材，啟迪學(xué)生思維碰撞、培養學(xué)生創(chuàng )新思維充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就一定能夠搞好新課程標準下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高初中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力和化學(xué)素養。
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